（体育教育训练学专业论文）注意特征对大学生掌握篮球运动技能影响的研究.pdf

注意特征对人学生掌握篮球返动技能影响的研究 a b s t r a c t 。t h em o d e mp e t e a c h i n gp r o c c s si st h eo n et h a tm a k e st h em o t i o n sa u t o m a t i c g f a d u a l i ya tt h em e r c yo fp s y c h o l o g i c a la c t i v i t i e s 1 1 1 el e v e lo fs k i l l g m s p i n gl i e si n t h ei e v e lo fp s y c h o l o 舀c a le n 舀n e r ya n dd e v e l o p m e n t ，s u c ha se m o t i o n a li d e a s ， o r i e n t a t i o na n dj u d g m e n to fs p a c ea n dt i m e ，r c a c t i o n ，t h o u g h t ，a t t e n t j o na sw e l la s m o d e ，w h i c ha l la s s i s ti nt h ea d j u s t m e n to fs k i l l s 柚dp m v i d ef o u n d a t i o nf o r i n c r e a s j n gt h el e v e io fs k i l l s i nt h ef i e l do fe x e r c i s ep s y c h o l o g y ，t h er e s e a r c ho na t t e n t i o ni sa l w a y sc s j d e r c d t 0b eo n eo ft h em o s tv a l u a b l e ”s e a r c h j n gt a s l 【si nt h ew a yo fa p p l i c a t i o na n d t h c o r e t i c s b a s e do np r c v i o u s 陀s e a r c he x p e r i e n c c 柚da c h i e v e m e n t s ，t h ep a p c rc e n t e r s b e t 、e e na t t e n t i c h a r a c t e r i s t i c so fc o l l e g es t u d e n t sw h oh a v ed i 仃c r c n ts p e d a l t i e s 趾dd i 矗e r e n te x e r c i s el e v e i s 孤dw h oh a v et l l es a m es p e c j a l t y 锄dd i 任e r c n te x e r c i s e l c v e l sa n de x e r c i s el “e l sb yu s i n gt h er e l e v a n t 坨黟e s s i v ea n a l y s e s ，锄d ，d e s 吲b e s a t t e n t i o nc h a r a c t 甜s t i cm e c h a n i s mi ng m s p j n gb a s k e t b a l ls k i l l s n ep 印e rc h o o s e sf o n ys t i l d e n t s ( m a l e ) r a l l k i n g2 0 0 5o f b a s k e t b a l lc l a s s e s w h o s es p e c i a l t yi sp e 的ms p o r t sc o l l a g e ，j i a n g ) ( in o 珊a lu n i v e r s i t ya n df o n y s t u d c n t s ( m a l e ) m k i l l g2 0 0 5w h ot a k eb a s k e t b a l l 勰柚e l e c t i v ec o u r s ef 如mn 卸 c h a n ge n 西n e e r i n g ( b i l e g ea ss u b j e c t s i tt e s t sa n e n t i o nq u a l i t yv i aa t t e n t i 伽q u a l i t y q u e s t i o n n a i r c sa l l dc h e c l 【s t h ec r e d j t 柚de f ! f i c i e n c yo ft h eq u e s t i o n n a i r c s ，w h i c h ， u n d o u b t e d l y ，p r e s e n t s m p a r a b l yh i g hc r e d i ta l l dm e e t st h en e e d so ft h er e s e a r c h ， a c c o r d i n gt ot h ec o n s e q u e n c e so fc o n s u l t i n ge x p e 九s ，f i v el e v e li n d e x e so fe x e i c i s e s k i l l sh a v eb e e nd e c i d e d ：x ls