（体育人文社会学专业论文）北京市中小学体育名师标准及特征研究.pdf

首都体育学院硕士学位论文北京市中小学体育名师标准及特征研究 北京市中小学体育名师标准及特征研究( 摘要) 中小学( 中专) 体育名师是体育教师队伍的杰出代表。对他们进行系统、深 入地研究不仅能够丰富学校体育理论，而且对培养、培训胜任体育新课标的教师 有重要的指导作用。本文运用质的研究方法、专家调查法、文献资料研究法、田 野作业法等方法，对体育名师的标准、体育名师的特征、体育名师的成材规律等 问题进行了较为深入的探讨。纵观全文，得出以下基本结论： 第一、在大量访谈、查阅文献资料的基础上，又经两轮专家论证，笔者拟定 了体育名师的标准。标准由“德”、“才。、“能”和“名”四个一级指标构成。其 中“德”的标准主要由具有人格魅力；责任感与使命感；深厚的师爱及奉献精神； 具有团队合作精神等四部分构成。“才”的标准主要由与时俱进、先进的学校体育 理念；一专多能的运动技能；扎实、系统的本学科知识；丰富的教育科学知识； 其它相关知识等五部分构成。“能”的标准主要包括：突出的教育教学能力；较强 的科研能力；较强的课余训练能力；创编教材能力；终身学习和自我发展能力； 参与社会性体育活动能力等。“名”的标准主要表现在四个方面：为学生欢迎、认 可；为同仁所熟知、认可；为学校所认可；为社会、专家所认可。体育名师标准 的拟定，回答了“什么样的体育教师才能称为体育名师? ”的问题，为对体育名 师的进一步研究奠定了较为坚实的基础。 第二、通过归纳、提炼，笔者抽象出体育名师的五个主要特征，即，一、“深” 是名师成长的基石；二、“爱”是名师前进的核心动力；三、“纯”是名师成长必 不可少的品质：四、“全”是名师成长的条件；五、“绝”是名师的核心特征。分 别从不同的角度对体育名师成材的内因进行了较为系统、细致的分析，初步回答 了“怎样才能成为体育名师? ”的问题。体育名师的很多方面均需我们认真学习 和挖掘，但笔者认为应尤先整理名师“绝”的资料和经验，相信会对一线的体育 教师有很大的启发和帮助。 第三、通过对体育名师成材阶段性规律、成材的内外因分析，笔者对当前体 育教师的选拔、职前教育和职后培训提出以下一些建议：一、体育兴趣、身体运 动智能、较高的文化素养应是体育教师选拔的核心条件：二、职业精神、人文素 养、教学技能应是体育教师职前教育的重点；三、“反思型”教师、校本培训、形 式多样应是体育教师职后培训的着力点；四、应发挥对青年教师的传、帮、带作 用；五、各级领导要转变观念，对一线体育教师给予必要的关注、和帮助。这些 建议的提出，初步回答了“如何培养体育名师”? 的问题。 关键词：体育名师；标准：特征；成材规律 v i 首都体育学院硕士学位论文北京市中小学体育名师标准及特征研究 a b s t r a c t a na r r a yo fb e s t - k n o 、v np e( p h y s i c a l e d u c a t i o n ) t e a c h e r sc o n s t i t u t et h e o u t s t a n d i n gr e p r e s e n t a t i v e so fp et e a c h e r s i n p r i m a r ya n ds e c o n d a r y( i n c l u d i n g s e c o n d a r yv o c a t i o n a l ) s c h o o l s ad e e p ，s y s t e m a t i cr e s e a u r c hi n t ot h i sg r o u po fe d u c a t o r s c o u l dn o to n l ye 1 1 r i c ht h em e o r yo f p h y s i c a le d u c a t i o n ，b u ta l s og i v ec e r t a i ni m p o r t a n t g u i d a j l c et ot h ef o s t e r i n ga n dt r a i n i n gn e wp e r s o n a l i t ys ot h a tt h e ym a ya c tc o m p e t e n t l y i n m ec u h i c u l u m t h i se s s a y ，u s i n gam e t h o d o l o g yc o m p o s e do fq u a l i t a t i v es u r v e y ， i n v e s t i g a t i o no ft y p i c a le x p e r t s ，l i t e r a t u r er e v i e wa n df i e l dw o r k ，p r o b e si n t oan u m b e r o fr e l a t e di s s u e s ， i n v o l v i n g t h es t a i l d a r d sf o r“c e l e b r a t e dp et e a c h e