（体育人文社会学专业论文）上海市小学家校体育合作的调查研究.pdf

d i s s e r t a t i o no fm a s t e r , 2 011 s c h o o lc o d e ：l0 2 6 9 、 s t u d e n tn u m b e r ：510 810 0 0 0 0 8 e a s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i r e s e a r c ho nh o m e - - s c h o o ls p o r t s c o o p e r a t i o no fp r i m a r y s c h o o l i ns h a n g h a i d e p a r t m e n t ：g q ! ! 曼g 曼q p h y 墨i 堡垒! 星鱼坠堡堑i q 垒i 坐亟h 曼垒! ! h m a j o r ： 。塾y 墨i 堡垒! 星鱼坠壁垒! i q 堕垒n 鱼s p q 鲢墨墨q 鱼i q ! q g y r e s e a r c hd i r e c t i o n ：t h et h e o r y _ a n dp r a c t i c eo fp h y s i c a le d u c a t i o n a d v i s o r ： g 坠函堡坠! 望堡i 塑鱼墅垒堡h i 旦g p r o f e s s o rj il i u m a s t e rc a n d i d a t e ：坠g ! i 垦堕! i i 盟 c o m p l e t e di nm a y2 0 1 1 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明；本人呈交的学位论文上海市小学家校体育合作的调查研究， 是在华东师范大学攻读澎征博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指导下进行的 研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他 个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体， 均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：日期：驯年上月刀日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 ( i - - _ 海市小学家校体育合作的调查研究系本人在华东师范大学攻读学位期 间在导师指导下完成的砸左博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华 东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文， 并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷 版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同 意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学 位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部 或“涉密 学位论文， 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名本人签名童多盘进 劢f | 年j 其加b 童盟型硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称工作单位备注 王树明教授华东师范大学主席 杨剑教授华东师范大学 阎智力教授华东师范大学 论文摘要 2 0 0 7 年5 月7 日，中共中央、国务院颁布了中共中央国务院关于加强青 少年体育增强青少年体质的意见( 以下简称文件) ，关注青少年的体质健康 问题已经上升到历史的新高度。上海以文件为指导，实施了多种策略，要求 各区( 县) 中小学实行“3 课2 操2 活动”，确保学生每天锻炼一小时，广泛开 展阳光体育运动，丰富学生的课外体育活动，然而，提高儿童青少年的体质健康 水平是一项长期而又艰巨的系统工程，需要学校、家庭和全社会长期不懈的努力。 小学阶段是身体发育成长的关键阶段，这个时期积极参与体育锻炼会影响到 他们未来的健康发展，对增强体质健康起到事半功倍的效果。小学生这一年龄段 对父母和亲人有着天然的依赖感，家庭体育教育对他们产生的影响更为深刻，尤 其在上海这种经济发达程度高的城市，无论是物质生活条件，还是教育条件，都 占据很大优势，这为家庭体育的开展提供了有利条件。开展家庭体育首先需要家 长具备良好的体育素养，通过调查得知，目前家长的体育素养不高，这是目前家 长们有效引导小学生参与体育活动中所面临的最大障碍；作为学校体育，一方面， 可以提供丰富的体育教育资源，在一定程度上提高家长的体育素养，另一方面， 可以为小学生体育锻炼提供科学的锻炼方法和丰富的锻炼内容，有助于激发他们 的体育学习兴趣，培养他们的体育锻炼习惯，帮助他们学会体育学习和锻炼。