浅谈美术课中想象力的激发.doc

浅谈美术课中想象力的激发小学美术教学大纲指出:通过美术教学,培养学生的观察能力,形象记忆能力,想象能力和创造能力。 美术课绘画是学生倾心的天地,如何使学生在每一节美术课中兴趣盎然,激发想像,创新作品,进而达到全面提高学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去研究与探讨. 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。”的确，只要我们在美术教学中为学生提供空间和条件，我们就可以为他们插上想象的翅膀，任由他们在美术广阔的天空中不断创新，自由飞翔。美术课的教学活动主要是培养学生的观察力、想象力、形象思维能力、创新能力以及高尚的情操与品德。培养学生的创新能力是教育改革的迫切需要，是素质教育的重要内容，而创新能力的培养，首先要培养学生丰富的想象力。在小学美术教学中，如何培养学生的想象力至关重要。我主要从以下几个方面入手：一、激发兴趣,训练学生思维的积极性 纵览小学的美术教材,既有生动有趣的童画,想象画,卡通画,又有中外儿童优秀的美术作品欣赏,画家笔下的动物画,风景画;既有动手操作的工艺品,小制作课,又有走出课堂,描绘大自然的写生课,教师在教学时用有趣,童话般的语言来描绘教材中的画面,可给课堂注入兴奋剂,形成宽松,愉悦,和谐的课堂气氛,激发学生绘画兴趣,使学生在轻松愉快中接受美的教育.小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的,虽然他们已经能够运用某些概念进行判断,推理,但很大成分上仍然与具体形象联系着.针对这个特点,在美术教学中,要充分调动学生的思维积极性.如,画福桔的教学,可通过吃吃,看看,想想,画画的方法进行.教师拿出桔子问同学:桔子是什么形状的还有哪些物体是圆形的呢(学生抢着答:太阳,卫星,皮球,毛线团,等等.)请同学们把刚才说的画下来.待到学生画差不多了,教师就剥开桔子,请学生吃,同时问:桔子瓣像什么(学生会争先恐后的答道:像月亮,小船,镰刀,香蕉)这时,学生的作业纸上就出现了许多联想出来的物体.像这样吃着,看着,想着,画着的教学,能够引起学生极大的兴趣,激发了学生思维的积极性。二、激发想象,训练学生思维的发散性、集中性 我们知道,儿童作画开始时都是凭印象来画,常常是别人怎么画,他也照着画,缺乏自己的独立性.教师在课堂上要训练学生的发散思维,采用一问多思,一题多种表现等方法来教学.如画风,可以对学生设问:大风吹来时,会出现什么情景请每个学生不要忙着回答,多动动脑筋,然后,将各自的想法画下来.这时,就会发现风吹的情景有多种多样:有的学生画树干弯弯的;有的画树叶满天飞;有的画帽子飞了;有的画水起大波浪,总之,十个同学有十幅独特的画,都是属于他们自己的画.又如,在三册教材中有拔萝卜的教材,我首先让学生讲讲拔萝卜的故事,然后分角色让小朋友们来演拔萝卜的游戏,学生们非常活跃,我让班里的小胖墩扮演大萝卜,一瘦小的男生粘上白胡子演老大爷,短发女生包上一块毛巾演老太太,另外一些小朋友戴上动物头饰演小花狗,小花猫,大家热情高涨,个个很投入,玩得特别开心.游戏完了,再要求把拔萝卜的场面画下来,并加以想象,可以画不同的人或物拔萝卜.学生的智慧就在这样的观察和想象中得到了培养,一幅幅作品生动有趣,美极了!有的还画出了机器人拔萝卜,有的索性画成了太空基地种成了一个特别特别大的萝卜,好几架太空船正在拔萝卜呢!作品之天真活泼,富有想象,是常人所不能想到的。