浅谈多媒体技术在数学教学中的应用

1 / 6 浅谈多媒体技术在数学教学中的应用 多媒体教学是当今一种现代化的教学手段，它利用文字、图像、声音等多种媒体向学生提供鲜明、清晰的视觉画面和优美动听的声音，给学生以真实感的功能。如若在课堂教学中应用得恰当，是有利于解决课堂上重点难点，促进教学质量的提高。那么如何利用多媒体进行教学呢？ 一、创设情境，体验情感 情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境，对学生进行多种感官的刺激，使学生得到情感的体验。例如，在初中实验 教材 “ 生活中的立体图形 ” 教学中，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现实物，给学生如见其物的感受。教师利用多媒体设计出日常生活中常见的粉笔盒、篮球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等几幅图案让学生观察后。提出问题：哪些与长方形、正方形类似？哪些与圆柱、圆锥类似？从而把学生引入到发现问题，解决问题，反思问题的过程中来，从而加快对情景的感知和理解。再如：在初中几何第二册 “ 轴对称图形 ” 这一课时，教师可以运用多媒体设出三幅图案：一个等腰三角形、一架飞机、人民大会堂，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察、 发现、总结、归纳，得出轴对称图形的定义及轴对称的性质。这样借助多媒体鲜艳的色彩、优美的图案，2 / 6 增加了真实感，演染了气氛，创造了意境，有助于提高和巩固学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，调动了学生学习的积极性。同时培养了学生的创新能力。 二、增加趣味，激发兴趣 兴趣是最好的老师。数学水平的提高离不开兴趣的培养，探索能力，创新能力的提高更离不开浓厚的兴趣。而多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点。利用多媒体演示的优势，能把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程， 代替教师冗长的讲授，使学生在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。例如，在初中几何 “ 角的度量 ” 一课中，我们可以利用多媒体演示互补的两个角、互余的两个角的位置。教师设置这样两幅图画， 在以上两个图形的基础上，利用电脑，分别过两个角的顶点作活动射线 om、 oN，任意改变射线的位置，让学生观察图（ 3）、图（ 4）， 提出问题：射线 om、 oN 把平角 AoB、直角 coD 分别分成了几个角？它们的度数关系如何？教师再在图（ 3）、图（ 4）的基础上利用电脑把射线 om、 oN 固定一个位置不动，且保3 / 6 持两个角的大小不变拉开，如图（ 5）、图（ 6）， 再拉开更远些，多变换几种位置。提问： 1 与 2 的和还是 180 吗？ 3 与 4 的和还是 90 吗？这样，让学生在演示过程中得出结论。再如：在初中几何 “ 正方形 ” 一课中，教师可利用电脑通过平移把平行四边形较长的一组对边同步缩短，使得有 “ 一组邻边相等 ” 紧接着把一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使得 “ 一个角是直角 ” ，用动画演示了 “ 平行四边形菱形正方形 ” 的正方形概念的形成过程，再用动画演示 “ 矩形正方形 ” 、 “ 菱形正方形 ” 的变化过程，从而揭示 了它们内在联系，引出了正方形的性质，使学生容易理解并记住正方形的定义及其性质。 三、反映事实，呈现过程 数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用涉及的实物形象及过程再现在课堂，使教学过程由静变动。同时使难以用语言表达或难以觉察的东西清晰地展现在学生的感觉范围之内。例如，在教学 “ 角的比较 ” 这一课时，教学生如何比较角的大小是重要内容。传统的教法是教师边在黑板上画图，边讲解 。搞得学生头昏脑胀。而运用多媒体辅助教学，情形就大不一样了。教师可用多媒体演示两个不同颜色的角，使它们的顶点和角的一边重合。然后让学生观察角的另一边落的位置，得出两个角大小的三种情况。这样借助多媒体教学符合学生4 / 6 的心理需求，反映了事实，展现了规律形成过程。教学效果好。 四、加快进程，发展能力 目前，我校设有多媒体教室和多台微机室，这就为课堂教学提供了有利条件。 1、多媒体的应用，加强了教学的 “ 双基 ” 训练。 课堂教学不仅要培养学生的探索能力、创新能力，更要注重双基能力的培 养。而运用电教媒体指导学生练习，具有形式灵活多样、针对性强、受益面大、反馈及时、效率高、见效快等特点，是优化课堂练习的一种有效措施和方法。运用多媒体对于帮助学生巩固和运用所学知识，形成基本技能技巧，减轻学生的课外作业负担和教师批改作业负担，有积极的作用。 2、多媒体的应用，培养了学生的探索能力。 数学不仅仅是培养学生的计算能力，更主要是培养学生分析问题、解决问题、探索问题、创新问题的能力。数学中每一个概念的产生，每一个法则的规定和每个公式的获得都有丰富的知识背景，舍弃这些背景，一味地抛给 学生一连串的法则和公式，学生就会感到茫然。就更谈不上拓展法则、公式的本质属性了。如若在数学教学中，教师根据本节课的教学目标，善于运用电教媒体和语言进行设疑、引思、导思和拓思，就能起到事半功倍的作用。例如： “ 平方差公式 ”5 / 6 一课教学中，运用电教媒体首先显示 “ 两个二项式相乘积可能有几项 ” 作为课题引入，目的是激发学生的学习兴趣，使学生能在两个二项式相乘其积可能为四项、三项、两项中探索出积为两项的特征。再用多媒体显示 “ 为什么有的两项式相乘，其积为二项 ” ，让学生自己试算、观察、发现、总结、归纳。同时让学生观察分析等式（ a b）（ a b） a2 ab ab b2 a2 b2 的推理过程。这样得出平方差公式，深化了对公式的理解。最后，用多媒体显示练习，教会学生如何正确应用平方差公式。特别是用对应方式来加强对公式结构的理解和训练。如计算 ( 2x 1)(2x 1),( 2x 1)(2x 1) ( 1)2(2x)2 1 4x2 ( b a)(b a) (a b)(a b) a2 b2 这样，学生就能正确应用公式进行计算，不易出差错，同时培养了学生解题的灵活性，拓展了思维的发散性。 多媒体尽管有它自身的优点，但多媒体只是一种辅助的教学手段，我们