大堰河是我的保姆的语文教案.doc

大堰河是我的保姆的语文教案 说教材 大堰河我的保姆出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元是本单元的第三篇课文这首诗是现代诗人艾青的成名之作也是他走向世界诗坛的起点诗人通过追忆大堰河短暂一生的悲苦经历抒发了对养育他的乳母的刻骨铭心的真挚怀念与赞美 新课标对鉴赏文学作品的要求：“能够感受形象品味语言能够得到感染与启迪”对诗歌作品的理解和鉴赏历来是语文课堂教学的一个难点这个单元的鉴赏重点是情感与意象主要指导学生鉴赏中国新诗教学这个单元的诗歌要让学生反复诵读作品揣摩诗人表达的情感以丰富心灵陶冶性情 “情”是诗的内核在心为志发言为诗毛诗序中说：“情动于中而形于言”因此教学本课的一个原则就是：引导学生体会诗人真挚的情感以真情去感染学生根据这一原则特制定如下教学目标 知识与能力目标：1.掌握借助叙事抒情的艺术手法和排比、对比、反复等表现方法的运用2.通过综合性研究学习获得诗歌鉴赏的方法 过程与方法目标1.揣摩诗歌语言培养诗歌的鉴赏能力2、实践“读（诗）品（意）悟（方法）”的合作探究学习方法 情感态度与价值观目标：体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱感悟母爱的无私与伟大 鉴于本诗是叙事抒情诗即通过撷取生活中一些典型细节来塑造人物形象表达诗人情感因此抒情是本诗的侧重点因而把“通过品味典型意象来体会诗人抒发的情感”定为本课教学重点而把“体会本诗运用的多种修辞手法”作为教学难点 说教法 新课标在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一又是课堂阅读活动的组织者学生阅读的促进者”“教师点拨是重要的但不能以自己的分析代替学生的独立思考”因此这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏析方法”贯穿课堂,运用朗读法启思点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂 说学法 新课标旨在建立“自主合作探究”的学习方式因此我设计了 1.朗读法只有反复读才能让学生领会作者的情感 2.探究法引导学生积极参与自主学习充分发挥集体的智慧 说教学过程 1.导入新课 利用多媒体播放MTV作品懂你用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击设置情境激发学生兴趣同时引出“母爱”话题导入本课的学习 2.整体感知 “论其诗知其人”了解诗人的生平经历及诗的创作背景后自由诵读在读的基础上通过自己的联想和想象在头脑中勾勒大堰河的形象可投影显示大堰河的人物画像给学生一点感性认识再让学生抽象出人物形象这样整体感知的训练为后面分析作者在人物中饱含的情感奠定坚实的基础 3.合作探究 a.搜索意象把握情感 投影出示问题“关于大堰河作者最为难忘的”因为诗歌靠意象表达情感所以只有发挥联想、想象在反复诵读中方能体会诗人的情感学生从文中筛选出信息：手、笑、哭、梦、泪、灰老师适当点拨并板书；投影出示“这些具体描写表达了作者什么样的情感”这一环节学生分组活动合作学习首先找出具体描写的段落其次运用联想与想象反复诵读然后仔细体会挖掘文学背后、细节深处所蕴含的作者对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌这个问题及活动的设置不仅突出了教学重点而且培养学生一种合作意识在互动交流中教师要给学生独立思考的空间让他们思维撞击产生更多的火花让学生体会到收获的喜悦 b.探究修辞体会作用 投影出示“诗中运用了些修辞方法有什么样的表达效果”这个设计就是对本科教学难点的探究让学生找出诗中运用修辞的诗句并在反复诵读中体会各种修辞手法的运用在诗人情感表达上的妙用 4.现代诗歌赏读 要求学生饱含讴歌与赞美再一次有感情地朗读全文对比前面的朗读在读中加深情感的领悟 5.延伸拓展 引进生活的源头活水,用情感来撞开学生的心扉引导学生找到文章与现实的联系点抓住这一联系点让语文回归生活我设计了“本诗些语段让你联想到自己的母亲讲讲你和母亲的故事”这个问题是把对大堰河的感情升华为对母亲的感情的过程这样将语文学习的外延与生活的外延相等把课文与生活有机地结合在一起要求学生讲述条理清楚语言生动教师可以播放背景音乐调动学生情感这样不仅锻炼了学生的口语表达能力培养了学生感恩美德同时也深化了本文的教学难点 6.