浅谈阅读教学与习作训练相结合的几点尝试

1 / 5 浅谈阅读教学与习作训练相结合的几点尝试 浅谈阅读教学与习作训练相结合的几点尝试 俗话说： “巧妇难为无米之炊 ”，小学生写习作时更是为题材煞费苦心。我觉得不会写作文的孩子很大部分的原因是没有找准倾吐的话题。如果我们能以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能使学生学以致用，举一反三。结合学习和尝试，我认为阅读教学与习作训练相结合至少可以从以下五个方面进行选择： (1)捕捉课文的空白点补写 许多作者在创作文章时常常会运用 “空白 ”的艺 术 ,给读者留下一些思维的空间 ,教师可以利用这些空白启发和引导学生发挥想像力。如在慈母情深中有个句子中 的 省 略 号 :“ 我鼻子一酸 , 攥 着 钱 跑 了 出 去……那天 ,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 ”让学生写出 “我 ”当时对母亲 “给钱 ”这一动作的感动 ,切身体会慈母之爱 ,慈母之情。在这样的练笔中 ,让学生对语言材料有所感悟的基础上 ,将作者有意无意忽略的部分通过学生的再造想象弥补起来 ,使之具体、深刻。同时 ,教师要找准课文的 生发点 ,2 / 5 多给学生留一些倾诉情感的机会 ,引导学生联系自己的生活体验、社会经验 ,写出自己的真实感受 ,从而提高阅读水平 ,增大语言训练的力度。如在学跨越海峡的生命桥这篇课文的结尾时 ,我这么设计 :“茫茫的海峡隔不断骨肉亲情 ,隔不断血脉亲情 ,或许他们永远也不能见面。但是 ,有一天 ,他们相遇了 ,那会是怎样的情景呢 ?”鼓励学生大胆展开想象 ,把感受写下来。学生把自己对课文的理解转化为自己的语言 ,绘就了一个个有个性的、鲜活的画面，这样的习作训练就更有效地发挥了学生的创造潜能 ,使练笔更加生动鲜活。 (2)捕捉范文的特点仿写 在具体的阅读教学过程中 ,可以进行习作训练的很多 ,但我们不能 “为练而练 ”,而是要抓好语言教学 ,帮助学生理解作者用词的用意 ,以及语言表达的艺术 ,并融会贯通 ,懂得运用 ,从而使学生尝试到成功的喜悦 ,提高运用语言文字的水平。如我校有位教师在教学鱼游到了纸上一文时 ,通过让学生划句子、读句子、交流句子 ,按 “外貌、神态、动作 ”归类呈现板书 ,一方面引导学生通过这些语言文字正确理解课文的思想内容 ,另一方面领悟描写人物的方法得紧紧抓住人物的这三个方面 ,这不仅使学生对青年人的形象更加清晰起来 ,也为片段的练写做好了铺垫。然后启发学生说 :“围观的人都有哪些 ?”引导3 / 5 学生写出围观的人的举止。由于指导得法 ,学生在联系上下文的基础上 ,将语言与仿写紧紧相连 ,实现了语言的迁移运用 ,学生的练笔片段比平时精彩不少 ,人物形象丰满起来了。 （ 3）捕捉课文悬念处练笔 很多课文的结尾都写得留有余地，让学生有很多猜测的空间。对 于这样的地方，可以让学生通过合理想象，把这些悬念用自己的文字表达出来 ，是一次很好的习作训练。如小摄影师一课，课文的结尾让人觉得意犹未尽，想象的空间比较大：小男孩到底来不来？如果来，门卫会怎么说？怎么做？他和高尔基再次见面时，他们会说些什么？会做些什么？如果不来，又会发生了什么事呢？学生兴趣盎然，创意无限。有一位学生是这样写的：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基： “外面来了一名记者。 ”“是小男孩吗？ ”高尔基问。门卫回答说： “是的。”高尔基 说： “快，快让他进来！ ”小男孩说： “这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。 ”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩举起了相机，仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了。然后，用手指了指办公桌说： “请您坐在这儿工作。 ”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。小男孩调整好4 / 5 相机，又摆弄了好久，说： “一切准备停当。 ”接着，小男孩又换了几个角度，照了几张相，终于心满意足了。当学生大声朗读自己富有个性的 “小练笔 ”时，就能切实感受到自己的长进、提高，从而获得学习的乐趣和成功感。 (4)捕捉生活的感悟点写读后感 许多课文通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美 好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些简单的习作训练，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。如：去年的树是以诚信为题材，描写大树和小鸟之间真挚友谊的童话作品。在课堂教学时，我指导学生阅读感悟课文后，随机出示练笔题： “ 想象一下，小鸟还会去哪里找大树，会说 些什么呢 ?”“ 当小鸟千辛万苦找到树时，小鸟会怎么说 ”“ 当小鸟唱完歌离开时又会怎么说？ ”“ 如果大树有知的话，对这只守承诺，重情义的小鸟怎么说？ ”学生从多角度出发，捕捉文本情感火花，写下了句句情真意切的句子。一生写道 “ 灯 火 哭 道 :‘ 呜……呜 ……鸟朋友，谢谢你看我最后一眼，我死而无憾了！ ’”水到渠成，学生5 / 5 学会用语言表达出自己 的感悟和心情 ,自然而然地进行与课文的真