（体育教育训练学专业论文）咸宁学院公共体育课实施俱乐部教学实践研究.pdf

摘要 随着教育现代化的发展和体育教学改革的不断深入，我国体育教学改革取得了许多 辉煌的成绩，但就目前体育教学的整体而言，依然存在许多问题。长期以来高校体育课 一直采用传统的体育教学模式，如何使教学更具有针对性，如何更好的体现“因材施 教 ，充分调动学生参加体育运动的积极性，培养学生的“终身体育”的思想，从而建 立一个更为合理的体育教学模式是一个迫切需要研究和解决的重要课题。 论文对咸宁学院公共体育课实施俱乐部教学的意义、必要性、可行性及面临的问题 进行了分析和研究，实施俱乐部教学所面临的问题主要有：运动场地和体育器材的不完 善；师资力量的不足：管理体制不健全，缺乏成熟的管理体系；评价内容和评价标准需 要进一步完善；开设的项目不能满足学生选项的需要。 在进行实验研究过程中根据咸宁学院公共体育课教学的实际情况，采用比传统课堂 教学更科学全面的教学组织形式俱乐部教学，设计较为科学合理的评价方法对咸宁 学院公共体育课进行教学实验研究。 实验研究运用问卷调查法、数理统计法、逻辑推理法、教学实验法等科研方法，从 2 0 0 4 级乒乓球普通教学班的1 1 9 名学生中随机抽取4 2 人为对照组，从咸宁学院2 0 0 4 级 实施乒乓球俱乐部教学班的1 2 8 名学生中随机抽取4 2 人为研究对象( 实验组) ，通过教 学实验验证咸宁学院公共体育课实施俱乐部教学的可行性及良好效果。通过教学实验得 出以下结论： l 、在咸宁学院实施体育俱乐部式教学，是一种比较可行的、适应学生主体的多层 次要求的教学模式。 2 、体育俱乐部教学模式实现了以人为本的现代教育理念，贯彻了“素质教育”“健 康第一刀“终身体育 等重要指导思想，实现了因材施教、区别对待的教学原则，发挥 了学生的主体作用，充分调动了学生的学习积极性。对培养学生终身参与体育锻炼的习 惯，推动体育俱乐部式教学在高校的发展具有重要的现实意义。 3 、通过实施俱乐部教学，学生的体育意识和技术水平有了显著提高，其教学效果 明显优于传统的体育教学模式。 关键词： 咸宁学院；公共体育课；俱乐部；教学；实践 a b s t r a c t w i t ht h ed e v e l o p m e n to fm o d e me d u c a t i o na n dp h y s i c a le d u c a t i o nr e f o r ma n dt h e c o n s t a n td e e p e n i n go fc h i n a s p h y s i c a le d u c a t i o nr e f o r mh a sm a d em a n yb r i l l i a n t a c h i e v e m e n t s ，b u to nt h ec u r r e n tp h y s i c a le d u c a t i o na saw h o l e ，m a n yp r o b l e m ss t i l le x i s t f o r a l o n gt i m ep h y s i c a le d u c a t i o nh a sb e e nu s i n gt h et r a d i t i o n a lm o d eo ft e a c h i n gp h y s i c a l e d u c a t i o n , h o wt om a k et e a c h i n gm o r es p e c i f i c ，h o wt ob e t t e re m b o d yt h e ”a c c o r d i n gt o c o n d i t i o n so fo p t i o n s ”，f u l l ym o b i l i z et h ee n t h u s i a s mo fs t u d e n t st op a r t i c i p a t ei ns p o r t s ， t r a i n i n go fs t u d e n t s ”l i f e l o n gs p o r t s ”t h i n k i n g ，e s t a b l i s ham o l er e a s o n a b l ea n de f f e c t i v e m o d eo fp h y s i c a le d u c a t i o ni sa p r e s s i n gn e e dt os t u d ya n ds o l v ei m p o r t a n ti s s u e s p a p e r so nt h ei m p l e m e n t a t i o no fx i a n n i n gc o l l e g eo fp h y s i c a le d u c a t i o nc l u bt e a c h i n g t h es i g n i f i c a n c e ，n e c e s s i t y ，f e a s i b i l i t ya n dt h ep r o b l e m sf a c e