（农业经济管理专业论文）四川涉农高教自考对农业经济增长贡献研究.pdf

四川涉农高教自考1 对农业经济增长贡献研究 摘要 随着知识经济发展，科学技术己成为经济、社会发展中最活跃的因素，而推动科 学技术发展、掌握科学技术并使之发挥作用的关键则是人，只有经过教育培训掌握一 定知识技能的人，才能不断推进科学技术的发展并让其发挥巨大的威力，从而进一步 推动经济与社会的发展。特别是知识经济时代，一个国家要在激烈的竞争中，在经济 全球一体化的进程中抢得先机占据主动，不是看其所拥有的物质资源有多丰富，而是 看其国民接受教育的程度，看其掌握先进科学技术知识的水平。只有拥有高素质的国 民，才能在未来的竞争中立于不败之地，才能实现经济持续长久的发展。 本文以四川省为主要研究对象，综合运用教育经济学、统计学和经济学的理论与 方法，研究涉农高教自考对农业经济增长的贡献度。首先，介绍了本论文选题的意义， 对国内外相关研究进行了客观评述，并介绍研究的主要内容、思路以及研究方法等； 其次，以人力资本理论、经济增长理论作为理论分析的基础，为研究涉农高等教育自 学考试对农业经济增长的贡献作好铺垫；第三，在分别分析四j l i 省高教自考、农业经 济发展现状的基础上，结合近年来高教自考报考人数逐年递减的趋势，设计问卷对影 响因素进行调查，运用调查数据建立l o g i s t i c 回归模型对影响高教自考考生报考意愿 的因素进行分析，并对农业经济发展和高教自考的基本关系进行了分析。坚持定性分 析与定量分析相结合，从定量的角度探讨了涉农高教自考对农业经济增长的贡献作 用，采用1 9 8 6 2 0 0 6 年度数据，运用协整检验、向量自回归( 蛾) 模型、脉冲响 应函数及格兰杰因果检验对高教自考与农业经济增长关系进行实证检验，结果表明： 自考毕业人数、自考经费投入、农业固定资产投资与农业经济增长之间存在长期稳定 的均衡关系，同时在长期中自考经费投入对农业经济增长的贡献作用更加显著，并就 结论提出了相应对策建议。 关键词： 高教自考农业经济协整l o g i t 模型 涉农高教自考：本论文研究涉农高等教育自学考试专业包括林业及园林高新技术与管理、林业生态环境工程与 管理、牧业高新技术与管理、农业高新技术与管理、天然林保护与生态环境建设、林学、林业生态环境管理、农 科( 农技、园艺) 、农学、农业推广、畜牧生产与经营、畜牧兽医、农村金融等专业。 t h e s t u d yo nt h ec o n t r i b u t i o no fa g r i c u l t u r e i n v o l v i n g h i g h e 卜e d u c a t i o ns e l f - s t u d ye x a m i n a t i o n s t ot h eg r o w t ho f a g r i c u l t u r a le c o n o m y i ns i c h u a np r o v i n c e a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fk n o w l e d g ee c o n o m y , s c i e n t i f i ct e c h n o l o g yh a sb e c o m et h e m o s ta c t i v ee l e m e n ti nt h es o c i a la n de c o n o m i cd e v e l o p m e n t w m l et h ek e yt oi r e p r o v i n g m a s t e r i n ga n dm a k i n gu s eo fs c i e n t i f i ct e c h n o l o g yi sp e o p l e ，w h o s ec u l t i v a t i o na n d m a s t e r yo fk n o w l e d g ea n dt e c h n i q u e s ，i nt u r n ，p r o m o t et h ei n n o v a t i o n o fs c i e n t i f i c t e c h n o l o g y , a sw e l la st h ed e v e l o p m e n to fs o c i e t ya n de c o n o m y i nm o d e mt i m e s i ti st h e d e g r e eo fan a t i o n se d u c a t i o na n di t sm a s t e r yo fa d v a n c e ds c i e n t i f i ct e c h n o l o g y , i n s t e a do f i t sa b u n d a n c ei nm a t e r i a lr e s o u r c e st h a td e c i d ew h e t h e rac o u n t r yc a l ls e i z et h eo p p o r t u n i t y a n dt a k et h