（公共管理专业论文）大学生职业生涯规划指导现状与对策研究.pdf

中文摘要 高校毕业生就业制度及其他形势的转变，使得大学生的就业问题日渐严峻。 大学生职业生涯规划指导有利于学生更好地了解社会、树立正确的职业观，以更 好地成长、成才，对高校的良性发展也有极大推动作用，而且对社会的进步也具 有不可忽视的意义。做好大学生的职业生涯规划指导是高校及政府的一项重要任 务。 本文从职业生涯规划的理论和国外的大学生职业生涯规划指导的现状入手 阐述了我国职业生涯规划指导的现状，指出了存在的问题，包括：在理念上，职 业生涯规划指导没有普及、在时间上，职业生涯规划指导滞后、在指导内容上， 缺乏切实可行的教育、在实施过程中，计划与执行脱节、在规划步骤上，缺乏有 效修正、在指导工作中，缺少专业的指导人员等，并且从管理层面、制度和体制 层面、社会历史原因、学生自身原因等角度分析了目前导致大学生职业生涯规划 指导问题的原因。并以福建高校和福建人才市场为例，对促进大学生职业生涯指 导和规划提出一些建议，包括转变观念、加大课程投入、与素质拓展结合、坚持 全方位、个性化的指导。最后提出政府要加强政策的制定和执行以保证大学生的 职业生涯规划指导能顺利进行。 关键词：职业生涯规划就业指导职业性向大学生 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，c o l l e g es t u d e n t s e m p l o y m e n to p p o r t u n i t i e sh a v eb e c o m ev e r y c o m p e t i t i v eb e c a u s eo ft h ec h a n g e si nc o l l e g eg r a d u a t e s e m p l o y m e n ts i t u a t i o n s t h u sp r o f e s s i o n a lc a r e e rm a n a g e m e n tg u i d a n c ef o rc o l l e g es t u d e n t s i se x t r e m e l y i m p o r t a n tt oh e l ps t u d e n t st ou n d e r s t a n dt h es o c i e t ya n dt os e tu pc o r r e c tp r o f e s s i o n a l v i e wi no r d e rt oa c h i e v eab r i g h tf u t u r e w ec a n n o ti g n o r et h a tp r o f e s s i o n a l c a r e e r m a n a g e m e n td o e sh e l pt h ed e v e l o p m e n to fc o l l e g e sa n dt h ep r o g r e s so f t h es o c i e t y t - 1 1 e r e f o r ei ti sa ni m p o r t a n tt a s ko fc o l l e g e sa n dg o v e r n m e n tt op r o v i d ep r o f e s s i o n a l c a r e e rm a n a g e m e n tg u i d a n c ef o rc o l l e g es t u d e n t s - s t a r t i n gw i t h t h ep r o f e s s i o n a lc a r e e rm a n a g e m e n tt h e o r i e sa n dt h ep r e s e n t s i t u a t i o no fp r o f e s s i o n a lc a r e e rm a n a g e m e n tg u i d a n c e ，t h i sp a p e re l a b o r a t e st h e p r e s e n ts i t u a t i o no ft h ep r o f e s s i o n a lc a r e e rm a n a g e m e n tg u i d a n c ei no u rc o u n t r y i t f o c u s e so nt h ep r o b l e m s ，s u c ha sn o ty e tp o p u l a r i z i n gt h ec o n c e p to fp r o f e s s i o n a l c a r e e fm a n a g e m e n t ，t o om a n ye m p h a s i z e so ns h o r t - t e r mb e n e f i t ，s t r e s s i n gl e a r n i n g t h e o r i e sb u tl a c k i n gp r a c t i c e ，e m p h a s i z i n ge m p l o y m e n