u c c e s s f i i lt i m e so fb r e a k t h m u g hi nt c nt i m e s ：x 2 s u c c e s s f i l ls h o o t i n gt i m e se v e r yt e nt i m e si nf w ep o i n t s ；x 3t 、v op e r s o n s s u c c e s s f l l l t i m e so fp a s s i n g 孤dm e e t i n gb a l l sb e m e e n5 mi n r e g l l i a t e dt i m e ： x 4t h e c o m e _ a n d - 9 0d r i b b l i n gt i m ei nah a l f c o u n ； ) ( 5t h et i m eo fd 椭b l i n g 铆ob a l l s 肋m t h ef o u l s h o tl j n et ot h eb a s el i n e ( 5 8 m ) 。a f t e r w a r d s ，e x p e n sw i l lb ed e s i r c dt o e x a m i l l et h ec r e d “a l l de f f i c i e n c yo ft h ef i v et e s t s ，w h o s er e s u l t sw i l lb es e e na s 硒s e s s m e n to f c o l l e g cs t i i d e n t s 黟舔p i n gb a s k e t b a l ls l 【i l l s t h er e s e a f c h o b j e d o ft h e p 印e r i sa t t e n t i 彻c h a f a c t e r i s t i c s强dt h e f i v e _ e x e r d s e s k i l li n d e x e so ft h es u b j e d s t h ei e s e a f c ha i mo ft h ep a p c ri st of i n do u l w b e t h e r t h ea t t e n t i 蚰c h a r a c t 谢s t i c sd i s t i n c t i o nb e t 、e e n i l e g cs t u d e n t so ft h es a m e s p e c i a i t y 觚dt h o s eo fd i 虢r e n ts p c c i a n i e si so b v i o u s ，a 1 1 d ，m o r c o v e r ，p u t sd o w nt h e s u b j e d s a t t e n t i c h 盯a d e r i s t i c sw a y sw l l i l et h e ya r cu s i n gt h ef i v ee x e r c i s es k i l l s n d e a l sw i t ha l lt h ed a t ab yt h es t a t j s t i cs o f t w a r e s p s s l 2 0 a n dh 硒c a 盯i e do nt h e 2 注意特征对人学生掌握篮球运动技能影响的研究 v a r i a n c ea n a l y s i s ，t h es i n 舀ef a c t o ra i l a l y s i s 柚dt h er c g r e s s i a n a i 如i s ，柚da d o p t v a r a n c ea n a l y s e sa n do d df a c l o ra n a l y s c so na e n t i o na n de x e r c j s es k i i n d e x e sa n d t h ew h o l ee x e r c i s er e s u l t s r e s e a r c hs u p p o s j t j o n ：t h e r ei sn oo b 、q o u sd i s t 泊c t j o na m o n gt h es u b j c c t so f d j f & r e n ts p e c i a l l i e so nv a r i o u sl a m u d c so fa i l cj 1 i i o nc h ：i r ：i c l c r i 3 1 ；c sa 1 1 di h c r ca r c o b v i o u sd 沁t i n c t i o n sa m o n gt l 】cs u b j c c l so fd m c r c n te x c r c i s c “ml c v e i so na t t c n t i o n 曲a r a c t e “s t i c s ； w h i l ct h e r ea r eo b v i o u sd i s t i n c t i o n so ft h e s u b j e c t s a t t e n t i o n c h a r a c t e r i s t i c sw h e nt h e ya r ee x e r c i s i n gs k i l l s t h em a i nc o n c l u s i o no ft t l er e s e a r c h ：t h e r ei sn oo b v i o u sd j s t i n c t i o no na t t e n t i o n c h a r a c t e r i s t i c sb e t w e e nc o l l c g es t u d e n t so fp e a n dt h o s eo fn o n p e 。