ei n i t i a t i v ei nt h ef i e r c e l yg l o b a lc o m p e t i t i o n o n l yw i t hc o m p e t e n tc i t i z e n s ，c a l l ac o u n t r ys u c c e e di nt h ef u t u r ee o m p e t i t i o na n dk e e pt h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to f e c o n o m y t a k i n gs i c h u a np r o v i n c ea st h es u b je c t ，t h i ss t u d yp r o b e si n t ot h ec o n t r i b u t i o no f h i g h e r - e d u c a t i o ns e l f - s t u d ye x a m i n a t i o n s t ot h eg r o w t ho fa g r i c u l t u r a le c o n o m yb y c o m p r e h e n s i v e l yu s i n gt h et h e o r i e sa n dm e t h o d so fe d u c a t i o ne c o n o m i c s ，s t a t i s t i c sa n d e c o n o m i c s f i r s t ，t h ep a p e rg i v e sa l lo b je c t i v es t a t e m e n to fr e l a t e ds t u d i e sa b r o a da n da t h o m e ，t h er e s e a r c hc o n t e n t sa n dm e t h o d se t c t h e n ，t h ep a p e ra n a l y z e st h et h e o r e t i c a lb a s i s o ft h i ss t u d yb ym e a n so ft h et h e o r i e so fm a n p o w e rc a p i t a la n de c o n o m i cg r o w t h a n dl a s t , b a s e do nt h er e s p e c t i v ea n a l y s i so ft h eh i g h e r - e d u c a t i o ns e l f - s t u d ye x a m i n a t i o n sa n dt h e s t a t u sq u oo fa g r i c u l t u r a le c o n o m i cd e v e l o p m e n ti ns i c h u a np r o v i n c ea n dw i t hr e g a r dt o t h ep r o g r e s s i v e l yd e c r e a s i n gt r e n do fe n r o l l m e n ti ns u c he x a m i n a t i o n s ，q u e s t i o n n a i r e sa r e d e v i s e dt oi n v e s t i g a t et h ei n f l u e n c i n gf a c t o r sa n dl o g i tm o d e li se s t a b l i s h e di nt e r m so fd a t a a c c u m u l a t e dt oa n a l y z et h ef a c t o r sa f f e c t i n ge x a m i n e e s d e s k et oe n r o l li ns e l f - s t u d y e x a m i n a t i o n sa sw e l la st h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h ed e v e l o p m e n to fa g r i c u l r u r a le c o n o m y a n dt h eh i g h e r - e d u c a t i o ns e l f - s t u d ye x a m i n a t i o n s b yu s i n gd a t aa c c u m u l a t e df r o m19 8 6t o 2 0 0 6 ，t h ep a p e rq u a n t i t a t i v e l ye x p l o r e st h ec o n t r i b u t i o no fa g r i c u l t u r e i n v o l v i n g h i g h e