浙江省滨江高级中学模拟作文点评

1 / 9 浙江省滨江高级中学模拟作文点评 作文题目： 窗外，雨依旧下着，那淅淅沥沥的雨声，好像在诉说着什么 请自拟标题，并以此为开头，写一篇 800 字左右的文章。 春雨的诉说 周江胜 窗外，雨依旧下着，那淅淅沥沥的雨声，好像在诉说着什么 春天，最多的莫过于雨，一下就停不了，总是那样轻柔、舒缓，永不疲倦地下着。雨，成了春天的象征，诉说着春的一切。 (紧接着语境将情景拓开，这为下文的展开打下基础，开了一个好头 ) 雨，诉说着春的来临 (“ 雨 ” 是指 “ 春雨 ” 吗 ?可改为“ 春雨，诉说着万物 新生命的孕育 ”) 。当第一丝细雨打在树梢，打在屋檐，打在人们额头上的时候，人们开始惊喜，开始播种。因为雨的降临，诉说着春的到来，诉说着冰雪的融化，诉说着万物的复苏，诉说着一切新生命的孕育。 (谁诉说 ?是春雨吗 ?主语应明确 ) 雨，诉说着春的活力 (可统一改为 “ 春雨，诉说着万物生长的活力 )，雨丝不尽地飘落下来，打破了冰封的土层，唤醒了沉睡的大地。一夜之间，所有的生命都仿佛接收到了雨发出的邀请，齐刷刷地从地底下、树梢上冒出来。当你第2 / 9 二天睁开惺忪的眼时，一阵欣喜的绿色跃入你的眼睛，充斥着你的神经， (“ 充斥神经 ” 不妥 )令你精神抖擞。 (三、四两段，语意重复杂沓，可以将这两段内容修改合并 ) 雨，诉说着春的动力 (可改为 “ 春雨，诉说着希望的力量 )。 “ 一年之计在于春 ” ，不错，春是播种的季节，付出的季节，春天我们播种下一粒粒包含着希望，包含着成功的种子，撤下一份耕耘，到秋天，我们才能收获。所以，春是我们的动力，是我们生命的源泉 (春是 “ 生命的源泉 ” ，这样的说法似有不妥，太笼统。若说是 “ 万物生命的甘霖 ” 那还可以。再则 “ 春 ” 不能等同于 “ 春雨 ” ，这里偷换了概念 )，只有源头活水不断，生命才能细水长流。而雨便是神秘的动力，雨是春天的第一 丝征召。是雨，带来了春天 (与前一句话矛盾 )；是雨，赋予了春天生命；是雨，赋予了春天力量。雨，打破了这种冰冷而又宁静的世界。雨，给予了我们生活和奋斗的动力。窗外，雨声 “ 嗒嗒 ” 如梵阿玲上奏着的名曲，令你心旷神怡；又如战斗的号角，令你斗志昂扬，充满动力。 (这段话逻辑上存在着矛盾，条理不清晰 ) 春雨是如此神奇，如此赋有力量，她的优美、她的韵味、她的力量 (优美、韵味表现在哪里，应具体化，不能抽象地贴标签 )，都是春天里一道亮丽的风景线。令人陶醉。令人赏心悦目。夏雨过于激烈、秋雨太过稀疏、冬雨令人畏惧 (句中的两个 “ 、 ” 号应改为 “ ， ” 号 )。只有春雨，在这一年3 / 9 之中，可以令人忘却烦恼，忘却忧愁。静静地聆听，聆听那发自心灵深处的一切召唤与美好 (有语病，主语残缺 )。 春雨带走了冬的寒冷，带来春的活力、春的生机。春雨，使生命得到伸展与延续。 窗外，雨依旧下着，那淅淅沥沥的雨声，在诉说着大自然无数的生命故事，无尽的勃勃生机 (原始得分： 47 分 ) 点评 本文开头两段能利用命题者规定的情景，并紧扣情景拓展开去，点明诉说的主体 “ 春雨 ” ，这个开头是不错的；文章的主体部分，作者运用叙述的手法试图交待春雨所诉 说的内容，结尾能呼应开头。应该说，文章的结构是完整的。 文章存在着两个很明显的硬伤，一是概念不清楚，如标题是 “ 春雨的诉说 ” ，但文中却用 “ 雨 ” 替代了 “ 春雨 ” ，且 “ 雨 ” 和 “ 春雨 ” 不断交替使用，给读者造成了阅读思维上的混淆；二是文中的内容经不起揣摩，段落与段落之间语意重复交替，甚至前后矛盾。