初中科学教学评价相关问题.ppt

初中科学教学评价相关问题探讨,一、科学教学中的学生评价概述二、初中科学纸笔测试,一、科学教学中的学生评价概述,（一）什么是人的发展人的发展是指“每个人”，即“社会的每一个成员”的发展，包括人的体力、智力、个性和交往能力的发展等。可以从四个方面即全面发展、自由发展、自我发展、充分发展来衡量人的发展。,（二）人的发展与教育的关系瑞士教育家裴斯泰洛齐的观点:,1、“所有的人生来就蕴藏着各种能力和力量的萌芽”2、“人有充分发展的倾向，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。”3、“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，使其得到品德，家庭幸福，工作能力，直到实现社会上的需要，这就是教育的最终目的”。,什么是人的发展，人的发展就是向往而追求幸福的过程；教育仅仅告诉学生们要追求幸福是不够的，还得做两件更体现教育专业的事，一是教给学生如何创造幸福，二是教给学生在追求幸福时为什么以及如何不伤害到别人的幸福。一位著名的学者曾经说过：什么是教育？教育在于学生离开学校多年后仍能保持和影响他的思维和行为的那些东西。,美国：“具有生活目标、社会责任感、具有创造意识、能克服自身缺陷、在变化环境中有高度适应性的新人”日本：“要使我国成为有创造性，充满活力的国家”,（三）科学教学与学生的发展,国际文凭组织认为中学科学课程必须为所有学生达成,1、学习和掌握与日常生活有关的技能2、理解科学概念、原理和应用3、在飞速变化的世界中成长为自信且有责任感的公民，具有对科学事物的广泛兴趣4、认识到科学方法的有效性和局限性，并了解它对其他学科和日常生活的作用5、对威胁健康的因素有清醒的认识6、形成节约自然资源和保护环境的积极态度7、认识到科学的局限性8、形成对科学及其探究方法的兴趣，好奇心和鉴赏力9、认识到科学是合作性的活动，而且是国际化的合作活动10、懂得科学受社会、经济、技术、政治、伦理和文化等因素的影响和限制11、了解科学知识和科学观念的历史演进12、在科学学习中掌握并应用信息技术的各种技能,科学（79年级）课程标准（实验稿）对此做了明确的规定。初中科学课程以提高学生的科学素养,热爱自然，对自然界保持较强的好奇心，养成与自然界和谐相处的生活态度；崇尚科学，追求真理，形成用科技知识为祖国和人民服务的意识；了解或理解生命科学、物质科学、地球与空间科学三大领域内的基本科学事实、概念、原理和规律，并从中领悟统一的科学观念，学会或掌握一定的基本技能；能用所学到的科学知识与技能解释常见的自然现象，解决生活、生产中有关的问题和个人决策问题，反对迷信，抵制伪科学；增进对科学探究的理解，发展科学探究能力，形成一定的科学思维能力；初步养成通过科学探究进行学习和解决问题的习惯，发展创新精神和实践能力，为终身学习和发展奠定基础；了解科学、技术与社会的互动关系，理解科学技术是第一生产力，初步具有可持续发展的观念，关注并能分析一些有关的社会问题。,知识与技能过程与方法态度、情感和价值观,爱国主义继承和发扬民族传统法制意识价值观人生观社会责任感创新精神主动参与团队精神,良好的心理素质探究能力搜索和处理信息的能力获取新知识的能力分析和解决问题的能力实践能力交流与合作能力终身学习能力,把学生培养成什么样的人什么样的学生是好学生,评价的目的和任务布鲁姆(Bloom,B.S)指出：形成性评价的目的不是为了对学习者分等鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊学习上。斯塔弗尔比姆(Stufflebeam,D.L)指出：评价最重要的意图不是为了要证明(prove)，而是为了改进(improve)。为此他对评价提出的界定是：“为决策提供有用信息的过程。”