r e d u c a t i o ns e l f - s t u d y e x a m i n a t i o n st ot h eg r o w t ho fa g r i c u l t u r a l e c o n o m y m e a n w h i l e ，b ym e a n so fc o - i n t e g r a t i o nt e s t ，v a rm o d e l ，i m p u l s er e s p o n s ef u n c t i o na n d g r a n g e rc a u s a l i t yt e s t ，t h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nh i g h e r - e d u c a t i o ns e l f - s t u d ye x a m i n a t i o n s a n dt h eg r o w t ho fa 西c u l t u r a le c o n o m yh a sb e e nt e s t e dp o s i t i v e l y t h er e s u l t ss h o wt h a t ( 1 ) t h el o n g t e r ms t a b l eb a l a n c e dr e l a t i o n s h i pe x i s t sb e t w e e nt h eg r a d u a t e s n u m b e ra sw e l la s i n v e s t e df u n d so fs e l f - s t u d ye x a m i n a t i o n s ，t h ei n v e s t m e n to fa g r i c u l t u r a lf i x e da s s e t sa n d t h eg r o w t ho fa g r i c u l t u r a le c o n o m y ；( 2 ) t h ec o n t r i b u t i o no fl o n g t e r mc a p i t a li n v e s t m e n tt o t h eg r o w t ho fa g r i c u l t u r a le c o n o m yi sr e m a r k a b l e 。s o m ee f f e c t i v es u g g e s t i o n sa r ep u t f o r w a r db a s e do nt h ec o n c l u s i o n s k e yw o r d s ：h i g h e re d u c a t i o ns e l f - s t u d ye x a m i n a t i o n s ；a g r i c u l t u r a le c o n o m y ； c o i n t e g r a t i o n ；l o g i tm o d e l i i 附件一 论文独创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行研究工作所取 得的成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，学位论文中不包 含其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得四川农业大学 或其它教育机构的学位或证书所使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所 做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名： f ) 专。重 i d 脚年b 月铷日 关于论文使用授权的声明 本人完全了解四川农业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意四川农业大学可以用不同方式在不同媒体 上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 研究生签名： 导师签名： 晦写， v ，弋 风i 叼 & 醇年6 月易日 艺z 脚纷么月j 6 日 1 绪论 1 1 问题的提出 随着人类社会的发展与进步，人们在生产经营活动中逐渐增强对人力资源作用的 认识，不断增加知识的投入，提高人力资源素质，依靠人力资本提升增加经济效益。 人力资源己成为经济发展的“第一资源”，是实现经济追赶的先导因素，也是实现经 济可持续发展的首要条件。日趋激烈的人才竞争与需求更加密切了经济与教育的联 系，提高了经济发展对教育的依赖程度。“科教兴国”及“教育先行的人才发展战 略在全球经济建设中应运而生。 2 1 世纪是知识经济的时代，知识经济在世界范围内已逐步取代传统工业经济成 为了主导经济，这已逐渐成为人们的共识。知识经济的来临，普通高等教育培养人才 的模式，已越来越不能满足知识经济时代社会对人才的需求。