通 过合作，既可以让小学生系统的学习和掌握运动知识和技能，又可以把所学的知 识和技能灵活运用到实际生活中，帮助他们形成体育锻炼的习惯，增强体质健康。 本文采用文献综述法、问卷调查法、数据分析法、访谈法等研究方法，深入 调查上海市小学家校体育合作现状，调查结果反映了目前上海市小学家长的体育 意识有待提高；学校体育开展情况良好；小学生的课外体育参与情况不够乐观； 家长和体育教师在家校体育合作方面的意识薄弱，合作态度消极被动；家校体育 合作的内容匮乏，频率低。总结合作中遇到问题的主要原因在于：家长的体育意 识淡薄，健康观念有局限性；体育教师在与家长的合作上存在“说起来重要，做 起来不要”；学校封闭的管理体制和不完善组织机构。针对在合作中出现的问题 提出了一些相应对策：通过各种形式大力宣传“健康第一 的指导思想，进一步 促进学校、家庭和社会对加强青少年儿童体育的重要性认识；学校与家庭紧密联 系，继续开展健康教育，提高学生的健康素养；加快学校体育师资队伍专业化建 设，增强家校体育合作能力；国家颁布法规，完善运作的组织体系。 关键词：上海市；小学生；家庭体育；学校体育；合作 a b s t r a c t o nm a y7 , 2 0 0 7 ，t h ec p cc e n t r a lc o m m i t t e ea n dt h es t a t ec o u n c i lh a v e d i s t r i b u t e dt h eh i g h e s tl e v e lf i l e ，w h i c hf o ry o u t hs p o r t sw o r ka s ，( h e r e i n a f t e rr e f e r r e dt oa s ) t h e t e e n a g e r s p h y s i c a l h e a l t hh a v er e c e i v e de x t e n s i v ea t t e n t i o n s h a n g h a ih a sa d o p t e dv a r i o u ss t r a t e g i e s u n d e rt h eg u i d a n c eo ft h e ，a l lp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys t u d e n t ss h o u l d e x e c u t et h r e ep e c l a s s ，t w oa c t i v i t y - c l a s s ，b r o a d c a s t i n gg y m n a s t i c sa n de y ee x e r c i s e a tl e a s to n et i m ee v e r y d a yt oe n s u r eo n eh o u re x e r c i s ee v e r y d a y , c o n d u c t i n gs u n s h i n e s p o r tw i d e l yt or i c he x t r a c u r r i c u l a rs p o r t sa c t i v i t i e s ，w h e r e a s ，w em u s tr e a l i z et h a t i m p r o v i n gt h ep h y s i c a lh e a l t hl e v e lo fc h i l d r e n & a d o l e s c e n ti st h el o n g t e r ma n d d i f f i c u l ts y s t e me n g i n e e r i n g ，w en e e dt os c h o o lf a m i l ya n ds o c i e t yt ow o r kh a r d e r c o n t i n u o u s l y c h i l d h o o di st h ec r i t i c a lp e r i o do fp h y s i c a lg r o w t hi nl i f e t i m e ，h a v i n gi n s i s t i n gt o d oe x e r c i s ed u r i n gt h i sp e r i o dw i l la f f e c tt h eh e a l t h yg r o w t h ，p l a y i n gam o r ee f f e c t i v e i ne n h a n c i n gp h y s i c a lh e a l t h i nc h i l d h o o ds t a g e ，t 1 1 e yd e p e n do nt h e i rp a r e n t sm o s t l y , h o u s e h o l ds p o r t sw i l lp r o d u