2019年(春)六年级语文下册 第4课《我和大猩猩握了手》（合作探究）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)六年级语文下册 第4课我和大猩猩握了手（合作探究）教学设计 冀教版教学目标：1、理解“弥漫、妖娆、虎背熊腰”等词语，自觉积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。3、从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，增进自己热爱动物、热爱自然的情感。教学重点：感受动物丰富的内心世界，感受作者与大猩猩之间深厚的真挚情感。教学难点：从“我”和大猩猩交流时的动作描写，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，增进自己热爱动物、热爱自然的情感。教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激情导入。激趣导入：板书“大猩猩”，让学生用一个词语来形容一下自己心目中大猩猩是个什么样的动物？欣赏同学们课前收集到的大猩猩的图片和资料。探求新知：再板书“我”，介绍作者。明确文题：把板书补充完整。朗读课题，指导学生重读“握手”，以此来帮助学生初步感知课文的主要内容。二、自读课文，整体感知。1、出示读书要求。（1）自由读书，通读课文，要求读准字音，把句子读正确，读流利。（2）找出自己喜欢的词、句、段，多读几遍，用心体会为什么喜欢它。2、再读全文，思考问题。（1）请同学们再读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？（2）大猩猩有什么反应？（3）你有什么感受？结合读书情况，提醒学生注意读书的方法，读出自己的理解。三、自解课文，探究学习。1、小组讨论。请你探究。（1）找出文中交代“我”的举动的语句，看看“我”为接近大猩猩做了哪些努力？（2）大猩猩有什么反应？（3）你有什么感受？2、全班交流。重点研读描写“我”为接近大猩猩所做努力的重点段落。如:（1）“有时我爬到树上去考察，有时我学着大猩猩的样子假装吃东西，还有时我模仿它们发出的各种声音” （2）“我爬到树上观察时，几只最年轻的雄性大猩猩常常爬到树上来找我。”（3）“有时候，我学着大猩猩的模样，蹲在灌木丛中”（4）“我很熟悉这张脸的各个细节”（5）“我马上从树上下来，蹲在绿叶丛里，发出咂咂的嚼东西的声音。凭过去的经验，我知道这么做，皮纳茨就会过来，放心地和我戏耍了。”（6）“我立刻换了个节目使劲搔自己的头皮。”引导学生通过研读文章来感受我为能和大猩猩握手而付出的常人无法想象的努力，从而感受作者对自己所从事的研究工作的热爱，对大猩猩的热爱，以此来体会文章的主题只要人类付出真情，就会赢得动物的信任，与它们和谐共处。3、想象画面，感悟情趣。（1）请同学们通过作者对“皮纳茨”的外表、表情的描写和对皮纳茨动作的描述，想象当时的情景，谈谈自己的感受。（2）让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼物。”这句话的理解。四、自赏课文，归纳积累。通过学习课文，现在你了解了什么？五、课外延伸，升华主题。1、你有过和动物交流的体验吗？赶紧和大家说一说。2、课外阅读薄雾中的大猩猩一书，有机会的同学可以从网上搜索这个电影来看。附送：2019年(春)六年级语文下册 第4课我和大猩猩握了手（文本感悟）教学设计 冀教版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。3、通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。教学重、难点：1、让学生实践运用自读。圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。2、体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。教学时间：一课时教学过程：一、图片导入，质疑课题。1、播放大猩猩的图片及文字资料。（图片）大猩猩是最大的灵长类动物，身高可达1.7米左右，体重近300千克。大猩猩栖居于海拔1500-3500米赤道热带雨林地带。雌性及幼体常在树上活动。休息，成年雄性多在地面觅食。以树叶、嫩芽、花、果实等为食。让学生说说了解到了什么？（身高、体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）2、质疑课题。虽然我们看了资料，了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？二、自读课文，初步感知。1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”、“妖娆”、“鞋襻”等词的意思。3、朗读课文，把自己的情感读进去。4、同桌互相交流课文的主要内容。三、品读句段，深入感悟。1、自读、勾画、想象、批注。学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。2、小组交流自读的情况和读书的感受。3、交流指导。重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。（1）出示第4自然段。让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？学生可能会联系13自然段想方设法进行研究，发出“诺姆、诺姆”的声音得到回应，发出“咂咂”的声音吸引来大猩猩的描写。谈到她的敬业、她对工作的热爱甚至可以说是痴狂。带着对女科学家的崇敬读一读这段话。（2）出示描写“我和大猩猩握手”经过的513自然段。可引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。带着自己的体会读一读这部分。四、播放图片，拓展读写。同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。1、你想对偷猎者说什么？2、播放一组人和动物