2019年教科版语文五年级上册第一单元测试题.doc

2019年教科版语文五年级上册第一单元测试题一、基础知识（54分）1.看拼音，写词语。（10分）b shng mi j do lun jng j pn chng（ ） （ ） （ ） （ ） hung h xi q kui zi hung co ling sh（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）2.给句子中的加点字注音。（10分）（1）妈妈一个人和（ ）面、调馅儿，绝不让别人沾手。妈妈用手指捅捅我和（ ）弟弟的小脑袋瓜。（2）记得有一次，看白蛇传（ ）我骑在父亲的脖子上睡着了。神女峰有一个美丽的传（ ）说。（3）甬路与便道上所有的灰土似（ ）乎都飞起来了。一条条金线似（ ）的雨点鞭打着大地。（4）这件事让我很为（ ）难。为（ ）什么我们明天不能去公园了？（5）昨晚我兴（ ）奋得一夜没睡。今天得了一朵小红花，我非常高兴（ ）。3.辨字组词。（8分）资（ ） 慌（ ） 享（ ） 懒（ ）姿（ ） 荒（ ） 亨（ ） 赖（ ）4.选择合适的关联词语填在括号里。（6分）如果就 连也 不仅而且不是而是 无论都 只要就(1)（ ）我人生的追求有多高，（ ）高不出那份父爱的高度。(2)妈妈和面（ ）软硬适度，（ ）盆手两净。(3)（ ）我拎回肉馅，妈妈（ ）立刻系上围裙，准备包饺子。(4)（ ）我们继续砍伐森林，人类（ ）会受到大自然更加严厉的惩罚。(5)矿物资源（ ）上帝的恩赐，（ ）经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。(6)他很风趣，（ ）刚认识他的人（ ）也开始喜欢上他了。5.按要求写句子。（8分）(1)雨停了，彩虹出来了。（扩句，至少扩两处）(2)小明高兴地拿出来一个大苹果。（改成把字句）(3)他把出门时父亲给披上的大衣脱下来。（缩句）(4)这美丽的景色使我陶醉。（改成反问句）6.诗文填空。（12分）(1)临行密密缝， 。谁言寸草心， 。(2)独在异乡为异客， 。遥知兄弟登高处， 。(3) ，白头闲坐话艰辛。 ， 。(4)还有什么比父母心中 更为神圣的呢？父母的心是 ，是 ，是 ，它的光焰 我们心灵深处的意向。二、阅读理解。（16分）桃花春天，桃花盛开了。蜜蜂飞到花丛里，忙碌地采蜜授粉。所有的桃花都张着笑脸，并且把自己最好的花蜜送给蜜蜂，作为对它们授粉的酬（ ）谢。其中有一朵桃花，非常自私。它舍不得给蜜蜂一点儿花蜜。当蜜蜂飞到它的花蕊（ ）中时 它便大叫大骂 去 去 去 你们这些讨厌的家伙 别想从我儿得到一点好处 并且拼命摇动 花枝把蜜蜂赶跑了后来，所有的桃花都结成了硕（ ）大的桃子，只有这朵桃花可怜地凋（ ）谢了，没有结果。自私和吝啬（ ）( )不仅失去朋友，也毁掉了自己。1在第四节的空白处加上标点。（3分）2“谢”的意思有：感谢；认错；（花或叶子）脱落。短文中“酬谢”的“谢”应是第_种解释；“凋谢”的“谢”应是第_种解释。（4分）3给短文中画线的句子缩句： (2分)4短文共六节，可分成三段，最恰当的分法是下列第_种。（2分）第一段：第12 节第二段：第35 节第三段：第6 节第一段：第13 节第二段：第45 节第三段：第6 节5请在括号中填上加点字的读音。（3分）6. 请用“ ”画出文章的中心句。（2分）三、习作。（30分）请写一件长辈对你关心爱护的事，要分段写出事情的起因、经过、结果和自身的感受，每段只写一个部分，尽量表达出自己的真情实感。文题自拟。 附送：2019年教科版语文五年级上第四单元教学设计教材简析:“贱卖海张五”这篇课文是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。设计理念：在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本进行有效的拓展与延伸，做到一篇带多篇，让学生阅读补充阅读材料刷子李，推荐阅读冯骥才的俗世奇人一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。3、品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。4、认识三个字，正确书写11个生字。教学重、难点：1、品味文章富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。教学策略：通过阅读课外文本引出研究主题，激发学生学习课文的兴趣。让学生通过自主、探究学习了解文章的内容。通过自由读、默读、表演读、教师范读、引读、齐读等多种方式，训练学生朗读，让学生在读的过程中，感悟“泥人张”的“奇”。用演示法通过图片和文字，让学生了解“泥人张”手艺高超。通过理解“牛”、“横”、“怵”等重点词语的意思，了解“海张五”的为人，并学会反衬的写作手法。让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。教学准备：1、多媒体教学课件2、搜集“泥人张”相关的背景资料教学时间：二课时教学过程：一、课前谈话同学们，歌德曾经说过：“读一本好书就像和许多高尚的人谈话。”我们平时不仅要喜欢读书还要会读书。老师前两天读了冯骥才的俗世奇人这本书，大开眼界。因此从中选了刷子李这篇文章与同学们共同分享。二、导入新课课前，我们阅读了刷子李这篇文章。谁愿意说说这篇文章写了刷子李的什么事？他是怎样的一个人？（在学生交流中，交待读书的方法：读书时除了关注文章的故事情节外，还要学会剖析书中的人物，注重细节描写。）刷子李的确是一位奇人，今天我们还要去认识俗世奇人这本书中的另一位奇人泥人张。（同时出示课件）我们今天就来学习第五课“贱卖海张五”。（板书课题“贱卖海张五”）三、初读课文（一）学生自由读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。（二）读词语，纠正字音。第一组：大模大样大名鼎鼎横冲直撞阔绰发怵第二组：估衣核桃蒲扇撂西瞧东瞅1、“估”这个字是多音字。“鼎”这个字要注意它的字形。2、读一读这两组词词语所在的句子，初步感知：这些句子，在表达情感上有什么不同？（三）学生分段读课文，边读边思考自己刚才提出的问题。（四）学生回答读书前提出的问题。四、精读课文合作探究：泥人张是一位俗世奇人，你认为泥人张“奇”在哪里？找到文中的语句，画一画，读一读，品一品。（请同学们默读课文）（一）学生汇报：技艺高超1、学习第八自然段。（1）读一读这一段，让学生结合泥人张的动作描写，说说自己的感受。（2）理解“比变戏法的手还灵巧”的意思，用“比还”造句。（3）读一读划线的句子，说说这句话的意思。（4）出示填空：只见人家泥人张似乎没听见，左手（），右手（），这左手（）。（）。海张五那边（），泥人张这边（）。随后手一停，他把这团泥巴往桌上一撂，起身去柜台结帐。（5）教师引读这段话。2、学习第九自然段。（1）说一说看到这样一个泥人，你有什么感受？（2）读一读第九自然段，读出自己独特的感受。