r s ”，t h e c h a r a c t e r i s t i c so fs u c ht e a c h e r s ，a n dt h el a wi nt h eg r o 、机ho f s u c ht e a c h e r s t h er e s e a r c h r e s u l t si nt h ef o l l o w i n gf i n d i n g s ： 1 as e to fs t a n d a r d sf o r “c e l e b r a t e dp et e a c h e r s ”a r ee s t a b l i s h e db ya u t h or b a s e do na c o n s i d e r a b l eq u 肌t i t yo fi n t e i e w sa j l dl i t e r a t u r er e v i e w ，a s 、v e l la so nt w or o u n d so f e x 锄i n a t i o nb ye x p e r t s t h es t a n d a r d sc o n s i s to fm o r a l 、k n o w l e d g e 、a b i l i t y a j l df a m ew h i c ha r ep r e m i e rg u i d el i n e m o r a li sc o m p o s e do fp e r s o n a l i t y a t t r a c t i o n ，f e e l i n g o ff e s p o n s i b i l i t ya n dm i s s i o n ，p r o f o u n d t e a c h e r l o v ea n dt h e s p i r i t o f d e d i c a t i o n ，t h es p i r i to fc o o p e r a t i o ni tc o n s t i t u t e sk n o w l e d g et h a ti st h et i m e sa n d a d v a n c e dn o t i o no fp h y s i c a le d u c a t i o ni ns c h o o l s ，s p o i r t i v es k i l l si n 、t h i c ho n eb e i n g p r o f e s s i o n a l a n dt h eo t h e r s b e i n gm a s t e rc o m m o n l y， w e l l - k n i ta n ds y s t e m a t i c k n o w l e d g e 出o u tp h y s i c a le d u c a t i o n ，a b u n d a n tk n o w l e d g ea b o u tp e d a g o g i c s ，a n dt h e o t h e rc o l l r e l a t i v ek n o w l e d g e a b i l i t yi n c l u d e st h eo u t s t a n d i n gc a p a b i l i t yi nt e a c h i n g ， m eb e t t e rc a p a b i l i t ) ，i nr e s e a r c h ，m eb e t t e rc a p a b i l i t yi nt r a i n i n g ，t h ec a p a b i l i t yi n c o m p i l i n gt e a c h i n gm a t e r i a l ，m ec 叩a b i l i t yi nl e 锄i n gf o rl i f ea n ds e l f d e v e l o p m e n t ， a j l dt h ec 印a b i l i t yi nt a k i n gp a r ti ns p o n i v ea c t i v i t i e so ft h ec o m m u n 时f a m e i n c l u d e st h ew e l c o m ea j l d a d m i t t i n go fs t u d e n t s ，a c q u a i n t a n c e a 1 1 d a d m i t t i n go f c o l l e a g u e s ，a d m i t t i n go fs c h o o l s ，r e c o g n i z i n go ft h ec o m m u n i t ya n de x p e i r t s t h i s e 肋na i m sa ta n s w e r i n gt h eq u e s t i o n “w h a tk i n do fp et e a c h e