2019年(春)二年级语文下册《泉水》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)二年级语文下册泉水教学设计 鲁教版教学目标：1.知识：会认8个生字，会写9个字。2.能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.情感：认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：1.会认8个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐、无私。教学准备：课件教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、 听听猜猜、谈话导入师：听（播放泉水声），这是什么声音？生：是泉水流动的声音。（是小溪的声音、流水声、泉水在弹琴。）师：多好听呀，泉水的“泉”字你会写吗？告诉老师怎么写？生：上面一个白字，下面一个水字。师：好，白水泉。请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。泉水纯净，没有一点杂质的，所以上面是个“白”，下面是个“水”。（板书：泉水）师：看着清澈的泉水，喊喊它吧；尝一口这清甜的泉水，再叫叫它吧。二、了解泉水，品读首段（一）看图片，在山区里经常能发现地下流动的水会从岩石裂缝中或者地下冲出来，（结合图片读词“石缝”认“缝”），就形成了一股清泉。（认“股”），泉水流动，就如琴声。（二）师生配合读第一段，师问生答。师：你明白了这“丁冬，丁冬”声音是什么吗？有一个语气词就表达出“明白了”的意思，是哪个字？（认读“哦”）。师：你觉得哪个字或词用得好？生：“冲”说明水流得很快，水量很大。 生：“阳光灿烂”说明景色很美。 （三）让我们快而有力地齐读第一自然段。过渡：看着冲出石缝，欢快流向前方的泉水，你最想问它什么？生：泉水流到哪里去？见到了谁？说了什么？师：带着这些问题自由大声地读一读课文第二到第五段。三、勾画路线，体会用词（一）学生自由朗读，老师边板画泉水流动的路线图。（二）掌握路线，体会用词准确。师：泉水流到了哪儿？生：泉水流进山腰的水池；泉水流过山间的平地；泉水流到山坡的果园；泉水穿过静静的山谷。 （三）随着学生回答，在路线图中写“流进水池、流过平地、流到果园、穿过山谷”（四）做动作、简笔画，了解词语搭配的准确性。师：我能说“流进平地”或者“穿过果园”吗？生：不能。师：我们做几个动作来体会一下这几个词语。请伸出左手并半握着，就像一个小水池，泉水“流进”；伸平手掌，就像一块平地，泉水“流过”。 师：（在板书上添画两座山）两座山中间最低最窄的地方就是山谷，泉水从中间穿流而过，所以应该说“穿过山谷”。过渡：我们跟着泉水一起流进（水池）流过（平地）流到（果园）穿过（山谷），开启我们的泉水之旅。四、启动旅程，由扶到放（一）第二自然段：流进水池1.师生交流泉水所见。师：泉水流进山腰的水池，它看到了什么？说了些什么？生：它看到山里的姐姐提着瓦罐来打水。师：（出示瓦罐图）这就是瓦罐，可以用来装东西、打水。“罐”字左边“缶”字部就表示容器，（出示“灌”“罐”）请比一比这两个字，组词。生：浇灌、瓦罐师：老师还编了个口诀，读一读：手提瓦罐去打水，浇灌花儿乐开怀。2.师生交流泉水所说。师：看着山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说了什么？3.出示句子对比： （1）来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。 （2）来吧，来吧！我的水很多。师：你喜欢哪句？为什么生：第一句写出了水非常多。（板书：多）师：泉水为什么那么自信？生：因为山上有天然水塔。师：（看图）“水塔”是人工修建用来蓄水的，（认“塔”）那“天然水塔”指的是什么？4.师生分角色演读课文。师：老师现在就是提着瓦罐来打水的山里的姐姐，谁来演一演泉水？师：泉水，你好！生：山里的姐姐，你好！师：泉水，泉水，我可以打点水去做饭吗？（洗菜、洗衣服、烧水）吗？生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。师：泉水，泉水，你可真大方呀！谁也想来夸夸泉水？（热情、助人为乐、善良）5.齐读第二段。（二）第三自然段：流过平地过渡：泉水流过平地，又看到了谁？说了些什么？1. （出示图片：杜鹃花）认读“杜鹃”，比一比这两个字：鹃、鹊，哪里不同？2. 填空：（ ）的杜鹃花，你还能找出类似这样的词吗？（美丽的身影、明亮的大镜子）这样写出来的东西总是更让人喜爱，用上这样的词也会让描写更美，不信咱们读读看。 3.泉水又说了什么？出示：照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。（板书：清）4. 清澈的泉水流过平地，水干净清澈，就像一面大镜子。5. 师引导读：清澈的泉水照映着高山，山更高了，读句子；嫩绿的小草倒映在泉水中，显得更青翠了，读句子；火红的杜鹃花倒映水中，花儿更艳了，读句子。（三）第四自然段：流到果园过渡：泉水流过果园，看到了谁，说了什么？1.