尤其在我国，目前普通 高等教育面临很尴尬的局面；由于公共教育资源的稀缺和高等教育产品的平均生产 成本日趋递增，人们开始思考高等教育是否应该随着私人教育需求量的扩大而扩大， 公共教育资源是更多地投入到基础教育以促进公平，还是更多地投入到高等教育以提 高民族的科技竞争力；普通高等教育培养出来的大中专学生，往往回到农村的非常 少，农村家庭培养的大学生越多，其家庭经济状况就越困难；虽然近年来普通高校 全日制招生数量进行了多次扩招，毛入学率达到2 3 ，而发达国家达到5 0 以上( 如： 芬兰、韩国) ，普通高等教育毛入学率仍然较低。“教育还是要两条腿走路，就高等教 育来说，大专院校是一条腿，各种半工半读的和业余的大学是一条腿，两条腿走路 ( 邓小平，1 9 7 7 8 ) 。对比普通高等教育，高等教育自学考试制度已经成为国家培养 和选拔人才进行继续和终身教育的有效形式之一。其最明显的优势有四点：一是广泛 性，参加的学员不受年龄、性别、民族、职业和学历的限制；二是灵活性，学习形式 灵活多样，不受教学设备和教员的局限：三是时空性，学生根据自己的实际状况，可 长期或者短期安排所学科目，既可脱产学习，也可业余学习，不受时间和空间的限制； 四是实用性，学生可根据社会的需求和工作的需要，自主地选择考试科目和专业，既 可考取某些单科成绩合格证，也可获得某一专业的毕业证书，以证实自己的实际能力 和学业水平。同时，我国农业增长方式正在由粗放型向集约型转变，劳动密集型向技 术、资金密集型转变是整个国民经济由粗放型经济增长方式向集约型经济增长方式转 变的重要组成部分。我国农业发展，目前正处于传统农业向现代农业、粗放型农业向 集约型农业转变阶段，既面临着乘势而上、加快发展的大好机遇，也面临着要素制约 加大、农产品市场竞争加剧等困难和挑战。因此，必须以科学发展观为统领，及时为 农业经济发展补充“人才”。考虑到普通高等教育高昂的学习费用以及普通高等教育 毕业生极少回归农村，笔者认为高等教育自学考试更能够胜任我国农业经济增长方式 转变过程中对人才需求的培养工作。费省效宏、学习方式灵活的高等教育自学考试既 可极大地降低考生的机会成本，又能给农村培养一大批“留得住、用得上 的各类 专门人才。 纵观教育与经济方面的研究，国内外众多研究已经证实发展教育对经济增长有确 定的促进作用，且大多数都是从高等教育的角度入手，研究如何促进经济增长。但是， 针对隶属于高等教育“另一条腿”的高等教育自学考试与农业经济增长方面的研究还 没有，特别是农科类高教自考，这并不能说明高等教育自学考试不重要。在社会主义 新农村建设背景下以及农业增长方式转变的过渡时期，对涉农高教自考与农业经济增 长进行研究，探寻高等教育自学考试发展的新思路，为更大限度地促进农业经济持续 增长做出贡献更显现实性、新颖性。 1 2 选题的意义 1 2 1 为四川教育发展提供指南 随着知识经济在全球范围内的逐渐兴起和我国改革开放以及经济发展方针、政策 的逐步调整，对于以教育为主要形式的人力资本投资如何实现与区域经济、社会的互 动性、协调的发展等问题也成为当前国内外理论研究领域的新课题。虽然教育投资对 经济增长有确定的促进作用，但是在不同的国家或地区，在经济发展的不同时期或阶 段，在不同的产业或行业中，不同的教育形式，其贡献是有差别的。四川是教育大省， 但不是教育强省。农业是国民经济的基础，没有农业的现代化就没有我国的社会主义 现代化。要实现农业经济的高速增长，首先要以提高广大劳动者的科技文化素质为基 础。同时要提高农业资源的利用率，增加农业投入的科技含量，也需要提高参与农业 生产的广大劳动力的文化素质。拥有丰富高等教育资源以及劳动力资源的四j lj ，能否 将丰富的资源转化为资源优势，不仅会直接影响四川农业经济发展的速度，也会波及 教育强省建设进程。本文通过对四j l l 省当前涉农高等教育自学考试与农业经济增长进 行分析，明确高等教育自学考试尚且不适应农业经济发展需求之处，提出相应的措施， 有利于自考教育与农业经济的协调发展。 1 2 2 有利于促进四川农业经济发展 近年来，在全国高等教育大发展形势下，四j 1 1 高等教育也急剧扩张，但在巨大人 才培养总量背后，不同程度存在结构性问题，致使不同层次、科类高校毕业生数量与 2 社会所能提供的岗位间产生供需矛盾，这引起了社会的广泛关注。、一是农业经济发展 急需大量科技人才；二是承担培养农业科技人才的高校所培养的学生很多并没有从事 农业类工作；三是高等学校涉农类专业普遍存在招生不足，造成专业缩减，办学规 模缩小。这是值得我省冷静思考的问题，也是必需尽快解决的问题。高等教育自学考 试作为一种全民性的素质教育，由于自考灵活开放的优势，考生根据市场需求选择专 业的自由度大，易与市场接轨，不存在学、用矛盾，政府不存在对自考生安排工作岗 位的压力，因此从某种程度上讲，自学考试实现了由应试教育向全民教育、岗位教育 向素质教育的转变，具有现代高等教育“民主性、公平性、终生性 特征，是建立四 川现代化教育系统过程必不可少的重要部分，代表了教育现代化的方向。在社会主义 新农村建设以及解决“三农问题的背景下，有条理地加快高等教育自学考试向农村 的延伸，特别是农科类高教自考，对四川农业经济发展具有重要意义。一方面，农民 迫切需要农业方面的科学文化知识来武装自己，指导自己的实践操作；另一方面，高 等教育自学考试较低的学习费用，灵活的学习方式，使得农民渴望学习知识的愿望能 够变为现实。 