rc o u l db ee n t i t l e d c e l e b r a t e d ，a n di tm a ya l s ol a yaf a i r l ys o l i df - o u n d a t i o nf o r 硒曲e rr e s e a r c h e si n t o “c e l e b r a t e dp et e a c h e r s ” 2 as u m m a u r ya n dr e f i n e m e n th a sb r o u g h to u tf i v ec h a r a c t e r i s t i c so fc e l e b r a t e dp e t e a c h e r s ，n 锄e l y ：1 ) p r o f o u n d i t y - t h ef o o t s t o n ef o rt h e i rd e v e l o p m e n t ；2 ) l o v e - t h ek e yd r i v ef o rt h e i rp r o g r e s s ；3 ) p u 刚t y - t h ec m c i a lq u a l i t yf o rt h e i rg r o 、t h ；4 ) v e r s a t i l i t y t h ec o n d i t i o nf o rt h e i rg r o w t h ；5 ) u n i q u e n e s s - m ec e n t r a l f e a t u r e i nt h e m t h e s ef i v ec h a r a c t e r i s t i c sp r o v i d eas y s t e m a t i c ，e l a b o r a t ea n da l l - a n g l e dw a yo f a i l a l y s i sa b o u tt h ei n t e m a lf a c t o r s f o r t h eg r o ho fc e l e b r a t e dp et e a c h e r s ，a n d t h e r e f o r ep r o v i d ea na n s w e rt ot h eq u e s t i o n “h o wo n ec o u l dp o s s i b l yb e c o m ea v i i c e l e b r a t e dp et e a c h e r ” a r e 、v o r t hl e a m i n g 丹o m i ti so n l yn a t u r a lt h a ts u c ht e a c h e r sp o s s e s sal o to ft r a i t sw m c h a n ds t u d y i n g b u tt h i sa u t h o rh o l d sm a tu n i q u e n e s s ，a b o v e a l ls h o u l db ef o c u s e do n ，w i t hr e l a t e dd a t as o r t e do u ta j l de x p e r i e n c es u m m e du p f o r t l l ea u t h o r b e l i e v e st h a td o i n gt h i sw o u l db ee n l i g h t e n i n ga n dh e l p 向l t ot h ep et e a c h e r s a t t h e 丘o n t1 i n e 3 t h r o u g ha n a l y z i n gt h el a wi nc e l e b r a t e dp et e a c h e r s s t a g e dd e v e l o p m e n t ，a n d t i l r o u g he x p l o r i n gb o t he x t e m a la i l di n t e m a lf a c t o r sf o rt h e i rg r o 、讥h ，t h ea u t h o rp u t su p t h ef o l l o w i n gs u g g e s t i o n sa st ot h ec u r r e n tu n d e i r t a k i n gi nt h ea s p e c t so fs e l e c t i n ga n d t r a i n i n gp et e a c h e r s ：1 ) t h ef o r e m o s tc o n d i t i o n so fs e l e c t i n gp et e a c h e r ss h o u l db ea n i m e r e s ti np h y s i c a le d u c a t i o n ，ag o o dc 印a c i