2019-2020年苏教版三年级下册《争论的故事》教学设计5.doc

2019-2020年苏教版三年级下册争论的故事教学设计5【教材分析】课文争论的故事是苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元的第二课。作为三、四年级的衔接，本册最后一个单元的内容在引导学生学习语言文字的同时，初步渗透了实践出真知的道理。课文通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是同学们的感想。课文的插图展现了文章的高潮（第三自然段），兄弟俩各持观点，争论不休。【教学目标】1、复习、巩固生字新词，结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语。2、有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。学会合作，学会交流，学会探讨。3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。【教学重难点】重点：抓住兄弟俩争论的论点大雁是烤的好吃，还是煮的好吃，读好课文的第三、四自然段，并结合课文内容理解“不以为然”、“争论不休”、“两全其美”这几个词语。难点：讲讲故事，领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。【教学时间】1课时【教学过程】一、设疑自探1、今天，老师给大家带来一个故事。（板书：争论的故事，读题）2、读了题目，你想知道故事告诉我们些什么呢？（谁争论？为什么争论？怎么争论？结果怎么样？）3、我们一起来听听这个故事吧。（播放课文朗读录音）4、打开书：快速读读课文，请你带着这几个问题去认认真真读两遍这个故事，边读边思考。再找一找哪段是盛老师讲关于争论的故事，哪段又写了同学们的感想。5、反馈、交流。（1）我们课文里有几只拦路虎生字，老师检查同学们扫除了没有。（出示词语：烤鸭、争辩、评理、剖开、真笨、关键、赞许、聚精会神 皮香肉嫩）（2）拦路虎已经除去，那我们再来看看刚才提出的问题你解决了哪些？A以打猎为生的兄弟俩在争论；（板书：哥哥、弟弟）B为大雁射下来怎么吃争论（很饿）；（板书：吃大雁）C哥哥说煮着吃，弟弟说烤来吃；（板书：煮、烤）观察图，你能指出谁是哥哥谁是弟弟吗？你是怎么看出来的？D争论不休后请过路老人评理，老人说了个两全齐美的方法后兄弟俩都很满意，（板书：老人、半煮半烤）E结果发现大雁早已飞得无影无踪了6、我们读通了课文，能根据板书说说故事的内容吗？试试看。（课文写盛老师给同学们讲了个故事，故事说的是兄弟俩为大雁射下来煮着吃还是烤着吃而争论不休，结果大雁早就飞走了。）二、解疑合探（一）、学习第一部分（重点：兄弟俩争论的内容）文中哪个自然段写的是他们争论的内容。一读（抓住词句读）1、请同学们仔细读一读兄弟俩争论的内容，想一想：他们争论得怎么样？你从哪些地方读出来的？（生自由读）2、兄弟俩争论得怎么样？（兄弟俩争论得很激烈。）3、从哪些地方可以看出来？可以是一个词，一句话，也可以是一个标点符号。（1）（课件出示：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。请说说你的理解。比较：“再好的东西，一煮就没味道了。”“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”读读这两句话，你读懂了什么？哪句话更能体现弟弟的不喜欢。弟弟不喜欢煮着吃，他想要 （烤着吃。）你从哪儿看出来的？（从“只有 才”中看出弟弟只想烤着吃。）过渡：还能从什么地方读出兄弟俩争论得很激烈？（2）、（课件出示：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？）孩子们，你们被烟熏过、呛过吗？什么感受？那，你们从“烟熏火燎”中感受到了什么？请带着你的感受读一读哥哥的话。从你响亮的声音中我感受到了哥哥的不以为然，知道什么是“不以为然”吗？谁来说说这个词语的意思？（哥哥认为弟弟不对，也可以说哥哥不认为弟弟对，这里的“然”就是对的意思。）过渡：还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢？（3）（课件出示：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？）注意到“？”和“！”了吗？谁来读一读？想想看，弟弟在说这话的时候仿佛看到什么？带着你们的感受再读读这个句子。二读（分角色读）1、哪两位同学愿意扮演哥哥和弟弟，表演一下他们争得不可开交的样子？这就是兄弟俩不停地争论的情景，书上有一个词说的就是这个意思，知道是哪个词吗？（争论不休）知道什么是“争论不休”了吗？3、两个人各执己见，谁也说服不了谁，结果怎样呢？引读这时有个兄弟俩就找他评理，老人建议说-（生读：“你们把两全其美了吗”）理解：什么叫“两全其美”？ 他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是-（生读：大雁早已飞得无影无踪了。）通过读来体现， 齐读句子，理解“无影无踪”。 谁来读一下老人说的话。（心平气和，声音嘶哑。）三讲（动画配音讲故事）1、今天，老师还给大家带来了兄弟俩争论的动画，想看吗？（播放没有声音的动画）2、这动画少了什么？没关系，咱们给它配配音，准备一下，看看谁是我们的故事大王。（二）、学习第二部分（说感想）1、因为争论，大雁飞走了，越飞越远，最后无影无踪了，他们找一位路过的老人评理，可是有了好办法也已经晚了。孩子们，听了这个故事有什么想法2、盛老师的学生听了这个故事，也有和我们一样的想法呢，一起读读吧。（一句一句地出示）3、书上的这个“”省略了什么？（因为省略的是一些同学发言的整段整段的话，所以用了12个小圆点来表示。）4、（引读）同学们说得很有道理，难怪盛老师聚精会神地听着，还不时地向同学们投去 “赞许”说明什么？三、质疑再探1、课文学到这里，课前担出的问题解决了吗？2、“学问学问”有学就有问，谁还有不懂的问题？同学们，这是一个有趣的故事、一个意味深长的故事。老师也深受启发，收集了一些关于把握机会的名人名言，希望可以和同学们共勉。 四、运用拓展同学们，喜欢我们今天学习的这篇课文里的故事吗？回去以后可以讲给其他小伙伴听，还可以把自己的感想制作成小书签送给你的好朋友，好吗？【板书设计】 争论的故事哥哥老人弟弟吃大雁煮半煮半烤烤 0抓住时机，先做起来姓名：付利娥性别：女工作单位：新平县扬武镇小学附送：苏教版语文三年级下册 25.争论的故事一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中人物对话时的语气，并有条理地口述课文中的故事。2、学会本课生字新词，理解 “不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪” 等词语的意思。3、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。二、教学重、难点：重点: 抓住兄弟俩争论部分，有感情地朗读课文难点：在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。三、教学评价设计：1、课前利用好预习单，及时掌握好学生对字、词及课文内容的学习情况，发现不足，及时订正，以学定教。2、课文中的插图是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。在教学中，我较好地利用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。3、在课堂教学精读感悟环节，着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。教师：1、查看学生前置性学习单，了解学情。2、多媒体课件。五、教学课时：2课时六、教学设计：2019-2020年苏教版三年级下册争论的故事教学设计6环节一、整体感知初步感知，整体把握一、故事激趣，揭示课题1、同学们，今天老师讲个故事给你们听，好吗？2、师讲争论的故事（课文2-5自然段）。 故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？