2019春鄂教版科学三下第13课《怎样让衣服干得快》word说课稿.doc

2019春鄂教版科学三下第13课怎样让衣服干得快word说课稿一、说教材怎样让衣服干得快是鄂教版三年级科学教材中第三单元的第四课，接在衣服上的水跑到哪儿去了的内容编排的，是在认识什么是蒸发后，来探究蒸发的快慢与哪些因素有关的一个科学问题。本课的教学目的是能够对水的蒸发与哪些因素有关提出假设； 认识到水的蒸发与蒸发面积、温度的高低、水的作用等因素有关，了解衣服一般放在户外晾晒的原因。体会到运用科学知识能改善我们的生活，使生活更美好。教学重点是知道影响水分蒸发速度的主要因素。教学难点是能够设计实验验证水蒸发的快慢与蒸发面积的大小、温度的高低和水的作用等因素有关。 二、说教法教学本课主要采取实验探究，科学结论大都来于实验，本课通过三个实验来探究水蒸发的快慢与哪些因素有关。在教学上我采取引入问题-大胆猜想-实验探究-实践应用。我先是兴趣引入课题，然后怎样让衣服干得快，然后大胆推测水蒸发的快慢与哪些因素有关，再通过实验验证，在实验验证过程中有意识地培养学生自主设计实验方案，小组合作分工实验，培养学生合作意识，知道科学就得分工合作，才能高效出成绩，通过学生自主实验得出水蒸发的快慢与温度、风和蒸发面积有关；最后利用所学的知识来解释生活中看到的现象，并能自主解决生活中的问题，如把一件厚实的衣服尽快晾干，有哪些办法？学生回家做一做，再把自己的做法向大家介绍。三、说学法本课怎样让衣服干得快猜想如何让衣服干得快，学生根据自己的生活经验不难进行猜想，但三年级的学生思维能力毕竟有限，实验设计较难，本课是对比实验，学生以前也没做过，所以教学时，既要向学生介绍什么是对比实验，还要引导学生在实验时设计哪个条件的不同，引导他们小组合作，设计实验方案，在设计实验方案时，尽量选择较简单易做，实验又明显的去做。我就让他们设计用取暖器烤，用电吹风吹，用尺块把一滴水赶开来增大面积三个实验。学生在实验过程中，还要培养他们分工合作的科学精神。本节课一切以学生为主，老师为辅，充分调动学生学习科学的积极性，自主性。四、说教学过程课前谈话老师通过和学生聊天和在黑板上画笑脸，来拉近师生关系，激发学生学科学的兴趣，同时复习上课的内容，什么是蒸发。一、创设情境，引入新课 大屏幕展示课件1（一群孩子在喷泉下玩耍的画面） 为了这群快乐玩耍的孩子不生病，怎样让孩子们的衣服尽快变干？引出课题，板书课题：13 怎样让衣服干得快 二、启迪思维，大胆猜想 让衣服干得快，就得让衣服上的水蒸发得快，引出水蒸发的快慢与哪些因素有关，然后让学生根据自己的生活经验和实际，小组讨论，大胆猜想。并把猜想结果填在书上我的推测里。小组猜想，填写推测，老师巡视，然后交流你的猜想和依据。 1、水的蒸发可能与蒸发面积有关； 2、水的蒸发可能与温度的高低有关； 3、水的蒸发可能与风的作用有关。 也许学生不能猜想到与蒸发面积有关，这时老师可以说我也有猜想，引出这一猜想。三、实验研究，验证猜想 1、分组实验，验证猜想（2）和猜想（3） 介绍对比实验，想想温度对比实验和风的对比实验，哪个条件应不同。每小组根据老师提供的实验器材，设计出实验方案。温度对比实验方案：将两块同样大小的湿布,一块用取暖器烤,另一块放在桌面上， 仔细观察两块布上的水各自发生了什么变化。风对比实验方案：将两块同样大小的湿布,一块夹在铁架上用吹风机吹,另一块夹在铁架上，仔细观察两块布上的水各自发生了什么变化。学生进行温度对比实验验和风的对比实验，填写实验报告单。学生汇报总结，得出结论 大屏幕展示课件4：温度越高，水蒸发越快；温度越低，水蒸发越慢。风越大，水蒸发越快；风越小，水蒸发越慢。 2、一起做验证猜想(1)大屏幕出示实验要求：用滴管分别在纸上滴上两滴水，然后用尺块把其中一滴水轻轻地尽量地赶开，另一滴水不动，保持自然状态，观察两滴水发生的变化。师演示实验学生实验实验结论：蒸发面积大，水就蒸发得快，蒸发面积小，水就蒸发得慢。3、实验证明：水蒸发的快慢与蒸发面积、温度和风有着密切的关系。 四、拓展延伸，实践应用 1.大屏幕展示课件思考：哪堆谷子干得快？为什么？ 2、大屏幕展示课件 讨论：用科学知识解释农民这样晒谷子的理由。 3.大屏幕展示课件 讨论：有哪些办法让衣服干得快，为什么？ 五、知识巩固，能力提升 课本上的另外两个实验也可以很好地帮助我们研究有关水蒸发的知识，感兴趣的同学回家可以试着做一做。 附送：2019春鄂教版科学三下第16课石头和住房word说课稿洛浴中心小学 张燕任课年级：三年级 学科：科学（鄂教版）各位评委、各位老师，大家好！今天我要说课的课题是石头与住房。我将从教材，教学目标、教学重难点、教法学法，教学过程，教学反思这六个方面来进行说课。1、 说教材分析及教材处理：石头与住房是鄂教版三年级下册第四单元第二课时的内容。