t yo fp h y s i c a lm o v e m e n t ，a n dar e l a t i v e l y h i 幽c u l t l a la t t a i 眦l e n t ；2 ) t h ep r e e m p l o y m e n te d u c a t i o no fp et e a c h e r ss h o u l df o c u s o nt h ed e d i c a t i o nt ot h ejo b ，t h ea c c o m p l i s h n l e mo fh u m a n i t y ，a j l dt h es k i l l so ft e a c h i n g ； 3 ) t h ep o s t e m p l o y m e n tt r a i n i n gs h o u l dl a ye m p h a s i so nf o s t e r i n ga “r e n e c t i o n - t y p e ”o f t e a c h e r o rt e a c h e r sw h oa r ek e e no ns e l f - e x 锄i n a t i o n ，a j l dc u l t i v a t i n gaf l e x i b i l i t yi n f a c eo fv a r i e ds c h o o lc o i l t e x t s ；4 ) c e l e b r a t e dt e a c h e r ss h o u l db ei n s p i r e dt oh e l py o u n g t e a c h e r s ，i m p a n i n ge x p e r i e n c et ot h e ma n dg u i d i n gt h e mi ng r o 砒h ；5 ) a u t h o r i t i e so f a l l 1 e v e l ss h o u l dc h a j l g et h e i rt h i n k i n gp a t t e m s ，g i v i n gn e c e s s a r yc o n c e ma n dh e l pt om e t e a c h e r sa tt h ef r o n tl i n e p u t t i n gu pt h e s es u g g e s t i o n sm e a n sap r e i l m m a r ) ，a n s w e rt o t h eq u e s t i o n “h o wt of o s t e rac e i e b r a t e dp et e a c h e r ” k e yw o r d s ：c e l e b r a t e dp et e a c h e r ；s t a n d a r d s ；c h a r a c t e r i s t i c s ；l a wi n t h e g r o w t ho fc e l e b r a t e dt e a c h e r s 首都体育学院硕士学位论文 ：y9 1 2 2 6 2 北京市中小学体育名师标准及特征研究 首都体育学院学位论文原创性声明 本人郑重声明：本论文所用方法、手段及数据、材料真实可靠，研究工作是 在导师的指导下独立完成的，无任何剽窃他人成果行为。除了文中特别加以标注 引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。 对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完 全意识到本声明的法律后果由本人承担。 储签名雩长喇吝 吼2 瞄年4 胁日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。 本人授权首都体育学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于( 请在以下相应方框内打“”) ： 1 、保密口，在一年解密后适用本授权书。 2 、不保密匝 作者签名；卿傍 导师签名：习 日期：2 0 0 6 年4 月2 5 日 日期：硼年6 月乡日 首都体育学院硕士学位论文北京市中小学体育名师标准及特征研究 北京市中小学体育名师标准及特征研究 1 前言 1 1 选题依据 1 1 1 研究的意义 “教师是今日教育中的核心人物”，“靠报告、靠命令、督学是改变不了学校 的，问题只能由学校中的教师来解决”。从1 9 9 9 年9 月3 日中共中央、国务院颁 布深化教育改革全面推进素质教育的决定开始，到2 0 0 1 年5 月2 9 日国务院 颁布关于基础教育改革与发展的决定全面展开，我国新一轮基础教育课程改 革已进行了五年多的时间，本次改革的一个突出特点便是从“大纲”到“标准” 的转变。