1 3 研究综述 1 3 1 教育与经济增长关系研究 ( 1 ) 国外学者研究 从古希腊的柏拉图到经济学大师威廉配第、亚当斯密、马克思、马歇尔等都 从不同侧面提出了教育能够促进一国经济增长。经济学家索洛，使用生产方程考察投 入产出关系时，把除去资本和劳动力这些传统生产要素作用外无法解释的“残余”贡 献解释为技术进步的作用，实际上是间接肯定了教育对经济发展的贡献；舒尔茨在 1 9 6 0 年美国经济学年会上发表的题为“论人力资本投资”的演讲，系统、深刻地阐 述了他的人力资本理论。舒尔茨指出人力资本理论的核心是提高人口质量，而教育投 资是提高人口质量的主要途径。 在实证研究方面，舒尔茨( 1 9 6 1 ) 对1 9 2 9 1 9 5 7 年美国教育投资对经济增长的关 系作了定量研究，得出如下结论：各级教育投资的平均收益率为1 7 ；教育投资的 收益占劳动收入增长的比重为7 0 ；教育投资的收益占国民收入增长的比重为3 3 ； 丹尼森( d e n n i s o n ，1 9 6 2 ) ，采用了因素分解的方法，计算了美国1 9 2 2 1 9 5 7 年间的经 济增长有2 3 应归功于教育：1 9 9 7 年k l e n o w 和r o d r i q u e z c l a r e 对9 8 个国家 。以四川农业大学为例：2 0 0 3 、2 0 0 4 、2 0 0 5 年涉农( 剔除人文社会科学院) 专业招生人数分别为；4 3 8 4 人、4 0 2 0 人、3 7 5 1 人，呈现递减趋势。 3 1 9 6 0 1 9 8 5 年每个工人产出增长的跨国差异进行增长核算表明，人力资本水平提高占 经济增长的2 6 ：1 9 9 9 年，。h a l l 和j o n e s 对1 2 7 个国家1 9 8 8 年每个工人产出的跨国 差异分析表明，人力资本占经济增长的作用占2 2 ；b a s s a n i n i 等人以经合组织国家 数据为样本，以达到工作年龄劳动者人均g d p 为被解释变量，以成年人口受教育平 均年限为解释变量，考察了1 9 7 1 1 9 9 8 年间人力资本的作用，结果表明，人力资本存 量的产出弹性是o 5 7 。 关于不同教育层次教育对经济增长贡献的研究，美国学者a n g u s m a d d i s o n ( 1 9 8 7 ) 采用丹尼森、麦迪逊( a n g u sm a d d i s o n ) 等的方法对西方6 国1 9 1 3 1 9 8 4 年间教育及 高等教育对国内生产总值平均增长率的贡献做出估算，1 9 7 3 1 9 8 4 年，美国、法国高 等教育对g d p 增长的贡献率分别为l o 5 2 和1 4 6 1 ，比1 9 5 0 1 9 7 3 年上升9 1 2 个 百分点；g e m m e l ( 1 9 9 6 ) 发现不同层次的教育与国家的经济发展水平表现出某种对应的 关系，最穷的和中等发展水平的发展中国家经济增长与初等教育和中等教育关系更为 密切，高等教育只对经合组织国家经济增长才表现出显著的作用。k r u g e r ( 1 9 9 8 ) 研究 发现人力资本存量与经济增长之间存在着倒u 型关系，平均受教育年数对经济增长 作用的峰值为7 5 年【1 1 。 ( 2 ) 国内学者研究 国内对教育与我国经济增长关系的研究始于8 0 年代初，一个重要原因是7 0 年代 末8 0 年代初教育经济学才开始传入国内。综述如下： 定性方面：厉以宁( 1 9 8 1 ) 论教育在经济增长中的作用中强调了智力投资的 生产性作用，最早提出“教育的社会经济功能 、“能力工资”等概念；吕颖( 2 0 0 4 ) 对高等教育对经济增长的贡献做了定性研究，指出高等教育通过教育投资拉动、推动 科技进步、培养高素质的劳动者改善经济增长质量并提高劳动生产率、促进产业结构 优化等途径对经济增长做出贡献；刘雅静、孙世明( 2 0 0 5 ) 把高等教育对经济增长的 理论概括为人力资本理论、筛选理论和劳动力市场理论，认为教育对经济增长的作用 是不可忽视的；王静( 2 0 0 6 ) 对教育通过提高人力资本促进经济增长，教育产业促进 经济增长作了内生增长理论分析，进一步阐明教育体系发挥先导作用并成为经济发展 的主要基石。 定量方面：史清琪等( 1 9 9 3 ) 运用与丹尼森的经济增长因素分析法基本相同的研 究方法计算我国1 9 5 2 1 9 8 2 年技术进步对经济增长的贡献，研究结果表明，在中国经 济增长的进程中，教育是一个很重要的因素，教育对国民收入速度的贡献为1 2 ；孙 绍荣、尹慧茹、朱君萍( 2 0 0 1 ) 通过对世界各国的高等教育水平与国民生产总值的关 系的统计分析，建立二者的数学模型，并由此归纳出高等教育入学率与人均g n p 的 4 回归曲线表现出先急后缓的凸型曲线性质；叶茂林、郑晓齐、王斌c 2 0 0 3 ) 利用柯布 一道格拉斯生产函数计算出1 9 8 1 - 2 0 0 0 年教育对经济增长的平均贡献率为3 1 1 7 ， 其中研究生程度的劳动力对经济增长的平均贡献率为3 1 3 8 ，高等教育劳动力对经 济增长的平均贡献率为2 2 8 8 ；杨盛菁( 2 0 0 6 ) 采用丹尼森系数法、复杂劳动简化 法和修正的劳动简化法分别计算了我国1 9 8 2 - 2 0 0 0 年间教育对经济增长的贡献率在 2 0 - 3 5 之间；樊华( 2 0 0 6 ) 运用菲德模型分别测算了1 9 8 5 - - 2 0 0 3 年中国大陆和 江苏省高等教育对经济增长的作用，结果表明高等教育对经济增长的作用是正向的， 但其贡献额较小，高等教育部门的生产力低于非高等教育部门的生产力，高等教育对 经济增长作用的大小与经济发展水平相关联。 