牧场之国评课记录.doc

牧场之国评课记录 引导语：牧场之国评课记录写下面是小编为大家精心整理的关于牧场之国评课记录范文欢迎阅读！ 牧场之国评课记录 听课之前早已耳闻孙老师是一个非常优秀的新教师经过几次电话的交流看出她对这节课之重视试教之努力备课之认真这些都让我十分感动今日得见孙老师的课堂果然看到的是一位高素养的新教师！文本解读很深课堂调控能力很强语言过渡很自然.教师本身的优点有许多接下来我重点谈谈她这一堂课的想法 牧场之国是四年级下册的一篇略读课文文中有一句反复出现的话这就是真正的荷兰！其实孙老师的课堂实践也在追求一个目标想要告诉大家这就是真正的语文课堂有一个成语叫“心灵手巧”我想说这堂课是“心灵课巧”既然“巧”那“巧”在里呢 一、巧借课前提示设计教学板块 我们晓得略读课文一般只有一课时在这短短的一课时中教师需要快速有效地抓准略读课文的教学重点使略读和精读形成一个系统形成教学合力更好地发挥训练阅读迁移能力和陶冶情操的功能如何抓从里抓每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴牧场之国课前提示里有这样的话： 有感情地朗读课文体会一下作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”如果有兴趣还可以把自己喜欢的词句抄下来 无独有偶的是孙老师的板块设计恰恰是借鉴了课前提示而设计的第一板块：揭题导入解字解题第二板块：初读课文紧扣画面第三板块：品读课文学习表达第四板块：写法总结词句积累除了第一板块我们看到后面三个板块都是围绕课前提示展开的设计可见孙老师对略读课文的教学已掌握了其抓重点的规律：紧抓课前提示 二、巧用朗读训练指导表达有序 温州市小学语文学科教学常规（试行）在“阅读教学”这一方面指出：教学过程要正确处理教与学的关系突出学生学的活动孙老师这堂课的最大亮点在于对文中四个段落（或四幅画面）的解读与教学层层递进循序渐进由易到难 教第一幅画面时孙老师的着力点在引导学生对修辞方法的理解归纳我们一起来看这个教学片断 这样的荷兰有丝绒般的碧绿草原 1.出示：丝绒般的碧绿草原（指读） 1）这就就是指碧绿草原好像（丝绒一般）好像丝绒一样的（美丽） 2）你能把这种感觉读出来（指读）这么美丽这么柔软这么舒服带着这样的感觉一起读（齐读） 3）这样的感觉作者是通过什么样的方法表达出来的（比喻板书齐读）作者把（碧绿草原）比作（丝绒）写出了草原的柔软、美丽 2.在这片柔软美丽的草地上生活着 出示：黑白花牛白头黑牛白腰蓝嘴黑牛在低头吃草（指读） 3.牛群吃草的时候（指读） 出示：牛群吃草时非常专注有时站立不动仿佛正在思考着什么牛犊的模样像贵夫人仪态端庄老牛好似牛群的家长无比尊严 1）牛群吃草的神态是怎样的（专注像贵夫人好似牛群的家长） 2）是呀它们是这样的专注就像人一样有时站立不动仿佛（接读）它们在思考着什么呢（生自由说） 引导：看着这肥美的嫩草让牛群觉得（牧场真美、生活好舒服） 让我们一起来读读这专注吃草的牛群 牛群真的在思考作者看到了（牛群站立的姿态）想到（牛群在思考）我们把这种作者看到什么或听到什么从而想到什么的修辞方法叫做联想（板书齐读） 在此基础上孙老师再通过引读师生合作读等方式对这样的修辞表达加深印象 第二幅画面时我们已经看到老师有放手让学生通过朗读直接找出修辞方法进而去指导朗读训练第三副画面的学习孙老师直接放手让孩子们默读、圈点、批注自己去思考这一点做得很好只是时间稍微少了一些有些遗憾 三、巧化课堂生成体现以生为本 新课标指导：学生是学习和发展的主体所以我们的语文课堂一切都要从学生出发来进行教学这样才会有益处 课堂中指导第二幅画面时“辽阔无垠的草原”中“辽阔”一词很多孩子一下子没有一个清晰的理解所以孙老师出示了课前准备好的查字典的结果供学生学习这是在充分考虑了学生学习的前提下进行认真备课才有的结果又比如学生在读到“膘肥体壮”时将“膘”音读错教师立即请大家帮忙一起纠正不然错误遗漏这不正是体现“以生为本”去展开课堂学习 四、巧晒语言积累沉淀文本精髓 据孙老师说原本在试教中是想让孩子们进行读写结合在最后一个环节设计的是课堂练笔写写午后的乡村可是在试教后发现在时间和学生反馈上看出这不合适于是将这一环节的设计改成最简单的一种语言的积累新课标对中段的阅读要求中有提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段”所以这一环节的设计也是非常巧妙的既引导学生巩固课堂中学到的优美词句又能让学生积累到优美的词句这不是一举两得 我总是喜欢鸡蛋里挑骨头这堂课很精彩我们还是有值得讨论的地方： 初读环节孙老师让学生去读每一幅画面中的生词这样的做法很有新意但这样的提法时候恰当或者说学生是否明白毕竟没有进入课文的学习如何通过简单的词语就可以知道他描绘的画面（当然公开课前都有百分百充分的预习