t h er c l e v a n t a n a l y s e sc o n s e q u e n c s h o wt h a ta t t e n t i o nc h 甜a c t e r i s t i c s 盯ed o s e l yr e l a t e dt ot l i e f j v e e x e r c j s e - s k i l li n d e x e s ：c o l i e g es t l l d e n t sw h oh a v eg o o da n e n t i o nc h a r a c t e r i s t i c i n d e x e sc a ng r a s pb a s k e t b a l ls k i l l sb e t t c r t w 0l 【i n d so fa t t e n t i o nc h 盯a c t e r i s t i c sa p p e a r w h e nt h es u b j e d sa me x e r c j s i n gt h ef i v ee x e r c i s es k i l l s ：i n d i v i d u a ld i s t i n c t i o n ( 协d i v i d u a l i t y ) a i l dp m c e s s i n gd i s l i n c t i o n ( l l e c t i v “y ) t 1 l e r c f o r e ，i n t h ef h t u 陀 r c s e a r c h ，p e d c c p t i o nt e a c h i n ge x p e r i l i l c n td e s i 朗so fa t t e n t i o nc h 姗c t e r i s t i c ss h o u l d b e i n c r e 弱e do t h e rp s y c h o l o 百c a lf a c t o r sw h i c hi n n u e n c et h eg r a s po fb 舔k e t b a l ls l 【i l l s s h o u i db ef o u n do u tf t i n h e ri nt h ep o i n to fp e r c c i v a b l ep s y c h o l o g y k e yw o r d s ：a t t c n t i o nc h 盯a c t e r i s t i c ； e x e f c i s es k i l l s ； r d e v a n t 蛐a l y s e s ；r e f e s s i v e 柚a l y s e s ； i i l d i v i d u a l i t y ；c o i l e c t i v i t y 3 = 壅童堑堑塾叁至生皇堡燮垄垫幽鳗型堕塑堕l 一 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生学院有关保留、使 用学位论文的规定。本人授权江西师范大学研究生学院可以保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，可以将学位论文的全 部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用复印、扫描等复制 手段保存、汇编学位论文，允许论文被查阅和借阅。 学位论文作者签名： 导师签名： 签字日期：年 月 日签字日期：年月 日 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 学位论文作者签名：签字日期：年 月 日 注意柏征对人学生掌握篮球运动技能影响的研究 1 前言 运动技能的学习主要指运动的、动作的技能和熟练的学习，它是人类学习活 动中的一个重要组成部分。运动技能是个体在运动活动中形成的一种主体性动作 经验：是一种具有动作规范要求的运动活动方式：是对个体运动活动起稳定调节 作用的心理结构，具有等级控制性。【l 】个体完成运动任务的质量与速度也取决于 个体对操作活动过程中信息的加工速度与质量，在信息加工过程中开始于对客体 ( 人、事物、时间、空f b j 、位置、环境) 的泣意，达到熟练操作后表现为毛体( 动 作顺序结构感觉、肌肉用力感觉、本体感觉) 的感知觉。l z 】因此个体注意能力也 是制约运动技能形成的一个重要因素。怎样进行运动技能的教学与训练，从而促 进运动技能的形成，是理论与实际工作者均关心的问题。寻求高效能的教学与训 练策略必须研究和揭示注意这一心理指标在运动技能学习中的机制。 注意是人的心理活动对一定事物的指向和集中。指向性和集中性是注意的基 本特点。指向性是指从众多的事物中选择出人要反映的对象；集中性是指在选择 对象的同时，对别的事物的影响加以抑制而不予理会，以保证对所选择的对象有 鲜明清晰的反映。【3 j 注意是一个涉及广泛领域而又具有多纬度的心理现象，它以 许多不同的方式影响运动技能的学习。我们经常可以听到教练员和教师在比赛和 篮球教学中提醒学生：注意防守，注意对手的投篮，抬头看球等；主要是利用外 界的信息把注意集中于某一具体对象。我们曾看到或感受到因注意不当而造成比 赛失利或成绩发挥小佳的情景；因注意力下降而导致运动技能学习障碍的现象； 【4 j 因缺乏选择性注意能力被对方的假动作所迷惑而失去防守位置等情况。