浅谈课程改革后的教学实践

1 / 5 浅谈课程改革后的教学实践 浅谈课程改革后的教学实践 提要：新课程改革在全国开展已有几年的时间，本人经过多年的教学实践，得到了一些收获和体会：一、潜心钻研教材，树立新观念；二、认真学习，积极探索，运用新的教学方法；三、建立和谐的师生关系。 随着时代的发展，科学技术突飞猛进。教育在促进经济和社会全面进步所提供的精神动力和智力支持益发重要。但在新的历史条件下，旧的音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等 ,已不能适应素质教育发展的要求，音乐教育改革势在必行的。音乐课的重大改革，对于早已 习惯了旧的教学模式的广大音乐教师来说 ,无疑是一场轰轰烈烈的 “ 革命 ” 。很多音乐教师都会迷惑：音乐课怎样上才好？我们要教学生什么音乐知识？是不是要把以前上音乐课的模式全部扔掉？诸如此类的迷惑令很多音乐教师感到无所适从。 作为新时代的音乐教师，当然不能墨守成规，要积极行动起来，跟上时代的要求，经过一年的实践，并得到了一些收获和体会。 一 潜心钻研新教材，树立新观念 （ 1） 熟读课程标准。 我认为，首先要熟读课程标准的基本内容。新课程标准中指2 / 5 出：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默 化中培育学生美好的情操，健全的人格 ;音乐教学应是师生共同体验、发现、创造、享受音乐美的过程。这就要求我们十分重视在课堂中有机地渗透音乐艺术的审美教育。 （ 2）确立学生为主体的课堂教学 长期以来，教师们一谈到音乐课，便会很自然地想到，这节课教了什么音乐知识？练声的效果怎样？唱歌气息怎样？大部分音乐教师，把音乐课的内容理解为 “ 唱歌 +乐理 ” 。在教学方式上采用我教你学，我讲你听的传承方式。 “ 以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心 ” 的教学观念支配着音乐教师的教学过程。这种教学方式着重学生音乐知识的灌输与技能的训 练，忽视学生对音乐审美体验的获得，审美能力和创造性思维的培养。而现代教育是站在培养知识经济时代合格人才的高度，音乐课提倡的是以学生为主体，教师则是学生学习的引导者、促进者和参与者。，充分体现以 “ 一切为了学生的发展 ” 为宗旨的素质教育的思想。一节好的音乐课，是与教师科学的教育理念，先进的教学手段、专业技能以及组织能力，语言表达能力等多方面分不开的。在这种情势下，音乐教师只有不断地学习，进修掌握新的知识技能，提高自身的素质，才能跟上时代的步伐，成为学生敬佩爱戴的好老师。 3 / 5 二 认真学习，积极探索，运用新的教学方法 在以往的教学模式中，音乐教师往往以专业演出的要求来训练学生、评价学生。学生往往处在被动的状态中。而新教材音乐课的任务，却不再是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发，并从中受益。因此，我们要转变以 “ 教师为中心 ” 的教学模式。教师要从传统的角色中跳出来，认真学习，积极探索出适应新课程教学的开放式的教学手段，由此，我曾试图进行尝试。 （ 1）师生参与学习 体验模式 师生参与学习，是指在课堂上，老师与学生以平等的身份参与教学活动，共同讨论共同解决问题，让学生亲身体验，学有收获 。如：在教授湖南版教材中的划船，我先让学生边唱划船边用身体和着音乐做划船的动作，并配以 “ 加油 ” 的口令，让学生体会因快快划而取得胜利所产生的喜悦心情。教师在旁指导学生统一划船的动作，让老师和学生共同配合练习。而在教授教材中的随着音乐动一动时，我则让学生边听着玩具进行曲，边和着音乐踏步。音乐强，踏步就强；音乐弱，踏步就弱。音乐快起来就跑步，慢下来就模仿老爷爷走路。这样，学生的动作就能随着音乐变重、变轻、变快、变慢，如此投入之后，学生的感受能力和反应能力就能够得到培养和加强。 （ 2）情境熏陶 陶冶模式 4 / 5 情境熏陶 陶冶模式，主要是指运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感。从而使学生的个性的得到陶冶，人格得到培养，自主精神和合作精神得到发展，感受美、欣赏美、创造美的能力得到培养。如：我在教授湖南版教材中保护小羊这首歌曲时，在教学过程中我设计了三次不同的情境。第一次：老师与学生一起创作一幅描绘保护小羊这首歌曲的背景画，并由学生自己贴上歌中出现的主要动物角色。第二次：由教师用钢琴演奏三段音乐（第一段是 “ 在山岗上 ” ；第二段是 “ 来了三只狼 ” ；第三段是 “ 小朋友和动物们来保 护小羊 ” ），让学生联想音乐描绘的情境 ;第三次 :由学生扮演歌曲中的角色，进入歌曲的情景之中，进行保护小羊的表演唱，形成教学高潮。这样 ,学生边歌边舞，用歌声和动作来体会战胜豺狼赢得胜利的喜悦。与此同时，学生在合作中感受美、欣赏美、创造美，达到通过音乐感染，陶冶情操的目的。 以上只列出两种教学模式，在运用教学模式时，我体会到必须从实际出发，根据教师、学生的条件，教材、教学目标的要求，选择最佳方案，以求最佳效果。 三 以学生为主体，建立和谐的师生关系 在课堂内，老师要放下 “ 架子 ” ，创造宽松、民主的氛围。在教学中要充分发挥民主，让学生发表不同的见解，不要用“ 标准答案 ” 束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同5 / 5 一首歌曲，可能有多种演唱；同一首乐曲，可能有多种理解。在采用灵活多样的教学形式之后，才能为学生提供 “ 创造 ”的空间。 我在教授湖南版教材飞呀飞歌曲中，第一步：先让学生看课件，观察和回忆一些会飞的动物和事物。第二步：发一张纸让同学们画出想到会飞的动物或事物，然后剪下来贴在黑板上。（让学生一边听音乐一边做）。第三步：以小组为单位，让学生自己创作歌词，一边说一边编动作。第四步：用一问一答的形式进行演唱。 在上课活动的过程中，始终以学生为主体。在宽松和谐的气氛中，老师始终做好配角，对学生加以引导。通过分组创编、齐唱结合。充分发挥孩子们的观察力、想象力、创造力。 课程改革在全国各地开展了一年多的时间，我对新课程的认识体会有了新的变化，一年多来的观察对比和实践，我发现了许多令人深思的问题。作为一线教师的我们，应该对传统