2019-2020年六年级语文上册 绍兴的船啊绍兴的桥教案 冀教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 绍兴的船啊绍兴的桥教案 冀教版教学目标：知识与技能： 1正确认读9个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2理解课文内容，有感情地朗读课文，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。 3通过语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。过程与方法： 1通过背景资料的引入，学生体会船、桥与当地的小朋友的生活存在什么关系。 2通过朗读与分析，让学生了解绍兴的桥、船各有哪些特点。 3通过提问与讨论，引导学生对文中语言文字展开想象，在脑海中展现文中描写的情境，体会细节描写的作用和文章的语言特点。情感、态度与价值观：体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。重难点分析：通过背景资料的引入、朗读与分析、提问与讨论等方法引导学生对文中语言文字展开想象，体会江南水乡绍兴的水、船、桥、人之间和谐的美，激发学生心中的美好感情。课前准备：查找水乡资料教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，出示课题。1回忆曾经学过的水乡行、威尼斯小艇、水墨徽州的有关水乡的课文，观看水乡图片，交流查找到的水乡资料，概括水乡的特点。2教师板书课题，学生将对水乡的感受融入课题中，朗读课题，引导学生注意课题中的“啊”，读出水乡特有的魅力，初步感知绍兴的船和绍兴的桥。二、朗读课文，初步感知。1初读课文。（1）自由读课文，遇到不熟的地方要多读几遍，达到熟读正确、流利。（2）再读课文思考：课文的每个段落分别向我们讲述了什么？2教师检查初读情况。（1）教师指名读课文。（2）交流每段的段意。学生交流预设：文章通过童谣把我们带到了绍兴：绍兴特有的乌篷船的独特规矩，孩子眼中江南水乡的清新和明丽，船夫撑船技艺高超，让我们体会到了水乡孩子独有的生在水边、行在桥上的成长经历 三、精读文本，感受风情、童趣。1默读思考：（1）“绍兴的船，绍兴的桥给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出来的？你从中体会或感受到了什么？”出示课件引导学生通过具体词句、通过想象画面，体会到绍兴的乌篷船是 的。体会到绍兴的桥是 的。（2）学生根据中心话题，让学生边认真读文边勾画批注，整体把握全文。（3）全班交流感悟，并指导朗读。重点段落指导：段落：上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，再不许动，坐着可以，躺着也可以，就是不准晃动，这是规矩。理解：对于孩子来说坐船的规矩是苛刻的，可正因为这样的束缚，才让孩子不安分的心静下来，静静地欣赏、感受水乡的美，这份苛刻的“规矩”是一份涌动于心、流动于情的快乐。段落：啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿理解：让我们感受到了一个孩子眼中江南水乡的清新与明丽，享受着水乡那份独有的灵动风情，体会着水乡孩子坐在乌篷船上尽情观赏美景的快乐。段落：如果你是在念小学一年级的时候上的路，上桥了，不要东张张西望望，慢慢走，不要跑；下桥了，不要左推推右搡搡，缓缓走，不要跳。这样，一座桥你平平安安过来了。等你走完了绍兴的五千座桥，你已经长到可以念三年级了。理解：同坐船的“规矩”相比，上下桥的“规矩”更多的是让我们感受到一份长者略嫌“唠叨”的叮嘱，细细品味就会多一份感动，添一份温暖。也让我们体会到了水乡孩子那份独有的生在水边、行在桥上的成长历程，那份特有的“规矩”所带来的于缓缓行走中体验慢慢成长的生活情趣。交流预设：绍兴的船是柔和的、是灵动的、是快乐的、是充满情趣的，是童年的伙伴，是水乡孩子的摇篮绍兴的桥造型各异、纵横交错、四通八达，踩满了孩子成长的足迹，承载了孩子们的欢声笑语，留下了童年美好的回忆2课文的第七自然段主要写了绍兴小朋友在夏日黄昏时的活动。学生通过朗读体会文字中的诗意、生活中的温馨，以及其中的活泼快乐。3绍兴的桥、船和当地的小朋友的生活存在什么关系？出示课件4学生独立思考后交流。交流预设：拥有水乡孩子特有的“生在水边，行在桥上”的经历。第二课时一、回味课文。能够随时欣赏如诗如画的水乡风情，晚上还能在桥头听故事。请用“绍兴的孩子真 ，因为 。”这样的句式来谈谈你学完这节课后的感受。二、生字学习。茧：和“萤”两个字的字形比较相近，要注意进行比较后再练习。桨：也可以找形近字进行比较记忆，例如：“奖”“浆”等矩：是会意字，圆为规，方为矩，本意是画直角或方形的工具，引申为标准、法度。潺：这个字笔画较多，可以让学生通过观察思考将记忆方法全班交流。通过回忆，课前查找与水乡有关的资料并进行阅读，让学生更快更好地进入课文，理解课文内容。通过学生自读，让学生对课文的大意有整体的感知，同时也培养了学生边读书边思考的阅读习惯。围绕一个中心问题让学生充分地阅读课文后谈理解、谈感受，即培养了学生的总结能力，也培养了他们不动笔墨不读书的习惯，在朗读中还欣赏到了水乡的风情，感悟到了水乡孩子的童趣。引导孩子边读边想，读出其中的美，悟出了其中的情。让孩子把对水乡深刻的感受融入到句子里，锻炼了孩子的口语表达能力。丰富了孩子的认识，也将孩子在课文中的感情延伸到极致，从而更深刻地体会水乡的魅力。增宽了学生阅读的广度，通过背诵，将文字内化增强了学生阅读的厚度。用多种方法学习生字，使学生学习兴趣更浓。附送：2019-2020年六年级语文上册 给家乡孩子的信教案 苏教版一、教学要求：正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么多么”造句。初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。1、流利、有感情地朗读课文。会用“多么多么”、“不是而是”造句.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。二、教学重难点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。三、课时安排：2课时第一课时教学目标：1.正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。2.