2019春北师大版语文三下《草叶上的歌》word教学设计.doc

2019春北师大版语文三下草叶上的歌word教学设计 作者： 李建花 (小学语文 甘肃张掖临泽三期小学语文一班 ) 北师大版课标小学语文三年级小学语文第6册-北师大版第12单元 走进森林草叶上的歌 教学设计学科名称：草叶上的歌（北师大版小学三年语文 第6册）教学内容分析：这是一首散文诗，全诗运用拟人的手法，抓住不同的时间草坪的特点，从不同的角度，对一块草坪进行描写，赞美了大自然的柔和，旺盛的生命力，表达了作者对大自然的无限热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。学情分析：在学生已有一定的识字与朗读水平的基础上，继续引导学生自学生字词，另一个关键问题是引导学生体会拟人、比喻的写法，使学生感受到这样可以使句子表达更加生动，形象。其次是朗读，学生有一定的朗读水平，再加上这首诗的脍炙人口，所以在教师的引导下，学生要多读，读好。教学目标：1、认识本课的淅沥、溢、瞳、酣、蚱蜢、坑、浆、境等生字词。会写淅沥、挤等9个生字词语。2、通过学习课文，体会作者对大自然的无限热爱，激发人们热爱大自然，保护大自然的思想感情。3、有感情地朗读这首诗，了解拟人、比喻的学习方法，体会诗句的生动。教学重点：理解诗歌所描写的内容，体会作者对大自然无限的热爱，激发人们热爱自然。教学难点：通过朗读与交流，引导学生联系实际体会草坪绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈的美。教学准备: 课件 生字卡片 图片教学课时：1课时教学过程：一、导入新课，激发学生学习的兴趣。1、课件播放优美的音乐，屏幕出现各种各样美丽的草坪景色，并伴着课文录音。把学生带进一个如诗如画的意境中。请同学们伴随着优美的音乐想象一下，美丽的草坪里会有哪些“朋友”？它们在做什么？2、汇报欣赏草坪的感受。同学们，欣赏了美丽的草坪，谁能说说自己的感受？你看到了哪些朋友？师：是啊，草坪里可热闹了，木瓜落地，蚱蜢腾空，蟋蟀们发出欢快的笑声，蝴蝶和蜜蜂舞步轻盈。草叶都在唱歌呢。这节课，我们一起来学习草叶上的歌。板书课题。（设计意图：利用课间创设的影视音效果，使学生很快地进入草坪的世界，展开了学生的想象，把迷人的绿色世界带进了课堂。）二、初读课文，认识生字1、学生自读课文，用自己喜欢的方法学习生字词。2、课件出示本课的生字词语，学生齐读生字。3、自己认为特别难的字到前面重点讲解识字的妙计，其他同学可补充。（设计意图：本节课的生字较多，要想把课文读熟，读好，这个问题首先解决，所以对识字的掌握仍然不能松懈。）三、朗读理解，感悟草坪的美。1、指5名读课文，其他学生认真听，评读课文。（评读课文时，先听听有没有读错的地方，再听听别人的优点，后指出存在的不足，还要想想哪些是自己所做不到的。）2、刚才同学们评得真好，请你们每个人都自己读读课文，想想这是一块怎样的草坪？（绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈）3、你最喜欢哪一段？读给大家听。（1）朗读第二小节。师：你最喜欢怎样的草坪？为什么喜欢？读给大家听。生：我喜欢绿茸茸的草坪，读第二小节课文。生读课文。（学生愿意先读哪一节，就学习哪一节。）生：我喜欢这一段，是因为草坪像眼睛的瞳孔，清澈而美丽极了。师：还有哪位同学愿意把草坪像眼睛一样美丽的感觉读出来？A、指另一名学生读并指导学生进行评价B、同学们配乐齐读这一小节，让我们一起来感受绿茸茸的草坪。（2）学习下一小节诗歌。师：同学们见过亮晶晶的草坪吗？让我们快来看看它到底什么样子。（学生齐读第三小节诗歌。）生1：亮晶晶的草坪像镜子一样平整，而且很干净，没有污染。生2：草坪上有露珠，早晨的太阳一照，它就亮晶晶的，所以成了亮晶晶的草坪。师：同学们真会读书，能试着去理解句子了。谁能把它亮晶晶的美读出来呢？（多指几名学生读课文。可以配乐。）课件出示句子：“草叶上酣睡的露珠们，快乐的探身相迎。”指名读这个句子。这么可爱的小露珠，作者是怎么写出来的？（引导学生认识拟人的写法。）课文中，还有哪些句子写得很生动，作者是运用了什么样的手法呢？找出来读一读。（3）学习第四小节。四、有感情的朗读诗歌，读出草坪的美。1、同桌分小节朗读课文，互相评一评。（目的是为了使每一个孩子都有读书的机会。）2、指四名同学配乐读课文前四小节，后全体学生齐读最后一小节。五、作业：写写身边的草坪。附送：2019春北师大版语文三下装满昆虫的口袋word说课稿教材分析：装满昆虫的口袋是北师大版第六册第九单元的第三篇讲读课文。本学期阅读教学的重要任务是“引导学生初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。本单元主题是“观察与发现”，还要继续利用“金钥匙”指导的抓重点词语以及“删”的方法，练习概括课文的主要内容。装满昆虫的口袋是一篇记叙文，记述了著名昆虫家法布尔从小对昆虫着迷的两件事：一件是他独自寻找纺织娘而忘记回家的事，一件是他为了观察虫子和捉虫子而受到父亲训斥的事。反映了法布尔对昆虫有着无限的好奇和强烈的兴趣。正是这强烈的兴趣，引领他走进科学的殿堂。学情分析：本学期从一单元就开始训练学生概括课文或段落的主要内容，一单元安排的是回忆主要内容，找找重要词语和句子，评一评谁表述的较为简练。三单元要求抓住重要词语，用简洁的话说一说课文或段落的主要内容。本单元有一个非常重要的方法，即“删去次要的内容”，当然，在学生说的过于简略时，我们还可以引导增添重要内容。因此，我在教学中要特别注意以下几个问题：1、 引导学生回忆课文说了哪两件事，要抓住主要内容将句子表述得简洁、完整。2、 学习两件事要使用不同的教学方法：第一件事在概括主要内容的同时引导学生使用重要词语，在初步学习这种方法时，扶一把。