出示：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了你们就能结出更大更甜的果子。”（板书：甜）2.指导想象画面朗读第四段：师：我看到了泉水流到果园里，枣树正大口大口喝水呢，结出的枣子又大又甜。你仿佛看到了什么？生：我似乎看到苹果树大口大口地喝水，苹果挂满枝头。师：想象着这样的画面，你来读。生：梨树喝着清甜的泉水，梨又大又甜，。师：女孩子们，想着又甜又脆的梨，读一读。生：桔子树吮吸着甘泉，一个个金桔香甜可口。师：想象这样的画面，大家读。小结：一边朗读，一边想象画面，会让你的朗读更出色。（四）第五自然段：穿过山谷过渡：泉水又来到了？（读词：静静的山谷）听画眉鸟在尽情地歌唱呢！（播放鸟鸣声）1. 好听吗？那你会说（ ）的歌声。（动听、清脆）2. 自主正音识字“脆”，读词：清脆的歌声3. 清脆的歌声回荡在静静的山谷中，泉水欢快地流淌过，泉水说了什么？出示：唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”（板书：美）4.在静静地山谷中，清脆婉转的鸟鸣声，配着欢快流淌的泉水声，就像一首快乐的交响乐。我们来比一比哪个小组能读得最美。（分组比赛读）（五）配乐朗诵师：（播放音乐）让我们伴着音乐，读一读泉水一次又一次的旅程。（分组配乐朗诵第一到第五自然段） 五、结合板书，小结课文泉水一路欢歌，一路帮助别人，奉献出清甜的泉水，奉献出美妙的歌声，它还会流向哪儿，我们下节课继续学习。六、巩固识字，练习写字过渡：大家的读得真棒，泉水为我们送来许多晶莹的水珠，你能叫出这些小水珠的名字吗？ （一）开火车巩固识字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃 （二）（最后留下：股、脆、鹃）咦，为什么这儿留下三滴水珠，原来它们想让大家学会写它们，还有个老朋友“骨”也跑了过来，仔细观察，你有什么发现？（“鹃”与学过的“骨”一样“月在下方，起笔竖；“脆、股”，都是月字旁，起笔撇） （三）学生观察，跟着老师书空，老师补充指导：股的右上方是横折弯，脆下面不是“巳”。学生观察后练习书写。 （四）学生练习书写。 （五）展台展示学生书写，并点评指导。七、布置背诵，进行积累作业：背诵自己喜爱的自然段。 第二课时1、 复习导入师：上节课我们学了泉水一课，我来考考大家：（一）抽读生字。（二）开火车读词语。（三）小组比赛背诵段落。二、拓展仿写师：细心的孩子们，你们发现这几段的共同点了吗？生：先写（泉水流到哪儿）再写（看到了什么）最后写（泉水说了什么）师：泉水还会流过什么地方？生：玉米地、校园旁、棉花地生：我们也来做个小作家，你能填写出属于你的作品吗？泉水流到 ，他看到了 ，泉水说：“ 。”三、学最后两段。过渡：泉水流过乡村田野、流过山川大地，它最终流向哪里？我们读一读第六段，你就能找到答案。 （一）学生自由读书。 （二）泉水相互约定要流向哪里？ （三）谁来演一演欢快的泉水相互打招呼，互相约定的去大海情景。全班同学都扮演泉水，互相打招哦。老师选出几们同学主动打招呼，其他同学要热情回应。 （四）欢快热情地读第六、七自然段。省略号表示什么？（泉水继续向前流动，一路欢歌） 四、拓展阅读过渡：泉水总是不停向前，达到一个又一个目标。这首小诗就写下了泉水的脚步，我们一起来读一读。 （一）生问师答。 （二）师问生答。 梳理过程并板书：泉水小溪江河海洋 五、练习写字。 （一）观察“结、塔、杜”三个左窄右宽的字的书写 重点强调：“结”右上方是“士”而不是“土” “塔”字不丢口上的那一横。 （二）观察练写“然”。重点强调：四点底的写法：一点朝左，三点朝右， 右上方的点不能丢。 （三）观察书空“瓦”字。重点强调：第二笔是竖提。，第三笔是横斜钩。（四）学生练习，进行了展示评比。 六、总结升华 （一）学了课文你知道了什么？填一填吧。 1.泉水有（ ）、（ ）、 （ ）、（ ）的特点。 2.泉水流进（ ），流过（ ），流到（ ），穿过（ ），跑下（ ），跑进（ ）。 （二） 你喜欢泉水吗？为什么？ （三）总结：泉水热心助人，无私奉献，让大家都喜爱。我们也要学会关爱别人，谁需要，我们就伸出热情的手；认需要温暖，我们就献上一颗火热的心。 七、欣赏音乐：泉水丁冬响。 第一课时板书设计：第二课时板书设计：泉水小溪江河海洋附送：2019年(春)二年级语文下册海中救援教案 沪教版【教学目标】1、在阅读中认识“营、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11个生字,重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。4、通过学习课文，【教学重点与难点】1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。3、能结合课文内容，展开合理想象。【教学准备】教师：若干词语卡片，多媒体。 学生：预习课文，圈出生字，读通课文。【教学过程】一、借助媒体，揭示课题1、观看媒体，练习说话。师：同学们，大海有时温柔，有时也会发怒，请你仔细看屏幕，用一、二句话说说你看到了什么？2、交流，随机理解词语“月黑风高”。（交流中引导说清时间、地点、事件。）3、出示第一节，朗读体会情况的紧急。