班主任工作交流

1 / 5 班主任工作交流 班主任工作交流 通过这一年多的班主任工作，我有了很多深刻的体会，也或多或少有了一些经验。 一如何有效地设计和组织班级活动。开展班级活动是教育学生的方法，是建设班集体的基本手段，是体现科学的育人观。我们在班级活动中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，不可忽视任何一方。如一次主题班会活动留一半给自己，这是针对学生之间会为一些鸡毛蒜皮的小事争论不休而开展的，虽是小事，但反映学生中存在不为别人着想、自私，影响班级团结、从散文留一半给自己得到启发，召开主题班会。 把这类纠纷作为案例，一例一例剖析，让当事人自己提出解决方案。在总结中，告诉学生，生命是需要互相支撑的，留给自己的只能是一半，另一半留给谁？留给别人。大家都这样做，其实每个人就拥有了最大的空间，因为你拥有每个人给你的另一半。后来，学生通过此次班会活动，悟出其中道理，在之后的学习生活中不再斤斤计较、这次活动，充分考虑班级活动两个要素，联系学生的实际，达到让学生形成健康的人生态度的教育目标。这次培训郑香娇老师提出了组织、设计班级活动的有效策略： 善于营造2 / 5 良好环境（班训、标语设计、自创班歌、设计班徽、创设班刊）。 善于虚功实做。例如可开展感动班级十大人物活动。 善于利用新闻媒体进行活动创新、这些活动策略有效地指导我们班级活动，使班级活动不流于形式，赶到育人效果。 二、重视学生心理健康的辅导、心理健康的关注、教育是不容忽视的，这是小学生身心发展的需要，是小学生适应学校生活的需要，也是社会发展提出的要求、我们都知道小学生心理健康的标准及存在的主要的心理问题，可是在实际工作中很容易陷入误区。如对爱说谎的学生，有的班主任会把学生不分青红皂白地批评一通，这会与老师形成对立情绪。我是这样处理的，对他们要就事论事，摆事实，讲 道理，以理服人，让他们感到自己的行为是错的。这些学生说谎成了习惯，有些不值说谎的地方，他们也会说谎。对这类谎言不要及时点破，要给学生留有心理的空间，在他们对自己的错误有所认识的时候，再善意指出来。让他们自已改正不良恶习，也避免造成与教师对立情绪。这次缪绿萍老师提出如何有效地开展心理健康教育（途径、方法）以及如何利用 “ 心理战 ” 、 “ 心理效应 ” 现象的启发等理论都给了我们很大启示，有利于我们今后更好地对学生进行心理健康的辅导。 三、既要赏识教育，也要惩罚教育。没有惩罚的教育是不完善的。爱与惩罚有如钱币的两面， 两者结合才是世界上比较完善的教育。对于 “ 屡教不改 ” 犯错误这类学生，实施3 / 5 惩罚是很有必要的。运用惩罚并不等于提倡生为，应尽量不用惩罚手段。但是，在迫切需要惩罚的时候，教师运用惩罚也是一种权力。斯金钠在后期的惩罚研究中也重新阐明了他的立场。 “ 在一些例外的情形中，运用惩罚更有效。 ” 我个人也认为 “ 表扬与批评、激励和惩罚，都要用 ” ， “ 该赏则赏，该罚帽罚 ” ，这是教育好学生的需要。我们班主任在实施惩罚时，要事先做好调查才有发言权，要让学生 明白错在哪里，该受何种惩罚，实施惩罚的目的、还要特别注意惩罚要及时，要公正、适度，要与说理相结合，要巧妙，还不可忽视惩罚后的工作。如我们学校每天都有 “ 三评比 ” 活动，班级的一位学生有不良的行为习惯，经常被值岗学生扣分，原因是没佩戴红领巾、衣服拉链没拉好等，我对这种学生不当的行为随时随地给予纠正。还通过班级全体同学的共同讨论决定，惩罚他连续扫地直到不再被扣分为止。安排这一任务不但光荣，而且使学生在完成的过程中，懂得为自己的过失行为负责。注意避免过量和过度的体力劳动。这次培训，使我认识到惩罚不等于变相体罚，恰到好 处地运用惩罚手段，培训学生承担错误的勇气和责任心，使其在惩罚中规范自己的言行，惩罚教育也要得到家长和学校的配合支持，才能得以发挥有效教育作用。 但是，由于自己年轻，经验不足，还是存在很多困惑。 如何和家长沟通？ 4 / 5 1.学校布置的各项工作家长不支持怎么办？ 2.家长总是替孩子隐瞒、欺骗老师怎么办？（作业、生病） 3.班级群里总是不活跃怎么办？ 怎样应对小朋友的各类 “ 告状 ” ？ 1.每次扣分，孩子都会跑来告状，可是他们并不以此为耻，而是抱着看其他同学笑话的心态，在班 上做过几次思想工作，效果也不好，该怎么办？ 2.有些同学捡到其他同学的东西又找不到失主，就自己据为己有，其他孩子发现了就说他是 “ 小偷 ” ，这种情况该怎么恰当处理？ 怎样不让一个学生影响到全部的教学秩序？ 班里有个特别调皮但是成绩很好的孩子，每次上课只要他会了就会扰乱课堂秩序，好像是在炫耀自己学得快，想要引起其他人的注意。和家长沟通过，效果也不大。应该怎么办？ 作为一名班主任确实很累，事情很多，很操心，但是，当你走上讲台，看到那一双求知的眼睛，当你看到你的学生在你的教育下有了很大的改变， 当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你