布置作业把“你与母亲的故事”整理成一篇文章 说板书设计 一篇优美的板书设计有“微型教案”之称一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路教学重点、难点也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计兼以简洁的文字说明体现课文内容并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则我设计了如下板书 手 灰笑 人物形象修辞手法 思想感情及作用 大堰河我的保姆教案 【教学目标】 【知识与能力】 1准确认读课文下注词语并掌握它们的意义 2了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用 3学习用诗歌的形式描写并抒发感情 4学习、把握诗的节奏和旋律体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒提高审美能力 【过程与方法】 先通过反复朗读了解诗意体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析最后引导学生品析另一首诗歌培养学生的诗歌欣赏水平 【情感态度价值观】 通过贯穿全诗的思绪和激情理解诗人对大堰河的赞美怀念之情实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂 【教学重、难点及教学突破】 【重点】 1学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用 2了解并学习诗歌所采用的抒情方法 【难点】 使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感体会作者用情作诗的方法和重要性 【教学突破】 应在反复朗读基础上理清思路理解主要内容体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用然后针对某一具体段落仔细推敲体会作者抒情方式与写作手段 【教学准备】 【教师准备】 1准备艾青的另一名篇给乌兰诺娃并设计一些练习题 2了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景 【学生准备】 预习课文认真并带感情的朗读诗歌多遍准确认读课文下的注释及课后列出词语 【教学步骤】 第一课时教学流程设计 教师指导学生活动 1导入课文1了解创作背景及作者资料 2字词练习2完成字词练习 3范读并引导学生感受文意3初步感受文意体会诗歌的节奏与韵律特色 4指导划分层次归纳层意4反复朗读课文划分层次概括层意 一、了解创作背景(约分钟) 教师活动 学生活动 1师：诗歌这种体裁对我们来说已经不再陌生在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌而今天我们要欣赏的是当代诗人艾青的名作有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料?抽学生简述作者的生平 2师：大家回答得不错艾青的主要作 品有欢呼集、宝石的红星、黑鳗、海岬上等他的诗运用散文化的语言抒发思想感情刻画艺术形象语言朴素清新韵律和谐具有独特的艺术风格 1积极回答问题就所了解的知识对 艾青其人做基本简介 生：艾青原名蒋海澄1910年出生于浙江省金华县皈田蒋村他是我国现代著名诗人1929年赴法国勤工俭学专修绘画1932年回国参加中国左翼美术家联盟因从事爱国运动被捕在狱中开始诗歌创作1935年10月出狱次年出版第一部诗集大堰河受到文坛重视 2倾听作好相应记录 3师：1933年艾青因参加进步爱国活动被捕入狱在阴冷的牢房中诗人看着漫天飞舞的雪花睹物思人写下了这首著名的诗歌大堰河我的保姆 板书课题 3听取老师介绍作者的写作背景及原由以便体会诗歌所要表达的感情 二、字词练习(约分钟) 教师活动 学生活动 师：大家在课前都预习了这篇课文文中有一些生字词必须要先掌握了才能更好的理解文意 导人随堂练习1检查学生预习情况 借助工具书或查阅相关资料完成随堂练习掌握文中生字词 三、朗读诗歌初步感受文意(约分钟) 教师活动 学生活动 1范读诗歌注意朗读时要讲究节奏强调按意义单位划分这首诗的句子节奏并有感情的朗读 2抽取同学就所读讲讲自己对这首诗 的初步印象并进行归纳 师：诗人通过对自己乳母的抒发了诗人对乳母真挚的怀念和深切赞美的感情进而表达了对广大劳动妇女乃至劳动人民的挚爱表达了对“不公道世界”的诅咒、控诉之情 1听教师范读体会诗歌韵律节奏初 步探悉作者感情 2畅谈对这首诗的印象 生：诗中描述的主人公是诗人的乳母她是一位平凡、低微到连自己的姓名都没有的劳动妇女她勤劳、纯朴、善良但生活一直很贫困、艰难 四、划分层次归纳层意(约分钟) 教师活动 学生活动 1指导学生朗读课文归纳诗歌层次并概括每个层次所抒发的思想感情 2师：这首诗分为几个部分? 3师：很好现在我们来看看第一部分第一部分是诗歌的前四段它主要讲了些什么表达了什么思想感情呢? 点拨：诗歌第4段诗人看到雪想起了保姆大堰河运用想像和联想描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓冷落的故居典押了的园地长了青苔的石椅通过一连串的排比在对悲惨气氛的浓重渲染中深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情并由此引出对大堰河悲惨一生的 4师：第二部分又讲述了些什么呢? 5师：回答得很正确诗歌的第三部分写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇实则控诉了社会现实的黑暗文中些语句可以表现出来? 