c em o r ep r o f o u n di m p a c tt ot h e m ，e s p e c i a l l yi nd e v e l o p e d c i t ya ss h a n g h a i ，w h e t h e rm a t e r i a ll i v i n gc o n d i t i o no re d u c a t i o n a lc o n d i t i o n , t h e c h i l d r e nh a v i n gg r e a ta d v a n t a g e ，w h i c hw i l lb et h ef a v o r a b l ec o n d i t i o nt os t a r tf a m i l y p h y s i c a le d u c a t i o n h o w e v e r ，t h eb i g g e s to b s t a c l e ，w h i c hi st h ef i r s tf a c t o rf o rp a r e n t s t oe a r l yo u tf a m i l yp h y s i c a le d u c a t i o ni sg o o ds p o r t sl i t e r a c y c a r r y i n go u ts c h o o l p h y s i c a le d u c a t i o nc o m p r e h e n s i v e l yc a no f f e r t h es c i e n t i f i ce x e r c i s em e t h o d sa n dr i c h e x e r c i s ec o n t e n tf o rs t u d e n t s ，t os t i m u l a t ei n t e r e s ti nl e a r n i n gs p o r t s ，t r a i ne x e r c i s e h a b i t ，h e l pt h ec h i l d r e nt ol e a r nh o w t od oe x e r c i s ea n di m p r o v ep a r e n t s s p o r tl i t e r a c y b yr i c hp er e s o u r c e sa sw e l l t h r o u g ht h ec o o p e r a t i o no fs c h o o lp ea n df a m i l y p h y s i c a le d u c a t i o n , o nt h eo n eh a n d ，p a r e n t sl e a r na n dm a s t e re x e r c i s ek n o w l e d g ea n d s k i l ls y s t e m a t i c a l l y , o nt h eo t h e rh a n d ，w h a tt h e yh a v el e a r n e da p p l i e dt or e a ll i f et o h e l pt h e ms t r e n g t h e nt h e i rp l a y s i c a lh e a l t h i nt h ep a p e r , a u t h o ru s e sl i t e r a t u r er e v i e wm e t h o d ，q u e s t i o n n a i r e ，m a t h e m a t i c a l s t a t i s t i c sa n di n t e r v i e wt oi n - d e p t hi n v e s t i g a t et h es i t u a t i o na b o u th o m e - s c h o o ls p o r t s c o o p e r a t i o no fp r i m a r ys c h o o li ns h a n g h a i ，t h es u r v e yr e s u l t sr e f l e c tt h a ts p o r t s c o n s c i o u s n e s so fp a r e n t sn e e dt or a i s e ；s c h o o lp eh e l di ng o o dc o n d i t i o n ；p r i m a r y s t u d e n t sp a r t i c i p a t ee x t r a c u r r i c u l a rs p o r t sa c t i v i t i e sm o r en e g a t i v e l y ；t h ep a r e n t sa n d p et e a c h e r sh a v ew e a ks e n s ea n dp a s s i v ea t