da na n a l y s i sa n dr e s e a r c h , t e a c h i n gt h ec l u ba sl o n ga st h ep r o b l e m sf a c e db y ：s p o r t sv e n u e sa n ds p o r t se q u i p m e n t i m p e r f e c t ；f a c u l t yo fi n a d e q u a t em a n a g e m e n ts y s t e mi sn o tp e r f e c t ，t h el a c ko fam a t u r e m a n a g e m e n ts y s t e m ；e v a l u a t i o no ft h ec o n t e n ta n de v a l u a t i o nc r i t e r i an e e dt ob ef u r t h e r i m p r o v e d ；c r e a t i o no ft h ep r o j e c tc a nn o tm e e tt h en e e d so fs t u d e n t so p t i o n s i nt h ec o u l e eo ft h ee x p e r i m e n to nt h e b a s i s l o fp u b l i cx i a n n i n gc o l l e g eo fp h y s i c a l e d u c a t i o no ft h ea c t u a ls i t u a t i o n , 璐i i 崦m o r et h a nt r a d i t i o n a lc l a s s r o o mt e a c h i n gs c i e n c ea n d t e a c h i n gac o m p r e h e n s i v eo r g a n i z a t i o n a lf o r m s - c l u bt e a c h i n g ，m o l es c i e n t i f i ca n dr a t i o n a l d e s i g no ft h eh i e r a r c h i c a ls t a n d a r d sa n de v a l u a t i o nm e t h o d so fp u b l i cx i a n n i n gc o l l e g e s p o r t se x p e r i m e n t a ls t u d i e sf o rt e a c h i n gc l a s s e s ： e x p e r i m e n t a ln s e o fs u r v e yl e s e a r c h ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ，l o g i c a l r e a s o n i n g , e x p e r i m e n t a lm e t h o do ft e a c h i n gm e t h o d s ，s u c ha ss c i e n t i f i cr e s e a r c h , f r o mt h e2 0 0 4t a b l e t e n n i sc l a s s e so fo r d i n a r ys t u d e n t si n119r a n d o m l y ，,selected c o n t r o lg r o u po f4 2p e o p l ef r o m t h e2 0 0 4i m p l e m e n t a t i o no fx i a n n i n gc o l l e g et a b l et e n n i sc l u bt e a c h i n gc l a s s e so f12 8 s t u d e n t si n4 2 r a n d o m l ys e l e c t e dh u m a ns u b j e c t s ( g r o u p ) ，b yt e a c h i n ge x p e r i m e n t a l v e r i f i c a t i o n x i a n n i n gc o l l e g e o fp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n gt h e f e a s i b i l i t y o ft h e i m p l e m e n t a t i o no ft h ec l u ba n dg o o dr e s u l t s t h r o u g at e a c h i n ge x p e r i m e n t sd r a wt h e f o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： 1 i nt h ei