2019年(春)五年级语文下册第19课小抄写员同步练习二冀教版 .doc

2019年(春)五年级语文下册第19课小抄写员同步练习二冀教版一、辨字组词我最棒。脾（ ） 睡（ ） 搓（ ） 侧（ ）牌（ ） 捶（ ） 磋（ ） 测（ ）碑（ ） 锤（ ） 蹉（ ） 厕（ ）二、结合文章内容填空。“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪（ ）说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又（ ），心里（ ）说：“哎呀，不能说，还是（ ）瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是（ ）的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微（ ）父亲的疲劳。对，这样做对！”三、学了这一课你觉得叙利奥的父亲是怎样的人？叙利奥是个怎样的孩子？参考答案一、脾（脾气） 睡（睡觉） 搓（搓澡） 侧（侧面）牌（门牌） 捶（捶背） 磋（磋商） 测（测验）碑（丰碑） 锤（铁锤） 蹉（蹉跎） 厕（厕所）二、恳求 咽了下去 反复 一直 非学好不可 减轻三、不辞辛苦 舍己为家；体贴父母 勇担责任 附送：2019年(春)五年级语文下册第22课狼牙山五壮士教学建议冀教版狼牙山五壮士这篇课文写了抗日战争时期八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移引敌上山，英勇杀敌，最后将敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人敢于牺牲的精神。全文按事情发展顺序记叙。在设计本课教学时，我们可以采用自主学习、合作探究、汇报交流、朗读体会、阅读与想象充分结合的教学方法，为学生营造一个新型的良好的课堂氛围。同时充分运用网络资源，激发兴趣，理解重点，突破难点，达到明理的目的。一、媒体辅助，创设情境。兴趣是学习的先导，为了调动学生学习的积极性，激发他们的学习欲望，课堂开始我播放狼牙山势险峻和五壮士英勇跳崖的片段，学生如身临其境，怀着浓厚的兴趣开始了本课的学习，这也更有利于学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限热爱之情，体会他们视死如归的英雄气概。同时我和学生一起制成了一个课文学习网站，帮助同学们更深入地学习课文。二、以情促读，读中感悟。老师先指名朗读，初读想象五壮士的形象。接着在收看“顶峰歼敌”的影片后，引导学生品读好词佳句，体会五壮士与敌人作战到底的目的是为了部队和人民，更是为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇敬的真情实感，自然而然地流露出来了，这时我们及时总结，品读体会感情。老师引导学生运用学法，用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部份，在小组中自由品读，赛读，在读中感受，在读中理解，这样既教会了学生学习的方法，又体现了从扶到放的教学特色。三、自主释疑，合作探究。新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。在这课里，我引导学生提问，把学习的主动权留给学生，这样做，为学生指明了方向，也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中，我们以课堂为主阵地，始终将“质疑问难，分组讨论，合作交流”作为一种激活课堂信息交流，促进学生目标达成的有效教学方式。在教学中，老师引导学生提出问题后，围绕“为什么课题用壮士，而不用烈士？”、“五壮士壮在哪里”等问题，采用小组合作学习形式，合作探究课文。四、整合资源，课堂延伸。语文资源十分丰富，充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。我们在学习顶峰歼敌的片段中，让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象，丰富学生语汇。同时在学习课文前，协助学生将查阅到的资料制成网页，补充时代背景、人物后记、烈士遗物、英雄留名等内容，课堂上资源共享，使课堂容量大