t i t u d eo nc o o p e r a t i o n ，p a r t i c i p a t i n gi n s c h o o lp em a n a g e m e n tr a r e l y ；l a c k i n go ft h ec o n t e n to fc o o p e r a t i o n 、i t hl o w f r e q u e n c y t h ea u t h o rs u mu ps o m er e a s o n s ：t h ep a r e n t s c o n c e p t so fh e a l t hi sl i m i t e d ， t h ep et e a c h e r s e x e c u t i o na b i l i t yo fc o o p e r a t i o ni s p o o r ；t h ec l o s e dm a n a g e m e n t s y s t e mo fs c h o o la n di m p e r f e c to r g a n i z a t i o n a i m i n ga tt h ep r o b l e m si nt h e c o o p e r a t i o n ，t h ea u t h o rp u t s f o r w a r ds o m em e t h o d st os o l v et h e s ep r o b l e m ：t h r o u g h v a r i o u sw a yp u b l i c i z et h eg u i d i n gi d e o l o g yo f ”h e a l t hf i r s t ”，f u r t h e rp r o m o t i n gt h e s c h o o l ，f a m i l ya n ds o c i e t yt os t r e n g t h e nt h er e c o g n i t i o no ft h ei m p o r t a n c eo fe x e r c i s e o fc h i l d h o o d ；s c h o o l sa n df a m i l i e ss h o u l dr e l a t ec l o s e l ya n dd e v e l o ph e a l t he d u c a t i o n c o n t i n u o u s l yt oi m p r o v es t u d e n t s h e a l t hl i t e r a c y ；p r o m o t i n gp r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o n o ft h ep et e a c h e r st e a ma n de n h a n c i n gt h es c h o o l - f a m i l ys p o r t sc o o p e r a t i o na b i l i t y ； t h eg o v e m m e n ti s s u e dr e g u l a t i o n s ，i m p r o v i n go r g a n i z a t i o ns y s t e m k e yw o r d ：s h a n g h a i ；p r i m a r y s t u d e n t ；h o u s e h o l ds p o r t s ；s c h o o l p e c o o p e r a t i o n 目录 第一部分前言1 1 选题依据1 2 研究意义3 2 1 理论意义3 2 2 实践意义3 第二部分文献综述4 1 相关概念的界定j 4 1 1 家庭体育4 1 2 学校体育7 1 3 家校体育合作1 0 2 国内外关于家校体育合作的相关研究1 0 2 1 国内关于家校体育合作的相关研究1 0 2 2 国外关于家校体育合作的相关研究1 3 第三部分调查研究j 1 7 1 研究目的1 7 2 研究方法1 8 2 1 研究对象1 8 2 2 研究时间1 8 2 3 研究工具1 8 2 4 研究方法1 8 3 研究结果1 9 3 1 上海市小学家庭体育、学校体育及学生参与体育活动的现状1 9 3 2 上海市小学生家长、体育教师及小学生对家校体育合作的认识调查结果2 2 3 3 上海市小学家校体育合作实践情况的调查结果2 6 3 4 上海市小学家校体育合作影响因素的调查结果3 l 4 分析与讨论3 3 4 1 上海市小学家校体育合作存在的问题3 3 4 2 上海市小学家校体育合作存在问题的原因分析3 3 4 3 改革上海市小学家校体育合作现状的策略3 7 5 结论4 2 附录4 3 附录1家校体育合作情况调查问卷( 家长篇) 4 3 附录2家校体育合作情况调查问卷( 教师篇) 4 6 附录3家校体育合作情况调查问卷( 学生篇) 4 9 参考文献5 1 后记5 4 第一部分前言 1 选题依据 随着经济和社会的快速发展，人类进入知识经济时代，全球化的趋势越来 越明显，全球性人才竞争逐渐加剧，在“继续教育”、“终身学习”观念广为普 及的潮流下，教育也逐步从封闭走向开放，学校教育不仅向学生传授科学文化 知识，更注重改革现行的教育体系，拓宽教学的时空维度，利用各种丰富的教 学资源，最终实现学生的自主、合作、探究和个性化学习。