他认为，评价实施过程中所获得的信息有利于指导如何决策，满足教学效能核定的需要，并增强对教育对象的了解。,基础教育课程改革纲要指出：,加强对学生能力和素质的考查促进学生在原有水平上的发展。建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。,评价方式的分类（根据评价工具的不同）,二、初中科学纸笔测试（一）什么是纸笔测试以书面形式的测量工具侧重于评定学生在学科知识方面学习成就高低或在认知能力方面发展强弱的一种评价方式。,可测量的目标：,（1）检测知识的识记、理解和运用（2）逻辑推理和理性分析判断能力（3）探究过程的有关心智技能（4）表达和交流的能力（书面表达）,纸笔测试的局限性,纸笔测验能测量学生的认知目标和部分能力目标对情感态度和价值观是难以进行检测对能力中相对内隐的部分和外显的操作技能也难以测量纸笔测验并不能测量课程的所有目标。通过纸笔测试也不能反映学生所有的成长状况,狭隘的、片面的学业评价观,1、五种不正常的现象2、一种“优势”3、三种严重的后果,1、五种不正常的现象,注重死记硬背，忽视能力培养注重书面测试（纸笔测试），忽视其他测试手段注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标注重分数名次，忽视起点与进步注重终结性评价，忽视形成性评价,我国较多坚持了传统教育的思想。其缺陷在于：在本质上，它是来自上面和外部的灌输。我国较少强调现代教育的思想。现代教育的思想的先进性在于：具有问题意识，激发学生的思维、探究和创新。,2、一种“优势”,我国学生特别擅长考试。我国较多采用演绎法，要求学生运用公式、定理等解题。这是应付考试的方法。我国较少采用归纳法，要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法，拿诺贝尔奖的方法。,3、三种严重的后果,缺乏创新能力中国孩子：计算能力世界第一，创造能力倒数第五我国半数青少年创造性思维有障碍过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的4种主要障碍。缺乏实践（动手）能力荒废杰出人才,城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达75%。,经常公布考试成绩和排名次的百分比,中学生对分数能否反映其全面发展状况的看法,85.4%的中学生认为分数不能反映其全面发展状况。,实际教学中评价学生的主要方式,97.5%的校长反映评价学生的主要方式是纸笔测试。,除纸笔测试外，学生期望的评价方式,除纸笔测试以外，学生认为还可以通过在学校活动中的表现、成长记录和同学评议等方式来反映其发展状况。,新课程教学评价的改革并不是彻底抛弃和否定纸笔测试，而是在结构、内容和形式上的改革纸笔测试本身的优点这是我国国情所决定的,传统命题的思路与纬度,知识与技能水平,（1）解释性取向模式（2）探究性取向的命题模式,Y解释对象,产生的原因,变化的过程,结果的推测,X自然科学内容,Z现象情境,纯科学,生活,技术,社会,自然环境,解释性取向命题的模式,2002年6月6日海峡都市报刊登了货车超限超载、国道不堪重负一文，报道了“104国道设计使用年限为15年以上，但才使用5年就大修，现已伤痕累累”（如图所示）。有些运输单位和个人只顾自己的利益，不顾国家利益，让汽车成倍的超载是损坏路面的直接原因请你运用所学知识解释汽车严重超载加快路面损坏的原因（只需答出一种合理的原因即可）。,Z探究情境,Y科学探究过程,认识问题及提出假说,设计和实行研究计划,分析和解释资料,推出结论及评价,X自然科学内容,科学,生活,生产,社会,自然环境,探究性取向命题的模式,观察蚯蚓在土壤中的行为后，一位生物学家提出，进入土壤的空气，促进植物的生长发育。