首先，“标准 是国家对学生接受一定阶段教育之后的结果的较为具体的 描述，不再包括“大纲”中的教学法、重点、难点、时间分配等具体内容；其次， “大纲”更多地关注知识点、学习效果，“标准 更侧重促进学生的认知发展水平， 强调学生掌握知识和技能的同时，关注学生的学习过程、方法，和他们的情感、 态度和价值观的培养，再次，“大纲 中详细的教学顺序，一方面对一线教师的教 学有直接的指导作用，但由于规定过于具体细致，不利于教师创造性地开展教学 工作，“标准”恰与之相反，不直接对教学具体内容、教材编写、教学先后顺序等 问题做出硬性、统一规定，只是对这些问题提供详实的建议、指导和多种可供选 择的设计模式。以上的分析使我们不难看出，从“大纲”到“标准”是一场带有 “革命”性质的变革，对它的实施者教师来讲，这场变革是柄双刃剑机 遇与挑战并存。说它是机遇，主要指广大教师可从以往僵化的课程体系中解放出 来，发挥各自的聪明才智和创造力，进而拓展、丰富自己的教师生涯。但笔者认 为，这场变革带给教师的可能更多的是挑战。这些挑战主要反映在教师角色的转 变、构建新型教学样式、提高综合课程教学素养、建立现代教学观念和教学行为 方式、养成新的教学技能、提高教育教学探究创造的素养等方面。迎接并战胜这 些挑战是教师能否胜任新课程的关键同时也是此次课程改革能否取得成功的关 键。 学校体育课程的改革是基础教育课程改革的重要组成部分。体育新的课程标 准从2 0 0 1 年开始在全国范围内展开实验，到0 5 年已在全国中小学全面开始实施。 在实验和实施的过程中，总结出不少的成功经验，同时也反映出一些问题。在这 些问题中既有课程本身设计的问题，也有它的实施者体育教师素质的问题。 正如前文所讲，课改对所有的教师都意味着挑战，体育教师当不例外。体育课程 改革对体育教师主要提出了以下几方面的新要求：更新教育理念；具有选择、加 工教材的能力；全面、综合地掌握体育知识和技能；完成体育教师角色的转变等。 国内有专家明确指出，“改革的方针政策是由党和国家制订的，课程标准主要 瞿葆奎主编国际教育展望 m 北京：人民教育出版社，1 9 9 3 2 ：6 6 9 首都体育学院硕士学位论文北京市中小学体育名师标准及特征研究 是由专家学者研制的，而改革的思想与宗旨，改革的内容与方法，课程标准的实 施则要依靠教师来贯彻落实。如果离开了教师，再好的改革方案都将变成一纸空 文。”就象本文开始所提到的那样，体育课程改革象所有课程改革一样，忽视、 低估教师在课程改革中的作用，或没有教师对课改的理解、热情和积极参与课改 就难以取得成功。如何重视体育教师在课改中的作用? 其中重要一条就是寻找、 利用各种手段、方法和途径争取在较短的时间内提高广大体育教师的素质和水平， 使其适应新课标的要求。 能够胜任新课标的体育老师到底是什么样子? 应具有什么样的知识、技能和 素质? 如何培养这样的教师? 等一系列问题亟待回答。以往对此类问题的研究多 局限于单个教师的经验总结、研究人员在理论层面上的探讨，或直接借鉴、引用 别国的研究成果。缺乏理论的针对性、原创性和系统性。北京市有中小学体育教 师近三万人，在他们中间不乏教学有心得、教研有成果、课余训练有佳绩的体育 名师。对这些名师的教学理念，教学、训练方法以及成长历程进行系统的研究， 其结果无疑会给我们回答这些问题提供极大帮助。亦可丰富学校体育理论，为教 师培训提供参考。 另外，对其他科目如语文、数学、外语，方面的名师研究己多见报刊和专著， 但对体育名师的研究却很少，这也是本研究的意义所在。 1 1 2 研究的目的 本文拟通过对北京市中小学体育名师的研究，达到以下目的：第一、构建中 小学体育名师标准，回答什么样的体育教师才能享有体育名师称号的问题。为进 一步研究体育名师，开发这一宝贵的学校体育资源打下较为坚实的基础。第二， 力争总结归纳出体育名师在教育教学方面的特点，能够使我们近距离地、较为清 晰的认识这些体育名师，利于学习、借鉴他们的珍贵经验，为丰富、发展学校体 育理论做出贡献。第三，探索体育名师成长规律，为新型体育教师的教育、培养 提出有价值、操作性的建议。 1 2 文献综述 满足人和社会发展的需要是教育的基本规律。社会变迁会提出对人新的要求， 而这种要求首先就把目光投向教育。这便不难理解为何世界范围的基础教育改革 与上世纪8 0 年代肇始的以信息、基因技术为主的“第三次科技革命浪潮”几乎是 同步的。而每一次的教育改革不管是白下而上，还是自上而下，教师均是枢纽。“确 信教师是发生在所有各级各类学校和课堂中并通过所有教育渠道进行教育变革的 关键活动者。”“革新的成败最终取决于全体教师的态度。” “建设高质量的 。王占春体育教师是体育课程教学改革的主力军 j 中国学校体育，2 0 0 4 1 圆赵中建主译全球教育发展的历史轨迹一国际教育大会6 0 年建议书 m 北京：教育科学出版 社，1 9 9 9 1 2 ：5 2 2 s 拉塞克g 维迪努从现在到2 0 0 0 年一教育内容发展的全球展望 m 北京：科学出版社，1 9 9 6 6 ：1 0 5 2 首都体育学院硕士学位论文北京市中小学体育名师标准及特征研究 教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。” 新型教师能满足教育改革发展需要的教师应具有什么样的素质和能力、 如何教育和培养这样的教师便必然成为理论研究的热点和焦点。