科研论文：为孩子打开一扇“自然之窗”

1 / 15 科研论文：为孩子打开一扇“自然之窗” 科研论文：为孩子打开一扇 “ 自然之窗 ” 内容摘要： 幼儿园的自然角为孩子提供了天天接触，长期观察，亲自管理，动手实践的机会，它是孩子亲近自然，认 识自然的窗口。正因为如此，发挥自然角的教育功能，激发孩子好奇心和探索欲望，成为我们幼教工作者 达成的共识，自然角成为每班必须设立的一个区域，可是在实际的工作中，自然角创设和管理方面存在着 许多不尽人意的地方。 在创设班级自然角中，我们应遵循科学合理，安全整洁，美观有序的原则，使它真 正成为孩子亲近自然的 2 / 15 窗口，同时还需要我们建立完善有效地管理制度，才能使自然角真正成为孩子探索自然的窗口。 关键词： 幼儿园自然角设置管理 正文： 清晨，露珠晶莹剔透；傍晚，炊烟袅袅升起；春天，小雨淅淅，百花吐艳；夏夜，星光闪闪，萤火点 点 这是多么美妙充满奇趣的大自然。然而现代文明高速发展的今天，被高楼、汽车、电视、电脑、游 戏、各种玩具包围着的孩子们，很少有机会去走进大自然，他们无法感受飞鸟和昆虫，雨水和植物，大地 和阳光蕴含的自然之美，无法感受探索大自 然的带来的无穷乐趣。 现代教育家陈鹤琴先生指出： “ 幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地领导儿童栽培植物（花卉、菜 3 / 15 蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等 ” 。幼儿园的自然角为孩子提供了 天天接触，长期观察，亲自管理，动手实践的机会，它是孩子亲近自然，认识自然的窗口。正因为如此， 发挥自然角的教育功能，激发孩子好奇心和探索欲望，成为我们幼教工作者达成的共识，自然角成为每班 必须设立的一个区域。可是在实际的工作中，自然角创设和管理方面存在着许多不尽人 意的地方，有的自 然角设置得花枝招展，却束之高阁，孩子们只能远远观望，它起到的仅仅是美化观赏作用；有的自然角为 了迎和各种检查评比，常常热热闹闹一阵子，却是昙花一现，4 / 15 最后无人问津；还有的自然角千篇一律，既 无季节特征，也无年龄特点，毫无特色和新意，无法引起孩子参与的兴趣，那么我们该如何创设和管理好 自然角，使它常盛不衰，如何让孩子真正参与其中，成为自然角的主人，让自然角充分发挥其教育价值， 成为孩子亲近自然、探索自然的窗口呢？ 一、科学合理地设置，使自然角 成为孩子亲近自然的窗口。 1、自然角内容的选择。 自然角中到底种什么？养什么？内容的选择是首要。首先，必须是孩子们生活中常见的，喜欢的，只有这 样才能吸引孩子，主动参与到自然角的活动中来。大自然中处处隐藏着教育的契机，一朵花，一根草，一 5 / 15 片叶子，都能引起孩子探究的欲望，如：春天万物复苏的季节，可以投放易生长和常见的花卉和植物，柳 条、迎春花、菜花、香葱、大蒜等，选择常见的各种豆类、萝卜、土豆等进行发芽的实验，饲养金鱼、小 蝌蚪、小鸡小鸭等小动物。秋天硕果累累季节， 可以收集陈列各种植物的种子、秋天的水果，各种常见的 落叶，让孩子进行分类、装饰活动，摆放各种菊花、成熟的秋季农作物，饲养龙虾、螃蟹等。 在自然角内容的选择上要考虑到孩子的年龄特点，小班自然角中应该是生长周期短，比较常见、易观察的 ，尽量多摆放成品类；中、大班自然角品种可以逐渐丰富，可提供观察生长周期稍长的动、植物，如小蝌 6 / 15 蚪变青蛙、蚕宝宝吐丝结茧、植物茎吸水实验，栽培根、茎类不同的植物等，可增加盆景、插花、各地特 产展览，收集各种植物的种子、树叶 ，以开阔孩子的视野，提供各种观察、实践探索的机会。当然， 自然角内容的设置是没有明确、绝对划分界限的，有的在各个年龄段都能投放，但观察层次是不同的。如 种子发芽的实验，在小班、中班、大班都可以进行，小班通过实验，让孩子知道种子是可以发芽的；中班 通过实验，让孩子知道植物发芽离不开水、土壤；大班班通过实验，让孩子知道植物生长于水、空气、阳 光的关系。有的动植物也是不分季节和年龄段，如一些常见的、易存活的水生动物，金鱼、乌龟、泥鳅等 7 / 15 ，各个年龄段在四季都可以饲养，还可适当在自然 角放置一些常绿、易管理的植物、盆景，四季常开的花 卉，如各种仙人球、吊兰、文竹、月季等，使自然角一年四季绿意浓浓，生机盎然。 此外，自然角设置也要与主题活动同步，要充分发挥教育机智，巧妙地与主题教学活动内容结合，使自然 角成为主题活动内容延续和拓展，主题活动成为自然角探索活动的引领和深入，让自然角与主题活动互为 补充、互相渗透。 