然后他设计了如图所示的实验。实验中记载的重要数据来自观察()(A)叶片大小的增加(B)茎大小的增加(C)叶片数目的增加(D)根数目的增加(E)茎上芽数目的增加,决定测试目的,制定命题计划,建立双向细目表,选择适当的题型,根据命题原则编制试题,试题修整与审定,试卷再修整与制卷,（二）纸笔测试相关技术,纸笔测试程序,不同目的和功能的纸笔测试1、形成性评价2、学业水平评价3、选拔性评价,纸笔测试试卷结构,科学试卷的内容规划表,笔试命题对“知识与技能”考查的要求,立足于具体的情境，“考基础知识不等于考机械记忆”，不要简单地停留在知识的再现和记忆上。“注重对基础知识、基本技能考查，杜绝超过课程标准要求的拔高”要避免盲目拔高。联系实际,贴近生活，强调灵活地运用基本知识进行分析问题与解决问题的命题思想，进一步引导教学，促进学生的有意义学习。,例1一种或几种物质分散到另一种物质里形成_、稳定的_物叫溶液。例2以下是溶液的一些说法：无色混合物化合物均一稳定各部分性质相同，其中正确的是()A.B.C.D.,实例：有关溶液的概念,例3请你各举一个实例说明下列有关溶液的叙述是错误的。（1）溶液一定是无色的。实例：,溶液不是无色的；（2）均一、稳定的液体都是溶液。实例：，是液体，但不是溶液；（3）溶液中溶质一定是固体。实例：，可做溶质，但不是固体。,例一1、生物体内的有机物在_内经过一系列的_，最终生成_或其他产物，并且_的过程，叫做呼吸作用。2、绿色植物通过_，利用_，把_和_合成贮存能量的_（主要是淀粉），并释放出_的过程叫做光合作用。,实例：有关光合作用和呼吸作用关系,例二1、植物的呼吸作用是A.白天进行，晚上停止B.白天停止，晚上进行C.白天、晚上都进行D.在不进行光合作用的时候进行2、高等植物的呼吸作用只发生在A.活细胞B.含有叶绿体的细胞C.不含叶绿体的细胞D.气孔周围的细胞,例三某一植物在20温度和相同光照强度下，作如下处理：甲方式是持续光照l0分钟，乙方式是先光照5秒，再停止光照5秒，连续交替并持续20分钟，则在这两种方式下植物所制造及贮存的有机物总量是()A甲与乙相等B甲多于乙C甲少于乙D有时甲多，有时乙多,例四植物的新陈代谢要受到外界环境因素（如光、水分）的影响。下图表示一株叶面积为10分米2的植物在一定光照和一定二氧化碳浓度的条件下吸收二氧化碳的速度（单位：毫克/（分米2小时）。请回答：（1）B点表示的意义是_。（2）如果白天光照强度较长时间为n1时，植物能不能正常生长？为什么？（3）在光照强度为n3的情况下光照4小时，该植物通过光合作用吸收的二氧化碳的质量为_毫克。,笔试命题对“过程与方法”考查的要求体现标准的要求，考查学生的观察力、提出问题的能力、猜想和假设的能力、收集信息和处理信息的能力、实验操作以及交流和评估的能力等。发展学生对科学的探索兴趣、养成良好的思维习惯、了解基本的科学研究方法、经历基本的科学探究过程。,一、科学探究（过程、方法与能力）,发现问题、提出问题的过程：,表达,抽象、概括,发展学生提出问题的能力的途径：,设置必要的情境让学生在该情境中有所发现,布置一定的任务让学生为完成任务提出问题,秋天，人们在河里游泳并不觉得冷，当人从水中走出露在空气中时，立刻觉得皮肤凉飕飕的。对这种现象，你能提出一个什么问题？你对这个问题有什么认识？,试题：（“提出问题”要素）,本题只是从文字上贴上了“提出问题”标签。并不具有考查学生“提出问题”的功能。（没有让学生经历在问题情境下发现某一现象或事实的过程，更没有对客观现象、事实通过质疑形成疑问）,结论一：在成实像的情况下，凸透镜的焦距相同时，物体到凸透镜的距离越长，像到凸透镜的距离就越短。,结论二：_。,知识要求：凸透镜的实像是倒立的。,探究能力：1.能对收集的信息进行简单比较,2.