科学《蜗牛》活动反思

1 / 5 科学蜗牛活动反思 科学蜗牛活动反思 一、教学活动背景 本活动蜗牛来源于大班建构教材动物，我们的朋友主题。并且这课是一堂常规的美术教学活动，运用的材料及作画方式也相对简单，没有其他美术教学所具有的创新式作画方法。而这次的片区公开课也是基于上次园内优质课的基础上进行改进的，不过除了主角蜗牛没变之外，其他步骤过程都进行了磨改，连授课的对象也由原来的中班段幼儿换成了大班段的孩子。 二、课程磨改 在我看来中班段的幼儿，教师教学过程中还是以蜗牛的特点和形状为主要目的，即蜗牛背上的壳以 及它身体上那一对明显的长触角。抓住了这两个明显特征进行授课幼儿在作画时就会得心应手。而对于更高层次的大班孩子，他们已具备一定的蜗牛作画经验，并且他们有着对事物动态观察及自我表达能力。 所以我们在第一次磨课时带来了真实蜗牛，并给他们营造了不同的生活环境来让幼儿进行观察并作画，但是在看了幼儿的作品之后发现孩子的作品都大相径庭，一个大太阳，几片2 / 5 白云，点缀些小草，一两只小蜗牛在吃草或玩耍。幼儿的作品还是千篇一律，真实蜗牛给他们带来的动态效果并未给我们展示。然后我们就开始思考是否是因为我们这边的孩子写生式作画太少缺 少这方面经验，而在表现时未能很好的展现应有的动态。因此我们让其他班的老师平时多让幼儿接触这类写生式作画。 到了二次磨课后，这个班的作品比上个班好了很多，动态的写生蜗牛出现在了他们的作品当中，有几个甚至把蜗牛冬眠状都展现了出来，看来幼儿观察和表达都在共同进步，他们的经验准备起了非常重要的作用。在教案上，为了可以更好的吸引孩子的乐趣，我们以猜谜的形式导入。并在课堂中间加入模仿蜗牛爬行的动作，希望可以提高幼儿观察力的同时，也培养幼儿的动作模仿能力。 公开课前一天，始料未及的开始降温并下起雪来，蜗牛都缩到壳里冬 眠了。考虑到我们的孩子现在已经有了一定的写生作画能力，如果到时课上展示这些冬眠蜗牛，幼儿的作品会不会又是千篇一律，画的都是一个个蜗牛壳，这样虽然我们前期的努力没有白费，但作品或许太过单调。既然这样我们又临时改教案，加入了一段蜗牛生活状态下的视频、图片、以及一些动态图，这些都是为了可以更好的进行铺垫。让孩子可以清晰的近距离的观看蜗牛了解蜗牛。并且在授课过程中加入了科学性知识，如：蜗牛喜欢的生活环境，蜗牛为什3 / 5 么会缩到壳里等。这些都是为了让孩子可以更直接的领悟：我画的蜗牛在这里玩是因为这里潮湿，可以让我的小蜗牛快快的长大，我们要爱护小动物等等思想观念。 三、课程环节 本次活动分为四大环节。第一环节是猜谜导入，引出课题；目的在于激起幼儿的原有经验。第二环节分为两个小环节；第一是观看蜗牛活动录像，引导幼儿观察蜗牛的外形特征和生活环境，我们觉得这样近距离地放大蜗牛的不同形态，便于幼儿观察。第二是图片梳理，通过局部的对比欣赏，让幼儿感受蜗牛有不同的形态，我们觉得分步骤的让幼儿欣赏，从完整到局部，使幼儿欣赏更加有序性，为绘画创作积累素材，让幼 儿有丰富的内容可画。第三环节是幼儿创作，经过前面的视频、图片的铺垫加之孩子原有的经验，希望孩子创作的作品当中能够展现出蜗牛的不同形态以及它们生活的不同环境。最后环节是欣赏评价。目的在于肯定幼儿的作品，让幼儿懂得欣赏同伴的作品，使本次活动始于欣赏，终于欣赏。 三、教学反思 针对本次活动中出现的现象，我想从以下三个方面进行反思，以便及时地总结教育教学经验，更好的开展教学活动。 1.宽松愉快的活动氛围 幼儿教育纲要指出： “ 建立良好的师生关系、同伴关系，4 / 5 让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、 信赖感。 ” 这足以说明幼儿精神环境创设的重要性。课堂上幼儿相对也是轻松快乐的，如学习蜗牛爬行动作时孩子的热情度很高；作画时间是充足的，幼儿有充分的时间进行作画、交流、讨论以及最后的欣赏。这样的活动氛围孩子的学习是没有压力的，也为活动的顺利进行提供了良好的条件。 2.作品栩栩如生 整个活动上下来，大部分孩子对蜗牛的不同动态的展现已经有一定的掌握，描绘出不同的形态和特性。但是单凭一节课，就让孩子了解写生式作画是远远不够的。从目标来看，幼儿需要画出蜗牛的外形特征、动态及其生活环境。前者相对好画，掌握了蜗牛的两个 亮点特征就行，而后两点则需要经验铺垫以及需要了解科学性知识。虽然这些在幼儿作品中都有所体现。但为了更好的更多的掌握这些技能，平时我们在美术教学过程中应多接触这类画法。让幼儿在美术能力上有着全面的发展。 3.互评太难画蛇添足 整堂课下来第四环节问题较多，幼儿对自己作品的评价及给自己的画取名字都过于的仓促。很多的幼儿都还没想好我就让他们上来讲解。而幼