牛津4a uint 8第一课时教案

1 / 10 牛津 4A Uint 8 第一课时教案 4AUint8 第一课时教学 一、教材依据： 本课是译林版牛津小学英语 4AUnit8 第一课时的教学，本课的教学内容是让学生学会 6 个动词，并能自如运用祈使句 Don t 。 二、设计思想： 英语课程标准强调，教师应从学生的学习兴趣出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。我认为，小学英语课堂必须树立 “ 语言学习的外延和生活外延相等 ” 的观念，教师要围绕 “in life， bylife， for life（在生 活中、通过生活、为了生活） ” 设计教学活动，从生活和英语的结合上，探索有效途径。为此，在本课的教学中，教师充分考虑到教学内容要贴近学生的生活，使学生能通过活动的方式运用课堂所学的语言。 三、教学目标： 1 能 听 得 懂 、 会 说 、 会 读 和 会 拼 写open,close,eat,drink,read,draw。 2能听得懂、会说、会读和会写祈使句 openthewindow,topenthedoor./eat/ 2 / 10 drink/ 。 3在进行祈使句的教学时，进行必要的文明礼貌教育。 四、教学重点： 能正确地听、 说、读、写本单元的四会单词及句型。 五、教学难点： 能通过图片和多媒体课件正确理解 Don t. 所渗透的思想教育。 六、教具准备： 1歌曲两只老虎的伴奏磁带和录音机。 2课件。贴有各种水果和食品的拼盘。 4作业练习纸。 七、教学过程： :? S:Ilike. T:Doyoulikeapples/oranges/tigers S:yes,Ido./No,Idon t. Don tsitdown. （设计意图：首先与学生进行自由交谈，不但接近了与学生之间的距离， 更引出 don t 这个词，为下面的学习作了铺垫。） 3 / 10 : sinit?Let sopenitandhavealook. T:（用手势做出 open 的动作，并教学 open.板书 open，并让学生拼读单词，并书空。） T:Now,Ican ,the otherssay“open,open”. （请一学生来帮忙打开盒子）Look,there snothinginit. T:oh,I （去开门，并引导学生说出 openthedoor.） T:I ？（让一学生去开窗） Thankyou!I ,pleaselook,Iopenthebook.（做出翻书的动作）， Please ,（做出睁大眼睛的动作）， pleaseopenyoureyes. S:（做出相应的动作。） T: slook. morning,morning,gotoschool, openthedoor,openthewindow. openyoureyes,openyourbook, Let,shavealook. T:（教师先领说，学生边跟着打节奏边说，教师先唱，学生齐唱。加入两只老虎的旋律，学生跟随音乐齐唱。） （设计意图：这 是一个轻松、自在的环节，学生的手、脑、口都充分地协调起来，在动作中增加了对内容的理解，对句4 / 10 型的把握，小小的 chant，由练到唱，熟悉的旋律更是激起了学生无比的兴趣。） :Look, scloseit. T:出示单词 close，并教学单词。读、书。 T:,I ? S1:closethedoor. S2:closethewindow. T:(让学生去关门 ,去关窗 ,其他同学练说 .) ”slookatthis chant. Night,night,gotobed. closethedoor,closethewindow, closeyourbook,closeyoureyes, Let shavearest, S:（先自己练说，打出节奏，然后再自己唱一唱。） T:ok,let shavearest.（作出休息状，让学生趴在桌子上休息一下，教师趁机将水果贴盘放入盒子中去。） （设计意图：由于有了上一环节作铺垫，这一环节显得轻松、流畅。由扶到放，在这一教学过程中，学生的自主性得到了充分的发挥，更是在两相对比中牢牢掌握了 open 和 close 的含义及句型。） : sinit?Let s(open),it sabig （出示一只桔子，并请学生品尝。） 5 / 10 T:（教学 eat。） S:（读、拼、书空。） T:There “Eat,eat,eatahamburger.”Whatdoyouwant toeatPleasesayeat. S:Eat,eat,eata. T:（在学生说时，拿下他们所说的物品，并送给他们。） T:Look, ssaytohim“Pig,pig,don teat.” T:（出示单词 don t，并进行教学。） T:Inclass,canweeat?Ifyoueat,theteacherwillsay:“Don teat.” (设计意图：由一只小小的桔子，激起学生想吃的愿望，并使其在对 “eat” 的表达中，愿望得到了满足。