m p l e m e n t a t i o no fx i a n n i n gc o l l e g es p o r t sc l u bt e a c h i n g ，i sas p e c i e so f r e l a t i v e l yf e a s i b l et oa d a p tt ot h em u l t i - l e v e ls t u d e n t st h em a i nr e q u i r e m e n t so ft h et e a c h i n g m o d e 2 s p o t sc l u bt e a c h i n gm o d e t oa c h i e v eap e o p l e c e n t e r e dc o n c e p to fm o d e me d u c m i o 玛 a n di m p l e m e n ta ”q u a l i t ye d u c a t i o n ”a n d ”h e a l t hf i r s t ”a n d ”l i f e t i m es p o r t s a n do t h e r i m p o r t a n tg u i d i n gi d e o l o g y ，h a sd i f f e r e n t i a l t r e a t m e n to ft h ep r i n c i p l e so ft e a c h i n g ，t h e s t u d e n t sp l a y e dat h em a i nr o l e ，a n df u l l ym o b i l i z et h ee n t h u s i a s mo ft h es t u d e n t st ol e a r n t r a i n i n gs t u d e n t st op a r t i c i p a t ei nl i f e l o n gh a b i to fp h y s i c a le x e r c i s e ，s p o r t sc l u b st op r o m o t e t h et e a c h i n gi nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si si m p o r t a n tt ot h ed e v e l o p m e n to fp r a c t i c a l s i g n i f i c a n c e 3 t h r o u g ht h ei m p l e m e n t a t i o no ft h ec l u bt e a c h i n g ，s t u d e n t so fs p o r t sc o n s c i o u s n e s sa n d t e c h n i c a ll e v e lh a ss i g n i f i c a n t l yi n c r e a s e d ，i t se f f e c ti ss u p e r i o rt ot h et r a d i t i o n a lt e a c h i n go f p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h i n gm o d e l k e yw o r d s ：x i a n n i n gc o l l e g e ；p h y s i c a le d u c a t i o n ；c l u b ；t e a c h i n g ：p r a c t i c e r l 湖北大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 论文作者签名：闼 日期：a 吕年多月 学位论文使用授权说明 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即： 按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本：学校有权保存学位论文的印刷本 和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以允许采用影印、缩印、数字化或其它 复制手段保存学位论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以公开学位论文的部分或 全部内容。( 保密论文在解密后遵守此规定) 作者签名： 闰守、 指导教师签名： 庐多 日期：扣8 多，6 日期：占枷矿厂易 、 日 辱q 1 前言 成宁学院公共体育课实施俱乐部教学实践研究 1 前言 1 1 选题依据 1 1 1 高校公共体育课实施俱乐部教学的理论依据 高校公共体育课实施俱乐部教学是为了让学生参与组织教学和管理工作，在教学指 导思想方面，注重培养学生的体育兴趣，提高体育专项运动能力，充分发挥学生的主体 性、主观能动性，树立终身体育思想，养成运动习惯，为学校体育与社会体育接轨奠定 基础，其理论依据主要是： ( 1 ) “素质教育 与“健康第一 的指导思想 素质教育强调教育的全面性、主动性和创新性。