版画结题报告

1 / 13 版画结题报告 篇一：版画课题 附件 2:申报表 编号： 扬州市教育科学“十一五”规划课题 申报评审书 课题名称：幼儿纸版画活动的实践研究 课题类别：微型课题所属领域：学前教育课题主持人： 顾巧兰所在单位： 宝应县广洋湖镇中心幼儿园 申报日期： 2016 年3 月 25 日 扬州市教育科学规划领导小组办公室 一、课题研究人员基本信息 二、课题研究设计与论证报告 篇二：课题结题报告的格式要求范文 课题结题报告格式要求及组成部分 课题结题报告格式要求： 、课题结题报告背景及立项 、课题结题报告简介 、课题结题报告主持人及课题结题报告实验学校 建议包含以下部分： 领导小组成员 实验校 起止时间 2 / 13 、课题结题报告的理论依据 建议包含以下部分： 理论依据 课题结题报告研究目的与意义 、课题结题报告理论研究和探索 、课题结题 报告研究的主要阶段成果 、课题结题报告终结成果目录 、参考文献 中国教师、中小学教育、基础教育参考先刊发，后收费，诚招代理！国家级、省级刊物均可安排，另代理教育、医学、经济类论著的出版及专著挂名业务，可加急出版，满足您的各类需求 ,课题、课件、专利等均可咨询。 联系企鹅 课题结题报告组成部分： 1、 报告标题：课题名称 +结题报告 2、 作者署名：单位 +姓名，署在标题的下面。 3、 内容提要：主要观点、内容。超过 4000 字的就要写内容摘要。 4、 问题提出：意义、理论依据、前人研究综述。 5、 研究过程：简单介绍研究经过、方法、步骤。方案中的研究过程是一种假设，而结题报告中的研究过程是实际做的。 6、 结果分析：摆事实，讲道理，对研究内容进行分3 / 13 析。这块是结题报告的主体部分，应按原来设计的内容，分几个部分把自己已做的工作加以描述分析出来。这些事情做后得到什么启发，得出什么规律性的东西，可以有数据分析、案例分析等。 7、 成效分析：研究所取得的成绩、效果的分析。成绩与效果的分析最好 是对比分析，通过前测、中测、后测得到三组数据，最能反映表面出成效。也可以通过具体案例的描述看出效果，如某个学生行为的变化，研究之前什么样的行为，通过一年的干预发生了怎样的变化，把他们的行为描述出来。 8、 问题思考：研究的特点，今后努力的方向。充分肯定自己课题研究成果的基础上，看看还存在什么问题。 9、 参考文献：引用，参考他人的成果。注释，即原滋原味地引用别人的成果的，要注出谁的文章，哪一年，哪一篇文章，第几页。参考文献则附在后面。 10、 附录：不便列入正文的原始材料等。如一些原始 材料，包括调查问卷，一些统计过的数据，一些典型的案例，一些照片等材料。篇三：教育科研课题结题报告的基本格式 教育科研课题结题报告的基本格式 教育科研课题基本完成以后，需要撰写结题报告。 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研4 / 13 究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构。一篇规范、合格的结题报告，需 要回答好 3 个问题： 一是“为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。 二是“这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。 三是“课题研究取得哪些研究成果？” 课题结题报告不同于课题报告。课题报告侧重于研究成果的表述，而结题报告则侧重于回顾过程和评价成果。从应用写作的角度考察，课题结题报告可以分为标题、前言、正文、结尾和附件等 5 个部分。一、结题报告的标题 课题名称和文种 结题报告。 二、结题报告的前言 简述课题概况，包括课题来源及级别、历时，对课题成果的总体评价及作用意义。 着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行研究？” 三、结题报告的正文 主要包括三个部分。 5 / 13 课题的一般情况，阐述课题的背景 ;指明课题目标、研究思路及原则 ;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。 