6师：诗歌的第四分部讲了什么? 将上述内容梗概板书(见课末板书) 1按老师要求反复朗读课文就自己的理解划分诗歌层次并概括层意 2生：分为四个部分 3生：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼在教师点拨下细细体会作者在该部分中流露的思想感情 4生：第二部分是从第5段到第8段集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德抒发了诗人对她的深切眷恋与尊敬 5生：第10段写大堰河的殡葬用生前“四十几年的人世生活的凌侮”、“数不尽的奴隶的凄苦”与死后“四块钱的棺材和几束稻草”、“几尺长方的埋棺材的土地”相对比深刻而生动地揭示了旧社会的黑暗 6生：第四部分是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗抒发了诗人对大堰河深情地怀念和由衷地赞美之情 五、本课小结 这节课主要对作者艾青作了大致了解初步体会了诗歌的韵律节奏初涉了诗歌所表达的感情通过反复朗读对诗歌的层次及层意有了基本了解理清了诗歌的结构 六、课末板书设计参考 大堰河我的保姆 艾青 第一层(14段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系怀念与痛悼 第二层(58段)：大堰河辛劳而又悲苦的一生眷恋与感激 第三层(91l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇同情与控诉 第四层(1213)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗讴歌与赞美 第二课时教学流程设计 教师指导学生活动 1探讨作者所采用的写作手法1细读诗歌分析探讨写作手法 2深入理解2研读重点段落深入理解 3指导品析给乌兰诺娃3品析名篇提升诗歌鉴赏水平 一、分析探讨写作手法(约分钟) 教师活动 学生活动 1师：诗歌不同于一般的记叙文和说明文其形式不仅具有特殊性更会采用多种写作手法来表现内容抒发情感本文除了多处运用联想、想像和对比以外还多次运用排比使内容凝炼形式整齐节奏鲜明气势酣畅另外为了加强情感和音节的旋律诗中大量运用了反复的修辞方法这种手法有何作用? 1生：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情许多节用了首尾诗句的反复手法使诗歌一唱三叹回环婉转增强了诗歌的抒情效果 2请学生找出并朗读诗歌中采用多种修辞手法的句段并分析其作用指导完成课后思考与练习四 3师：从构思看全诗前4个诗段从“今天”写起“睹雪思人”；最后两个诗段又回到“今天”来赞美大堰河 第4诗段有一句“大堰河今天我看到雪使我想起了你”第12诗段有一句“大堰河今天你的乳儿是在狱里”这两句在全诗结构上起了什么作用? 2仔细阅读诗歌找出采用各种修辞手法的段落语句并就自己的理解分析其作用完成课后思考与练习四 3第4段中“大堰河今天我看到雪使我想起了你”由狱中看到雪联想到大堰河的被雪压着的坟墓勾起对乳母的怀念进而追忆她辛劳苦难默默奉献的一生第12段“大堰河今天你的儿子是在狱里”中的“今天”与第4段中的“今天”相呼应从转入现实使时间线索更加清晰 二、研读重点段落深入理解(约分钟) 教师活动 学生活动 1师：前边我们对整首诗进行了阅读分析现在我们选取几个重点章节来研读有谁愿意给大家朗读一下第7、8段? 2师：第7段中用诗人自家优越的条件与大堰河的贫困条件相对比但在这种优越的条件中我的心情却是忸怩不安的“忸怩不安”一词表明“我”在保姆家生活惯了进而说明“我”与地主家庭的疏远与隔阂 请在诗句中找出一句相同的话来证明并分析它们表达了什么? 3师：诗歌第8段写道“大堰河为了生活就开始用抱过我的手臂劳动了”这节诗里所描述的大堰河不是 1深情地朗读诗歌第7、8段 2跟随教师讲解理解重点段落试着分析并把握作者思想感情 生：“我做了生我的父母家里的新客了”明明自己是这个家庭的成员却说成是“新客”表明了对大堰河的深厚的感情以及对自己亲生父母的陌生 3生：表现了大堰河的勤劳与善良以及积极乐观的生活态度 像第5段那样为自家干活而是到地主家(“我”的家)干活从而取得报酬养活自己一家劳动是繁重而多样的然而她却总是“含着笑”这表明了她的什么品质? 4师：联系第6段所写“我”离开大堰河家时她居然“哭”了那么在第8段中反复写她“笑”就有了更深一层的含义请问含义? 4生：表明了大堰河对乳儿的深深的爱为能够和乳儿在一起而“笑” 这是真正的母爱是超越了一切功利关系的爱 四、本课小结 本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色 五、问题探究与拓展活动 诗人倾吐对大堰河的爱这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界)的恨联系在一起的请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段说说有什么作用 【练习设计】 【随堂练习设计