体育作为教育内容 的一个重要组成部分，其本质的目标在于增强体质，增进健康。众所周知，健 康已经受到全球的广泛重视，如何才能够更有效的实现健康的目标呢? 学校体 育是实现健康目标的重要途径之一，本人认为新型的学校体育发展观念至关重 要，体育须在发展开放式教育的背景下，改变封闭传统的体育教学方式方法， 采取对外开放策略，探索新型的体育教学模式，推动学校体育的发展。因此， 我国从1 9 9 9 年开始就进行学校体育课程改革，改革以“健康第一”为主要指导 思想，构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一 的课程结构，在课程中，注重以学生发展为中心，激发学生的学习兴趣，帮助 培养学生自主、合作和探究学习的能力，尊重地区差异以及学生技能水平不同， 充分开发和利用体育课程资源，开发本土化的课程内容，以满足不同学生的需 求。经过十多年的体育课程改革，无论是从理论研究层面，还是从实践研究方 面，学校体育研究都是硕果累累。然而，在实现健康目标的过程中，却又不得 不面对一些严峻的考验：自1 9 8 5 年至今，我国进行了4 次全国青少年体质健康 调查，据国家教育部、国家体育总局等五部局1 9 8 5 - - 2 0 0 5 年开展的青少年健康 普查显示，我国青少年形态发育水平和养状况有所提高，而体能素质包括的速 度、耐力、力量、柔韧性等持续下降，学生肺活量下降明显，超重肥胖学生比例 及学生近视率迅速增加。固“软”、“笨”、“硬”、“晕 成为描述学生体质 健康的代名词。儿童是国家的未来，他们的体质健康水平代表着一个国家未来 的全民体质健康水平，从而决定国家现在和未来的发展。目前的儿童青少年体 质健康却让我们不得不担忧，他们的体质健康情况再次给我们敲响警钟。引起 儿童青少年体质健康下降的因素有很多，它来自于家庭、学校、社会等各个方 教育部体卫艺司，教育部关于2 0 0 5 年全国学生体质与健康调研结果公告 r 教育部教体艺( 2 0 0 6 ) 3 号，2 0 0 6 ，8 ( 3 1 ) 面，体育锻炼不充分，营养结构搭配不合理，不良的生活方式等各种因素都已 经成为体质健康的“杀手”。 由此可见，仅仅依靠学校体育大刀阔斧的改革并不能全面改善儿童青少年 的体质状况，而一直以来人们把学生的体质健康寄希望于学校体育和体育教师， 把他们看作医治各种体质健康问题的“万能药”。学校体育作为促进体质健康的 有效手段，其作用和地位是不可低估的。然而，仅仅依靠学校的力量要实现学 生的健康是难以完成的，因为学校体育对学生体质健康有着三分之一的影响， 另外的三分之二主要来自遗传、锻炼习惯和营养等因素，若把遗传因素看做一 个“常量 不去考虑，那么，营养和锻炼习惯才是决定体质健康的关键因素， 而决定学生营养的主动权掌握在家长手里，同时，对于形成锻炼习惯的阶段性 来讲，在儿童时期，家长的影响力胜于学校。因此，在儿童体质健康发展阶段， 加强家长与学校相互配合，如此能在促进学生的健康发展，推动社会进步方面 起到事半功倍的效果。另外，家庭在学校教育中的地位和作用已引起全世界范 围的关注。家长是儿童的首位和终身教师，家庭是社会的细胞，是孩子的第一 课堂，不仅影响着孩子的在校学习，而且塑造孩子的个性，学校里出现的大部 分问题会在家庭中有所反映，学校在复杂的教育过程中产生的困难也可以通过 家庭的配合得到解决。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说“儿童只有在这样 的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者学校和家庭， 不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信 念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不 要发生分歧。 所以，学校对于儿童教育起主要作用，而家庭的作用同样不可 忽视。 我们不得不承认，在学生体质健康下降的今天，需要调整、受教育的不仅 是儿童青少年学生本身，还应该包括在背后支持这些孩子成长的父母，因为在 增强学生体质、增进学生健康这项系统工程中，家庭在参与儿童教育过程中起 着举足轻重的作用。体育作为教育的一个重要组成部分，学校体育工作的内容 和范围要向家庭体育延伸，充分利用家庭提供丰富的人力资源、时间资源及物 力和其他资源，将学校体育与家庭体育接轨，相互补充与配合，与之共同为儿 童的健康发展做出努力。 上海作为中国经济发达程度高的城市之一，市民的综合素质普遍高于其他 马忠虎家校合作 m 北京：教育科学出版社，1 9 9 9 2 城市居民，在生活水平和质量已经提高的情况下，儿童青少年的身体健康水平 却每况愈下，据调查显示，上海7 - _ 9 岁少年的肥胖率达1 1 7 ，1 卜1 2 岁超过 1 2 ，在最高年龄段1 6 - 1 8 岁中，胖墩j l 贝u 占到1 4 8 ，超出国家均值的1 5 倍，上海市儿童青少年的体质健康已经到了危险边缘。