a、课题研究的理论依据； b、课题研究的目标； c、课题研究的 主要内容； d、课题研究的方法； e、课题研究的步骤； f、课题研究的主要过程； 从 a 到 f 部分，回答的是上面提出的第二个问题“这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这 6 个部分，除了 f 部分外，其余部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而 f 部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时 候， e、 f 两个部分也可以合并写。 课题的研究成 果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系 ;着重揭示本课题的特色和创新之处 ;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。 这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题研究取得哪些研究成果？” 课题的评价意见，自我评价 根据国内外、所在6 / 13 地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。 专家评价 综述专家对本课题的意见，并点明典型评语。 实践工作者的评价 如果本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反 馈意见。四、结题报告的结尾 对与本课题相关的问题，指出进一步探索的方向 ;对本课题的应用推广等问题，表明课题组需作出的努力。结尾的写作应视情而定。 五、结题报告的附件 列具课题组成员名单 ;附上课题研究过程中已发表的论文篇目，研究成果已被采纳或开始应用的佐证材料，致谢等其他材料。 上述结题报告，在课题鉴定会结束以后，可根据专家意见作适当的修改。然后经课题组长签署后存档。根据课题级别的高低、研究成果的大小、研究者认识的深浅，结题报告将各具特色，但其总体要求是，反映全貌，突出重 点。反映全貌，要求撰写者把握从立项到结题的“全程”轨迹，把握课题预定目标、探索重心和研究成果的“全素”关节，把握研究者、评价者乃至实践者的全员意见。突出重点，既需要突出研究成果的创新特色，更需要突出实践中已有效果的评述和将有效果的预测。 附件 2:申报表 7 / 13 编号： 扬州市教育科学“十一五”规划课题 申报评审书 课题名称：幼儿纸版画活动的实践研究 课题类别：微型课题所属领域：学前教育课题主持人： 顾巧兰所在单位： 宝应县广洋湖镇中心幼儿园 申报日期： 2016年 3 月 25 日 扬州市教育科学规划领导小组办公室 一、课题研究人员基本信息 二、课题研究设计与论证报告 美术作品展示与评价研究报告 一、课题的提出 新的美术课程标准以其全新的教学理念，改变了过去传统的以单纯的学科知识体系所构建的课程，搭建了促进学生美术素养形成的课程平台。在教学过程中树立积极的情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，才能使学生的个性得到张扬，才能使学生的心态得到开放，享受理解，使学生在 与老师的交互中，学生与学生的交互中获取知识，激发学习兴趣，从而得到自我实现。努力构建学生主动参与的教学模式，激励学生“乐学、好学”。通过形式多样的作品展示活动，面对新时期的要求，需要教师树立全新的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学8 / 13 生的发展，关注学生的成长过程，重视对学生成长过程的评价，需要我们针对我国基础教育美术评价中存在的主要问题探索系统的、全面的评价方法。 二、研究目标 为了体现素质教育的要求，在教学方法上，我改变传统课堂教学机械、沉闷和程式化的教学方式，而采取 开放式的教学方法，来加强学生对美术展示和评价活动的兴趣，使学生在积极的情感体验中激发学生的乐趣、智慧和创造力。新的展示观和评价观既强调重视人文精神和多元文化对美术课程的渗透，也关注学生美术学习的统一性和差异性之辨证关系；本课题从基础美术教育课改的学习研究者和实验参与者的视角出发，结合人教版教材的编排特点，研究发展性美术教学评价的策略，建构有特色的美术教学展示与评价体系。通过新的展示与 评价理念和目标充分发挥激励和反馈功能，提高学生的观察力、想象力、记忆力、创造力和鉴赏力。