理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么多么”造句。3.初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。教学重点：通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。教学难点：引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。教学准备：多媒体课件。（图片、幻灯片、音乐等）预习课文。教学过程：一、谈话导入：1.读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢2.过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在xx字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠，你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。1.结合学生回答出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？2）结合学生回答板书：“爱”2.过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。3.指名读第1、2自然段，做到正确、流利。4.再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品，画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。1）学生默读、思考。 有时候一支笔在我的手里有千斤重。 伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？ 一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力） 怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。 哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。 从怎么办呢？你感受到什么呢？ 请原谅，我今年不能回家乡，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语 投影出示：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语 家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想）。 我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。 选择一句话进行说话练习。相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。 5.指导看图，加深感受，感情朗读。 请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？ 让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读） 三、对比朗读，启示思考： 1.巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为xx年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。2.就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的？己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）3.一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。2）边交流边有感情朗读：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）教学后记：课文内容说得亲切，明白如话，学生读了几遍之后，能体会到巴金对家乡孩子的关爱之情。第二课时：教学目标：1.流利、有感情地朗读课文。会用“多么多么”、“不是而是”造句2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入1、屏幕滚动播放巴金的图片师：同学们，从屏幕不停滚动播放的图片中，我们已经知道这位就是巴金老爷爷，通过上堂课的学习，谁来说说你知道了什么？生交流：我知道这是巴金写给家乡孩子的信；我知道当时巴金老爷爷已经87岁，而且身体有病；2.师：通过上堂课的学习，我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴趣，想了解有关他的更多内容，我特地到网上收集了一些有关于他的资料，如巴金的作品、人们对巴金的评价等等，你对什么感兴趣呢？指名交流，上机操作，朗读。3.我们的时间非常有限，如果同学们想了解更多有关巴金的内容，我们可以利用课余时间上网查阅。现在，我想问问同学们，通过对巴金深入的了解，你想对巴金说什么？生：巴金的作品真多；生：巴金真是一位了不起的人物；4.师：看来，同学们对巴金的评价也相当高，那么，让我们来看看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢？二、精读课文1.学生自由读课文第三自然段，思考上问题。生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。出示相关句子品读师：针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？生：大家都认为巴金很了不起，可他为何在自己信中说自己只是普通的一个人？生交流，出示相关句子读，感悟板书：平平凡凡师：巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？ 学生再读课文，找出相关语句，交流感受。根据学生交流，出示相应句子。板书：乐于奉献 开花结果 生感情齐读第三自然段。2、学习第四自然段师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？生；有，珍惜时间 学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。3