浅谈民间游戏在益智区的开发与实施

1 / 6 浅谈民间游戏在益智区的开发与实施 让民间游戏丰盈孩子多彩的童年 浅谈民间游戏在益智区的开发与实施 古往今来，游戏是一直是孩童最好的玩伴，也是向孩子们渗透智育、培养品行最有效的载体。而民间游戏以其浓郁的乡土气息和简单有趣的玩法，更是成就了一代又一代人童年生活中不可或缺的乐趣。然而在电子产品日新月异的今天，很多生动有趣的民间游戏似乎已渐渐被孩子们所淡忘，取而代之的是越来越多搞笑、血腥的电脑游戏。如何创造性性地挖掘民间游戏资源，让古老的民间游戏历久弥新，重新焕发迷人的芬芳，进而吸引孩子们乐在其 中呢 ?本学年，我们结合我园所处的地域特点，成功申报了民间游戏在益智区活动中的开发与运用研究这一课题，因地制宜地搜集和创编了一些民间游戏，并在各自班级的益智区进行了实验，期待着我们的辛勤付出，能将民间游戏的种子撒播进孩子们的心田，充盈孩子们的多彩童年。 针对幼儿的身心发展特点，我们在的益智区对民间游戏进行了如下的实施与探索： 一、小游戏，大分类 民间游戏植根于民间、盛行于民间，因此了解、熟悉这2 / 6 些游戏的高手也存在于民间。所以，在民间游戏的搜集、创编阶段，我们充分发动了幼儿的爸爸妈妈乃至爷爷 奶奶，请他们帮忙回忆一些古老、原汁原味的民间游戏，然后再结合孩子的年龄特点加以改编，确定了适合小班幼儿操作的三大类游戏： 1、手指游戏：幼儿模仿能力强，思维具体形象，但小肌肉发育较晚，身体的灵活性比较低。因此，我们选择了形象逼真、拟人有趣、玩法比较简单、技能性不太强的手指游戏。这些游戏有的还配上短小、形象并且朗朗上口的童谣，能瞬间吸引孩子的注意力，激起他们参与的兴趣。如 “ 五个小朋友 ” ，孩子只需要记住儿歌，然后根据内容自由创编动作即可，没有繁琐的游戏规则，简单易学，生动有趣。 2、牌类游戏：民间游 戏中的 “ 抽老鳖 ” 、 “ 金钩钓鱼 ”这些牌类游戏，对我们成人来说可算是经典游戏了，我们以前使用的都是买来的成品扑克牌，这对于小班幼儿却不太实用。于是，我们就充分挖掘孩子们身边的各种形象卡片，如材料袋里的数字卡片、动物卡片、水果卡片等，稍加选择、整改，变成孩子感兴趣的、易接受的图案，激起他们玩的欲望，让他们爱不释手。 3、棋类游戏：对棋类游戏的选择，我们首先从棋盘的设计上入手，棋盘的格数可以先略少一些，但整体看起来要简单漂亮，要让幼儿一看到棋盘，就会被吸引住，然后教师3 / 6 开展活动就简单了。我们为小班孩子选择的棋类 游戏主要有“ 对对碰 ” 和 “ 跳跳棋 ” 。游戏内容虽不太多，主要目的是想对孩子们进行一些棋类游戏的启蒙教育，培养他们对棋类游戏的兴趣。 二、小游戏，大效果 随着课题越来越深入地展开，我们越来越明显地感受到：在与民间游戏日益深入的接触和碰撞中，孩子们不仅体验到了玩的乐趣，更在玩游戏的过程中，润物无声地获取了知识，增强了技能，陶冶了情操，提升了良好的个性品质。 (一 )民间游戏培养了幼儿的韵律感和节奏感 我们为幼儿选择的手指游戏中有的配有童谣，童谣是一种带有音乐性的口头文字，其音乐性就表现在它语言 的韵律美及鲜明的节奏感上，使童谣唱念起来悦耳动听，具有一呼百应的同伴呼应效果，再配上游戏的动作，那就更受孩子的欢迎了，孩子们既体验了游戏的乐趣，又感受到了韵律之美。