目前，上海的家校互动 网络平台已经覆盖到全市1 5 0 0 多所中小学，在平均开通率方面，教师高达9 9 ， 比8 5 的学生开通率和6 5 的学生和家长绑定率高出很多。 对于家校互动中涉 及到的体育领域的开展情况如何，我们有必要通过调查进行分析和探讨，为上 海市小学家校体育合作的后续研究提供绵薄之力。 2 研究意义 2 1 理论意义 本研究以促进学生体质健康为根本出发点，提倡家校体育合作，是源于贯 彻落实“健康第一”的指导思想，最终为发展终身体育奠定理论基础。实现健 康并不能仅依赖学校方面的力量，健康也不只是身体健康，而是同时具备心理 健康及良好的社会适应能力。对于儿童来说，家长是其第一人生导师，家庭环 境是其接触时间最长的环境，家长有着比体育教师更为优越的教育条件，通过 与学校的良好配合与互动，能够最大程度的挖掘促进儿童体质健康的途径，更 有效的提高儿童的心理健康水平，以及增强社会适应能力。通过与家长的配合 开展各项合作活动，可以激发学生的体育学习兴趣，实现增加体育锻炼的时间， 养成体育锻炼习惯，形成健康的生活方式，同时，家长自身在体育技能、知识 等方面也得到一定程度的提高。终身体育思想的发展不仅是在学校的某个阶段 中落实，更是落实到日常生活中，不仅是自己参与体育锻炼，更是家庭参与体 育锻炼。家校体育合作不仅能丰富体育课程资源，而且延伸了学校体育的发展 空间，这将为体育课程改革的深入发展提供理论依据，推动学校体育的不断发 展和完善；还有，家校体育合作具有丰富的体育社会价值，有效改善人们的生 活方式与生活习惯，提高生活质量和水平。 2 2 实践意义 首先，本研究能够为提高儿童体质健康水平提供可借鉴途径。通过家校体 育合作，形成家庭体育和学校体育的良性互动，从而强化家长的体育意识和锻 上海青少年体质持续下降，6 5 学生没时间锻 由寨h t t p ：册c e c n x w z x g n s z g d x w 2 0 0 7 1 1 1 6 t 2 0 0 7 1 1 1 6 1 3 6 1 5 1 1 9 s h t m l 上海市“家校互动”系统覆盖1 5 0 0 座中小学 h t t p ：v n n r c h i n a n e w s c o m e d u e d u x y z t c n e w s 2 0 0 9 0 5 2 2 1 7 0 3 3 7 7 s h t m l 3 炼行为，为开展家庭体育锻炼活动提供前提条件，儿童在课外积极参与和家长 共同进行的各种体育活动，能够一定程度上提高体质水平：其次，家校体育合 作可以优化体育教育资源。家校体育合作即为开发家庭体育的资源，并充分利 用学校体育已有的资源，实现家长作为体育教师的“好帮手”，同时，体育教 师作为家长的“引导者”，通过家庭全面的支持学校体育工作，学校尽全力的 帮助家长解决在增强学生体质健康的过程中遇到的各种问题，扩充体育教学的 内容和促进体质健康的途径，进而实现家庭和学校在体育教育过程中的亲密合 作和优势互补，优化体育教育资源；最后，促进家长和教师体育教育能力的共 同提高。家校体育合作不只是让学生受益。家长的体育教育知识和理念不是与 生俱来的，需要在后天的发展中不断的发展和完善，对于现在的家长来说，尤 其体育健康知识更是匮乏，家校体育合作给家长们提供这样一个良好的学习机 会，同时，家校体育合作为体育教师的综合能力的提高创造了条件。体育教师 可以向家长了解有关学生的体质情况，了解学生的家庭背景，做到比较全面、 客观地认识学生，家长也可以从体育教师那里得到对于自己孩子的体质健康情 况，从而实现家庭和学校的高效率合作。 总而言之，无论是从理论上，还是实践上，家校体育合作均有它的重要价 值和意义。本研究希望通过调查上海市小学家校体育合作的现状，了解目前小 学家校体育合作的具体情况，对存在的问题加以分析，并找出影响家校体育合 作的各种主客观因素，以期能够为家校体育合作更好的推广和发展提供有效的 策略，实现家庭帮助体育教师将体育活动更紧密地同社会现实生活联系，通过 家校体育合作提高儿童的体质健康水平，最终帮助实现终身体育的思想和学生 综合素质的全面发展。 第二部分文献综述 1 相关概念的界定 1 1 家庭体育 我国从2 0 世纪8 0 年代开始对家庭体育进行研究，至今，家庭体育已经成 为实现全民健身运动发展的出发点和落脚点，也是实现终身体育的起点和归宿， 学校体育的延伸和补充，理应受到重视。目前，我国对“家庭体育”的概念没 有明确界定，大部分学者对于家庭体育主要是从构成要素、特征及功能和价值 4 等方面进行解释，内容相似，表达形式不同，本研究借用杨文轩教授对家庭体 育概念的阐述：“家庭体育是指以家庭成员为活动对象，家庭居室及其周围环境 为主要活动场所，根据居室环境条件与成员的需要与爱好，利用属于自己的时间 选择健身内容和方法，达到增进身心健康的目的，以促进家庭和睦和社会稳定发 展”。 家庭体育作为体育事业的重要组成部分，为其全面发展发挥重要的作用。 首先，体育活动是家庭情感沟通的纽带，通过家庭体育的开展，营造健康和谐 的家庭生活，为儿童的健康成长提供良好的基础。