同时，在学生对 “Eat,eat,eat a” 的要求中，向他们派发出了既是教具又是礼物的水果小卡，课堂气氛极其活跃，达到了一个小小的高潮。在情景中引出 don t 的教学，有情有景，更利于掌握。 ) : mnothungry,butI somethingtodrink. T:（出示、书写单词 drink.） T:Ifyou rethirsty,whatwouldyouliketodrink?（点击多媒体课件出示四幅饮料图） Look, 6 / 10 here ssomejuice,somemilk, ,drink,? T:Drink,drink,drinksome. T:（点击出以 chant 形式出现的这些句子。） S:（齐读句子。） T:oh,look, ssayto thebird:“Bird,bird,don tdrink.” T:Inclass,canwedrink?No,Don tdrinkinclass. (设计意图：从 eat 到 drink，从实物小卡到电脑出示的饮料图，从具体到简单，从动到静，扶放相宜，让学生激动的心逐渐恢复平静。 ) :Look,? T:（教学 draw。） T:Whatcanyoudraw? S:Draw,draw,drawa T:Pleasedrawanapple. T:（放 cAI 课件） Look, ssay “Don tdrawinyourbook.”. :Now,?Whatishedoing?Heis reading. T:（教学 read。） ReadthebookreadEnglishreadstorybook. 7 / 10 T:Now, ssaytoDavid:“Don tread.” (设计意图：由教师的动手画，引出对 draw 的理解，并由此让学生以 chant 的形式说出自己能画的东西，将单词的教学融入到句型中去，教师画的 David 在读书的情景更引起了学生的注意，巧妙地转到了 read 的教学之中 ) :Today,.Theyareallnew words. T:（教学 word。） T:Let sreadthenewwords. S:Readtogether. open,close,newwords. Eat,drink,newwords. Draw,read,newwords. Let sreadthenewwords. :what smissing. (设计意图：对所学的新单词作一整理，并以 chant 的形式串联起来，从而帮助学生连成知识的线，织成知识的网，滚成知识的球。 “what s missing” 这一游戏，让学生稍微疲倦的心得到了调整，更加强了所学单词在头脑中的滚动。 ) 8 / 10 T:听老师的命令，做动作。 T:让一些同学上来听命令，做动作。其他学生看老师的 提示发出指令。 (设计意图：知识的习得在于运用。这既是一个游戏过程，又是一个对知识的运用过程，简单的动作，部分学生的出错，让课堂充满了生气和愉悦。 ) 1 S:完成老师课前下发的作业纸，看图写出词和句。 2 T:进行纠对。 (设计意图：我们的英语教学不仅要培养学生听、说、读的能力，更不能忘记对学生写的训练。简单直观而有效的作业练习，让学生对所学内容有一个更深的认识和掌握。 ) 1 Readthenewwords. 2 Drawadog. (设计意图：让学生用今天所学的知识去读懂作业的要求，机械的抄写与趣味的画画相结合，使学生体会到作业既有严肃的一面，又有轻松的一面，既要注重写，又要注重用。 ) 八、教后反思 这是一节接近常态的公开课，没有特别华丽的课件，没有纷繁复杂的环节，但在一环套一环的设计中，贴近学生的生活与情感实际，使教学内容层层展开，达到了教学的目标，收9 / 10 到了良好的效果。 1充分激趣 “ 兴趣是最好的老师 ” ，一节课成功与否，我们只要看看孩子们眼神的跟随，注意力的吸引。课伊始，熟悉的两只老虎的旋律将 “open”“close” 的教学紧紧结合在一起，而贯穿始终的便是 chant 的运用 ，朗朗的节奏，抑扬的拍子，使学生由单纯的 “ 跟说 ” 变成了思考式的 “ 学说 ” ，同时辅以动作加以理解，学生们既易于掌握又兴趣盎然。一个个的游戏，放松了学生的心情，调节了学生的情绪。这些多样而丰富的形式，使学生自始至终处于学习的主动状态。 2融词入句每个新单词的教学都不是简单的出示，而是在情境中凸现，在句型中理解、掌握和运用。由 “I m hungry.” 引出 “eat” 的教学，在丰富多彩的水果与食品中，激起学生想要得到的强烈愿望。一张张通红的小脸，一只只高举的小手，一声声 “Eat, eat,eata” ，使课堂 的气氛空前高涨，也感染了听课的老师。而 chant 更是将一个