2019秋鲁教版语文二上《看雪》word教学设计.doc

2019秋鲁教版语文二上看雪word教学设计【教材分析】看雪是人教版小学语文二年级上册第三组，以“祖国”为主题的第四篇课文。课文以对话为主，通过表现台湾小朋友对雪景的向往以及老师对童年时光的回忆，表达了盼望台湾回归、实现祖国统一的美好愿望。【学情分析】二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”的含义，领悟会有一定困难；对话语的情感揣摩能力不够，需要教师引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.读出问句和感叹句的语气也需要具体指导。第一课时教学目标下限目标:1.会认10个生字；会写8个生字； 2.正确、流利地朗读课文；上限目标:了解课文大意，初步体会文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。重点难点重点:1.会认13个生字，读准“铺、银、省、橱、指、仗”的字音；2.正确书写10个生字，特别是“候、故、指”这几个字；难点:通过学习第1、2、9自然段，初步体会老师和孩子们对雪和北京的向往之情。教学方法以读为主，读中悟情教学手段:课件教学过程一、谜语导入，揭示课题感受雪景同学们，我这里有一个谜语，看看你们能不能猜出来。（出示谜语） 谜语:一片一片又一片，片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。 雪你们真聪明！雪，我们都不陌生，杭州每年都下大雪呢！让我们看看往年冬天的照片，感受“雪”的世界。（出示雪的图片）下雪的杭州真美！可是有一个地方的小朋友在冬天却很难看到雪，今天我们一起走近这群小朋友，学习课文看雪板书“看雪”（齐读课题）看着课题，你们有没有什么想问的？谁在看雪？在哪里看雪？我们班小朋友越来越会思考了。我希望学完这篇课文之后，每一位小朋友都能知道这些问题的答案。现在请你们把书翻到第12课，自己大声地读一遍课文。先看一下读书要求（出示要求） 读书要求:1.读准字音，读通句子； 2.遇到难读的字或句子，多读几遍； 3.用铅笔标出自然段序号。二、学习第1、2、9自然段随课文学习生字“省、店、橱、铺、毯、银、仗”品析雪景初步体会台湾孩子对雪的向往之情你们都读好了，一起告诉我这篇课文总共有几个自然段。11个自然段。这么多自然段！读得认真吗？我得考考大家。谁能告诉我哪里的孩子在冬天很难看到雪？我国台湾省板书“台湾省”（出示第一自然段）（带读生字卡片“省”，注意读音，字形分析：上下结构）台湾位于祖国大陆架东南边缘的海上，与福建省隔海相望。因为离赤道很近，所以气候温暖，终年无雪。那台湾的小朋友们只能在哪里看到雪？只能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。（出示第二自然段第一句，齐读）在这句话里，有两个生字宝宝要和我们交朋友呢！（带读生字卡片“店、橱”，注意:橱，是用来展示用的小柜子。小柜子是用木头做的，所以是木字旁；右边是“厨”，厨师的厨，厂、豆、寸）你在哪里看到过橱窗？橱窗里展览了些什么呢？百货大楼的展示衣服的橱窗、学校一楼介绍好书的橱窗我又有问题了。他们在橱窗里看到的是真的雪吗？不是，是用洁白的棉花做的。（出示图片“橱窗里的雪景”）咦，如果你们是台湾的小朋友们，看着橱窗里的“雪”，你们会想些什么？我会想，真正的雪到底是什么样子的呢？该有多洁白，多漂亮啊！好想去看看真正的雪景那么，真的雪是怎样的呢？我们自由地读读第9自然段，边读边用铅笔把你喜欢的词语圈出来。（出示句子）你们有没有发现这段话里也有急着要和我们交朋友的生字宝宝呢。看（带读生字卡片,注意：铺，多音字p、p；银，前鼻音，是金字旁；仗”后鼻音和翘舌音；毯，毛要半围住火堆才暖和）我请同学来读读第一句话，读完之后，说说你圈出了哪些词语，为什么圈出这些词语？（一两位同学）我圈出了“飘着、铺着、披着”这些词语。雪花一片片飘落下来，大地铺上了一层厚厚的雪毯，连路边的大树都披上了漂亮的银装，到处一片洁白，多么美的景色啊！谁再来美美地读读这句话。（个别读、齐读）真美！在这洁白的大地上，小伙伴们在干什么？堆雪人、打雪仗告诉我，你在雪地里玩这些游戏的时候，心情是怎么样的？快乐、开心那我们就用快乐的语气读读这句话。（多读几遍）读得真好！我们连起来把第9自然段读一读。我们来把课后我会连做一做。三、复习巩固我这里还有三个生字宝宝没和大家见面呢！看看是谁。（带读生字卡片“指、接、讲”）呀，生字宝宝的小伙伴找来了。我请一位小老师带领大家读一读。（出示不带拼音词语）（个别带读，齐读） 词语：台湾省 商店 橱窗 手指 接着 讲起 铺着 毛毯 银装 打雪仗我这里有三个字谜，看看你们能不能猜出来。（出示谜语） 字谜：1.一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 2.眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 3.站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。我们二（1）班小朋友就是聪明。