体育俱乐部教学面向全体大学生， 重视每个学生的兴趣和经验，注重学生的学习情绪，注重学生的主体地位，发挥学生体 育学习的主动性、积极性和创造性，强调促进学生完美个性的形成和促进学生身心和谐 发展，这些与素质教育的要求是一致的。 中共中央、国务院在关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中明确指出： “健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教 育要树立健康第一的指导思想。 体育俱乐部教学模式在教学目标和评价标准的选择 上，不再仅仅注重学生体能的发展，这正是对“健康第一 的指导思想的体现。 ( 2 ) 社会发展对人才培养的需要 为了适应市场经济发展的需求，面对世界新技术革命的挑战，必须加大教育改革 力度，把竞争、协作、创造、组织等能力的培养和体质教育作为“2 1 世纪素质教育陟 的重要内容，力求改变传统教育，寻找一个能够最大限度地提高教育效益，造就现代 社会所需要的复合型人才的教育方案。体育俱乐部作为新型的教学模式，正是把具有共 同兴趣、爱好、需要的学生组织在一起，不受教学计划、大纲的束缚，形式多种多样，内 容丰富多彩，为培养全面发展的人才提供了可能，它是我国素质教育的真正体现【1 1 。 ( 3 ) 高校体育教学发展的必然趋势 新中国成立5 0 多年来，我国的高校体育教育在不断的改革与发展，对改善学生的 体质健康状况发挥了重要的作用，但根据“素质教育“、健康第一一“、终身体育 的思想，审视目前高校体育教育教学，还存在着体育教育观念相对滞后，竞技体育观、 湖北大学硕士学位论文 阶段体育观、体质教育观还比较盛行，体育课程内容不适应学生的身心发展特征和需要， 远离学生的生活经验，忽视学生的主体性和发展性，忽视学生的学习兴趣和体育能力 的培养，与终身体育脱节等问题。而体育俱乐部教学模式作为贯彻素质教育的载体之一 适应了目前高校体育教育教学改革的需求【l 】。所以，我们有理由说明我国高校体育教学 模式的改革势在必行。 1 1 2 高校公共体育课实施俱乐部教学具有一定的优越性 基础体育课、专项体育课、体育俱乐部是目前我国高校体育课程教学的3 种基本教 学模式，俱乐部型体育教学模式是指在终身体育、以人为本、健康第一等教学思想指导 下，以满足学生体育学习兴趣、发展学生的体育运动能力、培养学生完美个性和树立终 身体育思想为主要目标，并以兴趣和能力来进行体育教学活动的组织结构。各种体育教 学模式都有一个改革与发展的过程，也是社会发展对人才培养的需要，是我国高等教育 改革与发展的必然趋势。比较这几种教学模式不难看出，体育俱乐部教学模式具有时代 性、社会性、针对性、适应性、可操作性和实效性，更具有优越性。( 见表1 ) 表1高校体育课3 种教学模式比较 2 1 前言 1 1 3 高校体育课实施俱乐部教学体现了以人为本的现代教育理念 以人为本是实施体育俱乐部教学模式的基本特征，传统的体育教学模式，学生每年 度上什么内容都有明确的规定，并有固定的教学计划。而俱乐部教学模式，学生可以自 主选择上课内容，自主选择上课时间，自主选择上课教师。两种教学模式从教与学的主 动性看，传统的教学模式主动权在教师、在学校。学校规定上什么内容学生就得上什么 内容，学校规定什么时间上就得什么时间上，学生无可选择，一切按规定进行。而体育 俱乐部教学模式，则主动权较多的为学生所有，学生可以充分发挥自己的体育才能，选 择自己感兴趣的体育课程。 实施俱乐部教学尊重了学生个性的发展。体育教学俱乐部能极大满足学生的个性要 求，因而学生在教学实践中表现出了极大的积极性。体育教学俱乐部确立的多层次、多 样化的体育教学目标，能使学生充分实现自己的价值，充分发挥自己的潜能。并且克服 了传统的体育课堂教学模式不利于学生进行人际交往和不能满足学生对体育多方面、多 层次学习需要的缺点。此外，体育教学俱乐部给学生提供了充分的交往空间和交流机会， 对学生的个性发展、能力的培养以及主体作用的发挥都起到了积极的促进作用。 另一方面满足了学生的主体选择。需要是人本能的一种选择，体育以满足人的生理、 心理需要而产生与发展。学校体育教学只有尊重和满足学生对体育活动的需要才能不断 地发展。传统的教学模式己经不能适应时代和社会发展的要求，而体育俱乐部教学内容 的丰富性和运动项目的多样性，满足了学生对体育课多种选择的需要，为学生的发展提 供了更多、更灵活的选择机会；体育俱乐部给予学生提供了自主活动的空间，学生可以 根据自己的意向所需加以选择，把机会和权利交给学生，让学生能够充分的展示自己。 我国是世界上极少数由政府强制推行大学必修体育课的国家之一。但由于受场馆器 材、师资力量等因素的制约，导致体育俱乐部这一灵活、实用的教学管理与组织形式难 以进入大多数大学校园。高校公共体育课实施俱乐部制教学，首先应该从众多体育项目 中挑选一两项对教学硬件要求不太高，学生们喜闻乐见且简便易操作的项目，先期成立 单项俱乐部，在改善体育教学条件的同时，以点带面，然后逐步将高校体育俱乐部制的 教学工作全面铺开。依据这一构思，再结合咸宁学院己多年开设选项课的实际情况，对 咸宁学院公共体育课实施俱乐部教学的可行性及效果进行研究。 