2019春鄂教版语文六上《梅花魂》word教学设计.doc

2019春鄂教版语文六上梅花魂word教学设计教材分析：梅花魂是鄂教版六年级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。这篇文章，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。教学方法：六年级学生已基本具备自学的能力，本节课上，我运用“牵引式”学习方法，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地，让课堂教学成为多元对话的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力、成功的快乐,实现生命价值的自然生成。教学目标：1、学习本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。3、学习梅花坚贞不屈的精神，培养学生的民族意识及爱国情感。教学重点难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情感。教学过程：一、导入1、师生谈话，由王安石诗句“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”引入“梅花”话题。（板书：梅花魂）2、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑：读题，你想到什么？（俗话说，兴趣是最好的老师。在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的常识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。）二、读文质疑1、初读课文，整体感知。读完课文后，请学生相互交流，用自己的话说说初读课文的感想。2、探讨课文围绕外祖父写了哪几件事情？（快速交流五件事，见板书）（这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的理解，对人物的思想感情有个初步的体会。接下来的质疑为学生留下了自主学习的想象空间，为实现下面的联合重点词句体会人物的思想感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。）三、逐步释疑（一）解读“梅花魂”在学习的过程中擅长提出自己的怀疑是很好，但真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。实际上，这些问题的谜底就归纳在课题中的一个字“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。反馈，出示句子：“是啊，莺儿一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”P13.（齐读。）层次一：梅花魂是指梅花的精神1、简略地说，梅花魂就是梅花的“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这几句话，你想到了什么？3、那该怎么读出梅花的精神呢？（自在读指名读）原来外公爱好梅花，就是喜欢梅花的精神学到这里，你以为梅花魂是指什么呢？梅花的精神层次二：梅花魂是指中华民族的精神1、梅花魂难道仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。 出示句子：同上2、播放歌曲红梅赞告知学生：这首歌是片子江姐的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰，面对敌人的严刑拷打，绝不摇动，正气凛然，最后含笑就义。歌曲唱的是梅花，实是歌颂江姐。那么在你的记忆中有像江姐那样有中华民族气节的人吗？（苏武、文天祥、朱自清学生交流，教师点拨。）3、教师点评：是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，身披酷寒迎风开！把这种感觉带进课文，细读。（自由读指名读，注意读出感情和节奏）4、小结：外公赞扬梅花，就是赞颂具备梅花精神的中国人！而他们存在的这种精神恰是我们中华民族的精神。板书：民族魂层次三：做拥有梅花精神的人是啊，外公岂止讴歌梅花，他更盼望莺儿做一个有梅花品德的人。齐读“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。板书：爱国心（这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话开展研读，这样使整节课的教学主次明显，重点凸起。全部进程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国情意。）（二）分析“爱国心”1、提示：外公对梅花的爱好，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，你们能明白吗？请细细读，细细体会，相互交流。2、全班交流，老师相机引导，并擦去相应的问号。A.正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪下。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”小结：外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的陶冶，更主要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。（齐读诗句）B.由此，我们也不难解释，在“我”弄脏梅花图时，外公为什么会拉下脸来，训斥我妈。（出示句子P3，指名朗读）提问：外公说的玷污，玷污的仅仅是梅花图吗？玷污的还是什么？小结：在外祖父的心目中，梅花是中华民族民族精神的象征，这梅花代表的就是祖国，爱梅花和爱祖国是同一的。他不容许中华民族的气节受到一丝一毫的玷污。C.外公“三次落泪”思乡、眷恋、不舍D.外公临别将他最珍重的墨梅图和梅花手绢送给我，原因：在外祖父的心中，梅花已不仅仅是梅花，它更是祖国的化身，是时时缭绕于外祖父心头的爱国情啊！是啊，正如作者写道（出示句子，齐读）：“多少年从前了，我每次看到外祖父收藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不仅是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”P16.（这一环节的设计，重视学生奇特的情感体会，尊敬他们的个性化阅读，奏响感情教学的最强音。让学生在个性化理解的基础上，体会人物的情感，并领悟这种情感是怎么表达出来的，从而很奇妙地冲破了本文的教学重难点。）四、升华主题1、设想写话，延长“爱国心”当我们回国的大客轮越行越远，泪眼朦胧的，显得越发朽迈的、满头银发的外公望着远去的船儿，感叹万千： 他在想些什么，心里默默念叨什么呢？拿出笔，写下这位爱国老华侨的心声。2、倾听“乡愁”，升华“爱国心”余光中乡愁赏析。附：板书设计 24 梅 花 魂 外祖父民族魂 爱国心 读 珍 不伤 赠 赠 诗 爱 能心 我 我 词 墨 回痛 墨 梅 落 梅 国哭 梅 手泪图图绢附送：2019春鄂教版语文六上海的颜色word教案教学内容:海的颜色是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。 教学目标1学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。 2朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。 3培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。 教学重点理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 教学难点结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 设计理念1.引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 2.结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 教学时数：一课时教学过程：一以“疑” 促学 1、谈话导入：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？ 2、你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。 3、请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？ 4、谁知道为什么多数人会海是蓝色的？ 师资料补充：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。” 5、作者就对海是蓝色提出了置疑。 （小黑板出示第三自然段的内容。） （指名读第三自然段。） 6、作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。 二以“导” 促学 1、海到底是什么颜色呢？现在自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！ 2、谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？（指名交流） 3、原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。 4、谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求。先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。 5、指名谈体会。6、渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为因为因为因为） 7、作者怎么知道这么多原因的？从哪里可以看出作者去过？ 8、是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。 （学生齐读含四个“因为” 的句子。） 9、现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。 10、此时此刻你还会说海是蓝色的吗？11、难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 12、为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？ （指名学生读。） “渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。 13、我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？ 理解 “湛蓝”、“肃然起敬”14、为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？（学生谈体会）15、师小结：你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？ 16、这一切怎能不令人肃然起敬呢？哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）男生一起读。 17、西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？ 师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。 （小黑板出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。） 18、哪是作者看到的？哪是他的心理感受？ 女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。（指名读。） 三以“学” 促学 1、感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读13自然段），你想说点什么？ 师小结：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考） 2、此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？（学生交流）师小结：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？ （小黑板出示句子：溶化了的盐也是