在此之前学生们已经学习了做房屋的材料学习了什么是天然材料什么是人造材料，为过渡到本节学习起着铺垫作用。本节课的内容分为四大部分。第一部分观察房屋中用到的石头，通过一则新闻导入新课；第二部分，收集各种各样的岩石，让同学们对这些岩石有个初步了解，并编上序号；第三部分，通过学生实验来研究岩石的特点，可以通过放大镜、小刀、稀盐酸来与岩石进行实验，总结出岩石的特点；第四部分，给岩石进行分类。为了让三年级的同学能更容易的接受，我打算调整本节课的教学顺序，将顺序调整为：第一部分第二部分第四部分第三部分，从而达到由简到难，由浅入深，循序渐近的目的，让学生更易接受。2、 说教学目标：知识与技能目标：1、通过观察建房子的石头，可以发现岩石的多种多样的性能。2通过实验，总结出研究岩石的特点。3、 确定分类标准，将岩石进行分类。过程与方法目标：1、 通过对身边的自然事务的观察，发现和提出自己的发现和想了解的问题。2、 通过观察、实验等活动进行探究究，提高学生的动手操作能力和科学实践能力。情感态度价值观：通过本堂课的学习，能够有想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望，激起学习科学的兴趣，达到让科学流行起来的目的。三、说教学重、难点教学重难点：重点：通过实验的方式来总结岩石的特点。难点：通过实验来提高学生的动手操作能力。根据新课标的要求：能通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯，从而确定了通过实验的方式来总结岩石的特点和通过实验来提高学生的动手操作能力为本节课的重难点。四、说教法和学法在小学科学课堂教学中，由于低年级学生具有活泼好动、注意力不容易集中的特点，导致教学效果并不理想。而实验教学法充满趣味，能够很好地调动小学生的积极性，激发学习兴趣，提高小学科学的教学效果。课堂上，我采用课件出示：问一问 想一想 做一做 说一说 用一用的方法来学习。问自己不懂的地方，想老师提出的问题，做自己研究过的实验，说自己理解的内容，用所获的知识释疑。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，变被动学习为主动学习，体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。五、说教学过程：一、新课导入1、新闻导入：我在网上看到这样一则新闻“这儿的石头房子会唱歌”到底是怎么回事呢？让我们一起来欣赏一下这里的房子。2、仔细观察：你发现了什么？3、同学们思考回答。（板书课题：石头与住房）二、自主学习与探究深化想一想：1）、介绍：其实石头也有它科学的名称，我们称之为岩石。（板书：岩石）2）、你见过哪些岩石？关于这些岩石你知道了些什么呢？说一说：那我们接下来就来分组讨论一下：1） 如何对岩石进行分类，分类标准是什么？2） 根据这些标准你们将岩石分成了哪几类?3） 各组汇报分类结果？（提出的分类方法有两种以上被大家认同的就涂亮智慧星）讲述：其实，通过用眼睛和手去观察，我们只能很初浅地感受它们的颜色和形状等特征，要想更多地了解这些岩石的特征，还需要进一步的对它们进行研究。想一想：同学们先在小组内说一说1）、你们想研究岩石的什么？你打算怎么去研究？ 2）、大家认为我们可以采用哪些办法来研究呢？看，今天老师还为你们带来了几种帮助你们研究岩石的工具，认识吗？（放大镜，铁钉）那么利用放大镜、铁钉，你们认为可以怎样来帮助我们研究呢？还有一种大家不熟悉的东西，它是稀盐酸，你们见过吗？谁知道它有什么特点？（是一种化学物品，具有腐蚀性）注意：指导用法(小心铁钉划到手，往岩石上滴盐酸时，一定要用滴管，千万不要弄到手上和衣服上，每块岩石上只滴1至2滴即可。万一弄到手上了，要马上用清水冲洗。)8、 做一做：分组实验，并把发现记录在表中。岩石编号颜色编号结构软硬滴盐酸后12345通过实验，你发现了：三、应用用一用：我们生活中还有哪些地方用到了岩石？他们利用了岩石的哪些特点？做景点假山（应用比较坚硬的青石，即石灰岩）做雕塑白色的汉白玉做篆刻、做工艺品、桌面、厨房案板各种花纹的大理石（容易雕刻，磨光后非常美观）做建筑材料花岗岩（美观、抗压强度高）磨刀石-砂岩(颗粒,很硬)小结：通过今天的学习，你有哪些收获？板书设计： 石头与住房石头的科学名称：岩石 分类标准：颜色、大小、形状、光滑程度用放大镜看结构用铁钉划看硬度用盐酸滴看有什么变化六、课后反思：上完本节课后，我将从以下几个方面来进行的的教学学反思：优点：1、能从学生已有的生活经验出发，通过实验验证的方法，让学生亲历探究的过程，充分落实了“双基”。2、 教学过程中表现出的亲和力和学生的互动过程很自然，为学生创设了一个和谐的学习氛围，从学生出发，注意引导，使学生更好的探究知识。存在的不足：1、 在引入稀盐酸这种物质是，没有让学生明白这一实验材料