1 2 研究意义 体育俱乐部是当前我国高校较为典型的体育教学模式之一，部分高校结合本校实际 3 湖北大学硕士学位论文 实施了体育俱乐部式教学模式，并取得了良好的成效。但是在深化高校体育课程体系建 设中存在着指导思想不清，课程设置中教学内容、评价方法及组织形式不能完全贯彻素 质教育思想及终身体育思想，教师对体育俱乐部认同方面也存在差异。对文献进行分析， 表明高校体育俱乐部相关研究存在着研究方法不明晰，管理和教学模式单调，还缺乏进 一步深化和系统化。 咸宁学院公共体育教学主要采用选项课教学，并开展“俱乐部 制教学活动的教 学改革，尝试性开办了篮球俱乐部、乒乓球俱乐部。本文依据咸宁学院实际，通过一年 多的实践、研究，找出问题，发现规律，总结出经验，提出了在普通高校以体育俱乐部 形式进行教学的必要性、可行性及对策。并在前人理论和实践基础上，应咸宁学院实施 体育俱乐部教学模式，组织内容和管理措施进行理论构建，希望为咸宁学院体育课程改 革提供参考。进而使体育俱乐部活动逐渐成为课堂教学的延伸与发展，为实现高校体育 现代化，完善适合我国国情的俱乐部教学模式提供理论依据。 1 3 文献综述 通过中国期刊网检索国内有关高校体育俱乐部及俱乐部教学的文献，现对有关本课 题的研究现状作简单的综述。 1 3 1 体育俱乐部概念的界定 关于俱乐部概念的界定主要有：1 9 7 6 年，日本文部省将“体育俱乐部”定义为：“体 育俱乐部 是以体育爱好者自发性、自立性的结合为基础，为增进健康和促进相互间的 协调和睦而进行持续性活动的组织【2 】。乌兰、包铁全对俱乐部的理解主要是引用1 9 9 0 年 3 月国防工业出版社出版的英汉词典所作的解释，即“体育俱乐部是以体育爱好者 自发性、自立性的结合为基础，为增进健康和促进相互间的协调和睦而进行持续性体育 活动的组织”【3 】：吴秋林、茆飞霞在华东地区高校体育俱乐部现状调查中认为：高校 体育俱乐部是高校中的一种体育文化现象，是具有共同体育兴趣爱好的大学生，基于自 我完善的需要，自由选择体育活动项目结成的具有社团性质的体育团体，是学校体育活 动的一种组织形式 4 1 ；秦纪强、王杰在我国高校体育俱乐部的基本定位及未来趋势研 究中将高校体育俱乐部定义为：“高校体育俱乐部是高校中的一种体育文化现象，是 具有共同需求和共同兴趣的高校体育爱好者通过自由选择体育活动项目而结成的带有 社团性质的自立性体育组织 【5 l ：陈杰在普通高校体育选修课实施俱乐部制的实验研 究中将体育教学俱乐部的概念定义为：“是以俱乐部的组织形式进行体育课教学的模 4 1 前言 式，即以年级为单位在同一堂选修课中开设各类体育项目，每一个项目为一个俱乐部， 学生可以根据自身条件与兴趣爱好自由选项上课，不受班组教学计划、教学大纲、教学 内容、教学进度的限制，形式多种多样，内容丰富多彩，但应遵循体育教学规律，实现 体育课程教学任务【6 】；黄刚、谭联斌在浅析高等院校体育俱乐部式教学的作用中 则认为体育俱乐部式教学主要是指体育课堂教学川，还有陈海啸在高校实施俱乐部型 教学模式研究中也把俱乐部教学指为体育教学【8 j ，赵臣文、付奕在建立高校体育俱 乐部的教学体制的思考中以间接的方式提出体育教学俱乐部的概念，将体育教学俱乐 部的概念定名为俱乐部教学体制，论述俱乐部的教学体制时是将体育教学、课外体育活 动、群体竞赛、运动训练作为一个教学整体来处理【9 l 。 也有学者把体育俱乐部命名为“体育俱乐部教学模式 或“俱乐部型教学，对于 这个命名的界定，各个学者的论述也大同小异，笔者比较认可的是，学者周云飞在上 海体育学院学报第3 期“高校体育教学推行俱乐部模式的思考一文中的界定：体育 教学俱乐部是根据高等学校人才培养目标，根据大学生对体育活动的需要，由学生自主 选择课程内容，培养学生终身体育意识，掌握卜2 项锻炼身体的技能和方法，充分发挥 个人的体育才能，满足个人的兴趣爱好，为终身健康奠定基础的一种以俱乐部组织形式 进行的体育课教学模式【1 0 1 。 以上研究在对教学俱乐部的概念进行界定时阐述不清，其原因是教学俱乐部作为一 种新生事物，与其相关的理论研究并不多，相比之下，关于概念的研究就更少；另外未 能很好地界定体育教学俱乐部的内涵和外延，因此很容易引起概念的混淆。鉴于以上有 关研究成果，笔者把“体育教学俱乐部 定义为：是以体育练习者自觉结合为基础，以 学校的运动场馆为依托，围绕着某一运动项目，以俱乐部的组织形式将体育教学、课外 体育、运动训练等融为一体的体育课堂教学模式。它只是高校众多教学模式中的一种， 其目的是为增强师生体质，提升体育文化素养，增进彼此间的友谊，最终形成终身体育 锻炼的习惯和健康、科学的生活方式。 1 3 2 关于高校体育俱乐部教学现状的研究 周威，周爱光等在对高校公共体育课实施体育俱乐部教学的研究中通过问卷调 查和实验研究，对高校试行的俱乐部式教学进行分析研究。结果表明俱乐部教学有助于 学生对体育锻炼的兴趣提高和习惯形成，对培养大学生终身体育意识和习惯有积极作用 i l 。孙宝聪在对高校体育俱乐部教学模式的研究一文中通过对俱乐部教学模式的特 点和我国高校体育俱乐部教学模式面临的突出问题进行了分析研究，为我国高校实行俱 5 湖北大学硕士学位论文 乐部教学模式提出了可行的建谢1 2 j 。 