tg u i d a n c eb u to v e r l o o k i n g e n t e r p r i s i n gs p i r i tt r a i n i n g ，r a i s i n g d e v i a t i o ni nc a r e e ro p t i o n s ，c a r e e rp l a n st o of a r a w a vf r o me x e c u t i o n ，c a r e e rp r o g r a m sl a c k i n gc o r r e c t i o n ，l a c k i n gp r o f e s s i o n a l g u i d a n c ep e o p l ea n de t c - f r o mt h ea s p e c t so ft h em a n a g e m e n t t h ee m p l o y m e n ts y s t e ma n dt h es t u d e n t s ， t h ep a p e rt r i e dt oa n a l y z et h es o c i a la n dh i s t o r i c a lr e a s o n sw h i c hc a u s e dt h ep r o b l e m s o ft h ep r o f e s s i o n a lc a r e e rm a n a g e m e n tg u i d a n c ef o rc o l l e g es t u d e n t s a n dt a k i n g f u i i a nc o l l e g e sa n df u j i a nh u m a nr e s o u r c em a r k e t sa se x a m p l e s , t h e p a p e rm a k e s s o m es u g g e s t i o n sf o rp r o m o t i n gt h ep r o f e s s i o n a l c a r e e rp r o g r a ma n dr e l e v a n t g ui d a n c ef o rc o l l e g es t u d e n t s ，w h i c hi n c l u d e dc h a n g i n gi d e a s ， i n c r e a s i n gc o u r s e i n p u t ，c o m b i n i n gw i t ht h eq u a l i t ye x t e n s i o n ，i n s i s t i n g o na l l 。a r o u n d ，p e r s o n a l i z e d g u i d a n c e i n t h ee n d ，t h ep a p e rp u t sf o r w a r dt h a t i no r d e rt og u a r a n t e et h e p r o f e s s i o n a lc a r e e rm a n a g e m e n tg u i d a n c ef o rc o l l e g es t u d e n t st og o o ns m o o t h l y ，t h e e s t a b li s h m e n ta n dt h ee x e c u t i o no fs p e c i a l i z e dp u b l i cp o l i c i e sn e e dt ob er e i n f o r c e d b yt h eg o v e r n m e n t k e y w o r d s ：c a r e e rm a n a g e m e n t ； c a r e e ro p t i o n s ； c a r e e rm a n a g e m e n tg u i d a n c e ； c o l l e g es t u d e n t s 独创性声明 小人声i 刃所。己变n 勺位沦文足本人在导师指导下进 m ，j 研究工作和驳得的 f i j j 。，汕k 粜，l 徐丁史it 特圳j j l l 以丰，j ：注嗣i 敛谢之处外论义一l - 4 i 也含j e 他人l 经发一! 或攒- ；过的研究成果，也不包含为获得苤盗叁茎或其他敦育机构的学位或证 州止 f j 过的材料。与我。一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文r ， 作川9j 确的说明了手表示了掰意。 学径程两榔矶矽7 年川柙 学位论文版权使用授权书 小乞! ：位沦文作者完全了解鑫盗盘鲎 有关保留、使用。乏位论文的规定。 特授权叁洼盘堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数掘库进行检 讼， ：采j i ；j 影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校 阳家信关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) f 讧沦义作者签名： 镌：# 1 1 胍加。