2、自然角空间的设置。 设置自然角要根据班级的具体情况，因地制宜，尽量选择有阳光，向阳的地方，窗台、走廊、矮柜、 8 / 15 墙面、地面。空间都可 以。作为一个活动区角，首先要考虑的是孩子便于参与，根据孩子观察需要和动植 物生长情况，要阶梯型、分类摆放，如水生动物、发芽类植物要低放，让孩子随时都可以观察照顾，参与 管理，像吊兰类植物以观赏为主，可以空中悬挂，有的水中养植类植物根须特别发达，可以用透明容器垂 吊，与孩子的视频线同高，使孩子能清晰地看到植物纵横交错生长的根须。总之要充分利用空间，使自然 角动植物的摆放错落有致，让孩子抬头可观低头可见，伸手都摸。 3、自然角环境的美化。 整洁有序而美丽的自然角更能引起孩子兴趣，因此对自然角的装饰美化也是十分重要。幼儿教师都是美的 9 / 15 设计师，孩子们的创意也是无限的，挑选干净、安全无毒的各种废旧材料，和孩子们一起创意制作吧，各 种盆盆罐罐、瓶子器皿经过老师、孩子的手都能成为一件艺术品，成为一件精美、新奇而富有童趣的容器 。如：废旧饮料瓶变成了美丽的孔雀、花篮，串连起来，做个车头又变成了列车，满载着秋天的水果宝宝 ，菠萝壳贴上五官，装上辫子，里面放入沙、土、水，种上香葱，比比这些菠萝宝宝 “ 谁的头发长得 快 ” 。在创意制作活动中，孩子们即体验到变废为宝的创造乐趣，也更加关注、呵护自己设计制作的容器 中的植物、动物宝宝，不断延续他们的探索兴趣。 10 / 15 总之，自然角设置要合理科学，安全整洁，美观有序，在创设中要尊重孩子的意愿，依据孩子的兴趣点， 教师、孩子和家长共同收集材料，布置自然角，使自然角真正成为孩子亲近自然的窗口。 二、完善有效地管理，使自然角成为孩子探索自然的窗口。 1、跟踪观察，不断调整。 自然角是一个动态的区域，它不仅随着孩子的兴趣爱好、随着季节不同而变化，在日常活动中 ，我们 教师还应注重观察，观察提供的自然物是否符合孩子的兴趣点，观察摆放是否合理，观察孩子活动中是否 有困难，根据情况不断地调整。如小班 “ 豆豆发芽 ” ，为了让孩子认识各种豆子，老师给每种豆子拍了照 片放在发芽豆豆旁，过几天发现，小班孩子能认出常见的几种豆类，对豆类制品却缺乏不能直观的了解， 11 / 15 毕竟平时他们看到的都是端上餐桌的美味，而且许多小班孩子不喜爱吃豆制品，于是在豆豆照片旁，加上 了各种豆制品和制作成菜肴的图片，孩子们看着发芽豆豆，指着图片说： “ 这是黄豆宝宝 ，这是黄豆芽， 我吃过，这是豆浆，我在幼儿园每天都喝豆浆 ” ，这些图片促发了孩子们已有的生活经验，直观地了 解了豆类与我们生活的关系，激发了幼儿观察豆豆发芽的兴趣，也引起了孩子品尝豆制品的欲望。又如： 中班 “ 大蒜头 ” 种植活动，经过孩子们的讨论决定，通过水和泥土两种方法来栽培，比较到底哪种方法长 12 / 15 得更快，老师为每位孩子都准备了一本观察笔记，在观察记录中发现，观察笔记都是外观一样，结果比较 哪种方法长得更快有困难，操作带来不便，于是老师及时进行调整，将水养和土 载记录本用两种不同颜色 的挂绳区分开，这样一目了然，清楚地发现水生的大蒜要长得更快更壮些。 2、完善管理，有效指导。 自然角除了要精心地设置，还需要教师注重管理。我们教师自身要加强学习，提高素质，了解一些养殖知 识，班内教师要分工合作，持之以恒地关心自然角，以自己充满喜爱大自然的情绪感染幼儿，以生动的语 言、有趣的形式引领孩子进行活动。在管理过程中可和孩子们一起商讨、制定管理规则，在日常生活中让 13 / 15 孩子参与自然角的观察和管理，如每天早晨带小班孩子一起浇浇花、换换水， 发现动植物的变化；到了中 班，可以设立责任区，让孩子以小组的形式照顾、观察自然角，在大班可以开展动植物认养活动，让每个 孩子都参与，养成良好的责任心和任务意识，在互相实践和交流分享中，探索自然，了解自然。又如在自 然角管理中，我们常遇到这样的问题，经小花因不断的浇水而涝死，小金鱼不停的吃东西而胀死的现象， 毕竟说教规则是抽象的，孩子在操作中经常会发生 “ 忘记 ” ， “ 我喝水了 ” 、 “ 我吃饱了 ” ，在照顾好动 植物后，插上一个小标签就巧妙地解决了这个问题。 14 / 15 我们还应给 孩子提供宽松、自由的观察探索时间，晨间来园时、午餐后、一日活动中的各个过渡环节都是 孩子进入自然角的最好时机。教师在此时应扮演好支持者的角色，在孩子