2019-2020年小学品德与社会一年级上册《说说我的家》教案及教学案例.doc

2019-2020年小学品德与社会一年级上册说说我的家教案及教学案例教材分析： “说说我的家”旨在引导学生了解自己的家和家人，从而激发学生对家的自豪感与幸福感，并能在此基础上主动关心、体贴家人。这一活动主题由五幅图、一首儿歌及活动提示构成。活动目标； 1、初步了解家庭的基本构成以及家庭成员间的关系，能有条理地介绍自己的家庭。2、了解并介绍家庭主要成员的工作、爱好、习惯，热爱、关心家人。活动准备：1、课件布置学生完成调查表爱心卡。2、音乐吉祥三宝让爱住我家家庭歌。3、师生自备一张全家福和家庭生活照活动时间：一课时活动过程：一、欣赏歌曲，引入新课1、 今天老师给同学们带来一首好听的歌曲，播放歌曲吉祥三宝。2、你们听过这首歌没有？谁能唱出歌曲的最后一句呢？（师生齐唱：“我们三个就是吉祥如意的一家！”）3、同学们，蓝天是白云的家，大树是小鸟的家，我们都有自己的家。你喜欢你的家吗？今天这节课我们就一起来说说我的家。（板书课题）二、展示照片，说说我的家1、教师介绍自己的家：（师展示自己的全家福），我先来说说我的家。2、学生介绍自己的家：学生展示自己的家庭照片，介绍家庭成员的基本情况。教师可以从 “我叫 。我家住在 ，我家有 口人。”等方面引导学生进行有条理地介绍。（1）先组内相互交流介绍。（2）各组选代表介绍自已的家。学生在大屏幕上展示自己的照片，并介绍家人。3、齐读儿歌：我有一个幸福的家，有我有妈还有爸。爸爸妈妈关心我，我爱爸爸和妈妈妈妈。三、诵读儿歌，认识家庭成员间的关系1、你们家有这么多人，你知道家人之间的关系吗？2、教师问人物，学生回答如何称呼。3、你还知道家庭中的哪些称呼？4、师生对唱家族歌。四、快乐游戏，了解我的家1、作为家庭中的一员，你了解家中的成员吗？他们平时有什么习惯？爱好是什么？喜欢干什么？下面这个环节就是要考验一下同学们对家人知多少。家庭成员职业最喜欢的颜色最喜欢吃的食物最喜欢做的事情爸爸妈妈奶奶2、自己填写爱心卡。3、上台介绍（借助多媒体展示）。4、诵读儿歌小结：从大家的介绍中可以看出大家多爱自己的家啊，来，我们一起来诵读儿歌，表达自己对家的热爱。我爱我的家我爱我的爸爸，我爱我的妈妈，我爱我的爷爷，我爱我的奶奶， 我爱我的家。五、幸福回忆，说说家中的故事1、相信咱们家中有很多我们一想起就特别开心的事，或很难忘的事。你们愿意说出来，我们大家一起分享吗？2、指名学生讲故事。3、听了这些故事，你们想说点什么呢？4、学生把对父母说的心里话，写或画在爱心卡上，分小组上台交流。5、小结：是啊，我的家，你的家，他的家，都是那么平凡、普通，但是我们相互了解、相互关心，我们是真正相爱的一家人。播放歌曲让爱住我家说说我的家教学案例教材分析：说说我的家是小学一年级品德与生活的内容, 目的是让学生了解家庭成员及他们之间的关系，感受家庭的发展变化；形成初步的小主人意识，能用自己的发式爱父母长辈，积极参与家务劳动及家庭活动；知道自己是家庭一员，学会关心家人，感受健康、和谐的家庭气氛。教材从学生实际生活中最近的家庭入手,让学生感受自己家在不同时期的状况.有爷爷的家、爸爸的家、妈妈的家、我的家及家庭亲属结构图.通过家庭人口的变化,感受家庭的变迁.家庭亲属结构图呈现的是与学生的爸爸、妈妈有血缘关系的家庭成员,意在使学生了解家庭的伦理关系及血缘关系。学情分析：刚刚步入一年级的学生，很多并不了解自己的父母，这与父母们对孩子的精心呵护形成了鲜明的对比。而父母对他们往往只是一味地给予，而忽视了对孩子进行关爱家人的教育。我班的学生有三分之一是农村来的借读生，其余的均为城市学生。通过调查，我了解到他们中40%的学生对自己父母的基本情况不清楚。因此，在教学活动我注重引导学生学会关心自己的父母。想自己对爸爸、妈妈应该说些什么。只要表达了自己的心意，哪怕是最稚拙的。教学目标：知识与能力：让学生了解家庭成员及他们之间的关系，感受家庭的发展变化。行为与习惯：形成初步的小主人意识，能用自己的发式爱父母长辈，积极参与家务劳动及家庭活动。情感与态度：知道自己是家庭一员，学会关心家人，感受健康、和谐的家庭气氛。教学重点：了解家庭成员及他们之间的关系，学会如何称呼这些家庭成员。