同时，也让学生认识到自己学 习中的优点和不足，提高审美能力，树立学习自信心。不仅如此，评价反馈的信息，还将有助于促进教师教学。 三、 研究内容、方法及研究过程 、研究内容 美术新课标中明确指出，美术课的基本理念是：面向全体学生，激发学习兴趣，注重创新精神。这9 / 13 些理念，不仅要体现在美术教学的新知学习环节，在作业展评环节，更应该得到充分体现。所以，在小学美术作品的展示与评价的研究中，要探讨构建能体现课标的基本理念，有益于提高学生美术素养的作品展示与评价模式。 课标中指出“鼓励采用学生自评、互评、教师讲评以 及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。”据此，课题研究的主要内容定为以下几个方面： 1、作业展示的探讨 -搭建平台，多层次展示作业。 最直接最普通的方式就是展览。教师只要提供一个空间，学生就有机会展示自己的作品。 展示面对全体学生，给每一个学生展示机会。 展示区可以设置长期展示区和临时展示区，临时展示区用来展示每个学生的美术作品，而那些评出来的优秀作品放在长期展示区展览。这样使得每一个学生的作品都能得到展示，学生的学习兴趣会十 分高昂，学习积极性 被充分调动，教学效果也会明显提高。对于每一次展览都要精心准备，使展示的效果达到理想化。 在情景中展示，多方位展示 。 新课标中增加了一个新的学习领域 “综合、探索“，这里要求教师在教学美术课时要寻找美术不同门类，美术与其他学科，美术与现实生活的联系，设计出美术作品展10 / 13 示的大平台。学习的活动可以根据童话故事或者儿歌的内容，发挥学生的聪明才智，创作出服饰、头饰或者面具等道具，进行表演或游戏。这样新颖多变的情景展示，会使学生展开无尽的想象，诱发他们潜在的创造才能，创作出更加精美的作品。 2、作业评价模式的探究 评价方式的多样化 评价方式根据评价的主体不同可分为：自评、互评、教师评价些 评价方式各具特点，各有优势。 自评，就是在教学中教师引导学生用语言表达的方法来评述学生自己的作品。学生可以从作品的创意方式，设计意图，表现形式等方面入手。学生还可以把自己的创作意图或感想用文字标注在作品的适当位置。 互评，主要是指在教师的引导下，学生与同桌之间自由欣赏作品。学生直接用语言表达出对其他学生作品的看法，还可以用文字写出评语。如果时间允许，也可 以分小组讨论，推选出最优秀的学生作品。 教师讲评就是在学生自评、互评的过程中或结束后对学生的作品 进行点评，或者做总结性评价。师评时要充分尊重学生的个性特点，放大他们的优点，指出不足，并要给出解决方法。小学生是以他们特有的天真、稚拙、纯朴的感情，画出欢乐、自由的画面，反映出了他们的内心世界。由此来增11 / 13 强他们的自信心，形成良好的个性，促进身心发展。 综合运用多种评价方式 课堂教学是个动态的过程，虽有一定的规律，但随时都会有变化。我们在作品评价时，为了适应这种变化，评价的方式不仅 要多变，还要进行综合运用，就是要把自评、互评、师评交替使用。学生按照预设的评价内容给自己是作品评分，然后再由其他同学给以点评，当遇到不同意见时，教师给予帮助或者总结定论。这样的评价才会达到评价的目的，凸显评价在课堂教学中的意义。那么，如何将自评、互评、共评很好地融合在一起，来促进学生美术能力的提高，将成为我今后思考的一个重要问题。 研究方法 1、观察法：通过对学生在美术作品展示过程中的行为和表现的观察，收集有意义的问题，获取有实践价值的经验资料，通过对收集资料的分析，研究制定出了科学 地展示学生作品和评价学生学习的过程方法。 2、问卷调查法：通过调查会、问卷、面谈等各种方式、方法，对实施实验后学生的感受和看法有所了解，根据展示和相关评价标准对学生进行了评价。 3、文献研究法：通过参看大量的与研究课题有关的文献资料，吸收有意义的信息和经验，以支撑我们的研究。 4、行动研究法：通过展示和评价研究，检测就本课12 / 13 题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。 、研究过程 在课题实验的过程中，我们注重在过程求实效。通过 作品展示活动开展学习，加强学生交流。让学生一起参与，尽量给学生一个自我反思与修改的余地。结合本校实际，本研究活动过程大致如下： 活动宣传： 征稿要求：要求主题健康、向上、富有想象力、创造力，内容新颖，形式多样。画