接着引导学生展开想象，通过入情入境的朗读来体会人物品质。第二件事的学习重在品词析句，引导学生体会重要词语在表情达意方面所起的作用，从而习得写作经验。教学目标：装满昆虫的口袋这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文，用简洁的话说说课文写了法布尔小时候的哪两件事。2、体会课文总分总的写作方法，和通过具体事件表现人物品质的方法。并从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界。3、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。 其中的从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精神世界是我本课教学的重难点。教学方法：根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教学中，我运用了情境教学法、激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会全班交流感情朗读（走进人物内心世界）”和“在文中认识人物从课外知识中认识人物”两个方法学习全文。让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。教学过程：（一）、复习导入，直奔主题：PPT出示重点词语，齐读，再让学生用一两句话表达对小时候的法布尔的了解。然后让学生明确本课的学习任务 ：走进课文，全面认识法布尔。【设计意图：学生刚学习用重点词句概括主要内容的方法，对重要词语的把握还不准确，出示重点词语的方法可以扶一把，也复习了生字。】（二）突出重点、突破难点：1、教学2、3自然段我主要采用了情境教学法。先让孩子们复述课文，再由PPT出示重点词语引导归纳主要内容：三天前， ，三天后，他终于 。接着，引导孩子们展开想象，这三天中，法布尔都在干些什么？是呀！一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了瞧：就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（PPT出示：全身翠绿、触角细长的纺织娘）他为了找到纺织娘，可能遇到了哪些困难？他是怎样克服的？是啊，为了找到这只纺织娘，他忘记了吃饭，忘记了回家，甚至炎热酷暑、蚊虫叮咬，这些困难他都克服了，只因为他对昆虫的迷恋！当他终于找到这位“歌唱家”时，他该是多么惊喜呀!于是，他满含着惊喜，又高兴又激动地向妈妈喊道：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”让我们都变成小法布尔，向妈妈喊出你的惊喜和激动吧！【设计意图：情境教学法能吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，发展学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力，发展智力和情感。我创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。】2、 教学4、5、6自然段，我的方法是抓词析句。用一个问题统领这三个自然段的学习：小法布尔对昆虫的迷恋远远不止这一件事，默读，用铅笔勾画让你深受感动的一两个句子，想一想，是哪些词语感动了你？圈出来。孩子们会找到以下的句子。A“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”再引导孩子们理解其中的重点词语：“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”的意思.，引导学生展开想象：法布尔在池塘边，可能观察到一些什么？最后创设情境来朗读，我们可以读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫：让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界。齐读。【设计意图：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，发展思维，发展语言和陶冶情感。】B“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。”学习这句，我采用对比的方法，PPT出示：“他把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好看。”让学生对比读这两句，既轻松学习了作者的表达方式，也从删掉的词语中去体会到了法布尔的心情。【设计意图：阅读教学中教师注意引导学生揣摩关键词语在表情达意方面的重要作用，不仅是引导学生学会读书的重要手段，还在于要逐渐改变学生习作中干巴巴的现象。】（三）拓展阅读，深化 “痴迷”在教学此环节我补充了一个小故事：法布尔受国王接见时竟然觉得国王和大臣都像鞘翅目昆虫，可以看出法布尔对昆虫的研究已经达到了如痴如醉的地步。正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至是昆虫的内心世界。接着补充阅读昆虫记中金花龟的内心世界，使学生也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的感知，还有对法布尔的深深钦佩。此时，法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对法布尔这位伟大的昆虫学家有多