不知道你们课文读得怎么样？（指名分自然段读课文，注意正音，词儿连读）四、书写生字注意“指、候、接、故”的书写请同学们合上书本。我们来写写生字。（出示生字） 指导书写: 指，右上是“匕”，不是“七”； 故，右边是反文儿，不是折文儿； 接，右下的“女”，横画要长些； 候，注意中间的竖；第二课时教学目标下限目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.体会老师和孩子对雪、对北京的向往之情；上限目标:激发学生盼望台湾早日回归、祖国统一的愿望。重点难点重点:通过重点词句，体会老师和孩子对雪、对北京的向往之情。难点:激发学生盼望台湾早日回归、祖国统一的愿望。教学方法以读为主，读中悟情教学手段:课件教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习看雪。我先来检查检查，这些生字你们还认不认识。（指名读生字卡片，齐读）（根据字词的难易分配时间）下面，请同学们翻开书本，自己再读读课文。边读边找，文中有哪些与“看雪”有关的信息。二、学习第311自然段品析四句问话，体会师生对雪、对北京的向往之情谁来告诉老师你找出的信息？老师看到过真雪。你们怎么知道的？孩子们问老师，老师微笑着点点头。（出示句子）老师居然看到过真的雪耶，孩子们很惊奇换个词说说惊奇的意思很奇怪带着奇怪的语气读读：“您是在哪儿见过的？”分角色读第3-6自然段:男孩子做老师，我做旁白，女孩子做孩子们女孩子做老师，我做旁白，男孩子做孩子们去掉旁白，我们一起来演演读读，我做老师，你们做孩子们老师的故乡是哪里？北京孩子们接下来的问题是什么？北京离这儿很远吧？板书“北京”“这儿”是指哪里？台湾北京离台湾很远吗？谁来告诉台湾小朋友？不是很远（出示地图）对呀，不远。如果直航，很方便，两个小时左右就到了。可是，虽然咫尺，台湾只能看到“橱窗里的人造雪”而北京却能看到“美丽的真雪”。如果你是台湾小朋友，你的心里会怎么想？北京真好，我一定要去北京看雪。说得真好！老师接下来告诉孩子们故乡的雪景是怎么样的？我们一起来读读第9自然段。雪景真美！台湾的小朋友们听了老师的描述后，更想去北京了，他们是怎么说的呀？孩子们争着问老师“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”从这句话了，你得到了什么信息？孩子很多，都迫切想去北京我请几个同学来演演（场景大家争着跑到老师面前说）面对渴望的孩子，老师是怎么说的？那里的小朋友正盼着你们和他们一起玩儿呢！“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？“那里”是指北京。“你们”指台湾的小朋友们，“他们”是指北京的小朋友们真聪明！老师是“深情地”说这句话的。“深情”是什么意思？感情很深老师为什么要“深情地说”？她的心里会想什么呢？老师看过雪，是北京人，可是她人在台湾。所以她很想家。她希望能和家人团聚板书“团聚、盼望”是呀，宝岛台湾自古以来就是我们中华人民共和国的神圣领土。但是因为种种原因，曾经有很长一段时间，台湾和大陆的人民被迫不能来往。祖国统一，两岸的亲人同胞团聚，是两岸人民共同的愿望，也是老师的愿望。让我们带着这份希望再来读读老师的话。读得真好！我们来合作表演吧！我当老师，你们当台湾的小朋友，一起读读311自然段。我请一位同学来读叙述部分。孩子们，随着近些年两岸日益频繁的交流，台湾的小朋友们也能坐飞机来看雪了。我们杭州也有雪景啊！如果，你遇到一位台湾小朋友来杭州欣赏雪景，你会怎么向他介绍雪景呢？好好想想。每到冬天，杭州就会下雪，可美了！天上飘着雪花，西湖边上的柳树披着银装，断桥、杨公堤、苏堤整个大地洁白无瑕。我们可以一起玩打雪仗、堆雪人。三、课堂练习指导完成课堂作业本第3、4题。 第3题:注意区别字的不同 第4题:注意“的、地” 作业:1.复12预语文园地三； 2.小日记，向台湾小朋友介绍杭州雪景。【板书设计】12 看雪 老师 孩子 盼望团聚 北京 台湾省附送：2019秋鲁教版语文二上称赞word教学设计教材分析：善于发现别人优点的人，往往善于称赞的人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。课文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只有发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。我的想法：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上作生命的飞翔和超越。教学中，通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以旋律，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。这，就是语文教学追求的诗意。学习目标：1、在语言环境中认识10个生字，在阅读中理解并积累“称赞、自信、消除、疲劳”等词语，正确书写8个字。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、能在阅读过程中感受到发现别人身上的优点,真诚地把称赞送个别人，能给我们带来快乐、自信、勇气。