尝试对探究结果进行描述和解释,3.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,4.具有控制变量的初步意识,能力要求,人的指甲是不断长长的，但到底是由指甲的哪一部位长长的呢？某同学对此提出假设：“指甲长长可能是由指甲的根部不断长长而形成的”。由此他设计了如下实验方案：在指甲的中轴线上，按图所示涂上指甲油（指甲油比较难以擦去，可以在指甲上保持较长时间）。半个月后，观察、测量并分析。请回答相关问题：（1）如果该同学的假设是正确的，则应观察到AB间的距离（选填“增大”、“不变”或“缩短”）。（2）对于指甲的生长，你还想研究的问题是。,试题：（证据与假设间相互关系）,人的指甲是不断长长的，但到底是由指甲的哪一部位长长的呢？请你设计相关实验方案进行探究。,对刺激的反应过程是个接受信息传导信息处理信息传导信息作出反应的连续过程。不同的人对刺激反应的快慢是不一样的。为此两个同学进行了如下的实验探究：两个同学如图所示做好准备，（直尺的0刻度端朝下，起始位置为0刻度），测试者突然松开直尺，要求被测试者仅用拇指和食指将尺捏住。记录被测试者捏住尺处的刻度，这个刻度越小，说明被测试者的反应越快。在相同的条件下，用这种测试方法可以比较不同人对于这一刺激的反应快慢。第39题图由此请你思考和回答如下问题：（1）对于该同学的实验设计思想中值得可取的地方是什么？（2）对该同学的设计中你认为是否有需要改进的地方，如何改进，理由是什么？（3）本实验还可以进行其它什么问题的探究，并请对某一问题的探究作出实验方案的设计。,试题：（下操作性定义和评价）,有两种合金，A密度为8.27103kg/m3，密度为8.29103kg/m3。现有一质量精确等于100g的金属块，为鉴别究竟是还是，某同学想，只要测出它的体积便可算出密度。于是，把它投入右图盛有水的量筒中（单位为毫升），根据水面升高的位置来判别它的物质种类。(1)这种通过测量金属块的实际体积、计算密度，从而进行鉴别的思路是否正确？(2)该同学能否鉴别出该金属块的合金种类？为什么？（提示：计算它的体积）,知识要求：1.密度的意义和计算公式,探究能力：1.具有评估探究过程和探究结果的意识,能力要求,2.密度是物质的属性,3.用量筒测量固体体积的方法,4.关于测量、读数的知识,2.尝试选择探究的方法和器材,试题：（检验与评价）,他们的结论是，与纸张、塑料薄膜相比，铝箔能更有效地阻挡电视机遥控器的信号。三个同学的探究过程存在一些问题，请你指出其中的3个问题。请从指出的3个问题中选出1个说明如何改进。,各种植物的开花都要求一定的黑暗和光照时间，但“影响开花的关键性因素是黑暗期的长短，还是光照期的长短”并不明确。人们很早就认识到，苍耳（一种植物）需要每天短于16h的日照才能开花，若日照时间长于16h就不开花，16h的光照是一个临界点。20世纪30年代，有人将苍耳置于不同组合的光照期和黑暗期中进行实验，结果如图所示。(1)图所示实验中，各组处理的差异(变量)是。根据本实验的结果，你认为可以对前人的认识作何修正?(2)请你继续做进一步的实验：探究在黑暗期中插入一段时间的光照，及在光照期间插入一段黑暗期的植物开花情况，设计方案（用图示的方式呈现）。,试题：（检验与评价）,金属丝被拉断时拉力的大小和什么因素有关？某同学在一台拉力机上通过实验来探究这个问题。这台拉力机可以逐渐增大固定在该机器上金属丝的拉力，可以读出金属丝拉断时的拉力大小。实验可提供的金属丝有右表所列个品种（每个品种有多根），请根据有关猜想选择实验的金属丝。(1)猜想一：相同材料、相同横截面积的金属丝被拉断时，其拉力大小与金属丝长度无关。为验证猜想一应选用金属丝_、_、_。(2)猜想二：相同材料金属丝拉断时单位横截面积所受拉力相同。在猜想一已获得验证的情况下，为验证猜想二，应选用的金属丝为_、_、_。