其次，在体育活动过程中， 家庭成员之间可以相互进行健康锻炼方法的指导，孩子可以介绍在学校中学到 的体育锻炼技巧，家长可以传授自己掌握的锻炼方法和健身经验。这样的相互 启发和指导，使得锻炼富有趣味性和生活化，充分借用家庭成员的各种资源为 自己所用，从而达到增强身体素质，掌握锻炼方法。再次，家庭是儿童体育启 蒙的起点，是普及体育活动的重要场所，是继续学校体育活动，形成终身体育 观念的桥梁。儿童是家庭体育最活跃、最热心的参与者，通过开展家庭体育活 动实现从小在家庭中养成体育活动的技能和习惯，提高对体育活动的兴趣，形 成健康的生活方式和习惯，因此，在技能、习惯和理念三者均具备的情况下， 家庭体育活动真正生活化、本体化、终身化。 本研究在体质健康为落脚点前提下，在其中探讨影响家校体育合作的家庭 体育方面因素。通过阅读有关我国家庭体育现状研究的各种文献，本文作者侧 重于家庭体育理论研究层面的进展，家庭体育活动对儿童体质健康方面的影响， 及影响家庭体育活动开展的各种因素等方面展开阐述。郭戈( 2 0 0 5 ) 从家庭体 育的概念、功能及现状等方面研究我国有关家庭体育已有成果，认为我国家庭体 育研究存在概念不清楚、影响因素不全面、新功能未被挖掘等问题，根据分析提 出一些解决措施，并对家庭体育未来发展的趋势进行了有见地的预测。 王健 ( 2 0 0 7 ) 采用文献计量学等研究方法，对十年来我国家庭体育研究的论文发表情 况进行统计分析，认为我国家庭体育的研究论文数量呈上升趋势，在接下来的 几年即将进入文献量指数显著增长的大发展时期。我国对家庭体育的研究主要 围绕家庭体育与终身体育、与学校体育、与全民健身、家庭体育的现状和发展 趋势研究以及从家庭、学校、社会体育一体化的角度进行研究，内容较为丰富。 另外，从文献量及其年代分布、文献的发表源、文献的作者分布等方面进行讨 杨文轩，陈琦体育原理 m 北京：高等教育 版社，2 0 0 4 ，8 5 郭戈我国家庭体育及其研究进展 j 体育学刊，2 0 0 5 91 2 ( 5 ) ：1 3 9 - 1 4 1 5 论和分析，预测我国家庭体育的研究趋势，并提出相应建议。蔡传明( 2 0 0 1 ) 从 家庭社会学的角度进行研究，从微观和中观两方面分析影响家庭体育开展的因 素，就目前家庭发展的特点及其结构特征阐述了家庭的社会化功能，认为在现代 社会中家庭体育有着教育性、增强家庭的凝聚力、提高社会适应性等方面的特 殊功能。苏伟丽( 2 0 0 0 ) 就儿童体质下降的趋势提出家庭体育开展的必要性， 并给出开展家庭体育的具体方式，例如，家长辅导，聘请辅导教师和参加各种运 动技能培训班等，根据儿童年龄的特点安排合适的运动项目，采用灵活多样的 锻炼方式，通过家庭体育活动挖掘儿童的运动潜力，同时，在生活上制定切实 可行的计划，促使孩子养成健康的生活习惯。 顾美芹( 2 0 0 8 ) 对家庭教育在增 强学生体质健康中的作用中进行了研究，认为：家庭教育以隐形的自然教育方 式为主，父母有意或无意地把自己的教育意图渗透到日常的家庭生活中，如， 价值观念、行为模式、情感倾向等，子女在反复强化的过程中接受家庭的影响。 家长的体育价值观对儿童终身体育锻炼习惯的养成影响巨大。张风民( 2 0 0 5 ) 从社会学和心理学的角度出发，通过问卷调查和访问等形式的研究指出，父母 的文化程度和职业及父母的体育参与程度对小学生的体育认知态度有很大的影 响，家庭经济情况、父母对子女体育参与的态度等对小学生参与体育运动有着 直接的影响。 郭俊清等( 2 0 0 9 ) 在文中提到，y a n g 等人经过1 2 年的追踪研究 发现，子女参与运动的持久性与其父母参与体育活动的频率密切关系，子女参与 体育活动的水平与其双亲参与体育活动的程度呈正相关。经常开展积极的家庭 体育，鼓励并带动孩子进行锻炼，可为孩子形成终身体育的思想奠定牢固的基 础。另外研究发现，部分家长对体育的认识不够，认为体育= 健身娱乐，这种意 识并不利于家庭体育的开展，通过各种有效方式强化家长的体育意识和行为是 促进儿童体质健康有效途径之一。 有关我国家庭体育影响因素的研究，涉及的 研究主要有：吴恒晔( 2 0 0 5 ) 对浙江省西南地区2 8 7 个家庭进行了问卷调查， 认为家庭成员体育健康观念、家庭成员榜样示范作用、家庭成员接受教育程度、 家庭成员经济收入水平、家庭成员与学校的沟通等是影响家庭体育发展的重要 因素。同时提出一些建议，如树立科学的家庭健康理念，营造融洽的家庭体育 王健十年来我围家庭体育研究的文献计量学分析 j 体育科技文献通报，2 0 0 7 41 5 ( 4 ) ：1 2 0 - 1 2 2 蔡传明现代家庭体育的社会学分析 j 福建体育科技，2 0 0 1 1 22 0 ( 6 ) ：1 - 3 苏伟丽从目前中儿童体质状况谈儿童家庭体育教育 j 山东体育科技，2 0 0 0 9 ，2 2 ( 3 ) ：6 4 - 6 6 顾美芹论家庭教育对青少年体质健康的介入 j 科教文汇( 下旬刊) ，2 0 0 8 1 2 ：5 8 张风民家庭因素对小学生体育参与影响的研究 d 长春：东北师范大学，2 0 0 5 郭俊清，刘永焕等新世纪仞我国部分城市青少年家庭体育现状调查研究 j 哈尔滨体育学院学报， 2 0 0 9 1 2 ，2 7 ( 6 ) ：2 2 2 5 6 氛围，进行必要的家庭体育投资；给孩子合理的体育活动时间等。