2019年三年级语文下册《寓言两则（揠苗助长、鹬蚌相争）》教学设计6 苏教版.doc

2019年三年级语文下册寓言两则（揠苗助长、鹬蚌相争）教学设计6 苏教版一、复习导入：你觉得揠苗助长的这个农夫怎么样？（傻）他“傻”在不懂事物发展的规律。那么第二则寓言鹬蚌相争中的鹬蚌是否也跟这个农夫一样傻？请同学们自读第二则寓言。二、感悟课文1、读读课文, 你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?(1、2、3 自然段)在你认为有意思的地方画上“一”, 不理解的词句旁画个“？” 自读，小组交流，说说自己有什么想说的，或是有什么想问的。师生相互交流，解决问题。2、出示最后一段话谁能读好这段话？指名读 就这样，鹬和蚌相持着，谁也不让谁。正当双方筋疲力尽的时候，有个渔夫看见了，不禁喜笑颜开。他没费一点力气，就把它们一齐捉住了。读了这段话，你想对鹬和蚌说什么/指名说，教师可加以适当的点拨。（揭示寓意：双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤）3、我们一齐来读第二则寓言。二、比较两则寓言，拓展一则寓言：学完了这两则寓言，你发现这两则寓言有什么相似之处？（做傻事；都是通过一个故事，让我们明白了一个道理。）今天老师又带来了一个寓言故事，请同学们好好地听故事录音，想一想这个故事告诉了我们什么道理？学了两则寓言，我们又听了一则寓言，同学们，今天你们有什么收获？三、布置作业：（选择两小题完成）（一）、我讲的故事最多（小朋友，你会讲哪些寓言故事了？把你会讲的寓言故事的题目写下来：） 选择一、两个课后讲给同学、家长听，想一想你从这些寓言中明白了什么 （二）、课文回放。 1.揠苗助长中的农夫傻在_,你想这样开导他： “_ ” 2.鹬蚌相争中的鹬蚌_, _。你想这样对它们说：“_ ”板书设计： 24、寓言两则揠苗助长 ：做事要脚踏实地、不可急于求成 鹬蚌相争：为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤 附送：2019年三年级语文下册寓言两则（揠苗助长、鹬蚌相争）教学设计7 苏教版教学目标：1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。4.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意。教学重难点：1.了解寓言这种体裁，并掌握寓言的基本特点，基本能复述课文。2.了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意。教学准备：（教师）1.准备与本课寓言相关的动画片或是书籍。2.多补充些其他的寓言故事书籍，推荐学生阅读。（学生）课外搜集寓言故事在课堂上与大家共享。教学时间：两课时第一课时教学过程：环节一：整体感知-感知课文,整体把握 一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳闷3.交流问题，感知大意。（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？（2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）环节二：精读感悟-部分理解,重点突破三、理解文本，配乐朗读课文1.让生观看揠苗助长的录象，并让学生注意观察人物的表情。2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。4.指名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？5.指导朗读，读出农夫的焦急。6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（让学生用自己的话来说）（1）问：“筋疲力尽”是什么意思？为什么他会“筋疲力尽”？从文中找出相应的句子读读。（2）让生观看插图。看！此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？（3）有感情地朗读：能把农夫当时又累又高兴的心情读出来吗？（指名读、齐读）“回到家里，他兴致勃勃地说：真把我累坏啦！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”（4）问：读了这段，你有何感受？把自己的感受带到文章中去读，体会农夫的快乐。（5）“纳闷”是什么意思？他的儿子纳闷什么？环节三：回归整体整体把握，读写训练（6）看到枯死的禾苗，如果你是农夫的儿子，你会说些什么？如果你是他的邻居，又会说些什么？如果你是他的妻子，你会说些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？请口头练习说。四、总结理解，拓展延伸1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。 第二课时环节一：整体感知-感知课文,整体把握一、揭示课题1. 我们今天继续学习第24课寓言两则，板书课题鹬蚌相争。2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。二、初学寓言，了解内容1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。2.请学生把故事的大意说出来。3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。4.同桌练说，指名表述。环节二：精读感悟部分理解，重点突破 三、细读寓言，深入理解1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。3. 指名朗读，教师点拨。4. 联系文本，理解人物（1）引导学生抓住：鹬猛得用尽力气威胁筋疲力尽 蚌急忙牢牢地毫不示弱得意洋洋 这些描写动作、神态的词语和语言表现两人互不相让的态度。（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名回答，朗读）（3）全班分角色朗读。（4）换位思考：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：后悔不该轻易吃蚌，而且身处困境，还威胁蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：嘲笑鹬蚌互不退让，结果让他轻易获利）环节三：回归整体整体把握，读写训练四、拓展延伸1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。板书设计：鹬啄威胁蚌夹毫不示弱互不相让渔翁得利教后反思：本课教学主要存在以下几点不足：1引入部分太长，口述后再观看动画