如 “ 蒸馍馍 ” 、 “ 五个小朋友 ” 这两个手指游戏，它们配有儿歌，具有鲜明的节奏感，念起来朗朗上口。幼儿边做动作边念儿歌，既培养了他们的节奏感，又满足了幼儿好动、好玩、好说的心理特点。在进行这类游戏时，根据小班孩子的特点，我们多灵活采用讲解示范法、重复练习法、游戏法等。如在玩 “ 蒸馍馍 ” 时，教师先边说儿歌边用动作演示，接着用简洁的语言边讲解边示范，让幼儿掌握动作要领。幼儿练4 / 6 习时，速度由慢到快，内容由少到多，要求逐步提高。枯燥的重复练习对小班孩子来说效果很差，如果运用游戏法，教师创编些有趣的故事情节，再加上游戏的口吻，幼儿参与的积极性会显然增高。 (二 )民间游戏促进了幼儿个性的发展 没有规矩，不成方圆，民间游戏亦是如此，幼儿在游戏中必须遵守游戏规则，才能使游戏进行下去。孩子对新生事物都非常好奇，尤其是充满神秘色彩的民间游戏，对幼儿来说具有很大的诱惑力，在这个过程中，幼儿会遇到许多 问题，如人数或多或少了，争抢玩具，大家对游戏规则的不遵守等，为了使游戏顺利地进行下去，参加游戏的每个幼儿都必须遵守游戏规则，这就需要幼儿学会自我控制，在与伙伴的合作上，幼儿也在学习控制自己的喜好和行为，培养了幼儿良好的意志品质。 (三 )民间游戏实现了课程的相互渗透 根据纲要中幼儿教育的内容，幼儿教育虽然分五大领域，但各个领域之间是相互渗透的，通过学习纲要的精神，我们领会到幼儿教育是一种综合教育，因此，不难看出民间游戏的活动，有益于幼儿的身心发展，活动的内容本身就是一种课程，它们之间是相辅 相成的。如小班课程的内容中要求孩子认识数字 1-4，并学会手口一致地点数物品，我们为孩子选择的棋类游戏 跳跳棋，是让孩子通过掷骰5 / 6 子，会点数骰子上的点数 ;通过棋子跳格，让孩子巩固手口一致地点数，其目的如出一辙。我们力争让民间游戏课程化，课程游戏化，创设适合本园特点的园本教材。 三、小游戏，大延伸 在课题进行了一段时间之后，民间游戏已成为我园益智区活动的重要内容之一，成为各班益智区开展活动不可或缺的重要载体。为了使民间游戏在幼儿活动中发挥更大的价值，我们还有如下设想： 1、将民间益智游戏渗透到 幼儿的一日活动中 除了在开展区域活动时进行民间游戏，我们还想充分利用其他课余时间，比如晨间锻炼、餐点时间、放学等车时间，教师都可以组织孩子进行一些相对静态的民间游戏，像手指游戏 “ 指鼻子 ”“ 挑冰棍儿 ” ，这样既可以弥补孩子们对民间游戏玩耍时间的不足，又可以缓解孩子们在等待时的吵闹和焦急，一举两得。 2、让民间游戏成为家园互动的桥梁 幼儿园民间游戏的开展，得到了家长的大力支持和帮助。由于幼儿在园时间毕竟有限，幼儿园活动的开展远远满足不了孩子们对优秀民间游戏的渴求，同时，为了弘扬民间游戏，我园分年 级段每周将部分亲子民间游戏推荐给了家长，这些游戏都基本上适合家庭成员玩的，比如：挑冰棍儿、抽老鳖、金钩钓鱼、水果接龙等。如此一来，亲子间活动的6 / 6 时间也多了，家园之间的距离拉近了，彼此之间多了沟通交流，促进了家