依据学生好奇,易兴奋,好探求的心理特点,创设一些以趣生情的教学氛围,让学生手脑并用,视听练结合起来,培养思维的集中性.如,在教学中进行3分钟接力画等活动,在黑板上画出四个画框,每个框的不同位置画上不规则的形状,告诉学生别小看这不规则的形状,它可能变成一片树叶,一支花,一朵云,继而发展成一幅画.游戏开始时,分四组进行,一位学生将框中形状添画出一中形象后,第二位学生接着画,当游戏结束时,由本组同学给画点题,最后,黑板上可出现课间十分钟,秋游,春天到了等画面,接着让学生结合所画的画面情景,说一段话,这样将绘画和说话训练结合起来,培养学生敢于用语言表达自己的创作观点的能力,让美术与语文等学科联系起来,培养思维的集中性。三、关注学生自身体验，激发创新火花 我们要让学生画出心中的画，但如果他们心中无画，那何来表现？何来创新？学生对某一事物的兴趣往往来自于他们的好奇心，我们要激发他们的兴趣就必需满足其好奇心。而满足好奇心最直接的方法就是给予他们亲身的体验。我们要创造各种机会让学生去观察、去感受、去体验，帮助他们建立起绘画的“资料库”，让他们有物可画，有感可发。如在教学创造美的纹理一课时，我先出示一些生活中随处可见的实物，如木块、粗布、羽毛等，让学生通过观察、触摸的方式感受并发现这些物品的质地和纹理。接着提问：“我们在生活中还发现那些物体的表面有特殊的纹理呢？”学生各抒己见，纷纷罗列生活中见到过有纹理的物品。当学生的思维打开后，我又通过多媒体视频，展示更多的，学生还没来得及想到的各种各样的纹理，给学生更多的视觉体验，让他们身临其境般地感受生活中原本被人忽视的美。当学生沉浸在美的享受中时，我抓住契机，给予技法上的引导，学生就创作出了一幅幅美丽生动的作品，而且因为脑海中留下了丰富的资料，他们的作品各有特色，投射出了他们的个性和丰富的创新意识。 四、利用“虚幻想象画”教学培养学生的想象力。美术教材中虚幻想象画的题材很多：如未来的交通工具、未来的家用电器、机器人、奇思妙想等，这类虚幻想象画题材最有最利于培养学生的想象力。在这类想象画教学中，可以不受现实生活中的种种限制，让学生自由发挥想象，随意表现，创作出独特、新奇的美术作品。可以创作出多功能的交通工具、家用电器；机器人飞着走路、遥控干活、到外星球生活。动植物可以像人一样会说话、有情感、有自己的生活在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻觉、梦境、神话、传奇、现实、理想在这里都融为一体，使想象获得了无限的自由和广阔的天地。五、以音乐旋律创设情境，激发学生的想象力世间没有一种艺术能够像音乐那样快速地激起人们的情感，给人以浩渺无边的想象空间，让学生自己通过想象去创造一幅幅或“青山绿水” 或“波涛汹涌” 的自然画面。它能让学生在这片 “空白”中，展开想象的翅膀，自由自在地翱翔，能让学生在这自由的空间中进行艺术的创造活动。作为教育工作者，特别是美术教育工作者，应该利用音乐这个特点来开启学生丰富的想象力，开发学生的智力，让孩子们都能在优美的旋律中得到启迪，创作出赋予个性的作品。各种艺术之间从来都是密切联系、彼此影响的。唱着一些歌曲，脑海中就会浮现出所描述的情景。如种玉米这首歌中“校园地里播种上金玉米，我扛起锄头，你带来镰刀，我来锄地，你来割茅草。锄呀割呀，汗水往下淌，埋下种子撒下希望”。听后使人眼前浮现出一幅校园劳动的火热场面图。又如金孔雀轻轻跳这首歌，使人听了脑海中不觉浮现出一只只活泼可爱、色彩明丽的小孔雀。