2019-2020年四年级上册第3课《海滩上的雕塑》word教案.doc

2019-2020年四年级上册第3课海滩上的雕塑word教案教学目标1、学习本课生字、新词。2、朗读课文，理解课文内容，感受海滩给我们带来的乐趣。3、了解批读的好处，养成边读边批注的好习惯。教学重点朗读课文，感受海滩给我们带来的乐趣。教学准备生字词卡片。教学时间 ：2课时教学过程一、激情引趣，导入课文1、导语：同学们见过大海吗？那海边金色的沙滩带给你什么乐趣呢？2、生自由发言，畅谈感受。3、教师：或许有的同学没见过大海，更没有体验过海滩带给你的乐趣。那今天，就让我们伴着优雅的旋律，一起走向大海，去欣赏海滩上的雕塑。二、自主朗读，读通课文1、生自由朗读，要求读准字音。2、出示生字词卡片，检查生字掌握程度，并适时指导学生区分形近字。3、抽生朗读，检查读书情况。三、细读课文，自主体会1、师：我们今天学的文章，旁边有批注，这叫批读文，回忆一下，我们以前是怎样学习批读文的？（边读边想。借助旁批的内容学习课文。在文章旁边写下自己的感受或问题）2、用自己喜欢的方式学习这篇课文吧！生自由读文，边读边思考海滩上的雕塑师是谁。3、抽生汇报：海滩上的雕塑师是谁？（板书：我们、小动物们）4、学习13段。(1) 师：海滩上这么多有趣的图案，它的作者到底是谁呢？（出示第2段旁的批注。）编者知道了，你知道吗？请你把这些图案的作者名字勾画出来吧！(2) 面对海滩上这么多有趣的图案，你有自己的感受和疑问吗？（了解蛤蜊，争论“曲线”的作者是谁，并指导读出猜测的语气。）(3) 同学们，从这些猜测中，你体会到什么呢？（图案多，图案的作者也多，让我们分不清，给我们带来快乐。）板书：乐趣(4) 齐读第3段，根据旁批，培养学生的想象能力。师：同学们，张开你想象的翅膀，把海鸥可能会发表的评论，批注在旁边的空白处吧！生自由批注。抽生读批注。师生共同交流。5、学习410段。(1) 齐读第4段及批注，思考：更大胆的构想是什么？(2) 自由读510段，你从中感受到什么？（“我们”干得很起劲，很开心！）(3) 通过各种形式的读，读出自己独特的感受。（如抽读、赛读、齐读等。）(4) 说说第10段的省略符号省略了什么。张开想象的翅膀，把你有创意的、有个性的设计批注在文章的空白处。生批读，然后交流。6学习11-14段。(1) 师：当你们精心设计的雕塑被浪涛吞没时，心情如何？海边的小朋友又是什么样的心情呢？齐读1114段。(2) 读批注，体会“收藏”一词的精妙。（可用换词法体会。）四、真诚对话，激情总结同学们，学习了优美的课文，观赏了迷人的景色，你最大的感受是什么呢？请批注在文章末尾吧！ 生批读，然后交流。总结：这节课，我们一起走进了金色的沙滩，共同设计了全新的雕塑，我们徜徉其间，流连忘返，愿这美好的画面，永远留在我们的心里！板书设计 3 海滩上的雕塑 大运河乐 趣 人工湖 对大海的喜爱 大山 家园 附送：2019-2020年四年级上册第3课第九十四（“惊愕”）交响曲教案【作品概述】第九十四“惊愕”交响曲，作者在力度的表现手法上，给后人留下了深刻的印象。古典交响套曲一般由四个乐章组成，其中第二乐章通常是抒情的慢板乐章。在惊愕交响曲这部作品里，海顿却出人意料地在第二乐章中用极弱的力度陈述主题后，立即加上乐队全体的强奏，使观众为之愕然而得此名。像这样的力度和情绪的对比及其所产生的效果，现在看来不足为奇，但在当时来看，这却是一大创举。【教学目标】1、发展音乐听觉能力，记忆能力和感受能力。2、了解音乐大师海顿，感受他的人格魅力。3、了解变奏的四种方法。【教学重、难点】1、学会哼唱和记住惊愕交响曲第二乐章的主题。2、感受、体验并表现乐曲中力度的变化。【教具准备】多媒体、课件、钢琴、力度卡片。【教学过程】一、组织教学。二、导入新课（初听）：1、同学们，你们知道“惊愕”是什么意思吗？对了，就是“惊奇、错愕”的意思。为什么这首曲子叫“惊愕交响曲”呢？我们还是去亲身体验一番吧！（初听全曲）在欣赏的同时请同学们思考下面两个问题：a、作品给你印象最深的是什么？b、为什么用“惊愕”作为该乐章的标题？