教学难点：能用自己的发式爱父母长辈，积极参与家务劳动及家庭活动。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、歌曲导入，创设情境今天老师带来一首好听的歌曲。（放歌曲让爱住我家）学生倾听。你听过这首歌吗？你对这首歌的哪句歌词印象最深刻，你能记住哪句歌词呢？这首歌的名字就是我爱我家，这节课我们就一起来说说我的家。（动人的音乐，使学生置身于家的氛围中，开启了学生的情感之窗，激发学生的兴趣，使学生入情入境，为学生下面的学习活动做好情感铺垫）二、对话交流，增加了解1、你爱你的家？我们来一次“爱家比赛”？好不好?以小组、为单位来答题哪组得到的“心”多哪组就取得最后胜利。 2、比赛第一项介绍自已的家人师：你们想不想把你的家人介绍给大家？我们先组内相互介绍再选一名代表到前面来介绍。介绍好的给小组发一颗“心”。 学生交流：同学们相互交流各自的全家福。学生展示自已的家庭照片，介绍家庭成员的基本情况。让学生进行有条理地介绍。 3、比赛第二项:考称呼。 师：你们家有这么多人，你能说出家人之间的关系吗？我们来做个拍手游戏，比如我问爸爸的爸爸叫什么?你就答爸爸的爸爸叫听懂了吗?学生抢答。（了解家庭成员之间的关系，进一步激发学生的学习欲望,弄清并巩固家庭成员的关系。） 4、说出心里话师：我们的家是平凡的、普通的,但亲人给我们的爱却是无私的、伟大的想对爸妈说些什么？此时此刻，你最想对亲人说什么?学生把内心深处的话说出来。（以点代面进行拓展通过学生前面的感悟、体会，让学生有一个对父母长辈、对家人说出心里话的机会，这一环节是感情的升华。） 三、课堂延伸，走进生活同学们，你们的歌声让爸爸妈妈感动，你们的笑容让爸爸妈妈欣慰。让我们把我们的爱和行动带回家吧，让笑容永远在爸爸妈妈的脸上绽放！附送：2019-2020年小学品德与社会三年级做学习的主人公开课教案附反思点评教材设计：教材从“冬冬的烦恼”事例入手，激活学生对生活中学习困难的回顾和思考：自己是怎么克服学习中的困难的。教材还以事例“小丽做作业的两种情况”，给学生提出一个研讨的问题：对学习时间进行思考，并结合自己学习经验，想一想怎样才能提高学习效率。要提高效率除了要抓紧时间之外，还要根据自己的情况对时间进行合理的安排，教材列举了“小军星期六要做的几件事”，引导学生去帮助他安排时间。同时，教材也注意了工具性的特点，注意了间接经验对儿童发展的影响和作用。如本课 “瞭望台”呈现了时间老人的礼物，目的是让学生通过读故事、续写故事得到启发，认识到抓紧时间学习的意义和时间一去不复返的道理。教材内容在准确和完整体现课程标准的前提下，富有开放性，给教师和学生都留出了拓展的空间。八、教学设计（一）教学目标1、知道学习要肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。2、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。（二）学情分析及教学手段学生升入三年级，已具有了两年的学习经验，这为探究如何进一步提高学习效率，提供了可能的条件。学生学习经验和经历是教学的切入口，学生每天都在经历着学习，但他们对“更快更好的学习”缺乏科学认识。一部分学生还依赖于老师、家长的监督和帮助（大多凭借作业签字本进行反馈、控制），学习主动性不强，兴趣缺乏。但他们跟一二年级的学生也有明显的差别，自我认识正悄悄萌芽，对事物的认识逐渐由直观向理性过度，这为教学的展开提供了契机。教学前可做以下准备：了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析原因，以便有的放矢地进行教学；将学生学习生活中签字本与教材相关事例进行整合，从生活切入，进入文本，走向真实的学习实践。（三）课时安排：一课时（四）板书设计做学习的主人提出问题 不怕困难 抓紧时间 合理安排九、教学过程（一）学习会遇到困难1.出示签字本，让学生观察：从签字本上，你们知道了什么？2.生观察，汇报。（二）学会解决困难1.游戏：听音乐、传花、说学习烦恼2.说一说：你遇到了什么烦恼，你又是怎么办的？3.帮一帮：你还有没有其他的解决办法?