1 3 2 自学考试与经济增长关系研究 ( 1 ) 国外与我国自学考试相近教育形式简述【2 】 美国社区学院 美国社区学院是一种一至二年的短学制高等教育机构，因其主要为所在社区的经 济、社会发展服务而得名。美国社区学院对社区居民实行开门录取，具有广泛的开放 性。大多数社区学院提供三种类型的课程：学士转学课程、职业教育及继续教育。学? 院实行灵活学分制，学生课程没有严格的学期划分，课程结束后的学生通过考试可以 获得学分，修满学分即可毕业，学习年限可根据个人情况而定。教学形式主要为课堂 教学，但由于学院设在社区，学生以在职学生为主，离家较近，可以走读减少开支， 因此社区学院的学费相对低廉。 德国自考制度 德国的教育可分为学前教育、初级教育、中等教育i 阶段与i i 阶段、高等教育以 及继续教育等几个阶段。德国教育系统的最主要的特点在于中等教育i 阶段结束之后， 学生开始分流，实行普通教育与职业技术教育并行的方针，这种分流培养了不同层次 的人才。在德国，所有州都提供了自学考试，为通过自学考试达到相应毕业水平的人 提供了获得相应文凭的客观条件。其特点主要有：一是通过自考获取文凭种类多样。 通过自学达到中学毕业水平的人，参加自学考试，可获得中等文凭；通过参加自学考 试，可获得专科学校入学证书；通过自学考试还可以获得普通大学的入学文凭；二是 自学方式多样。德国的自学方式主要有：大众学校、电视与广播、函授教育机构。除 了函授大学外，私立的函授专科大学也在全联邦范围内提供函授学习；三是自学函授 教育课程提供机构众多。在德国，提供自学考试函授课程的机构主要有：斯图加特的 成人继续教育大学毕业生有限公司，汉堡的学习系统研究所，达姆达斯塔特的职业继 续教育有限公司以及科隆的联邦德国各州有关函授教育的国家信息中一t l , 等。在德国， 从事自学指导的私人函授机构也很多，函授机构提供了不受时间和地点限制的指点自 学的“自学指导 。 一 韩国学士学位自学考试制度 韩国的学士学位自学考试制度建立于1 9 9 0 年4 月，当初的目的是为了满足每年 多达2 0 万的大学落榜生的学习和受教育要求，近几年每年有7 0 0 0 到2 0 0 0 0 人报名参 加这项考试。韩国学士学位自学考试学员入学要求比较开放，除已经在普通大学获得 学位的，所有获得高中毕业文凭的人都可以报考，课程没有规定的班级，学习内容、 学习方式完全由考生自己决定。学员总共要通过文科公共课程、专业基础课程、专业 高级课程、综合考试四个阶段的考试，才能获得学位，每一阶段的考试都包括必考科 目和选考科目。学士学位自学考试制度实行全部或部分课程的免考政策。 美国社区学院、德国的自学考试制度以及韩国的学士学位考试制度等这些教育形 式，有很多方面值得学习与借鉴，我们应该取长补短，进一步完善和发展我国的自学 考试，以促进经济发展。 ( 2 ) 国内学者对自学考试与经济增长关系的研究 我国学者针对自学考试与经济增长关系以及自学考试与农业经济增长方面的研 究不多，检索得到的现有文献主要体现在定性研究上。 自学考试与经济增长关系的研究 康乃美( 1 9 9 4 ) 分析了高等教育自学考试在经济发展中的作用，提出高等教育自 学考试为经济增长开辟了丰富的人才资源、创造了无形的资金来源以及为经济增长提 供了良好的人力资源；吴琼，王影( 2 0 0 5 ) 对1 9 8 1 年到2 0 0 2 年中国高教自考生源数 量和我国g d p 总量的数据分析表明，自考生源的数量变化与中国经济的增长之间呈 现出很强的相关性。自1 9 8 5 年中国经济从计划经济向市场经济转型以来，高教自学 考试的生源结构发生了巨大变化。谭诤，武毅英( 2 0 0 6 ) 研究表明，自学考试在其发 展过程中与我国经济增长之间存在着一致性与非一致性的阶段性关系特征，并指出经 济增长波动、经济制度变迁和经济结构调整等因素的变化是高教自学考试发展背后的 经济动因；易长发，谢鉴( 2 0 0 7 ) 认为自学考试有效提高了社会上数以千万计的难以 进入高等学校接受高等教育的社会成人的科学文化水平，为其就业、择业和发展创造 了基本素质条件。同时其教育形式不仅适合社会成人的个性发展，而且也与社会经济 建设需求紧密相连，能够在短时间内提高国民科技能力，促进经济发展。 自学考试与农村经济增长关系的研究 杨瑞文( 2 0 0 5 ) 认为自学考试不仅可以提高农村劳动力素质，把农村沉重的人口 6 负担转变为人力资源，提高农业科技含量，而且在促进农村劳动力转移的过程中，承 担着重要的作用，极大地促进了农村经济和农业的可持续发展；李凡荣( 2 0 0 5 ) 认为 积极推进自学考试向农村延伸，为广大农村培养大批“用得上、留得住”的应用型人才， 既是农村经济建设的需要，也是自考事业自身发展的需要；申力( 2 0 0 7 ) 从分析自学 考试对建设社会主义新农村的重要性和必要性入手，提出相应的有力措施以全面开创 自学考试面向农村工作的新局面，最终目的是为建设社会主义新农村、建设和谐社会 做出积极贡献。 