年 导师签名： 签字同期： 怠弘 鬯月 y趴， 了年 r 卢 ， j移月 、矿 ， 第章绪论 第一章绪论 1 1 本文研究的背景及意义 1 1 1 研究背景 随着高校毕业生就业制度的转变，大学生就业形势越发严峻，大学生的就业 问题已然成为社会关注的热点和高校工作的重点。俗话说，未雨绸缪。就大学生 个体来说，不应等到临近毕业才开始对未来进行规划和思考，而应尽早地考虑和 规划未来的职业。如果把一个人的职业生涯比作一次旅行，那么出发之前最好先 设定旅游线路，既不会错过梦想已久的地方，也不会千辛万苦却去到并不喜欢的 景点。国外一些发达国家从幼儿园就开始职业生涯理念的教育。我国这方面已经 滞后了，到了大学阶段，职业生涯规划更加刻不容缓。作为高校，应从国家和社 会的发展需要、从培养高素质人才的角度出发，把职业规划指导工作贯穿在整个 大学教育的始终，帮助和指导大学生进行切合实际的职业生涯规划，让学生合理 定位，使他们从容走向社会。其实，职业生涯规划指导以学生职业发展要求为目 标，通过让每一个学生明确其预期的目的，促使学生自觉地开发潜能，提高综合 素质。因此，高校应结合职业生涯规划的相关理论，从实际出发，科学、积极地 对学生开展职业咨询、择业指导等实践活动，使大学生把个人职业选择与社会经 济发展有机结合起来。这项工作在学生一入大学就必须展开。此外，如何冲破就 业的瓶颈，以高素质毕业生和高就业率实现可持续发展，也成为一所高校生存的 关键。因此，广大高校有必要在学生尤其在大学新生中实施职业生涯规划指导， 培养学生的就业能力，使学生成为社会欢迎的人才。 笔者在学校从事教学工作，由于任教科n 的关系，几年来分别在大一新生和 毕业班学生中开课。通过与学生交流，发现：大。学牛对职业规划问题一片茫然， 毫无头绪，甚至觉得是很遥远的事情，没有必要考虑；毕业班的同学面对严峻的 就业市场却往往有很高的焦虑，通常懊恼大学期问没有很好把握时间，缺乏一个 合理的安排，大多希望回到大一阶段，进行。个合理规划。由此可见，等到毕业 班时靠学校的毕业生就业指导中一t l , 的工作显然已经滞后，高校在大学新生中就必 须开展职业规划的指导，这应该也是高校教f l t 的个重要任务。 笔者曾于2 0 0 6 年上半年对福建政法管理干部学院0 5 级行政法专业的1 0 0 名学 第一章绪论 生了一份关于大学生职业生涯规划情况的问卷调查。分发问卷1 0 0 份，回收9 4 份， 有效问卷9 4 份。以下关于笔者问卷调查的相关内容介绍及分析均来源于此次问卷 调查。 1 1 2 研究意义 ( 1 ) 高校做好大学生职业规划指导，以便学生能够及早根据自身情况调整 学习计划，适应未来的社会需要。 凡事预则立，不预则废。成功的人生需要正确的规划。许多人一生都在追求 自我实现、事业成功，但并不是每个人都能够达到目标。成功与否的关键就在于 你能不能及时管理好自己的人生规划。你今天站在哪里? 下一步迈向哪里? 中国大学生就业2 0 0 5 年第7 期曾做过一个关于就业指导从何时开始的调 查，如表1 1 所示，5 2 9 的高校是大四才进行就业规划指导，只有1 7 6 的高 校从大一就开始对学生进行就业指导。 表1 1就业指导从何时开始 年级实际开始( )认为应该开始( ) 大一1 7 65 8 8 大二 1 1 8 2 9 4 大三 1 7 6l1 8 大四5 2 9o 0 资料来源：姚裕群，大学生就业指导问题调查与研究，中国大学生就业，2 0 0 5 ( 7 ) 笔者对学生做的一份问卷调查结果显示，学生对职业生涯规划了解的程度普 遍偏低。如图1 1 所示： 第一章绪论 图1 1 对职业生涯规划的了解程度 资料来源：根据笔者问卷调查整理 从以上资料中可以看出，就业指导并不是毕业前“临门一脚”的事，而是贯 穿大学四年生活始终的系列性工作，需要尽早从事，以便学生能够及早根据自身 情况调整学习计划，适应未来的社会需要。现行的大学生面临毕业的指导，不仅 从时间上看已经太晚，而且在内容上也仅能做一些“求职面试技巧”之类的弥补 性工作，显然不可能在提高大学生未来工作能力、调整就业方向、策划创业方案 等许多重要方面对大学生有任何帮助。所以现行的职业规划指导亟待改革。 大学时代是一个人的黄金时期，在这段时期内，学生心智成熟、精力充沛、 反应敏捷，正是学习掌握各项知识和技能的大好时光。因此，尽早制定职业生涯 规划可以帮助学生明确人生的奋斗目标，帮助和激励学生努力奋斗，把握机会， 而不至于随波逐流，浪费青春。同时，合理、明确的职业生涯规划会使人更具责 任感和使命感，促使个人严格履行职业生涯规划，逐步走向成功。此外，职业生 涯规划可以为理想转化成现实做准备。每个人都有自己的理想，但理想有时又停 留在理论的层面，而职业生涯规划可以为理想转化成现实铺平道路，能具体地把 对未来事业发展的愿望转变为可行的行动步骤。在现实生活中，不少人虽有着远 大的抱负，但由于缺乏规划导致理想和抱负最终成为了个人的遇想。理想的实现 需要制定切实可行的行动计划。 ( 2 ) 高校做好大学新生职业规划指导，有助于学生树立正确的职业观 据国家劳动和社会保障部劳动科学研究所、北森测评网与新浪网策划的“第 一次就业调查”结果显示：半数人第一次选择工作时是盲目的，有3 3 2 的人是 “先就业后择业”，而1 6 3 的人“没有太多考虑”就跟着感觉走选择了第一份 工作( 见图1 2 ) 。