另外，在学生创作过程中也可根据教材内容的特点，放一些活泼或轻柔的音乐也能达到很好的效果。因此，在美术教学活动中适当引入相关的音乐，利用听觉让学生大胆的展开联想，感悟色彩的魅力，对培养想象力极其有利。六、以讲故事的形式启发学生的想象力爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。小学生对故事都特别感兴趣，我利用这一特点，将教学内容融人故事中，学生产生兴趣就会学得轻松投入了。如故事里的人这一课作业要求学生用手捏成型的方法，塑造故事里的人物，力求把他们最传神的瞬间表现出来。上课伊始，我先以草原小姐妹的故事导入，在学生心中塑造了草原小姐妹与暴风雪搏斗的英雄形象。营造故事情境，让学生展开联想。接着引导学生回忆自己喜欢的故事情节，请学生分组介绍自己喜欢的人物特色及人物特征。提到讲故事学生们讨论纷纷，兴致勃勃地讲起故事来，有的讲四大名著里的人物故事、有的讲英雄人物故事、有的讲历史人物故事、还有的讲了爱国人物故事最后学生制作的人物雕塑作品形式多样，注意对人物动作和形式的刻画，虽然在人物表情神态的刻画上还不够细致，但是这一课下来，给学生的想象力提供了无限的展现空间。七、以猜谜语的方式启发学生的想象力。在美术教学过程中，以猜谜的形式导入新课，既能引起学生的学习兴趣，又能启发学生的想象。如：在教我的书包时，我先出谜语让学生猜一猜：今天我们要画的是：“它是我的好朋友， 每个同学全都有， 笔墨书本帮我拿， 可我还得背它走。请同学们猜猜这是什么”话音刚落，已有不少学生争先恐后地说：“是书包！”由于这则谜语已形象地描述了书包的特点，学生很容易就猜出来了，这样既活跃了课堂气氛，又激发了学生的兴趣，使学生很快就掌握了书包的功能及画法。八、研究教学方法，引导创新思维 作为美术教师，要想上出自己满意的，能让学生主动学习的高效益的课，就必需在熟悉教材、了解学生的基础上研究出好的教学方法。一堂好课，不仅要教给学生知识技能，更要让学生理解并享受学习过程。 首先，备课要细。不但要备教材、教法，还要备学生、学法。同时还要预设问题。如果问题预设得好，我们的课堂也会因此提升效益。所以设计问题时，应结合学生实际，要根据学生的思维水平提问，问题要有发散性，层层深入，从而引导学生自己发现问题，并一步步思索、探究。切忌不能提出类似于：“你们觉得画得好不好？”“这张画的特点是什么”这样含糊的问题。在教学收获的季节时，虽正逢秋季，当我深情地问到：“同学们，又到秋天，秋天给了你什么美好的感受？”学生并没像我预想的那样兴致盎然，相反的，他们只是你看看我，我看看你，甚至有捣蛋的对我说：“老师！这几天降温，我的感觉很冷”课后我反思，现在的学生大多生活在城镇，父母又忙于工作，哪有时间去感受大自然、感受秋天呢？更别说对收获的体验了。再次上这节课时，我通过让学生听秋风秋雨，问学生听到了什么？想到了什么场景？通过忆写秋天的古诗句，问学生想到了什么场景？通过看秋天的作品，问学生看到了哪些秋天的自然景物和色彩？通过想身边的环境，问学生秋天最美的秋景是怎样的。如此的安排，学生仿佛经历了一次秋游，学生思维涌动，课堂氛围骤升。 其次，教法要活。要让学生主动地参与到学习中来，我们的课就应该是符合学生心理需要的，有吸引力的课。因此我们要根据学生的需要活用教学方法。如情境教学法，就是教师先创设一种和课堂内容融为一体的教学情境，从而令学生获得更为深切的体验，从而调动其积极性，并激发其潜在的能力去创造、去体验，使课堂达到更满意的效果。在执教信封纸偶一课时，我就创设了：老师在来学校的路上遇