2019年六年级上册第2单元《丑石》word教案.doc

2019年六年级上册第2单元丑石word教案教材分析：丑石体现了这样的审美观。本文通过描写一块长年累月埋没于污泥荒草中，不但不被村民们重视，反遭咒骂和唾弃，某一日被一位天文学家发现，终于成了无价之宝的石头的遭遇，表达了作者对人生操守的探索思考。抒发作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情，表现了作者的人生追求。教学目标1、理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法；学习抑扬先抑的手法。学习托物言志的手法；2、理解认识事物不可限于表面，而应透过现象看到本质的道理。教学重难点 培养学生对语言的感悟能力，感悟作者的高尚情怀。教学过程： 第一课时一、导入：什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗？是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同今天，让我们借助贾平凹的一篇散文，来曾强我们对美丑的进一步认识。二、作者介绍：原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。三、 朗读课文，同学听，用一句话来概括你听到的感受。四、 同学们自由朗读课文，解决生字词问题。（见附录） 第二课时一、导入：昨天我们初步熟悉了这篇课文，今天我们来具体分析一下其中的内容。二、分析：1、迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么？(各用一个字来概括)理解：先写了丑，又写了美2、速读第一段，思考：文章第一段作者走写到：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。”作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢？这一句的作用是什么？理解：从三个方面回答A、黑黝黝地卧在那里（从颜色上说很暗，不着人喜欢）；B、牛似的模样（从形状上说其蠢笨）；C、谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它多碍地面（说其没来历，没人关心，还碍地面）。起到了总起的作用。 3、外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗？从哪些方面看出来的？理解：突出了丑石的无用：垒不成山墙；压不成台阶；凿磨太细。理解：用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢？对，不是。终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”？理解：眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。5、“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么？理解：丑石的价值体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。6、“这使我们很惊奇”中的“者”指代的是什么内容？理解：说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。（结合上下文看）7、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法？这叫做“先抑后扬”。（作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：既吸引人，又能取得强烈的效果。）8、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发?“世有伯乐然后有千里马三、总结归纳：这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。作业：1、本文最后一段，是作者的感悟。你能为本文另外协议各结尾，表达你对丑石命运的感悟吗？2、片段练习：用欲扬先抑的写作手法写一个片段。板书：丑石贾平凹 先写了 丑 无一用处讨厌它 欲扬先 又写了 美 非同凡响的陨石盛赞附送：2019年六年级上册第2课寓言两则（画蛇添足）word教案一、教学目标1、知识与技能：学会4个会认字和5个会写字。2、过程与方法：通过阅读课文，理解寓言的内容。3、情感态度与价值观：能够联系实际理解寓言所比喻的意思。二、教学重难点读懂课文内容，理解寓意。掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。三、教学时间两课时四、教学过程第一课时一、导入：1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？-是两则文言文。二、初读课文，学习生字词。1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”，请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。3、教师范读课文。4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。三、细读课文，深入体会。1、指名读文章，讲一讲故事大意。2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。 教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。3、他是如何叫卖的？你知道了什么？分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？-“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-无言以对、哑口无言。5、为什么“弗能应也”？-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?-比喻说话、做事相互抵触。四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。五、布置作业：1、抄写生字新词语。2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。第二课时一、创设情境：上一课，我们学习了韩非子难势里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是战国策齐策里的故事，听一听、猜一猜。（放录音讲故事看幻灯片猜成语）你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题画蛇添足）二、读悟探究：（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？ “蛇固无足，子安能为之足？” 解这句话。指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）出示：为蛇足者，终亡其酒。故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？-他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。带着理解读一读。三、学以致用：1、这个寓言告诉我们什么？2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些