2019-2020年西林实验学校语文S版二上《九色鹿》WORD教案.doc

2019-2020年西林实验学校语文S版二上九色鹿WORD教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。3、用自己的语言，借助书中的材料讲故事。4、搜集民间故事，让学生体会善与恶，美与丑，做一个正直的人。教学过程：一、回忆课文，引出人物。 1、同学们，今天我们继续学习21九色鹿，现在我们来回忆一下，课文中的主人公是谁？ 2、指名说，相机板书：九色鹿 调达 二、学习课文1、九色鹿和调达各是怎样的人呢？这节课我们就来细细地品读课文，从文章的字里行间去寻找答案。2、 自学要求：请静静地读一读课文，找一找文中描写九色鹿和调达的有关词句。并结合这些语句想一想他们各是什么样的人。3、学生按要求自学。3、展示成果 全班交流： （1）、九色鹿： 见义勇为、不图回报 出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。点拨引导：它的勇敢还体现在哪？引导学生感悟，再有感情地读出来。出示：九色鹿非常生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（读好反问句：“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”与“您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，会怕天下人笑话的。”哪句好？为什么？）指导全班学生有感情地读一读，体会九色鹿的心情。（2）、调达：见利忘义追问：能联系全文内容具体谈谈吗？启发、深化：对比着读一读文中三处描写调达的语句。（3）想像练说：对于文中的这两个人物我们已了然于心，请合上书。此时你想对它们说些什么？文中还有其它几个人物，你还想说一说吗？（国王、王妃、乌鸦）三、拓展再现课文 讲故事：从故事中的各个人物身上我们懂得了许多做人的道理，这样好的故事应该让更多的人知道。1、学生自由练习，再讲给同桌听。2、台前展示，其他同学评议。（讲时要绘声绘色，可加入自己的语言，用词确切等）七、总结明白道理今天我们学了课文，可以体会人们对美好生活的向往，对善良、正义的赞扬，对丑恶的批判，而九色鹿这个故事就是告诉我们做人要格守信用。八、作业课后同学们可以搜集更多的民间故事，从一个个生动的故事中，得到更多的收获。 反思：让学生在自主学习中学会学习，把学习的权利完全让给学生。首先要让学生明确学习任务。因此，我开始就出示了这样的学习目标：静静地读读课文，找一找描写九色鹿和调达的有关语句，并结合这些语句想一想他们各是怎样的人。“读、找、想”让学生明白该做什么，怎么做。学生以积极饱满的态度投入到学习中来。热闹来之于静读静思的喷发，在静读中，学生与文本进行无声的对话，培养学生良好的读书习惯。这静静的几分钟就是学生自主学习的体现。语文的学习应该立足于文本，抓住课文具体的语言材料来理解人物的性格特点，走出文本，再回到文本。在交流人物的性格特点时，牢牢抓住文本，在字里行间中体会，在激情的朗读中体会。又把学到的变成自己的，用故事的形式再现课文，既加深了对课文人物的理解，又可以通过想象拓展课文，培养学生语言组织、表达能力。此间，我给了学生大块的时间，因为自主学习首先要有时间的保证。语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。我紧紧抓住这一教育机会，给了学生几个民间故事，让学生知道在善与恶，美与丑面前如何选择，学做一个正直的人。在这四十分钟也有许多遗憾的地方，如评价的权利要还给学生，要在倾听学生学生的发言中提炼有价值的资源，或给予肯定，或对错误的地方直接或间接地指正、启发学生。这也是自主学习中不可缺少的教师的指导。一节课，让我收获颇多。 附送：2019-2020年语教版语文二年级下册猜猜他是谁教案说课稿教学目的：1、 在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，而由照片讲述的成长中的故事，又会引发他们不少的感触和联想。2、 在讲的过程中，要交代清楚事情的起因、经过、结果。3、 培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。教学重点：在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清楚事情的起因、经过、结果。教学难点：培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。课前准备：小时候的照片。一、 导入。小朋友们，生活总是五颜六色多姿多彩的，有阳光和雨露，有浓浓的亲情和友情，我们的相册就记录着我们的故事，一张照片就有一个有趣的故事，每当有客人来我们家时，我们一定乐意拿出自己的相册，让他看看照片，给他讲讲故事，一起分享快乐，对吗？二、 猜猜他是谁？1、今天，我们就来做一个游戏，游戏的名字就叫“猜猜他是谁？”2、你们看，老师手中拿的都是咱们班上同学小时候的照片，老师随意抽一张，先用你们的火眼金睛猜猜他是谁？猜到以后，我们就请他们到前面来给大家介绍一下照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事，好不好？听老师提要求：在说的时候声音洪亮，要交代清楚事情的起因、经过、结果。三、讲讲你的故事。1、教师随意抽取照片：同学们，你们瞧，照片上的小朋友笑得多开心哪！猜猜看，他是谁？为什么笑得那么开心？2、同学们上台说自己的照片。3、学生点评他们说得怎么样。4、学生分小组互说，组内评出好的来展示。四、把故事写下来。1、原来你们每一张照片背后都藏着一个那么有意思的故事，大家快快把自己照片背后的故事写下来吧！让我们都来分享你的快乐！（不会写的字用拼音代替。）2、学生动笔写，教师巡视指导。3、优秀作品展示。猜猜他是谁说课今天，我说课的内容是语教版第四册第一单元的语文生活猜猜他是谁，这一单元的课文都围绕“生长、成长”的话题，本题也是如此。本课的教学目的是在猜的过程中，孩子们会体会到什么是成长，而由照片讲述的成长中的故事，又会引发他们不少的感触和联想。因此，这节课的重点是在猜的过程中，让孩子们体会到什么是成长，在讲的过程中，要交代清楚事情的起因、经过、结果。教学难点是培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的品质。课前准备：（1）既然题目是“猜猜”他是谁，那么在选择照片时，不要选择让别人一看很容易辨认的照片，否则会降低活动的趣味性。（2）选择的背后应该记录着一件有意思的事情，让发言者有的说。在教学过程中，我采取“抽照片猜一猜”的游戏形式进行，教师在交上来的照片里任意抽取，抽到谁，谁先说。在抽取的过程中，我有意将平时口语表达较好的学生照片抽出，让他先说，可以起到示范的作用。说一说照片上的自己几岁？照片中藏着一个怎样有意思的故事。要求学生声音宏亮