3、学习第一自然段（1）出示句子：清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的“泥人张”排第一。而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。（2）说说这句话的意思。用一个成语来形容泥人张。（3）读一读介绍“泥人张”的文字资料。 引读：泥人张的手艺真是“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”（生读）（4）看一看泥人张的泥塑作品图片，说说自己的感受。（用一个成语来形容泥人张的泥塑作品）句式：泥人张捏的泥人真是（）。引读：泥人张不愧为第一“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”（生读）（二）学生汇报：胆识过人1、海张五是个什么“人物”呢？用一个字概括海张五的特点。2、理解“横”与“怵”的意思。3、变换句子：有的同学（害怕）考试。有的同学一听说考试就（打怵、发怵）。4、读一读描写海张五作模样的句子：“中间一位穿的阔绰、大脑袋、中溜个子、挺着肚子、架势挺牛、横冲直撞往里走。”（1）说说自己的感受。（2）学生个别读。（读得夸张些，读出海张五的飞横跋扈。）（3）学生表演海张五进门时的样子，再评一评。（4）学生齐读。5、读一读12-13自然段，说说自己的看法。6、理解“贱卖海张五”这句话的含义？小结：面对一个个栩栩如生的泥人，我们了解到民间艺人高超的技艺，而通过智斗的故事更让我们了解到泥人张高尚的人格，不愧为俗世奇人。五、课外延伸（一）交待读书方法：要注重人物的细节描写（板书:关注细节描写）（二）说说什么是“俗世奇人”？（三）速读刷子李一文，说一说“刷子李”究竟“奇”在哪里？（四）向学生推荐阅读冯骥才的俗世奇人一书。板书：贱卖海张五冯骥才俗世奇人关注故事情节技艺高超剖析人物性格泥人张奇关注细节描写胆识过人“贱卖海张五”教学设计之二教学内容：九年义务教育小学六年制第十册第5课贱卖海张五。教材分析：这篇课文叙述了一件张明山捏泥人戏弄取笑海张五的事。这个生动、传奇的故事充分体现了泥人张嫉恶如仇，不畏强权和技艺高超的特点，海张五财大气粗、横行霸道的性格。学生在有感情地朗读课文的基础上品味富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写，激发他们热爱民间艺术的美好情感。教学目标：知识：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大模大样、来来往往等词语。能力：正确、流利、有感情地朗读课文，品课文中富有表现力的语言，体会作者对人物动作、语言、神态细致入微的描写。情感：领悟文章内涵，让学生对民间文化有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。教学重点：学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。教学难点：品味文章富有特色的语言，想象故事发生时的场景。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1根据拼音写出汉字2根据课文内容判断对错。二、品读课文，分析感悟性格特点。1学生自由朗读课文。2小组合作，共同探究。全班分两组，第一组学生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，通过这些动作、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；第二组学生找出哪些词或句子描写了海张五并分析这些语言、动作和神态描写，说明了海张五什么性格特点。3设疑解疑，启发思考。艺高胆大的泥人张是怎么“回报”海张王的？（用高超的手艺讽刺了海张五）有哪些传神的动作描写？三、整体回顾1分析课文后，学生再有滋有味地把课文读一遍2画出自己喜欢的句子，读读写写。3用自己的话讲讲这个故事。四、反馈练习填空：课文第8自然段有关动作的词语填写，体会这些词语运用的妙处。五、布置作业1简要写一写自己所了解的“泥人张”。2排练这个小故事，在活动课上表演。六、总结这节课我们深入地学习了这篇课文，不畏强权的泥人张用高超的手艺讽刺了横行霸道的海张五，非常让人敬佩，作为一名小学生，我们应该怎么做？（学习泥人张高贵的品格，热爱民间艺术。）教学反思：小组合作和设疑的教学方法极大调动学生积极性，激发学生的学习兴趣，在今后的教学中还要运用。板书设计：泥人张：不畏强权、技艺高超智斗海张五：财大气粗、横行霸道月光曲教学设计全国第七届青年教师阅读教学观摩活动上海市青浦区豫英实验学校张筱琳教材分析：课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了月光曲，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过，体会月光曲的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解月光曲谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的月光曲的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。教学目标：自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。课前准备：为课文标注小节号。把生字读正确、课文读通顺。圈出不理解词语，并尝试解决。第一课时课时目标：自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作月光曲的经过。从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。教学过程：一、课题导入，初步了解课文大意。读题。师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。提出疑问：月光曲是怎样谱成的？学生围绕问题自学。组织交流。归纳梳理交流要点，导入下文教学。说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与月光曲相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中月光曲谱成的大概过程。二、学习27小节，体会人物情感。创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近）说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。学习兄妹俩的对话。引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。指导分角色朗读。根据要点概括对话的大意。说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括月光曲谱成经过这一训练目标作铺垫。