4、揭示课题。师：村里的人们收到求救信号，立即展开了板书课题，齐读课题。（指导看清“援”的字形）说明：理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字虽然不是生字，但右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。二、初读课文，整体感知过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面就让我们读读这个感人的故事。1、自读课文，整体感知。出示学习要求：（1）轻声读课文，读准音，读通句。（2）选词填空。救援 营救 求救 得救在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（ ）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（ ）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（ ），最后，遇险的船员全部（ ）。2、交流填空：从这段话你知道一共展开了几次救援？说明： 借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。三、学习课文（一）学习第一次救援，感受人们的同心协力。过渡：人们怎样展开救援的呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。1、 指名读第2、3小节。师：其他同学认真听：一听同学是否读准音，读通句；二想想人们是怎样展开救援的。（1） 生读。（2） 正音。2、 出示有关描写救援的句子。（用蓝色、红色区分描写救援队员和村民们的语句）师：读读这两句话，想想老师为什么用不同的颜色区分？板书：救援勇士 村民们3、学习描写救援队员的句子，联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。（1）看录像，理解“搏斗”。（2）联系画面与课文内容理解关键词语。师：请你们先读读描写救援勇士的句子，再读第1节，结合刚才看到的录像，说说，从这些加点的词语中，你感受到了什么？（相关词语：搏斗、精疲力竭、气喘吁吁）（3）着重指导读好队长的话。4、学习描写村民们的句子，感受人们的同心协力。过渡：救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都板书：聚集岸边（1） 引读句子，适时板书。师：他们聚集到岸边做什么呢？板书：举起灯笼 照亮归路（2）引读句子，理解词语“毫不懈怠”。 师：当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都聚集岸边。因为那晚月黑风高，海面上一片漆黑。村民们担心救援队员找不到回家的路，所以，他们举起灯笼，为勇士们照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫毫不懈怠。（3）说说从这句话中你知道了什么？交流板书：同心协力。说明：让学生感受救援工作的艰辛与危险，以及救援人员与村民们的同心协力，是教学重点，也是难点。首先，借助直观的媒体帮助学生理解“搏斗”一词的具体含义。通过播放录像，以及老师的点拨，帮助学生感受到救援工作的危险，体会救援勇士们的无畏精神，同时也为理解“精疲力竭”、“气喘吁吁”两个词作下铺垫。其次，老师引导学生围绕关键词语结合画面与课文内容谈感受，有效地渗透指导了阅读方法抓住关键词语，联系上下文理解内容。 “抓关键词语、联系上下文读懂内容”对二年级的学生而言有相当的难度，因此，教学中应把握好评价的“度”，通过教师适时的评价与点拨，有效地促进学生对内容的理解。（二）学习第二次救援，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。过渡：为了救出所有的船员，在一片忙乱中，第二支志愿救援队组成了。其中有一位16岁的男孩挺身而出板书：汉斯 挺身而出 2、同桌分角色读4-6小节，整体感知。师：当汉斯挺身而出参加救援工作，他的母亲怎么做，怎么说呢？汉斯又怎么回答呢？同桌分角色读4-6小节。3、反馈朗读，理解句意。出示句子：又过了一个小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久。（1）引导质疑：只有一个小时，为何要说比永久还永久呢？（2）请你读读母亲说的话，再联系课文第1节内容，想想这是为什么？（3）交流。（4）指导朗读，理解“哀求”。3、指导朗读汉斯说的话。师：面对母亲的苦苦哀求，汉斯却这样对母亲说：4、分角色读两句话，感受母亲的爱子之情，汉斯的毫不犹豫。5、引读：汉斯说完，吻了吻他亲爱的，满脸泪水的母亲，加入板书：吻别母亲 加入救援6、借助提示，联系课文内容，想象说话。（1）出示图片。师：当母亲站在岸上焦急等待儿子归来时，会怎么做？怎么说呢？出示填空：（1）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，（怎么做）（2）汉斯的母亲望着波涛汹涌的大海，自言自语地说：“（ ）。”7、