除了这两处硬伤外，文章还存在着一个大问题，就是空话套话较多，而具体实在的内容不多。若能承接第三段中的 “ 春诉说着冰雪的融化，诉说着万物的复苏，诉说着一切新生命的孕育 ” 的思路写下去，并着力围绕 “ 万物的复苏 ” 与 “ 新生命的孕育 ” 展开，也许能让读者从中读出 “ 春 ” 所带来的期盼与希望。这样会更集4 / 9 中、更具体些，文章的寓意也许会更深刻些。本文在 46 分左右给分为妥。 听两 邱周凌潇 窗外，雨依旧下着，那淅淅沥沥的雨声，好像在诉说着什么 春日的雨总是下得毫无一点征兆。原本决定出去游荡半天的计划就这样泡进了雨水里。我愤愤不平地关上窗户，把讨厌的雨水挡在外头，坐在桌边看同样乏味的化学参考书。忽然，电话铃声大作，我狂喜：终于有人可以聊天了，可接完电话后，却异常难过地盯着窗外走神。 (此段用了几个描写细节的词语，很生动，这个 开头有吸引力，不错 ) 数着屋檐上滴落的水珠，仿佛数着一串串我失落的心情(这个类比倒不错，能烘托杂乱的心情，但注意这里是 “ 数 ”而不是 “ 听 ” ，这不能扣标题意。可改为 “ 屋檐上滴落的水珠声，搅乱着我一串串失落的心情 ”) ，因为电话那端传递过来了一个令人震惊的消息：我初中隔壁班的一个同学病逝了。我并不知晓他的姓名，只知道他身患重疾，生活全靠母亲料理，但他成绩异常优秀，在年级名列前茅。 犹记得，初中三年的上学路上，总会看到的一个景象：瘦小赢弱的母亲踏着一辆三轮车送儿子到学校，再背因药物刺激而变得十分雍 (臃 )肿 的儿子上五楼的教室。不管寒来暑5 / 9 往，还是春去秋来，始终风雨无阻，令旁观者肃然起敬。一个是坚强的母亲，一个是勤奋的儿子，他们对彼此的爱有谁可数清算尽 ?那辆小三轮车承载了母子俩的多少辛酸苦楚，又有谁可知晓 ?可是，多年坚忍则毅的母爱终究换不回那个如新瓷般脆弱美好的生命。 (也许是真的，但总觉得这个材料比较陈旧，因为类似的内容在学生作文中很常见，应努力回避 ) 听闻消息的那一刻，我震惊了，惊讶于生命的脆弱，心便在那时碎了一地 (这个句子不错。 “ 碎 ” 字很合语境 )雨在窗外努力地拍打 (这与后面的 “ 柔柔的细雨 ” 的描写不合 )着窗户，似乎想与我说些什么。于是我打开了窗户，希望可以让雨水带走我心里的碎片。雨在开窗的一刻倾泻 (“ 柔柔的雨丝 ” 能 “ 倾泻 ” 吗 ?不合常理 )进来，柔柔倾斜的雨丝仿佛一双纤纤玉手触摸着我的脸，像在给我最柔的安慰。 听，雨在说什么 ?(生硬，衔接不自然 ) 听雨，我听见它在说： “ 把你的心碎给我，让我把它带走，如把窗台上的泥污带走一般。 ”( 明显是套话 ) 听雨，我听见它在说： “ 流逝的与被抛弃的同样感伤。不要沉浸在悲伤中，而要在流逝中学会珍惜。 ” 听雨，我听见它在说： “ 不要在悲伤中苦苦寻觅快乐，祈求光 阴的怜悯，而要好好微笑着走过四季，珍惜脆弱琴弦的生命。 ” 6 / 9 (这三段文字应该是 “ 听雨 ” 的寓意了，但给读者的感觉是一个字 “ 假 ” ，内容假，情感假。这样的语言表面看来很有文采，但实际上给读者造成的阅读感受却是不自然 ) 窗外，雨一直下，我不再讨厌它了，因为我在听雨的诉说与安慰。是啊，生命是如此脆弱，我要做的不该是抱怨，而是珍惜。珍惜学习的时光，珍惜拥有的健康，珍惜紧握在手的青春。 (结尾在回扣标题及一、二段的内容 ) (原始得分： 47 分 ) 点评 本文同前一篇文章一样，开头不错。结尾也能回扣标 题和开头，叙述也比较完整。本文借听雨来写自己复杂的心情，这样的立意是可以的。但问题出在选材上。从文中可以看出，文章的主体部分是作者在电话中听到初中同学病逝以后的震惊，以及由震惊引起的听雨思索。但由于作者所选材料是大多数同龄学生所写过的陈旧材料，给读者的感受就显得虚假了 (也许是真实的，但由于是常见的旧熟材料，即使是真实的也会让读者存疑 )。由于材料的虚假，其文章的思维逻辑架构是建立在不真实的基础上的，因此文中所有的情感也会因此大打折扣。再者，文章的主体也不够明确，时有偏移，“ 听雨 ” 的主体是我，诉说的主体是 “ 雨 ” ，但文章的一半内容是在写我的心情，虽然写了 “ 雨 ” 的诉说，但显得生硬。 若文章以 “ 听雨 ” 为线索，围绕着 “ 屋檐上滴落的水珠7 / 9 声 ” 另辟蹊径，展开联想，由实到虚，具体地由 “ 听 ” 写到对生活的 “ 思 ” ，着力写出 “ 听雨 ” 的内容与寓意，那也许会是另一种文章的境界。本文拟在 46 分以内给分为妥。 留下人生传奇 戴柳莹 窗外，雨依旧下着，那淅淅沥沥的雨声，好像在诉说着什么。思绪随风又回到那个空气中弥漫着淡淡悲伤的日子 清明节。 在这个时节，阳光显得如此奢侈，泥泞的小道布满了深深浅浅的脚印，漫野的春色少 了往日的那份浪漫。爸爸和叔叔伯伯挑着祭品走在前头，我的双眼被这肃穆的氛围禁锢，远远地落在后头。 好不容易到了墓前，大家忙着祭祀。 “ 爷爷，保佑我们大家有好运 ” 听着身边的爸爸念念有词，我愕然。眼前这块墓碑竟是我爸爸的爷爷，也就是我的祖宗，和我有着密切的血缘关系，而我竟对他一无所知。记得曾经看过一则故事，一个哲学老师问他的学生有多少人了解自己的父母，结果全班同学都举起了手，当他问多少人了解自己的祖父母时，全班大约有一半人举起了手，接着他又问有多少人了解自己的曾祖父母，全班只有两个同学举起手，我想我们对自己祖宗的了解也不会很多。 (要学会概括。同时主题偏离了 !记住：是 “ 雨 ” 的诉说 !) 8 / 9 看着眼前的石碑，我不禁问自己，难道自己甘心几十年之后就成为一块墓碑，任风吹雨打，被遗忘人间 ?不，我相信生命的终止不是心跳的停止。遥想孔子，生不过 73，而他的恩泽却延续到了两千年后的今天，他的后代以他为荣；他的故乡因他知名；他的祖国为他骄傲。像这样流芳百逝 (世 )的人，他的人生传奇注定要被人们传颂，而那些平凡的人留下的不过是几代人的思念，他们存在的痕迹也注定要随风消逝。 泰戈尔说： “ 当一切消逝的时候，总有东西要长存。 ”是 啊，人生在世不过几十秋，谁也无力反抗自然规律，但我们生命的终止不是心跳的停止，我们应该走出自己的路，留下自己的人生传奇。尽管有一天，我们的形体离开了人世，但我们的故事仍在传唱，我们的人生也总会验证它存在的意义。 (雨的诉说呢 ?) (原始得分： 4分 ) 点评 从严格意义上说这是一篇偏离了题意的文章。除了文章的开头同所规定的作文情景有关联外，其他的内容均偏离了作文规定的情景， “ 雨的诉说 ” 是文章的主体，但本文的主体完全偏离了，整篇文章变成了 “ 我 ” 的诉说。作者的意图是想以雨为线索展开联想，表达清明节 随父辈上祖坟而引发的生命与人生的思索。但问题是作者从第三段开始，便没有9 / 9 紧扣命题所规定的情景去展开，文中所看到的、想到的内容与命题的核心 “ 那淅淅沥沥的雨声，好像在诉说着什么 ”