2019年二年级语文上册 23.最后一片树叶教学设计 冀教版.doc

2019年二年级语文上册 23.最后一片树叶教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文教学设计单元：认识自然板块：教学设计教材分析：本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。 另外，本文语言富有童趣，非常吸引小读者。像“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”这样的句子很能感染读者，使之在阅读的过程中发出会心的笑。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中八个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文中出现的词语的意思，理解课文内容。4.续编故事，发展想象能力和表达能力。过程与方法：1. 请学生当小老师来认读本课中的生字，共同交流识字的好方法。2. 抓住文中重点语句自读自悟，品读感悟，体会文章的内容及表达的情感。3. 引导学生续编故事。情感、态度与价值观：培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。重难点分析：要想让学生展开丰富的想象，续编出故事，教师要引导学生充分地融入到文本中去，与文中的人物产生共鸣。需要教师从情境的创设，朗读指导两个方面加以引导。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，导入新课。出示。播放风的声音，伴随声音教师描述：“随着一阵阵的秋风，时间已到秋末时分，大地发生了变化”同学们听到这秋风你仿佛看到什么景象？出示只有一片树叶的树木图片，“瞧，这棵大树上只有一片树叶了，他在想些什么呢？那就让我们走入今天的故事中去吧。二、初读课文，自主识字。1. 请学生来当小老师，说一说你从什么地方认识的这个生字，对表现好的学生及时给予鼓励。不认识的可以一会到文本中找到加以解决。2. 自由读课文，在文中找到本课需要认识的生字，用笔勾画出来，将带有生字的句子反复的读几遍，达到读准确，读通顺的目标。3. 小组组员之间互相交流识记生字的好方法。4. 教师检查自学的情况，对好的识字方法一定要及时加以肯定。三、再读课文，整体感知。 1. 在扫清文字障碍的基础上，提出更高的目标：将课文读熟，了解课文讲的是什么？ 2. 小组中分角色朗读课文。 3. 读后交流。从整体上把握课文的主要内容。 4. 学生自由交流。（在一只快乐的热情的小鸟的帮助之下，最后一片树叶从不快乐变得快乐了。）第二课时 一、回顾课文，导入新课。 想一想，这篇课文讲的是什么？ 板书：不快乐 快乐 出示文中的两幅插图，画的都是鸟和最后一片树叶，但不同的是最后一片树叶的心情。请学生为两幅图设计不同的表情。教师可根据学生的建议为树叶增添“笑脸”和“哭脸”的表情。二、品词析句，加深感悟。1.出示，教师设问“从哪里感受到最后一片树叶的快乐和不快乐的心情的？心情变化的原因是什么？”2. 生带着问题读文，边读边体会。 在这一过程中，教师要给予学生充分的时间思考。3. 全班交流。体味“不快乐”。（1）抓住“死”和“烂掉”两个词语让学生想一想此时的最后一片树叶在想写什么。（不想落下却毫无办法那种痛苦无奈的心情）（2）指导有感情的读出“不快乐”体味“快乐”。（1）交流能看出最后一片树叶变得快乐的句子。（2）抓住重点词“跳舞”“轻轻”来体会。（3）指导学生有感情的读最后一个自然段。分析产生变化的原因。出示第九自然段的重点句。“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”（1）从哪里看出这是“一场有趣的捉迷藏游戏”？抓住第六自然段，找到原因，并且指导有感情的朗读。（读出小鸟的快乐和热情。）（2）启发想象：听了小鸟的介绍，此时的最后一片树叶又在想什么呢？大树妈妈会对最后一片树叶说些什么？三、拓展延伸，续编故事。出示要求。1.自由准备。2.小组交流。3.全班展示。 教师要加强具体指导，引导学生能够根据课文内容续编故事，有一定故事情节，而不要流于形式。四、指导书写。1. 让学生挑最难写的字进行指导。（1）教师范写。（2）学生描红。（3）讨论怎么记住这个字？2. 让学生找其他生字之间的联系和规律。如左右结构的字在田字格中的占格位置等左右结构的字“停、烂、枝、该”都是左窄右宽。“停”字的秃宝盖要写得宽一些，压在中横线上，但要往上运笔。“烂”字最后一笔的横药长。“飘”字的右半部分要注意第一笔撇穿插到左边点的下面，最后一笔横斜钩不要写成横折弯钩。 上下结构的字：“息”字上大下小，上窄下宽。“紧”字上小下大，上宽下窄。半包围结构的字：“应”字要写好第四、五、六笔之间的关系。3. 学生练写其他的生字。在写字教学中，教师要随时关注学生写字的过程，强调正确的写字姿势，帮助学生养成良好的写字习惯，对于出现的问题，要及时纠正，指导。使学生仿佛来到了秋天，来到了文中提到的地方，让学生交流仿佛看到什么，既锻炼语言表达又能使读者与“最后一片树叶”产生心灵的共鸣。 鼓励学生在生活中自主识字，教师要给学生展示的机会。同时表扬会对其他同学产生激励作用。以学生自主识字为主，引导学生用多种方法识记生字。 利用插图，体会其心情的变化，引起学生的疑问“为什么会变化？”让学生带着疑问深入研究。 利用画表情的方式易于引起学生的兴趣。 将朗读与理解词意，与体会情感，与展开想象结合在一起。培养学生的语言表达能力和对课文内容的认知程度，对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。展开想象，使学生真正融入文本，达到有感情朗读的目的。加深对文本的理解，培养丰富的想象力。写字是低年级教学的重点之处。培养学生规范书写的能力。附送：2019年二年级语文上册 24.