（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。学生交流。（板书：弹再弹）围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。指导朗读对话。小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解47小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。三、感受意境，指导概括。诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。出示第9小节，初步感受文中月光曲所描绘的意境。（板书：记录谱成）引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作月光曲的经过。4结并明确下一节课学习的内容。说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受月光曲的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写月光曲的过程。第二课时课时目标：理解“清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。初步感受联想的表达作用，体会月光曲的魅力，背诵文中描绘的月光曲的情景。进一步感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。教学过程：一、回顾。学生简要介绍贝多芬谱写月光曲的经过。说明：回顾多芬谱写月光曲的经过，复习根据课文线索概括主要内容的方法。二、学习810小节，感受月光曲的魅力。出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。播放月光曲音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。了解文中描绘的月光曲的情景。自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。配乐，师生合作朗读，尝试背诵。理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的月光曲的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。三、总结全文，升华主题围绕月光曲得名的原因展开讨论。感悟人们赋予月光曲这一“传说”的内涵。说明：围绕月光曲得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。作者简介：张筱琳，女，1979年10月生，小学语文高级教师，上海市青浦区小学语文学科中心组成员。年被评为青浦区教学能手，年获得青浦区教育系统十佳青年教师称号，年被评为青浦区教学示范教师。曾获上海市小学语文青年教师课堂教学评比一等奖，上海市小学语文教学优秀论文评选一等奖。月光曲教学设计之四教学要求：1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。2、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，通过描述画面进行语言训练。3、有感情地朗读课文。4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。课时安排：第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分。第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习。教学课件：月光曲教学过程：第一课时一、揭示课题。同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事。（运行课件月光曲，音乐声起，幕徐徐拉开）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导。）月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？月光曲这篇课文，写的是什么？二、自学课文。现在，让我们一起来听听课文的录音朗读。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音，让学生自由阅读思考）。三、读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）月光曲这篇课文写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书传说。）解释传说：是在民间流传的故事。月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。）月光曲是首什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。（板书“（）曲子”。通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。）结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的幸福！我们来看看乐圣贝多芬的一生吧。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的了解乐圣并点击生平逸话，拖曳文本框右边的滑块浏览。）四、学习生字词语。1、同学们，为了学好课文，我们先来学习本课的生字词语。（点击课件月光曲文件下拉菜单中的生字词语。屏幕显示5个生字，抽学生认一认。）来，跟着录音读一读。（任意在字上点击会出现相应的示范朗读录音及音节。）“大家分析一下字形结构吧。”（分析字形结构）2、谁能用这个字组词语呢？（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？（点击下方的空白，课件出示解释和例句。）3、请大家在练习本上写写这些字和词句。五、讲读第一自然段。齐读。“同学们齐读第一自然段。”释谱写：“歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？”（谱成）（板书：谱谱写谱成）“写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。”六、在理解篇章结构的基础上引导分段。、“这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？”、“课文从哪儿到哪儿写了这个传说？”、“那么课文分成几大段？”板书：段意总的介绍。关于月光曲的传说。七、学习课文第二大段。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导并单击阅读提示。）