这时各级各类学 校的名师自然走进人们的视线名师是教师队伍中的杰出代表，研究他们的教 育思想、教学艺术以及成材规律无疑会为造就新型教师提供有价值的借鉴和参照。 这里需指出的是，前文已提到与语文、数学及外语的名师研究相比，体育名师的 研究还属于相对空白的状态。 1 2 1 对于优秀教师的标准研究 名师一定是优秀或是好的教师，梳理有关优秀教师标准的研究，无疑会对研究 名师给予有益的帮助和启发。 严元章认为固所谓良师亦或名师应该这样：“教师是教学的人，是教人学的人， 是教人学做人的人，以至是教人成人又成才的人”；“由此，安身立命做学生的嘉 宾，做小主( 学生引者注) 的王佐：因人善诱，因势利导，自然会做出好成绩 ， “教师的教不是为自己的教而教，而是为学生的学而教”，“教师的教要是真的教 的成功，最终还是通过为学生的学，在学习成绩上表现出来”。从以上这些论述可 以看出严元章所说的良师和名师应是一对因果你若是良师必然会使学生出成 绩，学生出成绩了，你自然早晚也就是名师了。在这里严元章特别强调成为良师 的关键不是自己教授地多么好，而是通过自己的教使学生学得好学有兴趣， 学有方法，说有动力，学有成绩，这才是所谓的教好了。 美国学者罗伯特斯莱文认为 一个称职的教师和应该是一位“有意识”的教 师。所谓有意识的教师是说教师的一言一行都是因某个原因有目的说做出来的。 “有意识的教师不断地思考希望学习达到什么目的，思考自己所做的每一个决策 怎样促进学习达到这些目标。”“有意识的教师经常反问自己，他们和学生试图要 达到目标是什么，课程的每一部分是否与学生的已有知识、技能和需要相适应： 每一项活动或作业是否与要达到的目标任务有明确的联系：是否灵活而有效地利 用了课堂教学的每一分钟。”。透过这些文字我们可以初步得出这样印象：称职的 教师或说良师应该是一个了解学生学习规律，并能够帮助学生树立目标、并完成 学习目标人。 1 2 2 优秀体育教师的标准研究 周登嵩认为，“在现有教学条件下对众多现成体育素材进行开发、选择、 加工和综合，以适应不同学生的体育学习需要的能力”是一个优秀体育教师的核 心素质。 。中共中央、国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定 1 9 9 9 。严元章中国教育思想源流 m 北京：三联书店出版社，1 9 9 3 1 l ：1 3 7 1 4 l 伯特斯莱文教育心理学理论与实践第七版 m 北京：人民邮电出版社，2 0 0 4 7 ：7 9 见第七届全国体育科学大会论文摘要汇编一5 8 页 首都体育学院硕士学位论文北京市中小学体育名师标准及特征研究 毛振明认为优秀的体育教师就是五种人优点的汇集，即：体育教师应有师傅 们的敬业精神和言传身教的本领、有军人的精神和作风、有教师的素养和文化水 准，有教练员的运动训练水平、有运动员的令人佩服的运动技能。并提出找到知 识与技能、“一专”与做“多能”，以及学的技能与教的技能的最佳结合点，即“黄 金分割”点。 赖天德固针对自开展体育与健康课程标准实验以后曾出现的“淡化技术教 学”，继而鄙薄体育教师运动技能的倾向，提出学习运动技术，掌握运动技能，仍 然是体育课程教学的主要内容，并进一步认为，那些认为随着社会发展，现代教 育技术手段运用越来越广泛，多么高难的技术动作，都可以通过它演示给学生看， 可以让学生看到世界最优秀运动员的技术，这是一般体育教师所无法比拟的，相 形之下，体育教师的运动技能就显得无足轻重了等观点是片面的。并强调，体育 教师的技术动作示范，具有如下一些特点：真实性、激励性、针对性、灵活性， 因此认为体育教师的示范是其他技术手段无法代替的，但他同时也认为，要成为 一名好的优秀的体育教师，既要掌握教学技能，也不能鄙薄运动技能。把体育教 师的教学技能与运动技能割裂开来和对立起来的认识是不对的。 史春元、李彦生 认为拥有教学技能为主的教师优于拥有运动技能为主的教 师，锐意改革体育教学的教师才能称得上优秀的体育教师，并认为从优秀体育教 师的成长规律看，一个好的体育教师应该过“三关”或说达到三重境界：即专业 知识和运动技能关、教学技能关和思想关即不局限于模仿和经验积累，开始意识 到要走自己的路，要用科研事实说话，要带着理性的目光去审视体育改革脉络。 1 2 3 对体育教师应具备的能力研究 张学研等提出普通高校体育教育专业学生( 即未来的体育教师) 的能力概念。 普通高校体育教育专业学生的能力是完成社会给予的体育教育工作任务必备的生 理素质和心理特点的综合表现，其以智力为核心，在掌握教育、体育知识、技能 的实践活动中形成和发展起来的，是未来从事体育教育活动所心需用的专门能力。 作者把这些能力主要划成了6 大块，如品德教育能力、体育教学能力、运动训练 能力、科研创新能力、体育社会活动能力、掌握运用工具能力。这里需要指出的 是作者在体育社会活动能力中把身心健康咨询列为组成部分是很有见地的，新课 标当中将心理作为体育课的目标之一，如果体育教师没有这方面的能力这个目标 如何实现，但作者在内涵当中只要解释为：“了解身心健康基本知识，回答简单， 简明扼要”，我认为是远远不够的，身体活动对心理健康的影响现在已基本得到确 认，这样体育教师不仅应简单的了解心理健康基本知识，就我看，至少有两方面 毛振明漫谈什么是好的体育教师 j 体育教学，2 0 0 3 1 ：7 8 赖天德不要鄙薄体育教师的运动技能 j 体育教学，2 0 0 3 1 ：8 9 史春元李彦生什么是好的体育教师 j 体育教学，2 0 0 3 1 ：1 0 一l l 张学研王崇喜对普通高校体育教育专业学生能力培养与评价的研究【j 】体育教学，2 0 0 0 6 4 首都体育学院硕士学位论文北京市中小学体育名师标准及特征研究 的能力是应有的，首先，他能保证在他的体育课上不给学生制造心理健康的问题， 其次，他应该能针对学生不同的心理问题为学生开出不同的运动处方。