汪晓琳，王健艺在对高校体育俱乐部型体育教学模式的研究中探讨了国内几种 体育教学模式的特点，指出了我国各种体育教学模式存在的不足。在全面分析了俱乐部 型体育教学模式后，提出了改进现有的俱乐部型体育教学模式的几点建谢1 3 j 。熊建萍在 对几种普通高校体育俱乐部教学模式的分析中通过对国内的几种体育教学模式进行 对比分析，指出了我国普通高校几种体育教学模式的不同，并全面分析了几种俱乐部模 式及目前我国实施的情况，作为高校体育教学改革的参考【1 4 l 。周云飞、陈东岗等在高 校体育俱乐部教学模式的选择与实践中通过对我国高校体育教学模式的现状分析，阐 明现代体育教学指导思想、教学目标的多元性和综合性、体育教学模式的多样性和互补 性、体育俱乐部教学模式的特征和优越性。提出体育俱乐部教学实践应处理好终身体育 与“三基”教学、教师主导作用与学生主体作用、竞技体育与健康第一的三个关系【1 5 1 。 1 3 3 关于制约我国高校实施俱乐部教学模式的主要问题研究 俱乐部型体育教学模式，在国外开展己有两百多年历史，这么长时间以来一直没有 被其它教学模式所替换，肯定有其值得认可的优越性和可行性。自上世纪8 0 年代以来， 我国也有不少学者从理论上阐述了其在我国高校开展的重要性和必要性，可实际上，我 国高校并没有大范围推广这一先进教学模式，总结其原因，不少学者研究如下： 王京琼、何培森在对湖南省体育俱乐部现状与发展的研究中指出目前高校体育 教学俱乐部发展存在的问题有“资金短缺、体育教师知识结构不合理、项目开设不完善、 学生选项比较集中、场地设施短缺且需充分更新，【1 6 l ；单涛等人在我校实施体育俱乐 部教学模式的可行性分析与研究中则认为实施体育俱乐部教学模式存在的问题有“教 学场地器材缺乏、教师专项结构不合理、缺乏适应体育俱乐部管理需要的教学和成绩软 件”等方面【瑁】；吉建秋在高校课外体育俱乐部发展分析中认为目前高校体育教学俱 乐部存在的问题是“学校有关部门责权界定不明确，缺乏相应的管理制度；学生社团的 制度不健全，体制不够完善；人们对体育俱乐部的认识不一致，关于体育俱乐部的理论 研究滞后：健身、娱乐项目的开发、俱乐部指导体系、场地、器材满足不了俱乐部发展 的需要等堪l ：丁秀娟、吴超等在华东师范大学学生体育俱乐部制现状分析及未来发 展对策研究中指出发展俱乐部教学存在的问题有“管理的问题、场地问题、经费问题 等 ，总之，组织机构不健全、管理不到位、师资队伍匮乏且专项结构不合理、场地器 材远远不能适应俱乐部教学的需要、经费来源不足等是体育教学俱乐部发展中存在的较 为突出的问题【1 9 1 。谭沃杰在关于高校体育教学俱乐部发展规律的研究一文中指出影 6 1 前言 响体育教学俱乐部发育的因素有：“体育教学俱乐部目的不明确，组织不健全，师资缺 乏，场地器材受限制 2 0 l 。 从上述文选中可以总结出：组织机构不健全，管理不到位，师资队伍匾乏且专项结 构不合理，场地器材远远不能适应俱乐部教学的需要，经费来源不足等是制约我国高校 开展俱乐部型教学模式的主要问题。 1 3 4 关于高校公共体育课实施俱乐部教学的可行性研究 俱乐部型体育教学模式，是根据高校人才培养的目标，结合大学生对体育教学的需 要，充分发挥个人的体育才能、兴趣与爱好，为终身体育奠定基础的一种以俱乐部形式 组织进行的体育教学。目前关于高校公共体育课实施俱乐部教学的可行性研究较多，而 且内容相当丰富，主要集中在以下几个方面：开展体育教学俱乐部的理论基础、历史条 件、现实条件以及优越性的研究，但总体来说依然缺乏系统性和全面性。如姚毓武、张 大为在我国高校体育俱乐部研究综述中从宏观角度论述了“高校组建体育俱乐部的 历史必然性、物质基础和现实条件以及实施俱乐部教学模式的优势 等方面【2 1 1 ；陈小 蓉在体育教学俱乐部的理论与实践中主要“从健康第一的指导思想、显性课程理论、 现代教育生活化的趋势”等方面论证了开展体育教学俱乐部的可行性和必要性【2 2 1 ；丁秀 娟、吴超等在华东师范大学学生体育俱乐部制现状分析及未来发展对策研究中指出 发展俱乐部教学的可行性在于“学生体育锻炼观念的改变，学生消费能力的提高，学校 体育场地、器材设置进一步完善 等方面【r 7 】；叶敬春、张军在高校组建体育俱乐部的 可行性分析及其实施办法中则从“高校体育师资专业知识全面、扎实、功底深，高校 的体育设施器材完备，综合文化素质造就学生可组织性强，可保证学校体育工作的延续 性 等方面进行了阐述1 2 3 j 。 卢春燕，杨晓岚为了探讨体育俱乐部的可行性，在从篮球选修课成绩看体育俱乐 部的教学中对两种教育方式的学生成绩进行了相关的比较和分析，研究结果表明：体 育俱乐部是可行的，但还需完善；程序教学法是必要的，不可以完全被取代 2 4 1 。何斌、 左新荣在高校普及体育俱乐部教学模式的可行性研究中对安徽省部分高校的体育师 资、体育场地设施资源、师生对体育教学的心理倾向、学生的体育兴趣分布情况进行了 调查，探讨了体育俱乐部教学模式的理论基础，论证了在安徽省高校普及体育俱乐部教 学的必要性和可行性【z 5 j 。 3 5 关于高校开展体育教学俱乐部发展对策的研究 相关研究提出的发展体育教学俱乐部的对策主要有：加强硬件建设，多渠道筹集经 7 湖北大学硕七学位论文 费等；优化软件，包括提高师资队伍素质，加强俱乐部教学的管理，完善俱乐部教学的 评价体系；强化活件，包括观念更新等。