但从职业发展的角度看，正确的职业选择应该根据自己的兴 趣爱好和未来发展来决定，调查中只有1 1 1 的人根据兴趣爱好、6 4 根据未来 3 第一章绪论 发展进行选择，也许正因为如此盲目，才难以找到适合自己、有长期发展空间的 岗位，调查统计发现大学生就业后的1 年内流失率高达5 0 ，两年内的流失率接 近四分之三( 见图l - 3 ) ，这实在是一个惊人的数字，同时，导致越来越多的用 人单位不敢录用刚毕业的大学生。他们抱怨说，毕业生们随意违约，频频跳槽， 有的干脆不辞而别，这实际上是一种缺乏诚信的表现，往往给招聘企业造成损失。 9 0 年代后，大学生的择业意识普遍增强，但存在对自己认识不够，对社会及职业 了解存在较大的局限性。表现在择业时，一半以上的人认为找工作时遇到的最大 困难是“不知道自己适合做什么”，因此只能随大流，跟着社会用人的需求来走， 因此也难免在毕业半年内是人员流动最大、最不稳定的时期。其次是“不了解企 业用人标准”，占到近五分之一。 图1 2 第一次就业调查 资料来源：第一一份工作与职业规划，北森测评网 图1 - 3 第一份工作时间里的流失率 资料来源：第份工作与职业规划，北森测评网 4 第一章绪论 第一份工作对于大学生树立职业的自信有着非常重要的作用。刚工作就不得 不重新做出选择，可能会丧失许多既得的利益，如刚刚获得的工作经验、资源、 地位等，加大选择的机会成本。 从学生进入大学就开始大学生职业生涯规划指导教育，最直接的效果就是引 发了学生对于职业与未来的思考，“大学毕业后我能干什么? ”、“现在社会需要 什么样的人才? ”、“现在的就业形势怎么样? 。这一思考过程就是学生关注外 界就业环境、关注用人单位人才标准的过程，学生不仅认识了形势，更促使学生 用外界的职业需求与职业要求指导自己的学习生活，提升自身的职业品质。学生 通过长时间的关注与思考，对于职业与就业将有全面的认识，有助于学生形成正 确的职业观念。目前很多学生没有合理的就业观念，对自己没有正确的定位，这 都是缺乏对职业全面认识的结果。社会上的职业多种多样，不同的职业，对从业 人员的知识、技能、素质等的要求不同，而毕业生的自身条件也不一样，不同的 个体所具有的素质也是千差万别。因此，要了解社会对不同职业的需求情况，了 解自己的经济地位、社会关系，从而根据个人的优势选择自己的职业目标，选择 比较适合的岗位。 ( 3 ) 高校做好大学生职业规划指导，有助于学校自身的良性发展 对于学校而言，在对学生进行职业生涯规划的过程中完成了学生管理工作的 改革，摆脱了学校面临的就业、生源、学生教育培养的困境，增强了学校的生存 和发展的需要，提高了学校的知名度与竞争力。 首先，全面推进职业生涯规划指导工作，提高学校的就业率，提升学校的知 名度是评判一个学校优劣的重要指标，也是学生高考填报志愿的首选因素。对大 学生进行职业生涯规划，对学生个体而言，提高了学生个体的就业竞争力，提高 了学生的就业成功率，最终促进学校整体就业率的提高。在学生实施职业生涯规 划过程中，学校从各方面进行保障，促使学校就业服务、就业指导、就业管理工 作的全面提高。学校就业工作的推进反过来促进了就业率的提高。其次，推进学 校教育教学的改革。对大学生进行职业生涯规划的过程r li ，学校开始注意市场的 变化，尤其是经济管理类的市场需求，每年都有不同程度的变化，学院结合市场 的变化，对专业和课程设置做出及时的调整，对课程内容进行相应的更新，促进 了教学的针对性和时效性。大学生职业生涯规划过程中强调实践的重要性，学生 在实践中更好地了解外部环境和自身的条件，拓展与企业的交流与联系，为学生 的实习创造条件，成为学校教学中一个必不可少的环节。第三，促进学校人才 培养体系的完善。职业生涯指导规划，是一种科学的管理理念，他对学校人才培 养提出了新的要求，促进了学校全面育人、全员育人、科学育人体系的建立。对 大学生进行职业牛涯规划需要更多的部门和人直接参与学牛的培养，为学生提供 第一章绪论 更为全面的指导与服务，比如大学生职业发展协会、大学生职业辅导委员会、就 业指导中心等机构和组织的成立。大学生职业生涯规划的目标就是实现学生“人 职和谐”，这就要求学校人才评判更应全面、科学，更应注意个性化培养，人才 培养目标由“优秀”向“合适”转变。 ( 4 ) 高校做好大学生职业规划指导有助于促进社会进步 对大学生进行职业生涯规划，对于提高学生个体的能力与素质具有普遍的意 义。大学生的职业生涯规划，有利促进了学生的培养，满足社会经济建设的需要， 同时，对学生进行职业生涯规划，促进了学生职业和个人能力匹配，更易做到人 尽其才，节约了社会人力资本。 同时，由于职业生涯规划提高了学生的就业竞争力，并通过职业生涯的教育， 学生的就业观念更为现实，就业手段更为丰富，这些将大大促进就业率的提高， 有力地缓解了社会就业问题的压力，促进了社会的稳定与和谐。 1 2 本文研究的内容和框架 1 研究的内容 本文围绕大学生职业生涯规划指导这个主题，研究了国内外大学生职业生涯 规划指导的经验，分析了国内大学生职业生涯规划指导的状况，指出目前大学生 职业生涯规划存在的问题及原因，并提出了大学生职业生涯规划的途径与对策。 具体包括以下方面： ( 1 ) 通过对职业生涯理论的阐述、整理，分析职业生涯理论对当今大学生 职业生涯规划及就业的意义。 ( 2 ) 通过对国内外大学生职业生涯规划指导的经验描述及对福建某高校学 生的职业生涯状况调查分析总结当前大学生职业生涯规划的状况及存在问题。 ( 3 ) 通过对福建高校及福建人才市场的调查分析，提出完善大学生职业牛 涯指导的对策与途径。 2 研究的思路和框架 人们对大学生的全面发展以及就业问题的关注引发了越来越多的人开始思 考大学生的职业生涯规划问题。在大学生的职业生涯规划过程中，高校作为教育 的组织实施者，负有重大的责任与义务。在现有条件下，有什么样的对策可以给 高校对学生的职业生涯指导提供借鉴呢? 本文以福建高校为例，通过对大学生职 业生涯发展状况进行调查，以及在了解福建高校人才市场的基础上，分析大学牛 职业牛涯规划指导的途径与对策。具体框架如下图所示： 6 第一章绪论 绪论 l 本章介绍了本文研究的背景、意义、内容与框架 以及本文的研究方法、创新与不足 j 高校职业生涯规划指导 概述 当前高校职业生涯规 划指导状况分析 我国高校职业生涯规 划指导存在的问题及 原因分析 1 本章介绍了职业生涯规划相关概念、相关理论研 究、国内外研究现状以及大学生职业生涯规划的 内涵 i l本章介绍当前大学生的就业形势和国外、香港地 区职业生涯规划指导状况，阐述国内外研究现状 j 以及我国大学生职业规划指导现状 i 本章指出我国高校职业生涯规划指导存在的 问题并进一步对大学生职业生涯规划指导问 j 题的原因进行分析 本章提出转变观念把职业生涯规划指导和大 i 学生素质拓展计划结合起来，高校切实加大课 程投入探索大学生职业生涯规划的指导，结合 发挥人才市场的作用，实施个性化、全方位的 j 指导来共同促进大学生的职业生涯规划指导 图1 4 本文的思路和框架 7 第一章绪论 1 3 本文的研究方法、创新与不足 1 本文的研究方法：理论学习与实践应用相结合，运用访谈、调查问卷、电 话咨询等方法，对福建四所高校( 厦门大学、福州大学、福建农林大学、闽西职 业技术学院) 和两所人才市场( 福建海峡人才市场、福建建筑人才服务中心) 进 行调查、访谈等研究，在了解实际情况基础上提出高校在学生职业生涯规划指导 工作中可以施行的对策与途径。同时，本文也提出高校在制度、体制和管理上都 要有所改进。 2 本文的创新点：人们越来越关心在现有社会条件下学生的就业问题。高校 作为学生的职业准备教育机构，同样引人注目。本文从福建高校及人才市场的具 体措施出发，阐明职业生涯规划的指导必须全方位进行，加强高校与人才机构之 间资源的有效共享。 3 本文的不足：问卷调查的范围过窄以及关于解决大学期间职业规划的对策 和途径还需进一步细化。 8 第二章高校职业生涯规划指导概述 第二章高校职业生涯规划指导概述 2 1 职业生涯规划相关概念 2 1 1 职业 关于职业的概念界定，不同的学者有不同的观点。从社会学的角度界定，美 国学者泰勒在职业社会学中指出，“职业的社会学概念，可以解释为一套成 为模式与特殊工作经验有关的人群关系。这种成为模式的工作关系的结合，促进 了职业结构的发展和职业意识的显现。”日本社会学家尾高邦雄则认为，职业是 某种社会分工或社会角色的实现，因此职业包括工作、工作的场所和地位( 张再 生，2 0 0 3 ) 。我国学者姚裕群认为，职业是人的社会角色的一个极为重要的方面 ( 2 0 0 3 ) 。这些界定强调了职业满足个人物质需求、维持个体生命与生活的功能， 突出了活动与报酬的交互性。从经济学的角度界定职业的概念，美国社会学家阿 瑟塞尔兹在撰写美国社会科学百科全书时将职业界定为，一个人为了不断取得 个人收入而连续从事的具有市场价值的特殊活动。美国著名哲学家、教育学家杜 威认为，职业是人们从中可以得到利益的一种“生活活动”：日本劳动问题专家 保谷六郎拓展了职业的内涵，认为职业是有劳动能力的人为了生活所得而发挥个 人的能力，向社会作贡献的连续活动( 陈壁辉，2 0 0 3 ) 。法国一个权威字典将职 业定义为为了生活而从事的经常性活动。美国另一学者 r e a r d o n l e n z s a m p s o n p e t e r s o n 在职业生涯发展与规划中将职业界定为“不 同行业和组织中存在的一组相类似的职位。” 无论中外学者对职业如何界定，职业是社会发展到一定历史阶段，是劳动分 工发展的必然产物，是无可争议的。大体上职业的合理界定应包括从事职业的主 体、职业的个体与社会功能、职业的时限以及职业的性质等要素。我国大部分学 者认为，职业是指人们从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的丁作。大学阶 段处于职业准备期和探索期。 2 2 2 职业生涯 在人的一生当中，存在着不同的生命周期空间，有生物生命周期、社会生命 9 第二章高校职业生涯规划指导概述 周期和职业生涯周期。在人的总生命空间中，最重要的、有决定作用的职业生涯 周期，它是人生存和发展的前提条件。从从业前的职业教育培训，到寻求职业， 到职业转换，逐步晋升，直到完全脱离职业工作，职业生涯周期占据了人的大部 分时间，而且是人一生当中的黄金时间段，因此，它对个人及家庭都有着十分重 要的意义。目前对职业生涯的涵义还没有统一的认识，不同的学者从不同的角度 对它进行了界定。 美国学者雷蒙德伊诺认为职业生涯是指一个人一生经历的与工作相关的 经验方式，工作经历包括职位、职务经验和工作任务。