(3)猜想三：不同材料的金属丝拉断时，其单位横截面积所受的拉力不同。在猜想一、猜想二都获得验证的情况下，为验证猜想三，应选用的金属丝为_、_、_。,试题：（制定探究计划）,知识要求：金属丝受的拉力太大会被拉断。,探究能力：1.明确探究目的和已知条件，经历制定计划的过程2.尝试选择科学探究的方法和所需的器材3.尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的初步意识,根对于植物的生长具有非常重要的作用，玉米根的生长情况如下右图，现以玉米为材料来探究引起玉米幼根伸长的主要生长部位和根对重力做出反应的部位在何处。请完成如下任务：（1）请你设计探究方案和操作方法来探究出玉米幼根生长伸长的真正部位。（2）请你设计探究方案和操作方法来探究植物根对重力做出反应的真正部位。,试题：（实验方案设计）,纸笔测试命题对“情感态度与价值观”的体现和要求,核心在于渗透在科学知识和技能的考查中方式第一是选材，即选择与情感、态度、价值观相应材料作为试题情境第二是设问，即要求学生做出有关的价值判断或态度取向避免不切实际、标签化、形式化,小明想替奶奶买一副老花镜，约了几位同学到眼睛店去选购。他看中了一副款式新颖的眼镜，但不知道是老花镜还是近视镜。请你为小明提出一个既不损伤镜片，又能较快作出正确判断的方法，并简要说明你的理由。,在小明的实验中有铁屑、沙子、食盐、木屑各一瓶。小丽是个调皮的女孩，她趁小明不注意，将这四瓶物质全部倒在一个大瓶里，混在了一起，小明回来一看生气了，小丽却呵呵一笑，说：“别那么小气嘛，我帮你分开就是了。”她是如何分开的，请说说看。,情感、态度与价值观在哪里?,某主要冶炼铜及生产铜制品的小企业，因生产工艺落后，在高温冶炼铜时有一定量的铅（Pb）、铜（Cu）和锌（Zn）等重金属微粒随烟散发。为了研究这些重金属对附近农田中蔬菜的影响，科学家选择了青菜作为研究材料，经精密仪器测定所得数据如右图所示。（1）随着与工厂距离的缩短，3种重金属元素在青菜中的含量都出现了不同程度的变化。3者变化的程度由大到小的顺序是。（2）人因食用蔬菜，其中的重金属元素会进入人的体内，造成危害。即使将造成污染的企业搬迁到外地，但外地受污染的蔬菜也会运输到本地销售，同样造成危害。因此在治理污染时，应当按照“谁污染谁治理”的原则进行。因为一个污染源不仅会对当地的人造成危害，也会对的人造成危害。,日常生活中我们要科学地节约用水。现有一件刚用洗涤剂洗过的衣服，“拧干”后湿衣服上残留的溶液为100g，其中含洗涤剂的质量分数为1%，则湿衣服上残留的洗涤剂质量为_g。现用5700g清水对这件衣服进行漂洗，有以下两种漂洗方法（假设每次“拧干”后湿衣服仍残留100g溶液）。方法一：用5700g清水一次漂洗“拧干”后残留在衣服上的洗涤剂的质量为（用分数表示）_g；方法二：将5700g清水均分成质量相等的三份（每份1900g），分三次漂洗。第1次，用1900g清水漂洗，“拧干”后残留在衣服上的洗涤剂的质量为（用分数表示）_g；第2次，再用1900g清水漂洗，“拧干”后残留在衣服上的洗涤剂的质量为（用分数表示）_g；第3次，再用1900g清水漂洗，“拧干”后残留在衣服上的洗涤剂的质量为（用分数表示）_g；由以上计算分析，用相同质量的水漂洗衣服，是一次漂洗效果好，还是将水等分成三份，分三次漂洗效果好？_。,评价方向：复杂问题学习与测试法,复杂问题学习法源于医学教学领域。90年代中期以后，被移植到美国幼儿园、小学和中学，取得了成功。类似我国中小学正在倡导的研究性学习和探究性学习。,1、复杂问题学习测试法实例,例一请学生充当摄影者，通过照片反映学校周围的地形和环境特点。例二请学生担任动物园某一动物馆的设计工作。要求：第一，确保动物的安全和游客的安全；第二，最大限度地保证每