浅谈基于儿童本位的幼儿园安全教育

1 / 6 浅谈基于儿童本位的幼儿园安全教育 浅谈基于儿童本位的幼儿园安全教育 案例： 家长开放日活动结束后，一位小班爸爸急匆匆找到我，提议说： 你们的安全工作做得很到位，柜子的边角都设计成了圆角，可以起到保护作用。但是，孩子在喝牛奶时，习惯的头太尖了，建议你们把吸管统统剪成圆头，这样孩子才足够安全。 上述案例中的这位父亲，是千万家长的缩影。他们为了孩子能健康成长，给孩子提供了全方位的保护。尤其是小班新生家长，孩子初次离开他们温暖的怀抱来到 小世界，父母担心 老师照顾不全、担心孩子会受伤害等等。殊不知，成人却在无形中剥夺了孩子的自主成长权力，将生活与孩子割裂。把安全教育变成了 安全保护 。然而，值得反思的是，孩子们真的安全了吗？在成人的所为下，孩子又得到了怎样的发展？面对真正的危险孩子能不能自我判断，自如应对？显然不是，这种现状在逐渐严重破坏教育生态现状。孩子在成人的过度保护中，面对危险毫无防范意识，缺乏自我保护及自我解决问题的方法，易形成依赖、脆弱等不良心理素质。因此，光为孩子创设 保护伞2 / 6 是远远不够的。那么，我们如何从 幼儿本位出发，将社会引向孩子，孩子引入生活呢？就此问题，我们作了小尝试： （一）多元体验，培植意识，强化行为。 儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受外界的剌激。孩子的学习必须是一种主动的过程，因为知识是从学习者内部构成的，所以在开展活动时，我们充分考虑到幼儿的主动性和幼儿的年龄特征。在情景体验、专项体验等多元化体验形式中，根据自己的需要出发，快乐学习，主动建构新经验。 1环境暗示培植意识 儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受外界的剌激。研究中，更突出环境润物无声的特殊效应。如班级门口的温馨提示 、走廊里 安全自护，情系你我他 专项话题交流板、户外活动时 友情提醒栏等等。不仅唤醒幼儿，更提醒了成人。 2放手管理主动出击 除了提供必要的保护，如家具的圆角设计、软质地面等硬件保护，作为老师更要学会该放手时就放手。为了调动幼儿主动意识，我们将权力下放，让他们学会自我观察、判断，从而做到主动防险，逐步形成自护意识。如大班的 安全早知道 环节，由值日生利用有 3-5 分钟时间，主动察险，发现险情及时上报。又如自创安全标 记张贴于区域、大3 / 6 型玩具等地方。同时，我们还将眼睛越过围墙，带孩子走进社区，去寻找、发现日常生活中存在的安全隐患、学会看懂公共场所的安全提示板，做到双管齐下。 3情景重现引人入胜 安全教育，跟其他活动有别的是，不能光靠孩子的 说 ，而是要靠孩子真真切切的 动 ，才能突现。我们及时抓住主题中有意义的活动，通过情景创设，引导幼儿参与体验，调动孩子积极参与性，构建新经验。如不跟陌生人走 、 迷路的小熊 等活动中，我们为孩子提供的 情景活动与幼儿的生活很贴近，激发了孩子的参与热情，在亲身体验中，建构了自我保护的知识，提高了自我保护能力。 4专项体验以真升情 生活中处处存在危险，有的可以防止，有的却是防不胜防。如小班幼儿，由于生理的发展决定了他们不会灵敏的躲闪危险，从而经常发生小朋友互相碰撞的现象。针对于此，教师对幼儿进行了 会躲闪，不碰撞 的专项自我保护教育活动。再如中大班级组，开展了 一起玩真快乐安全玩积木 ， 跑步的安全 等专项活动，在活动中不仅提高了自己的身体协调性，掌握了运动时的注意事项，更养成坚持、合作等良好品质。 （二）巧借资源，挖掘价值，提升品质。 4 / 6 1.偶发事件随机教 尤其是安全教育，跟其他活动有别的是，不能光靠孩子的说 ，而是要通过真真切切的 体验、 感受 ，才能突现。我们要及时抓住生活中有意义的活动，调动孩子积极参与，在活动中体验，在活动中积累，并通过活动内化成自身需要。如小（ 2）班有位小朋友，在回家的路上由于没有掌握安全乘坐电动车的常识，导 致脚受伤缝针。借此这一偶发事件，我们在幼儿园进行了随机调查。据统计，我园家长多以电动车接送孩子。一下子坐车安全就成了我们最需要关注的焦点。孩子们对于坐车安全意识不高，部分幼儿知道要拉好爸爸妈妈的衣服，小心摔下来。但没有幼儿想过脚会卷到车轮子里，更别说是其他的安全隐患。而爸爸妈妈们对于 安全坐车 意识淡薄，疏于照顾，才会导致悲剧的发生。因此，我们开展了晖晖的脚受伤了系列活动。活动中，我们从 安全坐车的重要性 、 坐车的姿势 等方面对幼儿加以引导。 让孩子在 他我 这样的角度来客观地看待问题，并迁移到 自我 身上，在身临其境之中，强化了意识，更正了不良行为。 2.情景绘本巧之招 学龄前儿童正处于 读图 阶段，绘本带给孩子的视觉震撼比起其它感官效果更为直接。好的绘本，不仅绘画5 / 6 精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。将其语言、情感、思想、毫无保留的传递给孩子，孩子在情景的刺激下，掌握方法，懂得道理。 如绘本走丢了，在生动的情节 的引领下，幼儿主动讨论：小怪物走丢的原因？走丢后，小怪物是怎么做的？它用了什么办法？结果怎么样？由于绘本的魅力，孩子们非常愿意一起来读一读，在老师一系列问题的提出和引领下，孩子们通过图画明白原来走丢了不能着急，害怕，而应该及时寻求帮助，解决问题，同时也让孩子明白不是谁都可以找来帮忙，商场里应该找穿着工作服的人或者是收银员。通过这次活动，幼儿知道应该主动想办法，寻求帮助。目前我们开发的绘本有小猪的幸运一天、走丢了、捉迷藏等等。 3.重大活动深挖掘 安全教育在每个学校都不容忽视，结合上级部门部署 ，我们在每年都开展逃生演习，但仅仅一次演习就够了吗？有的孩子甚至不知为何故。于是，我们利用每次的常规活动 -逃生演习，以此为契机，形成系列，突出重点。如火灾逃生演习，我们根据这一主线，生成了集体活动、亲子活动等。同时，我们还与社区连接，邀请片警进入课堂