操伊芬( 2 0 0 6 ) 通过对现代家庭体育进行研究，认为家庭体育具有经济、社会、教育、社会文 化和人的发展等重要价值，明确家庭体育活动的价值能有效地拓展人和社会对 家庭体育需求，对发展家庭体育文化，促进家庭体育及其相关产业的可持续发 展，有积极的推动作用。另外，文章也指出家庭体育发展的影响因素，从体育 消费意识，家庭体育服务体系，体育人口，体育市场等各个方面进行阐述。罾李 小进( 2 0 0 9 ) 以我国的基本国情为出发点，运用多学科知识对家庭体育进行研究， 从宏观和微观、直接和间接的角度分析现阶段制约我国家庭体育发展的各种因 素，并有针对性的提出了相应的发展对策，以期能从理论上为我国家庭体育的发 展提供参考。 从上述的研究中不难得出结论：家庭体育对青少年儿童体质健康和全面素 质的发展的影响是隐形的，主要对儿童的体育锻炼态度，健康生活方式，及体 育锻炼习惯有着直接的影响，而这些是影响儿童体质健康的关键因素，另外， 通过研究也可得知影响家庭体育发展的因素多种多样，家庭体育的研究内容丰 富全面，但目前的研究虽然全面，依然存在一些问题，如：以某一特定群体为 研究对象，对家庭体育进行研究的内容偏少，对家庭体育开展影响学生体质健 康的研究不够深入，对家庭体育和学校体育相结合研究极少，对于家庭体育的 优势一人力资源，时间资源，物力资源等都没有进行深层次的探讨和剖析。 基于研究中出现的不足，本人将对小学生家庭体育的有效开展，使得各种资源 得到充分的合理与开发，实现各种体育途径的互动等方面进行研究，力求继续 充实体育理论研究，扩大研究领域。 1 2 学校体育 学校体育是整个学校教育和体育的有机结合，是我国体育事业的基础和重 点。学校体育是指在以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手 段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的有计划有组织的教育 活动。 根据以人为本的指导思想，学校体育工作主要分三个阶段：首先，教学 阶段，教学包括运动技能和身体锻炼知识的教学；其次，健身阶段，包括通过 各种形式，利用课内外时间进行体育锻炼，增强体质；第三，养成阶段，这一 阶段的主要任务是在教学过程中，培养学生的体育锻炼意识、运动能力和锻炼 吴恒晔家庭在学生体质健康教育中的作用与局限 j 武汉体育学院学报，2 0 0 5 1 2 ，3 9 ( 1 2 ) ：9 1 - 9 3 操伊芬现代家庭体育的价值与可持续发展研究 d 芜湖：安徽师范大学，2 0 0 6 潘绍伟，于可红学校体育学 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 5 7 习惯。这三个阶段之间存在着紧密的联系，尤其是第三阶段，它是学校体育的 终极目标，如果这个阶段效果不好，意味着学校体育的价值未得到充分体现。 统一这三个阶段，才能更好地实现增强体质，增进健康的目标。具体来说，学 校体育通过体育教学过程应该达到以下几方面目标：首先，学生掌握体育与健 康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；其次，培养学生的体育实践能力 和创新精神，学会学习和锻炼；第三，使学生体验运动的乐趣和成功，形成体 育锻炼的意识与习惯；第四，培养学生良好的心理品质、合作精神和交往能力； 第五，让学生形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。最终实 现促进学生个性全面发展和个体的社会化，为将来适应社会发展的需要奠定良 好的基础。 关于学校体育影响体质健康的研究，主要涉及的研究内容是体育课堂教学， 课外体育活动开展情况，场地、器材设施情况等方面。朱玉芳( 2 0 0 6 ) 从教育 观念、学习压力、学校体育发展状况以及生活习惯等角度寻找学生体质健康水 平下降的原因。为了提升学生体质健康水平，从宏观和微观两个方面提出了建 议和策略。陈智寿( 2 0 0 2 ) 指出，体育课程改革硕果累累不能掩盖学生体质健 康下降的事实。学者认为体育课程过程中的各种因素，如教学目标与内容的相 关性，教学过程中学生体质差异性，运动负荷量，及教学考核的评价指标等都 对学生的体质健康造成影响。同时，根据目前情况下存在的问题，提出了有针 对性的建议，这主要包括实现目标统领内容，加强体育课运动量，完善评价指 标体系，从而增进健康，增强体质。 张春芳( 2 0 0 4 ) 就目前我国中小学生的体 质健康中存在的一些问题进行了分析，指出要使得体育课程改革落到实处，需 要提高体育教师的素质，例如，转变教育理念，更新专业知识，提高教学能力， 加强职业道德，注重体育教师教育专业化。 周理崖( 2 0 0 7 ) 通过分析居民的膳 食营养状况，认为居民缺乏必要的营养知识，普遍存在着膳食结构不合理，营 养不均衡的现状，这成为影响儿童体质健康的一个关键因素，而作为担负学生 体质健康教育的体育教师队伍来说，具备自身天然的优势，通过体育教师队伍 补充和增强学校营养教育，为居民宣传营养知识，这无疑能大大增强学校和家 庭营