如张荃、李洪亮提出发展俱乐部教学的对策有 “加强领导，进一步提高管理水平；化整为零，赋予学生一定的自主权；拓展项目设置， 对学生选项进行必要的疏导；积极开展比赛和表演活动，营造浓厚的体育健身氛围；改 革师资队伍的专长结构等 【2 6 】。丁秀娟、吴超等认为发展俱乐部教学的对策有“俱乐部 教学管理科学化；业余训练组织合理化；体育设施资源共享；多渠道筹集经费等方面 1 7 1 。王京琼、何培森在对湖南省体育俱乐部现状与发展的研究中指出高校体育教学 俱乐部发展的对策有“健全高校体育俱乐部的管理体制；合理调整项目布局，提高师资 力量；适当增加投资，扩充资金来源；实旖教师挂牌上课，形成名师效应 【1 6 】。 总之，以上研究主要对俱乐部的实旌提出建议和发展对策，可为各抒己见，内容广 博，力争从各个角度来阐明开展体育教学俱乐部的对策，可以说为体育教学俱乐部实践 提供了较为坚实的理论基础，但总体而言，论述相对零散，普遍性差，对总体指导俱乐 部教学针对性不强，需要进一步系统化、条理化和科学化。 2 研究对象和研究方法 2 1 研究对象 本文以咸宁学院体育俱乐部教学为研究对象，从咸宁学院2 0 0 4 级普通教学班的1 1 9 名学生中随机抽取4 2 人( 对照组) ，以及2 0 0 4 级俱乐部教学班的1 2 8 名学生中随机抽取 4 2 人( 实验组) 为调查对象( 见表2 ) ，以咸宁学院乒乓球俱乐部的教学为研究内容。 表2调查对象表 2 2 研究方法 根据课题的性质和需要，本研究主要运用以下研究方法： 8 2 研究对象和研究方法 2 2 1 文献资料法 从论文的研究目的出发，在学校图书馆和中国期刊网、万方数据库等网站上查阅、 收集有关高校体育俱乐部的的文献资料1 0 0 余篇，其中包括近1 0 年来有关高校体育俱 乐部的科研论文；以及在报刊杂志上正式发表的有关高校俱乐部的文章；有关教育学、 教学论、学校体育学、社会学、心理学、体育统计学等方面的理论书籍；并通过i n t e r n e t 网查阅相关资料，为本论文提供丰富的参考素材和理论支撑。 2 2 2 专家访谈法 根据论文的需要，走访了华中师范大学、湖北大学及咸宁学院的专家和教师，以目 前咸宁学院公共体育课体育俱乐部教学改革为焦点进行咨询和访谈。 2 2 3 问卷调查法 一、根据课题实验的需要，依照课题拟定的具体调查指标设计调查问卷，并实地对 咸宁学院公共体育课实施俱乐部教学的状况进行了问卷调查。 二、问卷的效度与信度检验 问卷的效度检验：为了保证问卷设计的有效性，经过多次修改后，对1 0 位体育教育 方面的专家进行了问卷效度的咨询检验，评价结果为“合适，( 见表3 ) 。 表3专家咨询闯卷效度检验结果 n = l o 表3 说明问卷的效度符合本课题要求。 问卷的发放与回收：问卷共发放8 4 份，回收有效问卷8 4 份，回收率为1 0 0 问卷的信度检验：对回收的问卷又进行第二轮小部分复检，在第一次回收的8 4 份有 效问卷中随机抽取3 2 份，对填写这3 2 份调查表的学生再次发放同一问卷调查表，将两 次调查结果进行比较，计算所得可靠性系数( r x ) 为0 8 7 2 ，说明调查问卷的信度较高。 2 2 4 数理统计法： 对调查所获得的数据运用s p s s i o 0 统计软件进行分析处理，并对统计结果运用卡方 ( x 2 ) 检验法进行差异显著性检验。 2 2 5 逻辑推理法： 在分析文献、数据资料以及撰写论文的过程中，对已有的材料和调查问卷内容及实 湖北大学硕士学位论文 验结果，运用逻辑学的知识与方法，进行归纳分析。 2 2 6 教学实验法： 在2 0 0 5 年9 月一2 0 0 6 年6 月的公共体育课期间，在咸宁公共体育课中选择两个班， 分别采用不同的教学模式进行教学。对实验组学生采用俱乐部教学模式进行教学，对照 组则采用传统的体育教学模式进行教学，教学内容与实验组对应，但并非自选。 3 研究结果与分析讨论 3 1 高校公共体育课实施俱乐部教学的意义 3 1 1 保障学生体育教育权利，推动了高校体育教学工作的开展 中华人民共和国高等教育法、中国教育改革和发展纲要中明确规定体育是学 校教育的组成部分，是学生接受高等教育权利的内容之一。2 0 0 2 年教育部颁布的全国 普通高等学校教育课程教学指导纲要提出：“根据学校教育的总休要求和体育课程的 自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有系别，班级制，重 新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。”“要充分发挥学生主 体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课的时间和空 间。在教师的指导下，学生应具有自主选择课程内容，自主选择任课教师，自主选择上 课时间的自由度，营造生动、活泼、主动的氛围。 笔者认为，高校体育组织形式以体 育俱乐部教学模式，更符合这些法律、文件的精神和要求。 体育教学俱乐部是一种体育教学组织形式与管理模式，在国外开展己有两百多年历 史。随着我国经济体制的改革，竞技体育率先引入体育俱乐部体制。2 0 世纪8 0 年代， 体育俱乐部在我国高校中悄然兴起，并以课外体育的组织形式开展活动。