（引出海顿“惊愕”的设计）2、音乐欣赏完了，说说作品给你印象最深的是什么？为什么用“惊愕”做标题？其实，这段音乐背后还有一个故事呢！听音乐会是欧洲古代王公贵族、绅士淑女们的一种社交礼仪，各个皇室贵族不管喜不喜欢音乐，为了面子都要出席音乐会。但是在音乐会开始之后，很多人都闭上眼睛，陶醉在柔美的音乐之中，有的还忍不住开始打盹。这位幽默的音乐家于是就想出了一条妙计，决定和观众开一个小玩笑。这首交响曲的第二乐章，在静谧安详的曲调中，突然想起几次强有力的震撼声，让那些正在打瞌睡的贵族们，都被这突如其来的声音吓了一跳，哦，原来是音乐家在跟她们开玩笑呢！后来，这首以“惊愕”命名的交响曲就成为世界闻名的交响曲作品之一。那么，大家想不想知道这么幽默的音乐家到底是谁呢？那就请大家跟随我“走近海顿”吧！3、走近海顿。海顿出生在奥地利和匈牙利边境的一个风景秀丽的小村庄，他的父母亲都是普通的劳动者，却都热爱音乐，这使海顿从小有机会受到音乐的熏陶。他的家境贫苦，为了学习，六岁就离开了父母到维也纳。海顿有着超人的音乐才华，八岁那年，被选为当一所教会的儿童合唱团的团员。后来长大后，嗓子变声，被合唱团赶了出来，从此他流落街头，尝尽了世间的艰难困苦。幸运的是他被一位歌唱家发现，并得到了他的救助，才勉强活了下来。这个时期可以说是他一生最为艰苦的时期。虽然生活困窘，但他热爱音乐的信念从未动摇，他努力学习音乐，最终得到了匈牙利贵族保尔艾斯特哈齐的帮助，成为这位侯爵的宫廷乐师。此后，海顿生活安定，直到晚年。他的绝大部分作品都是这一时期创作的，由于他性格开朗、善良、质朴、诚恳，因此他的作品听起来总有一种宁静、乐观的感觉，而不像贝多芬的音乐那样具有强烈的斗争性。、生平：海顿(17321809)，奥地利作曲家。他从小便受到民间音乐、教堂音乐的熏陶，并显示出超人的音乐才华，曾长期在宫廷中任职。、地位：海顿在音乐史上有着重要的地位，他继承了先辈的成就，进行摸索、试验、成熟、定型，被后人称为“交响乐之父”。、贡献：海顿是位多产的作曲家，一生创作了上百部交响曲，84首弦乐四重奏、54首钢琴奏鸣曲及歌剧、清唱剧、弥撒曲等。他奠定了欧洲古典时期的交响乐和室内乐的规范，形成了德奥音乐经久不衰的优良传统。海顿的创作手法，更是使后人受益非浅，包括莫扎特、贝多芬等著名的音乐家，还被莫扎特、贝多芬称为“海顿老爹”。在把交响曲从贵族客厅中解放出来的道路上，海顿迈出了重要的一步。他是18世纪完美的古典主义音乐风格的最重要的代表人物。、音乐风格：具有热烈洒脱的主旋律和充满活力的节奏，并应用了活泼明快的乡村舞曲素材。音乐明快、乐观、幽默，充满了生气，使人得到鼓舞和力量。海顿是德国国歌的曲作者，海顿更是“倍受尊敬的音乐大师”、“慈祥的音乐家”，接下来，我们就来学习海顿的这首闻名世界的第九十四“惊愕”交响曲第二乐章。三、学习新课（分段欣赏、分析）：1、主题：首先，我们来聆听主题，并思考：“音乐的力度、情绪如何？产生了什么效果？”1）分析主题第一段，平静、天真、单纯、典雅的主题，由第一、第二小提琴轻微地齐奏而出，反复时改用了第一小提琴以更弱的力度演奏，在最后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产生了第一次“惊愕”的效果。第二段，先用弦乐器演奏，重复时加进了长笛、双簧管和圆号，效果略微丰满一些。变奏一：（1）这段小提琴的演奏，你感受到什么变化？（2）保持了主题结构，主旋律改用了第二小提琴和中提琴演奏，第一小提琴用快速的十六分音符相衬托，与主题相比略显活跃，好像在翩翩起舞。变奏二：（1）这段变奏改变了什么？音乐的力度如何？（变调性ff）（2）转到C小调，在第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定音鼓的衬托，显现出惊人的力量，再次出现了“惊愕”的效果。变奏三：（1）这段旋律的情绪如何？改变了什么？（幽美、舒展变节奏p）（2）返回到C大调，旋律分别由双簧管和小提琴、长笛奏出，音乐优美而舒展，形成了天使般的二重奏。变奏四：（1）这