浅谈电教媒体对语文教学的作用

1 / 3 浅谈电教媒体对语文教学的作用 要提高课堂教学效率，必须把现代信息技术引进课堂，让电教媒体这种新型的先进的教学工具成为教学的辅助手段。电教媒体以其形象、直观、生动的特点，对积极调动学生的多种感观进行感知、理解、记忆和巩固，起了极大的促进作用。其优越性是显而易见的：一、电教媒体的形象直观性有利于教学难点的突破。电教媒体的使用，从根本上改变了“ 一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底 ” 的传统课堂教学方式。它利用自身优势，把电、光、声、形有机结合起来，将教学内容在动和静、虚和实、局部和整体、外表和内质之间进行转化，化 抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来。有利于多角度地突出事物的特征，降低学生提取意象的难度。如教学孔乙己时，对孔乙己形象的准确理解是个难点，在教学实践中，往往有一些学生所提取的关于孔乙己的意象仅仅停留在 “ 可笑 ” 这一层面上。为了使学生透过孔乙己的可笑去认识他的 “ 可悲 ” ，教师就可以抓住作者对孔乙己入场和退场时两次典型的肖像描写。运用幻灯或电脑对孔乙己两次不同的肖像特征进行镜头组合后展示，打破学生已形成的感官平衡， “ 强迫 ” 学生用视觉器官接受刺激，从而修正学生头脑中的错误意象。又如人 类的语言一文中， “ 用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义 ” 这个语言特征抽象概括，学生在学习2 / 3 这一点时较难真正接受、理解，教师则完全可以利用幻灯投影生活中因环境变化、词序变化、语气变化而语意发生变化的例子，让学生体会生活中变化无穷的语言现象。通过投影，抽象术语变得直观了，学生就很容易的攻破语言 “ 变化无穷 ” 这一难点。电教媒体，能使抽象概念、难懂语句转为形象直观，成为学生理解文章内容 ,把握主题的有效途径，有利于教学难点的突破。二、电教媒体的趣味性有利于激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性。俄国教育家乌申斯其曾精辟 地指出： “ 没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图 ” 。培养旺盛的求知欲，教学就成功了一半。运用电教媒体通过录像、幻灯、配乐朗读、播放音乐、配备图片，把无声的教材内容变得有声有色、有静有动，唤起学生的形象思维，给学生以置身其中的真实感。电教媒体通过创设优美情境激发他们的学习动机，使学生对课文学习感到极大兴趣。如教学苏州园林时，为了让学生全面直观了解苏州园林图画美这一特点，采用播放录像的方法，多彩流动的画面、优美的音乐、如诗般的朗诵，使学 生如临其境，学生就在这种轻松愉悦的氛围里把握了园林布局和特征，完成了学习任务。三、电教媒体的大容量有利于加大教学密度，缩短教学时间，提高教学效率。电教媒体以其信息量大、信息渠道多这一特点，使学生在课堂的有限时间内获取更多的信息，从而加大教学密度，提高教学效率。例从3 / 3 甲骨文到缩微图书常规教学需 2 至 3 课时才能将书籍的演变过程讲清楚，而采用多媒体手段后 1 课时即可教完，大大缩短了教学时间。这种先进的教学方法重新组合教材，调动所有媒体，增加课堂信息传输量，加大教学密度。教师利用幻灯、电脑等工具将书籍演变及各阶段的特 点演示出来，配以相应的图片和解说古代的 “ 甲骨文 ” 、 “ 竹简 ” 、 “ 木牍 ” ，现代的 “ 视盘 ” 、 “ 缩微图书 ” 等为学生不熟悉的书籍，简明扼要而又形象生动。在相应的图片录像配合下学生一目了然，短短几分钟，头脑中就形成完整而清晰的书籍演变概念，而且记忆深刻。这与 “ 讲学式 ” 的课堂结构相比，加快了教学进度，增加了学生课堂上各种能力的训练，减轻了学生盲目死记硬背的负担，知识却真正得到掌握，教学效率也就成倍甚至几倍提高了。实践证明，利用电教媒体，能优化课堂教学、多方面弥补传统语文教学中的诸多不足