1 9 9 2 年，原国 家教委颁发的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要，提出了一年级上基础体育 课，二年级上选项体育课，三年级上选修体育课的要求，此后，各高校纷纷开设了体育 选项课。选项课的开设，为体育教学推行俱乐部模式奠定了基础。9 0 年代初，以深圳大 学为代表的高校积极倡导和推行了体育俱乐部教学模式。世纪之交，我国部分高校也开 始实施此模式。进入2 l 世纪特别是新的体育课教学纲要的颁布，高校推行体育俱 乐部教学模式很快得到了发展。在高校公共体育课中实施俱乐部教学模式，也积极推动 了高校体育教学工作的全面开展。 笔者在进行乒乓球俱乐部教学过程中发现，有一部分学生失去了乒乓球专项学习与 提高的机会，其原因主要是这些学生既喜欢乒乓球运动( 有一些乒乓球运动基础) 也喜欢 1 0 3 研究结果与分析讨论 别的体育项目，在选择别的体育项目学习结业后，想再学乒乓球，可是各种客观条件( 时 间、场地等) 却不尽如人意，难遂人愿，而给这些学生留下了终身遗憾。由此，笔者想 到了比课堂教学更宽广、更自由的教学管理组织形式俱乐部教学，以此给乒乓球爱 好者提供一个合理的、自由的学习机会。 3 1 2 有利于培养学生的终身体育意识和交往能力 由于俱乐部教学模式能够让学生自主选择上课老师、自主选择上课内容、自主选择 上课时间，改变了以前小学中学大学的强制性重复教学模式，学生所选的活动 内容都是自己喜爱的活动，由原来的“要我学 转变成“我要学，所以能够更好的激 发学生的体育兴趣，积极地投入到体育锻炼中来。而且俱乐部教学模式使学生能够自主 选择上课内容和上课时间，提高了学生的学习兴趣，使学生能够认真刻苦的学习技术动 作，有助于其终身体育意识的形成。由于俱乐部教学模式打破了原来自然班的界限，不 同专业的同学在一起上课，提高了学生的交往能力【1 2 】。 3 1 3 俱乐部教学模式实现了分层次教学，促进了教师队伍的建设 俱乐部教学模式按照学生的技术水平把学生分为低级、中级、高级三个层次进行教 学，对不同层次的学生采取不同的教学内容和教学方法，解决了传统教学中的“吃不饱 和“吃不了 的问题。此外，俱乐部教学模式对教师无论是在理论水平还是专业技术上 都有了更高的要求，由于学生能够自主选择任课教师，所以每个老师都有一种危机感， 促进了教师自身能力的提高。 3 2 高校公共体育课实施俱乐部教学的必要性 高校体育受传统教学观念的束缚，以课程为中心、以传统竞技运动为主体构建的教 学体系，以教师为主导组成的教学内容、组织形式和考核方法，无法协调课堂教学与课 外体育锻炼的关系，忽视学生身体、兴趣、爱好特长等个体差异，高年级学生锻炼次数 明显减少，身体素质、技能和健康状况明显下降。原有的高校体育教学模式，已不能适 应“健康第一指导思想的要求，无法满足学生对体育活动多层次的需要。 为深化体育教学改革，各地普遍进行各种模式体育课的改革实验，伴随着“快乐体 育一“终身体育胗等观点的确立，体育教学模式已由比较单一发展到比较多样化。高校 休育俱乐部教学模式是学校与学生共同参与组织的新型体育教学模式，将课外体育锻炼 与体育教学有机地结合起来，采用“分层分流教学，“必修与选修 相结合，学生可 以根据自己的兴趣、爱好、特长自愿选择和参加一种或多种体育教学和健身锻炼俱乐部， 湖北大学硕士学位论文 为增进健康，促进相互间的协调和睦而进行的持续性体育教学活动组织。参与者可以主 动积极地参加学习，并在活动、竞赛中担任组织、服务、裁判等不同角色，增加了自我 学习和自我锻炼的机会【2 7 1 。 通过对体育俱乐部教学模式的可行性研究和实施，采用必修课和选修课实行按个人 需要选择体育项目的方式，解决现行体育教学中教与学的矛盾，顺应体育教育规律，实 现体育资源的合理配置，促进体育运动理论和身体锻炼方法的有机结合，更好地指导大 学生身体锻炼与实践，提高大学生自我锻炼的能力和运动能力，为终身体育打下良好的 基础；广泛地开展各项体育运动，丰富和活跃校园课余生活，拓展校园体育文化的内涵， 使体育教育工作上一个新的台阶，为全面提升高校培养高素质人才的层次作出贡献。 3 3 公共体育课实施俱乐部教学的实践与操作 3 3 1 体育场馆设施和体育师资是实施体育俱乐部教学的基本条件 咸宁学院公共体育课实施俱乐部教学模式，必须具备相应的体育场馆设施和体育师 资，而解决体育场馆设施不足的途径，除了要加快体育场馆设施的建设以外，还可以通 过增加体育课的单元时间和租( 借) 用社会的体育场馆设施。体育师资可以通过培训学 习、进修提高、引进师资等方式解决。实施俱乐部教学模式，一方面受场馆设施和体育 师资的制约；另一方面也促进了体育场馆设施的充分利用和建设，促进了师资队伍的调 整，通过优化师资结构，不断提高教学质量。 3 3 1 1 提高体育场馆设施的利用率 从目前咸宁学院体育场馆设施现状分析，体育场馆设施在质量上有所提高，数量 上有所增加，与2 0 世纪9 0 年代相比已经上了一个台阶。尽管体育场馆建设与扩招人数 快速增加有差距，但基本上能满足体育教学的要求。体育是咸宁学院的必修课程，无论 哪一种组织形式都需要体育场馆设施，而在实施俱乐部教学以后，学生选择室内课程者 较多，对室内的体育场馆设施提出了更多、更高的要求。从咸宁学院的教学实践看，由 于俱乐部教学不再受