2019年(秋)二年级语文上册 第11课 热闹的大山教案 冀教版.doc

2019年(秋)二年级语文上册 第11课 热闹的大山教案 冀教版一导入：出示热闹一词：提问：生活中你见过热闹的地方吗？（指名说）提示：课文里也有一个热闹的地方你还记得吗？板书课题热闹的大山二新课（一）学习第一节引导：这座大山原来就这么热闹吗？出示课件（光秃秃的大山）提问：原来的大山什么样？像什么？（指名看图说）指名读第一段你知道什么了？山上什么也没有课文里用了一个词是什么？（板书光秃秃）生活中你还见过光秃秃的东西吗？（指名说）过渡：光秃秃的大山多可怜啊，同学们愿意帮助他们吗？你能想出什么办法？（指名说）（二）学习小节引导：植树造林我们人人有责，看谁来了提问：老爷爷来干什么？(带这问题轻声读第二段)对老爷爷就是来绿化荒山的(指名回答)（三）出示课件太阳刚刚露出笑脸老爷爷醒了，他这么早来干什么呢？指名回答你猜对了勤劳的老爷爷要通过劳动绿化荒山，这时哪些小动物来帮助老爷爷实现这个愿望了呢？自由说课件出示：小鸟小鸟说什么了？自读第自然段找小鸟说的话假如你是小鸟，请读小鸟说的话练读指名读老师想采访一下小鸟：你希望这颗柏树种子会怎么样？指名说评读：多热情的小鸟，谁愿意再读一遍小鸟的话听了小鸟的话老爷爷心情会怎么样？指名回答，提示：老爷爷的的话该怎样读？指名读老爷爷的话四第四自然段是老爷爷和小松鼠的对话，先自己练读然后老师找同学表演读一、教学目标1、认识6个字，会写5个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。3、让学生知道劳动可以创造美，懂得热爱大自然。二、教学重点1、能够按照要求认字、写字。2、有感情地朗读课文，并且背诵最后两个自然段。3、通过学文，了解大山热闹的原因。三、教学难点1、掌握会写的5个字。2、让学生知道劳动可以创造美。四、教学准备1、识字卡片及词语卡片。2、老爷爷的两张图片。（一张皱着眉头的，一张展开笑容的。）3、小鸟、小松鼠、小刺猬的图片。4、大自然的美景图。五、教学时数2 课时。 第一课时教学过程：（一）设问激趣。1、教师出示“热闹”一词，你知道什么叫“热闹”吗？说说你的理解。2、教师板画“大山”，问：这是什么？“山”给你留下怎样的印象？投影：（）的大山。你听说过“大山”也热闹吗？一定很有趣，我们一起去看看。（板书课题）（二）初读课文，掌握字音，初步了解课文内容。1、借助拼音自由读课文，注意读准字音。2、检查字音掌握。（1）出示会认字卡片：注意读准“恼、泼”。（2）出示生字卡片：指名认读、学生带读。（3）猜猜看游戏：请一个同学到前面指字，另一个同学背对大家猜刚才同学指的是什么字。加深对字音的掌握。3、出示词语卡片，指名带读：热闹苦恼睡醒颗五颜六色刺猬建鸟鸣活泼4、数一数有几个自然段。（1）指名分自然段朗读，其他同学思考：课文是怎样描写大山和老爷爷的？（2）投影填空：（皱着眉头）的大山。（快乐）的老爷爷。（3）思考：你知道大山和老爷爷之间有什么关系吗？（4）指名读第二自然段，把相关的句子画下来，并读一读。读一读你找的句子。投影：他盖起了一间小木屋，在山上住了下来。他带来两袋种子，把种子撒在了大山上。5、再读读课文，看看还有谁带来了种子，是什么种子。6、这些种子给大山带来了什么变化？请你读读，画出相关的句子，自己读一读，再和小伙伴读一读。（三）深入理解课文内容，了解大山热闹的原因。1、讨论：大山为什么能如此热闹呢？请你用“因为所以”句式回答。（1）因为老爷爷、小鸟和小松鼠都为大山带来了种子，而且种子都长大了，所以大山会热闹起来。（2）因为小松鼠、小刺猬和小兔子都搬到大山上住，所以大山热闹起来。（3）因为大山上清脆的鸟叫声此起彼伏，活泼可爱的小松鼠跳上跳下，所以大山热闹起来。（4）因为肯定还有许多小动物会住在大山上，所以大山热闹起来。2、现在大山什么样子呢？用幻灯显示：（）的大山。3、老爷爷为什么快乐了呢？你快乐吗？为什么？请你展开想象，你觉得大山还会怎样热闹？你喜欢吗？4、出示大自然的美景图，让学生进一步欣赏、感受大自然的美。（四）总结全文，升华情感。1、大山的热闹离不开老爷爷、小动物们的辛勤劳动，而大自然的美离不开什么呢？2、通过学文你懂得了什么？和小伙伴交流交流。（五）作业。你想让大山更热闹吗？用你的画笔画下你心中热闹的大山。板书设计 11、热闹的大山大山 光秃秃的老爷爷两袋种子小鸟两颗柏树种子小松鼠几个松果美丽、热闹附送：2019年(秋)二年级语文上册 第12课 搭船的鸟教案 冀教版一教材分析搭船的鸟展示了人与动物和谐相处，旨在让学生感受大自然的神奇美丽，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感，进而树立保护动物，保护环境的意识。本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄,无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客“带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”“一下子”、“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 二.教学目标：知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。2、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。3、正确认读本课十一个生字，会写八个。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。情感、态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。三.教学媒体：多媒体课件四 课时安排：第1课时1学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。3引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。五.教学过程与设计说明： 教学过程设计说明一、创设情境、引入新课。1.教师向学生展示”鹦鹉”的图片，从而认识鹦鹉一词。(课件展示出，学生欣赏)师:你喜欢小鸟吗?说一说.(生谈观后感受)2引入新课师出示”搭船”一词, “搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”问：你搭谁的车或船,去过哪里?(生讲)师:一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想的呢？让我们快去看一看吧！引入新课 10搭船的鸟。板书创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。进行语言训练,培养学生把话说完整.二、初读课文，识记生字。1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。2、学生互助识字，交流识字方法。3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。5、更换语境，课件出示含有生字的其他句子让学生再认。6、脱离语境，单独认读生字，全读对的同学奖给一张小笑脸。 (课件出示)让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。更换语境，强化生字的再认。三、再读课文，深入品位。1师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这只鸟吗? 你是从课文中哪些词句了解这只鸟的? (课件范读课文,学生边思考,边勾画)2结合你查找到的关于翠鸟的资料,这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作，交流)伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。 提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。调动学生多种感官想象课文情境。尊重学生个性化的见解或感受。四.指导朗读,深入品位1“多么美丽的小鸟啊!”你会怎么读这个句子呢?(指名学生读)这样的句子你还能说出哪些?(课件出示句子)2你知道翠鸟长什么样子吗?(生说后,出示翠鸟样子的句子)板书:嘴 羽毛 翅膀指导背诵第二自然段.3如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。4我发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然,我又看见它可爱的样子.找到句子后反复的读一读.(生读)“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。(课件出示翠鸟的图片)5最后通