罗斯威尔( w i l l i a m s r o t h w e l l ) 和思莱德( h e n r yj s r e d l e ) 将职业生涯界定为人的一生中与工作相关 的活动、行为、态度、价值观、愿望的有机整体( 张再生，2 0 0 3 ) 。我国有的学 者认为，职业生涯是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的 态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变 迁及工作理想的实现过程。职业生涯规划则是针对决定个人职业选择的主观和客 观因素进行分析和测定，确定个人的奋斗目标并选择实现这一目标的职业( 杨书 良，2 0 0 2 ) 。职业生涯规划则要求一个人根据自身的能力、特点、兴趣及价值观 等，选择最适合自己能力的事业并且在从业过程中最大限度地发挥自己的长处。 尽管不同的学者对职业生涯有不同的认识，但作为一种客观的存在，职业生涯有 其基本涵义，并主要包括内容如下( 张再生，2 0 0 3 ) ： ( 1 ) 职业生涯具有明显的个人特征，是指个体的行为经历，而非群体或组 织的行为经历。 ( 2 ) 职业生涯是职业的概念，实质是指一个人一生中的职业经历或历程。 ( 3 ) 职业生涯是时间的概念，意指职业生涯期。职业生涯期起始于最初工 作之前的专门职业学习和训练，终止于完全结束或退出职业工作。实际的职业生 涯期在不同个体之间的差别很大，有长有短。 ( 4 ) 职业牛涯的发展是发展和动态的概念，意味着个人的具体职业内容和 职位发展和变化。职业生涯不仅表示职业工作的时间长短，而且内含着职业变更 与发展的经历和过程，包括从事何种职业，职业发展的阶段，职业的转换、晋升 等具体内容。 对于职业生涯规划，国内有些学者认为：“个人与组织相结合，在对一个人 职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、 能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其 最佳的职业奋斗n 标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。”( 叶知红，罗汉 书，2 0 0 7 ) 。也有学者认为：“职业生涯规划是指雇员根据对自身的主观因素和客 观环境的分析，确立自己的职业生涯发展目标，选择实现这一日标的职业，以及 l o 第二章高校职业生涯规划指导概述 制定相应的工作、培训和教育计划，并按照一定的时间安排，采取必要的行动实 现职业生涯目标的过程”( 程社明，2 0 0 3 ) 。 职业生涯规划一般包括自我认知、目标设定、实施措施、反馈与修改四个方 面的内容。自我认知就是全面、深入、客观地分析和了解自己的各方面情况；目 标设定是指自我在对内外条件的认识和分析基础上，设立明确的职业目标。实施 措施是指通过各种积极的具体行动和措施去争取职业目标的实现。反馈和修订是 在实施职业生涯目标的过程中根据实际情况自觉地总结经验和教训，修正对自我 的认知和对职业目标的界定。 职业生涯规划是指根据个人情况及所处的环境确立职业目标，选择职业通道 并采取行动和措施实现职业生涯目标的过程( 张再生，2 0 0 3 ) 。 2 2 职业生涯规划的相关理论研究 1 职业选择理论 职业选择是劳动者依据自身的能力、兴趣以及职业期望挑选职业，达到人职 和谐的过程。职业选择理论中最具代表性的是帕森斯和霍兰德的理论。 ( 1 ) 帕森斯职业一人匹配理论 该理论最早由美国波士顿大学的帕森斯教授提出，这是用于职业选择与职业 指导的最经典的理论之一。帕森斯是职业指导理论的先驱。1 9 0 9 年，帕森斯在 其所著的选择一个职业一书中，明确阐明职业选择的三大要素和条件：第 一，应该清楚地了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征。第二， 应清楚地了解职业选择成功的条件，所需知识，在不同职业工作岗位上所占有的 优势、不利和补偿、机会和前途。第三，上述两个条件的平衡。该理论的内涵就 是在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求的基础上，将主客观条 件与社会职业岗位相对照、相匹配，最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当 的职业。 该理论认为：每个人的特征都是可以测量的，都有其独特性。不同职业需要 不同特性的人员所以需要人职匹配而且人职匹配是可能实现的。个人要想职业上 获得成功需要追求个人特征与工作要求之间的配合，达到人的个性特征与职业性 质一致。 职业一人匹配分为两种类型：第，条件匹配。即岗位所需的专业技术和 专业知识和择业者所掌握的技能、知识相匹配。第二，特长匹配。即职业所需要 的一定的特长，如具有敏感、易动感情、独创性、理想主义的人，适合从事艺术 创作类型的职业。 第二章高校职业生涯规划指导概述 “职业一人匹配”理论产生以来经久不衰且不断发展。帕森斯提出实现人 职匹配的职业指导f l a - - 步( 要素) 组成：第一，进行人员分析，评价个体的生理 与心理特征；第二，分析职业对人的要求，并向求职者提供有关的信息；第三， 人职匹配，个人在了解自己的特点和职业要求的基础上，借助职业指导者的帮助， 选择一项既适合自己特点又有可能获得的职业。 ( 2 ) 霍兰德职业性向理论 目前在国外职业兴趣研究中影响最大的是美国霍兰德教授的职业性向理论。 约翰霍普金斯大学心理学教授约翰霍兰德( j o h nh o ll a n d ) 于1 9 7 1 年提出 了职业性向理论( c a r e e ro r i e n t a t i o n ) 。该理论源于人格心理学的概念和大量职 业咨询的实践研究，霍兰德从整个人格角度考察职业的选择问题。其理论体系较 为完整，也易于操作。在该理论中，霍兰德将人们的工作环境划分为六种，并将 不同的职业归属到其中的一种工作环境之中。这六种环境分别是现实的、调查研 究性的、艺术性的、社会性的、开拓性的和常规性的。霍兰德还将劳动者按个性 及择业倾向也大致分为六种类型：实际型、调查研究型、艺术型、社会型、开拓 型和常规型。该理论实质在于劳动者职业性向与职业类型的相互匹配。 总体上看，职业选择理论提供了职业规划的基本的原则，并且具有较强的可 操作性。在今天的大学生职业生涯规划和就业指导中，职业选择理论依然具有指 导作用。例如，帮助在读的大学生确定职业方向，进行有效的自我探索；使了解 岗位要求以及自身的特征；更加理性地就业择业等。 2 职业锚理论 美国著名的心理学家埃德加施恩( e d g a rh s c h e i n ) 提出职业锚理论。施 恩认为，职业规划实际上是一个持续不断的探索过程。在这一过程中，每个人都 在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的 与职业有关的自我概念。随着一个人对自己越来越了解，这个人就会越来越明显 地形成一个占主导地位的职业锚。所谓职业锚是指个人在选择职业时，无论如何 不会放弃的那种至关重要的东西或价值观。正如职业锚一词中“锚”的含义一样， 职业锚实际上就是选择和发展自己职业时所围绕的中心。施恩通过对美国斯隆研 究院毕业生工作经历的纵向研究，提出了以下五种类型的职业锚： 技术或功能型职业锚 属于这一类型的人在进行职业选择时，主要注意力是工作的实际技术或职能 内容。他们总是围绕着技术能力或业务能力的特定领域安排自己的职业，根据能 够最大限度地在其特定的领域保持挑战机会的标准进行工作流动。这些特定领域 包括工程技术、财务分析、营销策划和系统分析等。他们虽然在其技术能力领域 内也会接受管理职责，但他们对管理职业并不感兴趣。例如，。个具有技术或功 第二章高校职业生涯规划指导概述 能型职业锚的财务分析员，他希望在发挥自己财务会计专长的领域中谋求发展， 其最高目标是公司的财务副总裁，而不在任何其他职能领域中涉足，也许对全面 管理抱有强烈的抵触。在组织的许多工作岗位上都会有倾向于技术或功能型职业 锚的人，如咨询公司的项目经理、工厂的技术副厂长、企业中的研究开发人员、 统计人员和会计人员等。与 管理型职业锚 管理型职业锚的人把管理本身作为职业目标，而具体的技术工作或职能工作 仅仅被看作是通向更高的管理层道路上的必经阶段。他们认识到在一个或多个职 能领域展现能力的必要性，但却没有一个职能领域能让他们久留。职业经验告诉 他们具有升任组织高层领导所需的知识和技能，并能够把以下三种最基本的能力 加以科学组合：第一，分析能力。这种能力要求对环境敏感，具有判断信息的有 效性和解决问题的技巧。第二，人际沟通能力。是指能够影响、监督、率领、指 挥和控制组织的各级人员，更有效地实现组织目标的能力。第三，情感能力，指 能够正确处理感情危机和人际危机，而不是被拖垮或压倒。管理型职业锚的主要 职业领域是政府机构、企事业组织的主要负责人，如市长、局长、校长、厂长和 总经理等。 创造型职业锚 创造型职业锚的人时时追求建立或创造完全属于自己的成就。他们要求拥有 自主权、管理能力和施展自己才华的特殊能力，创造是他们自我发展的核心。他 们敢于冒险，具有形形色色的价值观和动机，他们个人的强烈需要是能够感受到 所发生的一切都是与自己的创造成果联系在一起的。比如，成功的企业家就属于 创造型职业锚，他们在创建新公司时，表现出非凡的创造性才干，而一旦建成， 他们就会厌倦或不适应正规的工作而退出领导层，自愿或不自愿地让位于总经 理，而自己继续开始创造性的追求。创造型职业锚的主要职业领域是发明家、冒 险性投资者、产品开发人员和企业家等。 自主与独立型职业锚 属于自主与独立型职业锚的人追求一种能最大限度地摆脱组织约束，施展自 己职业能力的工作情景。他们认为，组织生活是受限制的、非理性的、侵犯个人 自由的，冈此，他们喜欢更有独立性和自主性的职业。这种类型的人自主需要比 其他需要更强烈，他们很少体验到错过提升机会的冲突，很少会感到失败或缺少 更大抱负的愧疚，仿佛摆脱组织控制是最大的快乐。他们的主要需要是随心所欲 地制定自己的步调、时间表、生活方式和工作习惯。自主与独立型职业锚的主要 职业领域是学者、科研人员、职业作家、个体咨询人员、手工业者和个体- 丁商户 丝 r ro 第二章高校职业生涯规划指导概述 安全型职业锚 安全型职业锚的人倾向于根据组织对他们提出的要求行事，力图寻求一种稳 定的职业、稳定可观的收入和稳定的事业前途。因此，他们比较容易接受组织对 他们的工作安排，相信组织会根据他们的实际情况秉公办事。不论他们个人有什 么样的理想和抱负，当个人目标和组织目标发生矛盾时，他们都会选择服从组织 目标的要求。