学习重点、难点：重点：识字、写字，找到文中称赞对方的话，并大声朗读，读出称赞的语气。难点：找到小伙伴的长处，学说称赞的话。学习时间：2课时第一课时学习目标：1、认识“刺猬”的10个字。2 正确、流利地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。学习过程：一、小诗引入，创设阅读期待，相机学习生字“刺、猬”1、（出示：称赞）你们认识这两个字吗？谁能来读一读？2、理解“称赞”：你知道称赞是什么意思吗？(将小诗打在大屏幕上，师朗诵)世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!它洒向哪里，哪里就会出现奇迹!被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿?它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。你听懂了什么?有什么疑问吗?3、今天，我要学习的这篇课文讲的是互相称赞的故事。他们是谁呢？出示：刺猬和小獾的图片 （学生看图说动物名称）随机出示带拼音的词语：刺猬 小獾二、朗读感悟，激趣识字1、自由朗读。注意读准每一个生字的读音，并想一想它们之间发生了什么感人的故事。2、认读重点词语：称赞 刺猬 小獾 清晨 泄气 自信 消除 疲劳 能干3、认读生字卡片：糙 但 傍 瞧 留 板 凳三、再读课文，深入学文。1、师：刚才我们读了课文，喜欢这个故事吗？这个故事是讲小獾和小刺猬互相称赞的事。轻声读课文，分别用“ ”、“ ”划出小刺猬小獾称赞对方的话。2、反馈：根据回答出示（指导朗读，读出称赞的语气）“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！”瞧，这两个句子后都是什么标点，告诉我们什么呢?朗读称赞的话，要读出热情。4、学习第七节和第十节。（1）自由读课文，思考：别人称赞你时，你获得了快乐。那小刺猬和小獾从相互称赞中又获得了什么呢？（2）反馈：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子啦！”A、自由朗读，注意读准生字的字音。B、读第一句，理解：泄气；小獾在什么情况下泄气了？请一个小朋友扮演小剌猬，全体小朋友扮演快要泄气的小獾。小刺猬认真地看了小獾的小板凳，拉着小獾的手，看着他的眼睛，真诚地称赞他小板凳一个比一个做得好。师马上采访：小獾，你现在心情怎样，你最想说什么，联系下文“傍晚，小獾做了一把椅子送给小刺猬”，想象：当时小刺猬走了，小獾是怎样继续练习的，小刺猬的称赞是怎样鼓励着他不断进步的？C、读课文第二段，什么叫“粗糙”?闭上眼睛想想：你看到小獾做的粗糙的小板凳了吗?它是什么样的?你们看到那个坐在一堆粗糙小板凳中间的小獾了吗？他的表情怎样?你能用一个词形容他的心情吗？你听见他心中在说什么了吗?正在小獾有点泄气的时候，小刺猬带着神奇的圣水称赞来了！小獾一下子变了。指名再读称赞的话，其他同学找找小獾被赞后的变化。(快乐、自信，不但能做小板凳还能做小椅子了。)5、深化感悟小小的称赞，真诚的力量，鼓励了别人，快乐了你我！四、复习生字，写字练习1、开火车认读生字。2、写字指导：板、椅五、作业1、这节课小朋友们都知道了，回家后帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。2、同步阅读板书：称赞让小獾有了自信第二课时学习目标：能演课本剧，深刻体会互相称赞带来的快乐；学会写6个字。学习过程：一、复习导入：1、回忆课文里是怎么称赞的？出示句子。2、练习：一个比一个好一个比一个一棵比一棵一座比一座一比一3、小刺猬的称赞让小獾有了自信，小刺猬自己又得到了什么？二、体会“称赞”给称赞者带来的收获。1、瞧，称赞多神啊！人们只要被这瓶圣水一洒，就马上变得快乐、自信、聪明，疲劳也烟消云散!那么，播洒圣水的人，他是不是也收获到好多呢?读课文68段，想想：称赞小獾让小刺猬收获到什么呢？课文中哪些句子你最喜欢，让你最感动?小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”2、体会互相称赞带来的无比喜悦。称赞还给两个好朋友共同送来了一份珍贵的礼物，它是什么呢?再读：小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”从两个“高兴极了”感受小刺猬和小獾的无比快乐。想象：你看见他们快乐的样子了吗?(兴奋地拍手、热烈地拥抱)请几个孩子表演互相称赞带来的无比快乐，让孩子们沐浴在称赞带来的无边欢乐中。3、指导朗读第七节和第十节，体会称赞的作用。称赞就像神奇的魔棒，给小獾带来了自信，使刺猬消除了疲劳。出示：建立自信 消除疲劳 高兴 称赞_别人，不仅会使人感到_,而且还能帮助别人_、_。三、演读入境1、分角色朗读课文。2、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。你说，还有什么神奇的作用吗？媒体出示：称赞能_称赞可以_称赞带给我们_（能使人学习更进步。