给同学提提建议。4.小丽的烦恼（1）听一听：小丽的故事（2）说一说：自己真实的类似情况。（3）想一想:为什么会出现这种情况呢？（4）议一议：有什么办法，可以做得又快又好呢？（5）老师与学生分享自己的办法。（三）合理安排学习与生活1.出示学生签字本，读妈妈留言。想一想：曦曦小朋友的问题出现在那里？2.我们一起来看看曦曦小朋友双休日都想干些什么？（出示教材图片，把书中人物换成生活中的人物）3.学生看图并回答，教师贴大卡片。4.假如你是曦曦，你打算怎么安排你的活动呢？ 5.小组讨论，摆小卡片。6.生汇报，并说明这样安排的理由。7.采访生活中的曦曦，谈谈自己心中的想法。（四）课后拓展1.观察榜样签字本，你发现这个小朋友的签字本跟我们的有什么不一样吗？2.生汇报：自己限定时间、自己提出问题、合理安排双休3.生动手安排自己的双休。4.汇报展示。十、教学反思（一）合理挖掘教学资源，让课程回归儿童的生活。本课教学，我从学生生活实际、本校实际出发，并作为教学资源，创造性改造教材，把教材还原于学生的生活实际，增强了情境性、生动性、实效性，让学生产生了共鸣，达到学以致用的教学目的。如：课伊始出示“签字本”，引起学生对学习烦恼的回忆。在合理安排时间的活动中，我又以学生“签字本”上所反映的问题为话题，组织学生对“怎样安排才合理”进行了讨论。而签字本的充分利用，让教学对学生的学习生活具有了实际指导意义。（二）多维度互动，让课堂中的生成更丰富。1.学生与文本对话。教学中，我用小丽的事例为激活因子，引导学生进行反思，实现了学生与文本的对话。2.学生与现实生活的对话。课堂上，我把静态的教学内容和学生丰富多彩的生活联系起来，让学生说困惑，想办法，引导学生对自己生活经验进行体认、整理、反思和拓展。在此基础上让学生对“签字本”用途进行再认识，让教学有了一个实实在在的着力点。3.学生与老师对话。教学时，我与学生一起交流自己的办法，把自己的想法、自己的情感告诉学生，师生关系平等，课堂氛围和谐。4.学生与同伴对话。在小组交流活动中，每个孩子都积极主动参与活动，同伴与同伴之间互相启发、互相促进，每个孩子都学有所获。（三）活动化、趣味化，让课堂更有情趣游戏活动，是联系课堂与生活的桥梁。新课程，要求着眼于提高品德教育的实效性，强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。这就要求我们在品德与生活的教学中，除了要有静态的理性分析外，还要有动态的亲身体验。课堂中的游戏实践，可以使学生走上课堂小舞台，走向生活大舞台。本课教学，我设计了观察、讨论、排列等活动，通过一个个活动对学生产生教育影响。不足之处：我的引导不够充分，没有让学生深度思考、多角度展开。如果在教学中把握好收与放的度，相信课堂生成会更为丰满。十一、课例点评“怕苦怕累，不爱动脑筋，作业拖沓，不会合理安排时间”孩子们身上这些毛病让家长和老师头痛不已。怎么解决？让孩子成为学习的主人！这节课，刘芬老师引领几十个孩子，审视自己的学习，叩问自己的心灵，初步形成了学习的主人意识。刘老师教态亲切自然，循循善诱；学生积极主动，参与面大，入情入境；课堂气氛活跃，教学效果显著。在我看来，这堂课有两大亮点值得称道：（一）充分体现了品德与生活课程的生活性和活动性。品德与生活课程标准明确指出：“本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。”刘老师用学生每天都在使用的签字本开课，一下子就唤起了学生的亲切感，将学生与文本的距离拉近。当讲述了教材中的小丽的故事后，刘老师抛出一个问题：“哪些小朋友也遇到过这样的情况？我们一起来找一找原因好吗？”这就调动起了学生的生活体验，学生在感同身受中，对“抓紧时间”的认识更加深刻。当学生为文中的曦曦合理安排时间后，刘老师请出秦晨曦这个生活中的曦曦来谈感受这些设计，让课程变得有了生活意义，体现了刘老师对品德与生活课程生活性的深刻领会。品德与生活课程标准指出：“本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。”刘老师对这一点也吃得很透，整堂课完全避免了老师讲、学生听的僵化模式，不管是讨论还是“传花说烦恼”