如果追求安全型职业锚的人具有很强的技术才能，他们也可能晋升 到一个高级参谋的层次。但是，由于要求高度的感情安全，从而限制了他们沿着 等级制度向更高层次的晋升。在现实生活中存在两种类型的安全取向：一种人的 稳定源和安全源主要是来自给定组织中稳定的成员资格，如在政府部门或大公司 工作；另一种人的安全源是以地区为基础，包括一种定局，使家庭稳定和自己融 入社团的感情，如有的人在职业早期流动了几次，最后还是选择了在自己的家乡 某公司就职；还有的人总是在同一地区选择职业，即使其他地区的就业机会再好， 也不会离开本地区。 在大学生的职业生涯规划中，职业锚理论应用广泛。首先，它可以帮助大学 生奠定一个较长时期的工作基础；其次，可以帮助大学生了解职业抱负模式和职 业成功标准；第三，可以帮助大学生主动提高自身的综合素质。 3 职业生涯发展阶段理论 虽然每个人都追求职业生涯的发展，但职业生涯规划是一个动态的过程，学 者们发现除了个性应与职业匹配因素之外，不同职业生涯发展阶段对职业选择也 存在着较大的影响。无论从人的心理自身的发展的内在规律来看，还是从社会活 动的变化加速对之产生的影响来看，人的职业心理总是处于一种动态的发展过程 中，因而个性与职业的匹配不可能一次就可以完成的。发展理论就是从动态角度 研究人的职业行为、职业发展阶段的。随着实践的发展，职业生涯发展阶段理论 日趋成熟。比较具有代表性的是萨柏、金斯伯格、格林豪斯和施恩的理论。 ( 1 ) 萨柏的职业生涯发展阶段理论。美国职业管理学家萨柏( d o n a l de s u p p e r ) 以年龄为依据，将职业生涯阶段划分为成长阶段、探索阶段、确立阶段、 维持阶段和衰退阶段等五个阶段。并分析了不同年龄阶段个体特征、知识水平要 求对其职业偏好的影响，有助于个体及组织对处于不同年龄阶段的员工职业偏好 的把握。由于职业生涯是个持续的过程，个人自身条件也会有所差异，而且个人 遇到的内外在环境也不一样，因此该理论在实践方面存在困难。 ( 2 ) 金斯伯格的职业牛涯发展阶段理论。美国著名的职业指导专家金斯伯 格( e l ig i f l z b e r g ) 是职业牛涯发展理论的典型代表人物之一，也是职业发展理 论的先驱者，对职业生涯的发展有着长期的研究。他的研究重点是从童年到青少 年阶段的职业心理发展过程，研究对象是美国富裕家庭的年轻人，通过研究美国 第二章高校职业生涯规划指导概述 富裕家庭的人从童年到成年早期和成熟过程中的有关职业选择的想法和行为，他 将职业生涯发展分为幻想期、尝试期和现实期三个阶段。实际上，该理论的研究 主要针对初次就业前人们的职业意识或职业追求的变化与发展过程。 ( 3 ) 格林豪斯的职业生涯发展阶段理论。格林豪斯的理论打破了单纯以年 龄为依据划分职业生涯阶段的方法，以不同年龄阶段职业生涯发展所面临的主要 任务入手，对职业生涯发展进行了探讨，并据此将职业生涯划分为职业准备阶段、 进入组织阶段、职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期五个阶段。 ( 4 ) 施恩的职业生涯发展阶段理论。美国著名的心理学家和职业管理学家 埃德加施恩( e d g a rh s c h e i n ) 根据人的生命周期的特点及不同年龄阶段所面 临的职业状态、职业行为和职业工作的主要任务，将职业生涯分为九个阶段：成 长探索阶段、进入工作世界、基础培训、早期职业的正式成员资格、职业中期、 职业中期危机阶段、职业后期、衰退和离职阶段、退休。施思基本依照年龄增大 顺序划分职业发展阶段，并且根据不同时期的职业状态、任务等进行，给出了每 个时期大致的年龄阶段，同时职业阶段上所示的年龄有所交叉。施恩的理论丰富， 阶段划分具体实际，但过于繁琐。 上述四种关于职业生涯发展阶段的理论，各有侧重，各有千秋。他们指出， 人的职业选择和发展贯穿于人的一生，应根据不同的职业发展阶段实行不同的方 式和内容的指导。虽然不同的学者在阶段划分上有所差异，但都认为每个阶段是 相互联系的，前一阶段的发展情况，关系到下一阶段的职业发展状况，并以“职 业成熟”来评判人员的职业成功程度。这些理论注意到人的职业心理处于一种动 态的过程中，个人和职业的匹配不是一次就可以完成的，从而能从动态角度来研 究人的职业行为和职业发展阶段。虽然对个人而言，该理论较为笼统，无法直接 进行各项决策，但它为以后蓬勃兴起的职业管理和职业指导体系的建立奠定了良 好的基石。大学生所处的年龄阶段一般为：1 7 2 1 岁，通过以上发展理论的研 究，各种理论达成了普遍的共识：这一阶段为职业探索和职业准备阶段。金斯伯 格职业生涯发展阶段理论对这一阶段的研究较为仝面，在大学生教育中也运用最 广。分别为：幻想期、尝试期和现实期。 ( 1 ) 幻想期：处于1 1 岁之前的儿童时期。儿童们对大干世界，特别是对于 他们所看到或接触到的各类职业工作者，充满了新奇、好玩的感觉。此时期职业 需求的特点是：单纯凭自己的兴趣爱好，不考虑自身的条件、能力水平和社会需 要与机遇，完全处于幻想之中。 ( 2 ) 尝试期：l l 一1 7 岁，这是由少年儿童向青年过渡的时期。此时起，人 的心理和生理在迅速成长发育和变化，有独立的意识，价值观念开始形成，知识 和能力显著增长和增强，初步懂得社会生产和生活的经验。在职业需求上呈现出 第二章高校职业生涯规划指导概述 的特点是：有职业兴趣，但不仅限于此，更多的和客观的审视自身各方面的条件 和