那么，就让我们一起到到课文争论的故事中找答案吧！（板书：25、争论的故事）二、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词，读通课文。 1、自由朗读课文，幻灯出示自读要求：（1）、读准字音，读通句子。（2）、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。 2、检查反馈：（1）检查生字词的学习情况：同学们都读好了吧，谁先来展示一下自学的成果？幻灯出示生字词：烤鸭 争辩 皮香肉嫩 评理 剖开真笨 关键 聚精会神 赞许 煮了吃 烟熏火燎请大家注意听，看看这位同学读得怎么样？学生评议，同桌互读纠错，指名读，正音，齐读 （2）再读课文。 指名分段读文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。（二）理清脉络：（1）其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？（2）交流15盛老师讲争论的故事。612盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。三、完成配套练习册基础知识部分并矫正。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破一、复习导入1、听写本课生字新词：煮饭 烧 烤 争辩鲜嫩 评理 剖开 关键 赞许 烟熏火燎 聚精会神 笨手笨脚2、优秀作业展示3、范写“辩、聚”。二、精读课文，感悟道理（一）学习课文1-5自然段。1、今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩争论起来。现在你们就是文中的兄弟俩，同桌之间分配一下角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。（1）、哪个组合愿意先尝试一下？ 指名同桌读。 (2)、评一评，再分角色读读。 （读评结合，师生互动。）(3)、 你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！（教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读时的语气、表情等）2、看插图，启发想象当时的情景:(1)、让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？ （这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。）（2）、理解“不以为然”的意思。 什么叫“不以为然”啊？“然”是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！（3）、突出几个反问句。 文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读幻灯出示：“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？”“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”“鸭子不是可以靠了吃吗？为什么大雁就不行呢？” 现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？幻灯出示：哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟：再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你这话不对，大眼就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？(4)、两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。(5)、兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的？相机引导学生理解“争论不休”的含义。选择“休”的意思。 幻灯出示：字义竞猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻）3、引读第4、5自然段。 （1）两个人各执己见，谁也说服不了谁？好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文： 引读这时有个兄弟俩就找他评理，老人建议说-（生读：“你们把两全其美了吗”）理解：什么叫“两全其美”？ （2）他俩以为两全其美的办法终于找到了，可当他俩都很满意，想去射大雁时，结果却是-（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪。4、对于他俩来说，这是一个什么样的结局啊？那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的？多么令人沮丧的事啊，带着沮丧的心情再读一读。5、学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？6、复述故事学到这里，你想讲讲这个故事吗？别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试幻灯出示：充饥 不以为然 大声争辩 很不服气 争论不休 两全其美 无影无踪（二）学习课文612自然段1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想？2、课文中的同学们也有自己的想法。出示句子，自由读一读。幻灯出示：“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。”你更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系课文和生活实际来说。3、同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。板书：抓住时机，先做起来！4、让我们把612自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。环节三、回归整体总结延伸、深化认识三、总结延伸1、故事学到这里，你觉得这是一个怎样的故事？出示，齐读 机不可失 时不再来少说空话 多干实事机会来的时候像闪电一般短促，全靠你不假思索的利用。巴尔扎克（法）2、总结：希望同学们在今后的人生道路上能牢记这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要做无谓的争论！四、写字教学：辩 嫩 聚五、作业：实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气，将你的争论的故事写下来。七、板书设计： 25.争论的故事 哥哥争论不休、无影无踪 抓住时机 , 先做起来!弟弟 教学反思：争论的故事这篇课文情节生动有趣，结构非常清楚：第一部分写了盛老师给同学们讲的一个故事，第二部分写了盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。感想部分实际上就说明了故事蕴含的道理。因此，学生易于理解把握文章的层次。教学目标中，要求学生能讲讲这个故事。在课堂教学第一个环节，我就给学生提供了相关的词语，让学生借助词语简要地说了故事内容。第二环节中，我还着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。这都很好地锻炼了学生的口语表达能力和语言概括能力。另外，课文中的插图也是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。在教学中，我较好地利用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。当然，在教学中我还有许多的不足，在引导学生回答问题、鼓励性语言、教学情景的创设都需要加倍努力。前置性学习单25、争论的故事学习目标：