同学们，能一边听老师读课文，一边按阅读提示跟着做么？八、读后提问，引导分层次。“现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲，写弹月光曲从哪儿到哪儿？”“因此第二部分又分成几个部分。”在第二大段段意后补充板书成为：（一）总的介绍第一首（二）传说第二首月光曲九、读讲课文第一层。指名读第二自然段。“有哪位同学来朗读第二自然段？”（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的自学提示。）通过教师描述，带入情境：（可以选择播放视频（课件月光曲中有视频），当然，教师的描述也是不错的选择。）“这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。”（老师的描述，在学生眼前呈现出一个画面，学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，使画面更清晰，感情上更接近课文。）“同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）“这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。”“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？”（点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第一句。）“贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。”“贝多芬为什么要走进茅屋呢？”（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）（点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第三自然段。）“现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。”男女生分角色读。读后指导：“那有多好啊！多表示程度，念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的弹琴的心情读出来。还要注意啊字的不同读法。”（单击啊字，课件显示音节。）（结合人物说话内容，板书：太贵、太穷）“谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。”板书：男的（）地说一个姑娘（）地说同座对读。指名两人。“现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。注意其中的随便说说，姑娘真的是这样想的吗？”（点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第二句。）“听到这里，贝多芬可能会怎么想？”（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。）“从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。”“贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。”（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：“学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。”“下面是贝多芬和他们的对话。这次老师不指导，你们能不能读好呢？”指名分角色读第五、六两自然段的对话。读后指导。（点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第六自然段。）“注意姑娘已经听得入了神，她是那样激动地说。”“应该怎么读呢？要读好，首先要理解这些句子的意思。”（点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第三句。可回到课件段落分析中的第六自然段。）重点指导您您就是贝多芬先生吧？！“技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是”示范；练习朗读。通过填充练习，小结课文。（）贝多芬走近（）茅屋，给一位（）（）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（）。板书：月光曲是曲子。太贵谱写幽静纯熟听太穷谱谱成十、课堂作业。（点击课件“文件“菜单中的“课堂练习”，根据本节课时间，选择出示“组成词”、“连成线”、“多音字”和“练一练”等题目。）第二课时一、讲读课文第二段第二部分（第九自然段）。1（运行课件月光曲，在音乐声中，教师从前课导入。）“第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？”2师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一句里可以看出？”（“他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”）4“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？”（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的阅读指导下的阅读提示。）“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。”（学生自学）5“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？”（老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。）读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？”（清幽）“这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。”6“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。”（学生各自准备，同座两人对话。）举例：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。7“月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？”8“课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？”