小英雄于连教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文二年级上册单元：儿童成长的精神摇篮板块：教学设计教材分析：课文是按照故事发生、发展的顺序叙述的，叙述了五百多年前在比利时首都布鲁塞尔市，不到十岁的小于连用尿浇灭导火线上的火花，“保住了这座城市和全城的人”，赞扬了他机智、勇敢的精神。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十五个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，体会小英雄于连的机智与爱国情怀。过程与方法：1. 通过当小导游介绍铜像的来历，来理解课文内容，体会文中的情感。2. 展开小组讨论，说一说于连是个怎样的孩子。3. 引导学生进行查阅资料，了解于连和布鲁塞尔。情感、态度与价值观：了解于连，感受他热爱祖国的高贵品质。重难点分析：本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“聚集”、“欢庆”可以联系语境或已有的生活经验理解。“干涸”一词不常见，教师可点拨：由“干”字猜想一下这个词是什么意思？课前准备： 搜集有关于连和布鲁塞尔的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、导入新课。（一）从生活导入，引出课题。1. 导语激趣：最近电视台正在热播电视剧小兵张嘎，大家看了吗？讲的是一个小英雄的故事。今天我们去比利时的首都布鲁塞尔，那儿也有一位小英雄，名叫于连。他被当地的市民称为“第一市民”，而且是最老资格的长寿市民。大家猜一猜他有多大年纪？他在布鲁塞尔的市中心站了五百多年，却依然是个只有两英尺高的小孩，你们想认识他吗？（出示于连铜像。） 2. 板书课题：小英雄于连（二）质疑：读了课题，你有什么问题吗？归纳学生的疑问：小英雄于连为什么是这个样？人们为什么称于连为小英雄？二、初读课文，认读生字。1. 自己出声读课文，注意把字音读准确，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教。2.出示带有生字的词语，学生在小组内学习，说说自己是怎样记住这些生字的。词语：打败残暴聚集忽然导火线燃烧炸药浇灭表彰来不及急中生智 欢庆胜利3. 自主识字。用自己喜欢的识字方法识记生字。同桌两人互相说说记字的方法。指名认读词语，说说自己记字的方法。齐读、开火车读。4. 说说都有哪些词语还弄不懂意思，其他同学帮忙，共同解决困难，实在弄不懂的，留下来理解课文时再解决。三、初读课文，谈出不学习后的收获。学生读文介绍自己的收获。教师归纳问题：小英雄于连为什么是这个样？人们为什么要造这座铜像？ 第二课时一、回顾课文内容。轻声读课文，想想课文讲了一件什么事？试着说一说。二、品味课文，感悟课文。1. 出示：于连铜像。你读完课文后知道他是谁吗？请你再读读课文，找出描写这座铜像的句子来。2. 指名读有关句子。理解“栩栩如生”。出示品味词句。3. 这座铜像是什么时候塑造的？为什么塑造它？请小组成员一起读课文，读后交流。 4. 集体交流。（1）时间：五百多年前。（2）塑造的原因：于连是在什么情况下发现燃烧的导火线的？采取什么办法解决的问题？除了这种办法，当时有没有更好的办法？于连都想了哪些办法？为什么不用这些办法？（3）仔细品读写于连心理过程的这一段话，深入了解于连的内心世界，明白于连是个反应很快的孩子。（4）再读这一段，读后你觉得于连是个什么样的孩子？哪几句话最能体现他的这种品质？有感情地品读这几句话。（5）齐读最后一段，说说“表彰”是什么意思？把它换成“表扬”行不行？为什么？联系课文内容，读课文最后一句，体会它的意思。 三、拓展延伸，训练口语交际能力。1. 美丽的布鲁塞尔市迎来了四面八方的游客，现在你就是这里的小导游，请你给客人们介绍一下于连铜像的来历，你准备怎么说？教师出示布鲁塞尔风光和于连的资料。2. 组内练习说，推选优秀。3. 请小代表在班内说，评选优秀小导游。四、指导书写生字。“败、如”都是左右结构的字，在田字格中各占一半。“忽、然、导、灭”虽然都是上下结构的字，但在田字格中的位置大不相同，写时注意位置。“及”的第一笔是撇。五、作业。收集小英雄的故事，讲讲你认识的小英雄。联系学生的生活，感受什么叫小英雄。了解故事发生的时代背景，从而对故事有更深入的了解，提高学生学习课文的兴趣。发挥学生的好奇性，给学生自由发问的空间。交给自由学生读书识字，培养独立学习性。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行，符合低年级孩子的特点。通过品读课文，激发学生对课文的探究欲望。提示学习的疑问，给学生提供展示自我的机会。鼓励学生在读中理解字词。通过对人物的分析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。 培养学生的语言表达能力和对课文内容的认知程度，对表现优秀的学生及时鼓励和表扬，使他们感受到学习的乐趣。将阅读与语文综合性学习活动结合起来，培养学生多方面的综合素养。归类识字，教给学生识字规律，总结识字方法。第二课时一、升华文中的情感和思想。1. 说一说你知道的古今中外的小英雄的故事。2. 说说他们都有什么共同的地方3. 再读课文。二、书写生字。1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3. 出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”。4. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等6. 学生练写其他的生字。三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。四、课后延展。 1. 课下搜集