2019年六年级语文下册 24《短文两篇》两小儿辩日（第2课时）教学设计 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文下册 24短文两篇两小儿辩日（第2课时）教学设计 鲁教版五四制教学目标1、知识目标:学会本课“去”“决”“知”这三个生字，能根据课后注释疏通文意。2、技能目标: 有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。3、情感态度价值观目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重 点学会本课“去”“决”“知”这三个生字，能根据课后注释疏通文意。教学难 点理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。学情分 析学生接受能力差，以读促学。教学准 备充分运用多媒体，制造精彩的课件；布置学生充分朗读的预习。教学过程： 集体备课个人备课一、导入新课：1分钟二、同层展示：5分钟盂（ ）沧（ ）孰（ ）汝（ ）多知（ ）乎2、两小儿辩日选自 ，它的体裁是： 。三、明确目标：2分钟四、自主学习：15分钟1、自由朗读，勾画生字和不理解的词语，口头翻译课文。2、展示朗读。分角色朗读。3、口头翻译课文五、共同探究：14分钟1、文言词语：孔子东游 孰为汝多知乎 此不为远者小而近者大乎孰为汝多知乎 及日中如探汤 2、翻译文本中的加点字：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。东游： 辩斗： 故： 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 去： 此不为远者小而近者大乎？”为： 孔子不能决也。决： 两小儿笑曰：“孰(sh)为汝(r)多知(zh)乎？”孰： 汝： 知： 3、中心思想？一、要有探究自然的精神。二、要善于观察，独立思考。三、从不同角度观察事物，会得出不同的结论。四、知之为知之，不知为不知，要实事求是。五、学无止境。4、人物：孔子:谦虚谨慎,实事求是.两小儿:聪明可爱，善于动脑，善于观察，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争辩。 5、得出的道理：、学无止境，即使最有学问的人也有难解的问题。、善于从日常的自然事物中发现问题，提出问题。、学习孔子“知之为知之、不知为不知”的实事求是的治学态度。六、小结全文：2分钟两小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能正确对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。 七、当堂检测：5分钟八、布置作业：1分钟小结： 学科知识构建与板书设计两小儿辩日人物孔子:谦虚谨慎,实事求是.两小儿:聪明可爱，善于动脑，善于观察，对自己不懂的问题大胆质疑，还敢于争辩。得出的道理、学无止境，即使最有学问的人也有难解的问题。、善于从日常的自然事物中发现问题，提出问题。、学习孔子“知之为知之、不知为不知”的实事求是的治学态度。反思与重建附：1、 同层展示：1给加点字注音。盂（ ）沧（ ）孰（ ）汝（ ）多知（ ）乎2、两小儿辩日选自 ，它的体裁是： 。2、 课堂检测题：解释下列加点词。两小儿辩斗（ ）我以日始出时去人近（ ）（ ）及其日中如探汤（ ）孔子不能决也（ ）孰为汝多知乎（ ）（ ）三、布置作业：1、同步前两个题（必做）2、同步能力迁移部分（选做）附送：2019年六年级语文下册 24短文两篇夸父逐日教学设计 鲁教版五四制教学目标1、知识目标：背诵全文，积累文言词汇。2、技能目标: 了解神话故事的含义及夸父形象。3、情感态度价值观目标：体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生的探索精神和创新能力教学重 点了解神话故事的含义及夸父形象。培养学生的想象能力、说话能力、思维能力。教学难 点积累文言词汇。拓展思维训练、口语训练。学情分 析学生对文言文接受能力差，以读促学，必须点拨。教学准 备充分运用多媒体，制造精彩的课件；布置学生充分朗读的预习。教学过程： 集体备课个人备课一、导入新课：1分钟神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）讲述神话的产生和特点及山海经。二、同层展示：5分钟三、明确目标：2分钟四、自主学习：15分钟1、自由朗读，勾画生字和不理解的词语，口头翻译课文。2、展示朗读。疏通课文。3、思考：全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林五、合作探究：16分钟1、这篇短文的主要内容是什么？明确：夸父逐日是我国最早的神话之一。在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。2、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神(对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，教师对此也不要断然否定，应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。)夸父临死前的内心独白：学生自写，然后交流。3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？夸父口渴而死，”弃其杖，化为邓林。”那么，什么是”邓林”呢？”邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，”邓”“桃”音近，”邓林”即”桃林”。”邓林”为地名之说，与”邓林”即”桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，”邓林”既是地名，也是”桃林”，”邓林”这一地名是因”邓林”的”桃林”之义使整个神话更具有浪漫主义的魅力。4、成语”夸父逐日”（”夸父追日”“逐日”）意为？比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。5、背诵课文。六、小结全文：2分钟面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐望，一切都将有峰回路转的突破。七、当堂检测：5分钟八、布置作业：2分钟小结： 学科知识构建与板书设计夸父逐日神话：超自然的形象和幻想的形式文言词语：逐、逐走、入日、于、河. 渭、不足、北、大泽 、至、道、道渴而死、其 、邓林夸父：是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。成语”夸父逐日”来比喻：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。反思与重建附：3、 同层展示：1、 逐： 2、逐走：3、入日： 4、于：5、不足： 6、北：7、大泽： 8、至：9、道： 10、河、渭：11、道渴而死： 12、其： 13、邓林：4、 课堂检测题：背诵课文三、布置作业：1、背熟背诵课文（必做）。2、阅