能使人心情舒畅。能给人力量、勇气和信心。）3、想象：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？4、小结：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。5、学着称赞别人：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞。让我们学习别人身上的优点来弥补自己的缺点，这就叫“取长补短，相得益彰”。6、阳光行动。四、复习生字词语，指导写字出示下面的词语：刺猬 采果子 背着 板凳 粗糙椅子 但是 傍晚 清晨 消除 瞧一眼（1）读一读（2）选一个词语说一句话。1、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识记方法。2、指导写字。（1）先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 发现要写的字的规律。第一行两个字是上下结构，字行特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。（2）教师范写，提示要注意的问题。（3）先描红，后临写。五、作业布置1、完成课后“读读写写”。（1）读出给的短语。（2）练习用词说短语，再写下来。如，看了看 听了听 一个比一个高 一条比一条大2、说说生活中，你得到过哪些称赞，你又有什么收获？试着写一写。板书：称赞建立自信 消除疲劳 语文称赞教案 一、教学目标： 1、懂得谁称赞谁，为什么称赞？体会相互称赞带来的快乐。 2、学着发现别人身上的优点，学会称赞他人。 二、教学重点：四句对话的朗读。 教学设计： 一、 引入： 1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！） （你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！） （你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！） 随机出示：称赞（拼读） 称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意再来读读这个词；（师：“赞”是平舌音，请同学读准字音（指名读词语） 齐读“称赞”。 2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！） 真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 二、初读课文 1、 昨天，老师请你们回家初读了一篇以“称赞”为题目的文章，这篇文章的节数较多，我想大家一定为它编好了小节号，请你用手势表示这篇文章共几个小节？（10节） 2、预习得不错，课文一定读得好，就请同学们自己读读课文，在初读的基础上，注意借助树叶上的拼音读准生字的字音，读好每一句话，难读的句子可以用笔作上记号。（生读） 3、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子） 4、得到称赞的小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价） 7、师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字型的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流） 8、全班交流。 9、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励一些苹果给大家，（出示课件我会认：先生字再词语读对就变成苹果）你认识吗？（生开火车读） 10、咦，这两个字怎么不愿意变成苹果呢？（倾身作听状）噢他们说同学们不仅要会认我，还应该会写我呢，仔细观查他们，你会发现什么（出示：我的发现）（学生交流：板、椅都和木头有关，木字作为偏旁捺变成了点。）这两个生字宝宝问你们能不能把单人旁和木字旁的字写好（出示：我会写）好，我们先像这位姐姐一样作好端正的写字姿势，（师检查）好，看老师是怎样写的，（师板书）接着，请大家各写一个吧。（待学生写完，）师：瞧，小刺猬很高兴的把苹果送给了大家。（屏幕出示生字变苹果） 二、 学习课文 （一） 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：文中讲了谁称赞谁？ 1、（黑板出示字和图片）：小刺猬小獾（他们在，互相称赞）看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 2、哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？找一找，划一划，生 交流（出示句子）， 3、师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（愉悦）那就带着这样的语气自己来练读试试吧！（练习朗读有关互相称赞的句子。