1 4 研究的主要内容、研究思路和研究方法 1 4 1 研究的主要内容 本研究共有6 部分。 第一部分：绪论。包括问题的提出，本论文选题的意义，研究综述，研究的主要 内容、思路和方法，以及本论文的创新之处。，： 第二部分：理论基础。以人力资本理论、经济增长理论作为理论分析的基础，为 研究涉农高教自考与农业经济增长作好铺垫。 第三部分：四川高教自考与农业经济发展的现状分析。该部分着重分析了四川省” 高教自考发展以及四川省经济发展的现状，并结合近年来高教自考报考人数逐年递减 的趋势，运用调查问卷数据建立l o g i s t i c 回归模型对影响高教自考考生报考意愿的因 素进行分析，同时探讨四川经济发展的独特优势及其农业经济发展过程中存在的问 题，为下文涉农高教自考与农业经济增长的定量分析提供参考。 第四部分：四川农业经济发展与涉农高教自考基本关系分析。首先，阐述涉农高 教自考对农业经济增长的作用：既可以改善涉农劳动力质量，优化人力资本，又可以 为农业经济发展提供技术支撑；其次，分析了农业经济增长对高教自考所带来发展机 遇。 第五部分：四川涉农高教自考对农业经济增长的贡献度的定量分析。运用协整检 验、向量自回归( 氓) 模型、脉冲响应函数及格兰杰因果检验对涉农高教自考与农 业经济增长进行实证分析，并针对影响两者发展的因素提出提高高教自考经济增长贡 献度的建议。 第六部分：结论与展望。对全文研究得出的结论简单进行总结，并就本文尚未深 入研究的地方展开讨论。 1 4 2 研究思路 本文的研究思路框架用图1 - 1 表示。 图1 - 1 研究思路图( f i g 1f l o wc h a r to f s t u d y ) 1 4 3 研究方法 ( 1 ) 文献法 查阅了大量高教自考、人力资本、经济学 微观经济学和教育经济学) 等方面的 期刊和书籍，并在经济学家网和中国知网中搜索了大量的经济学方面的文章，通过实 地调查等，对高教自考中当前存在的问题等进行了广泛的资料收集。 ( 2 ) 访谈法 笔者通过与高校负责自考工作的人员进行谈话以及通过热线咨询等途径，全面了 解自考，并与潜在考生直接座谈，认真听取他们对自考的看法，了解那些因素影响其 报名参加自学考试，为研究打下坚实的基础。 ( 3 ) 问卷法 自制“高教自考潜在考生意愿调查问卷”( 见附录) ，本文的分析是根据2 0 0 7 年9 月1 2 月在成都温江地区、宜宾地区、雅安地区、乐山地区以及眉山地区组织的一项 调查而展开的。以2 2 0 名适合参加自考的潜在考生作为调查对象，通过实地调查，共 取得了有效问卷2 1 0 份。符合本文要求的问卷共计2 0 7 份。 ( 4 ) 定量分析。借助各种统计年鉴、调查数据以及四川省自考办提供的数据资料， 采用协整分析法、l o g i s t i c 回归模型等计量方法进行了相关研究。 1 5 创新之处 通过文献综述可以知道，以往关于教育与经济的研究都以理论论证为主，并且我 国研究者的成果较明显有移植国外成果的痕迹。本论文首次以涉农高等教育自学考试 与农业经济作为研究对象，采用协整分析法进行实证分析，是一种立足于本土的实证 研究。这对自学考试的纵深研究是一种有益的尝试。 9 2 理论基础 本部分主要对人力资本理论、教育经济学理论和与教育有关的各种经济增长理论 进行分析，从理论的角度理解二者之间的关系，从而为实证研究涉农高教自考对农业 经济增长贡献作理论铺垫。 2 1 人力资本理论 自2 0 世纪5 0 年代末、6 0 年代初，西方各国为促进经济快速增长，在着重分析 探讨促进经济增长的各因素时，以舒尔茨为代表的西方经济学家从分析教育对国民经 济的贡献入手，提出了一门新的理论人力资本理论。该理论认为，教育是一种生 产性投资，教育通过提高劳动者的知识和技能来增进劳动生产率，而劳动者是在完全 竞争的劳动市场中进行劳动和取得报酬的。人力资本理论强调教育对国民经济的巨大 贡献，适应了现代化大生产对知识和科技人才的客观需求。 舒尔茨等经济学家认为，人力资本是指凝结在劳动者身上的一切知识、技能等。 人力资本同物质资本一样，是通过投资形成的。形成人力资本的途径有很多，但主要 途径是教育和培训。由此人力资本理论家给人力资本下的定义是：体现在劳动者身上 的，经过教育、培训等形成的劳动者的知识和技能及健康等内在质量因素。人力资本 体现在劳动者身上，和劳动者无法分开，劳动者是人力资本的载体，人力资本的所有 权是属于劳动者本人的。人力资本强调劳动者的内在质量，具有一定人力资本的劳动 者决不等同于简单的体力劳动者。舒尔茨指出，劳动者所拥有的人力资本一一知识和 技能，既是经济增长的结果，又是经济增长的原因【2 0 之1 1 。 随着人力资本理论的发展和完善，人们对其赋予了新的内容，即除了劳动者所掌 握的知识和技能之外，还包括人的学习能力、创造能力和应付非均衡的能力。而所有 这些能力的培养和形成，与教育均有千丝万缕的关系，现实中理想的教育应与满足经 济增长和发展所需要的知识、技能和能力是相一致的。可以说，通过教育投资形成和 积累的人力资本理论既是生产经营活动的投入要素，又是生产经营活动的结果，在这 样互动的良性循环中，同时实现了经济增长和人力资本的积累。 