作者在提 出“应”具备什么能力后，也指出了现状即目前毕业生的工作能力与实际需要有 一定差距。调查表明，学生的品德教育能力，体育教学能力，运动训练能力，科 研创新能力差距明显。分析原因是“不能及时适应社会需要的变化，导致能力培 养与现实要求相脱节”。就我的看法，这是个大众化的看法，用在其它专业的学生 照样有用，其实还有更深层次的原因，比如招生体制问题这在其它文章已有涉猎， 这里稍微提一下，对生源的生理性能力，如身体素质和专项能力的过分强调以及 对生源的文化基础要求偏低，使得有些能力很难培养出来。作者还提出了学生能 力培养的原则，如计划性、渐进性等原则。 1 2 4 对体育教师职前培养的研究 教育要有前瞻性，那和未来教育培养的教师更需具有前瞻性。为了满足新世 纪对新型体育教师的要求，培养这些教师的院校进行改革是必须的。 1 2 4 1 从培养机制上改革 邹师认为9 0 年代以后，世界性的课程改革都在修改专业过窄，人文素质及 综合素质不是由重技能、轻师范性的体育院校能解决的。而综合性大学或师范院 校比体育学院在培养体育师资人才方面有更大的内外有利条件，因此认为体育院 校最好并入综合性大学龄前。 俞继英等提出应充分利用校际资源培养高素质复合型体育人才。在我国目前 的高校办学体制下，“并校”难度大，“并课”确实可以有效地解决体育院校长期 以来地一直存在着的办学单一问题，利用跨校选课与跨校辅修专业能使这一问题 得到较好解决。 1 2 4 2 调整培养目标 陈素雅认为知识经济社会对体育教师职业的挑战，如体育教师不再是学生获 得体育信息的唯一来源，而更可能会成为咨询者、顾问和人际关系的沟通者等角 色，这就要求调整体育教师的培养目标，增加其学生性、职业性、事业心与开拓 精神。 殷红根据调查认为目前体育教育专业学生的创新能力是最为缺乏的能力之 一。而且实事求是讲，创新能力又是新课标对教师的突出要求，因此认为要把创 新能力培养作为培养的重要目标。 1 2 4 3 课程改革 黄爱锋认为，当前社会对体育教师的文化素质，科研能力看重的同时对运动 鸭b 师我国普通高校体育师资培养研究 j 体育科学，2 0 0 2 2 俞继英等利用校际资源培养高素质复合型人才的探索与实践 j 体育科学，2 0 0 2 4 陈素雅体育教育专业改革应注重调整培养目标 j 山西师大体育学院学报，2 0 0 2 2 ：2 6 2 8 殷红体育教育专业学生创新能力的培养与研究【j 】山西师大体育学院学报，2 0 0 2 2 ：2 9 3 2 黄爱锋从模仿到依附：中国体育教师培养课程改革反思 j 体育科学，2 0 0 2 1 首都体育学院硕士学位论文北京市中小学体育名师标准及特征研究 技术水平仍有较高的要求。因此建议，1 、提高体育教育专业的入学标准( 关于这 个问题李训锦认为应尽快建立高等体育教育专业招生综合评价体系，在该体系中 要提高学生文化成绩权重，改变体育专业学生文化成绩低的现象。) 2 、学制方面 则建议试行增加4 + 2 本硕连读制度。3 、改革、加强教育实习，如实行间歇式的实 习形式，使得在校学习与教育实习相互促进。4 、在我国高校体育教育专业课程总 时数远高于国外同类课程总时数的情况下，合理安排课程的总时数压缩课时， 精练课程，并提出了改革思路，即课程改革应以创新性、全面性、综合化、精练 化为原则。 李波等从社会学视角分析了课程的现代化问题。他认为体育课程现代化主要 体现在：体育教育终身化，与社会接轨，培养学生创新意识，增强学生自我实现 意识等。 1 2 4 4 教材开发与教学方法的改革 杨海龙 认为教材直接影响着教师的培养水平，就目前看我国高等体育专业教 材主要存在着：科学性与实用性差，内容陈旧没有创新等问题，建议教材编写应 树立以学生为主体，并能体现开放意识，现代意识，加大声像教材、多媒体教材 及多媒体纵使教材给合教材的建设力度等。 张子沙等认为在具体教学方法改革取得一定成果后，教学方法结构优化便成 为教改的优先考虑问题，通过专家调查法提出我国高等体育专业教学方法结构的 发展趋势主要表现为系统化与综合化、多元化与扩展化，科学化与现代化，专业 化与师范化四大趋向，就笔者看，只有注意教学方法的研究才能提高教育效果和 效率。 1 2 5 对体育教师在职培训的研究 一名优秀教师的成长是个较长的过程，体育教师当然不例外，四年左右的时 间远不够，这就需要对教师进行在职培训。 1 2 5 1 在职培训的机制 邹师 认为当前体育教师的在职培训存在着职前培养与在职培训机构、职能分 离的问题，而且重职前培养轻职后培训，并建议应将教师教育的重点转移到在职 进修和提高上并采取有效措施使教师终身学习在时间和空间上得到落实。 