（点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第九自然段。）（学生自学）9学生读写实的部分：（单击皮鞋匠静静地听着。，屏幕显示桔红色字表写实。）皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。10“从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？”（单击一次课件中写虚部分，屏幕显示打了着重号的两个词语。）（板书：好像仿佛）11“下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。”（再次单击课件中写虚部分，屏幕显示划了红线的句子。）学生自学课文分层次。月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。12（点击进入课件月光曲中音画赏析下拉菜单中分组部分，创设情境，理解课文词句，体会感情。）（1）语言描述带入情境：“现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了文中的一幅幅画面。”（2）“第一幅画面：（单击第一幅图，录音响起）月亮在哪儿？（单击水天相接、升，词语下显示绿色划线、红色着重号。）海面怎样？（单击微波粼粼、洒遍，词语下显示绿色划线、红色着重号。）边看画边指点：粼粼指水清。听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？”（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）（3）“第二幅画面：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？”（返回课件分组主画面，单击第二幅图，录音响起。）（单击越升越高、一缕一缕轻纱似的，词语下显示红色着重号、绿色划线。）“微云是小云吗？从整个句子看，是一缕一缕轻纱似的。想一想，这儿的微是什么意思？（薄）一缕一缕的微云又是什么样儿的。”“这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？”（返回课件分组主画面，进一步把学生带入情境。）（4）“第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？”（波涛汹涌）（点击第三幅图，录音响起。）“波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？”指点：“可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。”（单击文中表示动作的字词，字词下显示红色着重号。）引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？”（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）13描述性小结：（返回课件分组主画面。）“贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！”14“皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？”（点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第四句。）（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象-在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）“眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？”（恬静的脸上。）“这波涛汹涌的大海，盲姑娘以前有没有看到过？”“这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一切。”（点击课件月光曲句子辨析下拉菜单中的难句讲解，单击第五句。）指导读：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。“这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。”二、感受月光曲。同学们，让我们在音乐声中，在美丽的画面中来感受月光曲吧。（点击课件月光曲音画赏析下拉菜单中的动画。连贯的动画画面配以同步的月光奏鸣曲片断。教师可以朗读课文中相应的文字。）三、引导体会联想在文章中的作用。“这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。”引导对比：“如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。”（点击课件月光曲段落分析下拉菜单中的第九自然段。）指导读：“读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。”指导写：“作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。”男生读写实部分。女生读联想部分。四、照应前文指点。“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动，听了月光曲是恬静是陶醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里可能要说什么？我们帮她说出来。”“贝多芬说过，我的音乐只应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激动？”（飞奔）。“贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本身，同样是一首很美的月光曲，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用月光曲做题目，是很有道理的。”五、朗读全文。同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。（点击课件月光曲课文阅读下拉菜单中的课文原文，当第一遍录音朗读完后点击课件右下角的按钮，关闭录音。）六、扩展性引导。其实，贝多芬逢穷兄妹俩有如中国的俞伯牙遇钟子期，月光曲就若中国的高山流水。高山流水觅知音的故事，同学们可以自己去了解。当然，关于贝多芬，课件月光曲中有更多的资料，包括两部电影，还有真实的乐曲来历等等。（点击课件月光曲文件下拉菜单中的更多资料之高山流水。古琴曲响起，故事分文言和白话两篇。）（学生可以自由运用课件学习他们感兴趣的部分。）七、创造性描述：“贝多芬回到客店记录月光曲时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。”要求：