教育不仅可以提高劳动生产率，还可以促进产业结构的优化。一方面，教育对改 进劳动者的平均熟练程度、提高技术发展水平，进行工艺改革、提高决策水平等方面 都有重要作用。而这些因素均可促进劳动者生产率达到新的更高水平。另一方面，在 经济增长过程中，产业结构不断的优化调整，旧的产业不断萎缩，在国民经济中所占 的比重不断下降，同时新的现代化产业不断出现，在国民经济中所占比重不断上升， 这种转变的顺利实现要以人力资本的不断提高为前提。 l o 在现代社会经济条件中，作为独立部门的学校正规教育己经成为教育活动的主要 组织形式，组织体系上，以学校和班级作为基本组织形式，形成了包括基础义务教育、 中等专业技术教育和高等教育在内的完整的教育体系。教育是人力资本投资的主要途 径和主导方式，教育投资是人力资本投资的主体内容和基本形式( 李宝元，2 0 0 4 ) 。如 果说初级和中级教育是人力资本形成的基础的话，那么高等教育自学考试则是农村人 力资本积累的重要途径。自学考试的开放性使农村人员有机会接受高等、中等系统的 专业知识和技能教育，其灵活性使农村人员能边从业边接受教育，其教育内容、方式 的多样性使农村人员有充足的选择余地，可以通过多种途径在受教育过程中获得社会 的帮助，从而使他们不但能“进入”教育，而且能“完成 教育过程，进而提高农村 人员的整体素质。 2 2 教育经济学理论 2 2 1 教育经济学的形成 沃尔什1 9 3 5 年发表的人力资本观被认为是欧美研究教育经济学最早的一篇 论文。他把个人的教育费用和以后的收入进行比较，来计算教育的经济效益，把教育 费用与资本的概念等同起来，采用的是“现值折算法”。 舒尔茨和丹尼森分别从计算教育投资的收益效率和分析国民经济增长因素入手， 揭示了教育对经济的影响，并让人们对这样的影响有了一个明晰的量化概念雩他们把 “资本的含义扩大到入力方面去，把教育和培训入的费用看成是一种人力投资，认 为教育投资的多少，对个人来说，是以后获得高学历、高上资的决定因素：对国家和 社会来说，是提高生产率、增加国民收入的来源。他们通过计算得出结论：教育投资 的收入，比物质资本的投资回报增长快，且具有持久性。 舒尔茨对教育资本在美国经济增长中的贡献作了估算。他在分析美国的国民收入 山1 9 2 9 年的1 5 0 0 亿美元增加到1 9 5 7 年3 0 2 0 亿美元( 均按1 9 5 7 年价格计算) 时，认 为物力资本和劳动力所贡献的比例分别是2 5 和7 5 ，这一期间劳动力的贡献从1 1 2 5 亿美元( 1 5 0 0 亿x 7 5 ) 增长到2 2 6 5 亿美元( 3 0 2 0 亿7 5 ) 。1 9 2 9 年美国劳动力人口是 4 9 2 0 万人，由此算出平均每个劳动力创造的收入是2 2 8 7 美元( 1 1 2 5 亿4 9 2 0 万人) 。 假如每个劳动力所创造的年收入保持不变，那么1 9 5 7 年全美6 8 0 0 万劳动力创造收入 应该是1 5 5 5 亿美元( 2 2 8 7 美元x6 8 0 0 万人) ，这与估算的1 9 5 7 年全美劳动力的贡献 2 2 6 5 亿美元相差了7 1 0 亿美元。舒尔茨通过计算教育对经济增长的贡献，得出这一 时期教育投资对经济增长的贡献为4 9 5 亿美元，相当于7 1 0 亿美元的7 0 ，相当于国 民收入增长量1 5 2 0 亿美元的3 3 。这一结果，推动了教育经济学的建立与发展。 在现代社会经济条件中，作为独立部门的学校正规教育己经成为教育活动的主要 组织形式，组织体系上，以学校和班级作为基本组织形式，形成了包括基础义务教育、 中等专业技术教育和高等教育在内的完整的教育体系。教育是人力资本投资的主要途 径和主导方式，教育投资是人力资本投资的主体内容和基本形式( 李宝元，2 0 0 4 ) 。如 果说初级和中级教育是人力资本形成的基础的话，那么高等教育自学考试则是农村人 力资本积累的重要途径。自学考试的开放性使农村人员有机会接受高等、中等系统的 专业知识和技能教育，其灵活性使农村人员能边从业边接受教育，其教育内容、方式 的多样性使农村人员有充足的选择余地，可以通过多种途径在受教育过程中获得社会 的帮助，从而使他们不但能“进入”教育，而且能“完成”教育过程，进而提高农村 人员的整体素质。 2 2 教育经济学理论 2 2 1 教育经济学的形成 沃尔什1 9 3 5 年发表的人力资本观被认为是欧美研究教育经济学最早的一篇 论文。他把个人的教育费用和以后的收入进行比较，来计算教育的经济效益，把教育 费用与资本的概念等同起来，采用的是“现值折算法 。 舒尔茨和丹尼森分别从计算教育投资的收益效率和分析国民经济增长因素入手， 揭示了教育对经济的影响，并让人们对这样的影响有了一个明晰的量化概念。他们把 “资本 的含义扩大到人力方面去，把教育和培训人的费用看成是一种人力投资，认 为教育投资的多少，对个人来说，是以后获得高学历、高上资的决定因素：对国家和 社会来说，是提高生产率、增加国民收入的来源。他们通过计算得出结论：教育投资 的收入，比物质资本的投资回报增长快，且具有持久性。 舒尔茨对教育资本在美国经济增长中的贡献作了估算。他在分析美国的国民收入 山1 9 2 9 年的1 5 0 0 亿美元增加到1 9 5 7 年3 0 2 0 亿美元( 均按