1 2 5 2 在职培训应树新观念 周立 认为对在职教师培训应树立以下新观念，即要树立“以人为本”的观念， 不要“以事为本”，“以教学为本”；只重学历培训，而轻师德教育和业务素质培训： o 李训锦高等体育专业整体改革的初步思考【j 】体育科学，2 0 0 1 4 o 李波等我国高校体育教育专业课程现代化的社会学分析【j 】西安体育学院学报，2 0 0 3 1 ：8 8 9 l 杨海龙我国高等体育教育专业教材建设与管理【j 】体育文化导刊，2 0 0 2 2 国张子沙等面向2 l 世纪我国高等学校体育教育专业教学方法体系结构及其发展趋势【j 】体育科学，2 0 0 3 3 邹师我国中小学体育教育一体化的研究 j 】体育科学，2 0 0 2 6 周立高校体育教师队伍要树立新观念【j 】山西师大体育学院学报，2 0 0 3 1 首都体育学院硕士学位论文北京市中小学体育名师标准及特征研究 应以在职为主，脱产为辅，树立开放式的培训观念，多为体育教师提供国际、国 内进修，参加会议机会让体育教师最大程度获取前沿学科知识，提高培养质 量和效益。 1 2 5 3 培训模式的改革 冯晓丽、郑旗认为应对教师的职后培训模式进行改革。现有的培训模式均把 教师作为一个被动的接受者，是以封闭的知识为内容的训练。未来教师继续教育 的基本模式是实践+ 反思= 教师成长。 李建军圆认为要注重体育教师校本培训模式的研究，要加强校际联系，并认为 培训要为实施体育与健康课程服务。 1 2 5 4 教师培训的策略选择 罗平、宋利山 等认为体育新课程的实施应改变以往教师培训的策略，具体为： 1 、提高体育师范课程的培训标准。2 、要实施在反思、参与和实践基础上的教育 培养方式。3 、严格新教师的入职辅导制度。4 、推动体育教师的专业化发展和转 型研究。5 、建立开放、多元一体化的教师继续教育体系。 1 2 6 中小学体育名师研究情况概述 笔者以“中小学体育教师”为关键词，在中国学术期刊网上查寻，共得到相 关文章四百七十九篇，经过阅读和分析，对当前国内有关中小学体育名师的研究 情况得到如下一些印象： 1 2 6 1 对体育名师的研究重视不够 在一共4 7 9 篇文章中，只有1 0 篇涉及到了中小学的体育名师的研究。只占总 篇目的2 。 1 2 6 2 研究多为事迹和经验介绍，缺乏深入系统分析 在这1 0 篇文章中，新闻报道，和人物特写就占了8 篇，如回归自然，锐意 创新杜家良体育教学研讨会后记、北京市举办中青年骨干体育教师文岩教学 观摩研讨会等，真正能称得上是学术论文的只有两篇，即周登嵩的我国优秀 体育教师的成才之路，我国优秀体育教师成材的阶段性规律与促进因素研究。 1 2 6 3 研究角度单 在仅有的两篇研究体育名师的论文中，我们可以看到，他们均是研究优秀体 育教师的成才问题，没有涉及到优秀体育教师的教学理念，教学特色等方面的问 题，而且他们都是从宏观的角度进行研究，没有涉及到具体的个案。这不能不说 是这研究领域中的缺陷。另，研究对象是优秀体育教师而非体育名师。 2 研究方法的选择 2 1 质的研究方法中的深入访谈法 冯晓丽郑旗中小学体育教师继续教育的理论研究【j 】山西师大体育学院学报，2 0 0 2 2 圆李建军中、英、美中小学体育教师校本培训模式的比较分析【j 】中国学校体育，2 0 0 2 4 罗平等体育新课程的实施与体育教育策略的选择【j 】中国学校体育，2 0 0 3 3 首都体育学院硕士学位论文北京市中小学体育名师标准及特征研究 “质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情景下采用多种资料的研究 方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究 对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。”深入访谈是该方法 中一种重要的收集资料的方法，指研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收 集第一手资料。 本研究主要访谈三类人群：非学校体育工作者、中小学在岗或曾是体育教师 ( 原则工作三年以上) 、学校体育专家，其中高级、特级体育教师归入专家行列。 非学校体育工作者访谈对象的选取采取“目的性抽样”的原则受访者有 话说、受访者说的话有利于问题的分析和解答，据此分成以下几类：学校中非体 育教师数学、语文、政治、英语、史地、一般教辅人员及校长；学生以 高中、大学的在校生为主；已离校人员，以有体育爱好史为宜( 这样的人群可能 对体育教师印象深刻，有独特的感受，所谓有话说) 见表l 。 表1中小学体育名师标准访谈抽样情况表 2 2 文献资料研究法 文献资料研究法是指通过对文献资料的收集、阅读、归类、提炼等方式，对 收集的文献进行梳理、研究的一种方法。本研究收集和查阅了有关名师研究、优 秀体育教师标准、优秀体育教师的成材规律、体育教师教育培养等学术论文1 5 0 余篇和学术著作，作为本研究的基础。 2 3 田野作业法 田野作业，又称实地考察、直接观察，指研究人员获得研究对象的允许和合 作，直接进入研究对象的教学、生活之中，采取观察访谈、录像等方法，取得研 究对象的第一手材料的过程。本研究由于客观条件的限制研究对象的意愿、 研究时间和经费，只对其中两位教师