无论在 比赛和教学中保持适度、持续的集中注意，具有良好的选择性注意和注意分配能 力是获取比赛胜利和获得运动技能的重要心理品质。因此，了解注意特征对获得 运动技能水平的影响，揭示学生在篮球教学和比赛中的注意特征，有利于提高教 学效果和学生运动技能水平。 高校体育教学中，在基础性心理训练方面要求学生掌握各种心理技能。如紧 张应激控制技能、集中注意技能和心理能量控制技能：发展专项心理素质，如专 门化感知觉( 球感、本体感觉、时空方位感) ，技战术等的专项意识。在针对性 的心理训练内容中要培养良好的个性，健全的人格；如适度的成就动机、坚定的 自信心、顽强的意志品质、浓厚的兴趣。【5 1 、 i l 张力为，任未多主编体育运动心理学研究进展m 1 北京：岛等教育f j 版秆，2 0 【2 】p n e rm i b 0 i e ssj c 0 巾p o n 蚰t so f a t t c n t i 仰p 8 y c h o l o g i lf c v i c w 1 9 7 l ；7 8 ：3 9 l 删 瑚祝催学主编，体育心理学新编( m ) ，i 海：+ # 东帅范人学 f l 舨针。1 9 9 5 1 4 1 陈会忠沣惑的从知研究述计江j 芳教育学院学报( j ) ，2 0 0 l ( 3 ) 哪毛忐壤张力为，张智小i 廿j 性质的学习活动j 智力发腱水中的研究四川体育科学) 1 9 9 1 2 1 ，1 6 _ 2 1 汀意特征对人学生掌握篮球造动技能影响的研究 注意在认知心理学中的重要性分析：外界信息进入人的感觉系统形成认知 后，形成长时记忆，人们要对它进行识别和注意。因此没有注意，外界信息就不 可能进入人们的头脑中来，并储存下来。当机体的情绪处于较低激活水、f 时，主 要表现为植物惟神经功能紊乱，大脑和肌肉得不到充足的能量供应，效率低下， 力量素质得不到充分调动；当机体情绪处于过高激活水平时，大脑皮层兴奋过强， 信号扩散，能量消耗增加，导致神经系统活动失调，从而导致身体其他部位的暂 时性联系被破坏影响了人体的随意活动，这在一定程度上会破坏已经形成的动 力定型，导致动作变形，影响到运动员的注意、思维、意志和信心等方面。【1 i 我们认为注意是一种自觉的心理活动，是运动员在球场上进行感知( 主要通过视 觉) 、分析、判断、思维等心理活动的综合反映。 认知心理学注重对运动技能表现的“软件”成分的分析，即研究与技能的认 知成分有关的各类1 u j 题。认知的教学理论是研究教学操作如何影响学习者的内部 认知过程( 如注意、编码、记忆、回忆等) ，这些内部认知过程如何导致新知识的 获得及认知结构的变化，学习运动技能或产牛的新的认知结构如何影响结果操 作：如测验成绩中的反应，将所学知识技能迁移到新的技能上去解决技战术的问 题。学习者的已有失识包括完成学习任务所必须具备的陈述性知识、程序性知识 和策略性知识和学爿者记忆系统的性质包括记忆的容量和知识在犬脑中的存储 方式。学习时大脑的认知加工过程，学习新技能与头脑中的有关已有知识技能联 系起来结合成一个完整体系。而教学的内容、外部的奖惩等也只是影响学，毛学习 技能效果的间接因素。即使所有的学生在统一教学条件下接受同样的内容，但学 习的效果却干差万别，一个重要的原因就是学生学习技能时的认知加工过程不 同，而注意力品质不同是认知加工过程中的首要因素。 运动技能习得，是指体育教学过程学牛学习运动技能的全部过程，是由运动 技能不会到熟练掌握的过程。结合一般系统论的观点可看出，体育教学运动技能 的习得是由教师、教学内容、学生( 包括器材，它们是机体的延伸) 及外界环境( 场 地) 所构成的复杂系统。【2 j 动作技能形成的三个规律( 阶段) ，在教学实践中已越来越表明不能科学、圆 满地解释学生领会、掌握、运用运动技能的整个过程，特别是心理因素影响运动 技能学习的理论根据| j 题。运用生理学、心理学、教育学等学科理论，从运动技 能习得的实质，研究学生领会、掌握、运用运动技能全过程中生理、心理状态演 变的规律及影响运动技能学习系统的因素，将揭示出学生领会、掌握、运用运动 技能这一学习全过程的规律。 黄希睫心删7 蛮啦指甘( m ) 北京：人民敦育i i ；版利1 9 8 7 嘲盛克庆，徐涛运动技能习得的系统理论及教学应用研究武汉体育学院学报( j ) ，2 0 0 5 ，1 1 2 注意特征对人学生学握篮球运动技能影响的研究 1 1 研究现状 注意是什么? 注意始终是心理学家孜孜钻研的一个重要领域。令人遗憾的 是，在漫长的注意研究中，有关这方面的研究在心理学界仍未达成共识，其主要 原因是认知心理学还不能令人满意地解释注意的两个基本理论问题，第一是清楚 地描述注意的作用，第二是提出全面、合理地注意理论。i l j 国外研究成果显示，对注意的研究选题相对广泛，采用的研究范式较多，专 业研究人员对注意的研究比较重视。如“关注适宜刺激被认为是区分运动专家与 新手最重要的认知特点之一”( l a n d e r s ，s a l s z 瓯p s t r u z z e l l o ，k u b i l z ，g a n n o n ， h a l l ，1 9 9 4 ) ；“对运动情景中适宜刺激的选择性注意能力至关重要选择性注 意也许是成功运动员最重要的一项心理特点了”( c o x ，1 9 9 6 ) ；“对运动技能 的学习和执行而言，人们很难想象还有什么比专心于当前的任务更为重要的 了”( a b 啪e t hy 1 9 9 8 ) 等。先后经历了信息缩减( 或选择性注意) 、过滤器模型： 衰减模型和反应选择模型，主要涉及注意的指向、聚焦、控制、基于客体或空问 等的问题。 我国学者在注意的研究上选题相对集中，主要致力于运动员注意品质的探索 及注意能力测试评价的研发，也有借用认知心理学的研究范式对运动员注意的研 究。如1 9 9 7 年张灵聪研制的注意稳定训练仪；1 9 9 9 年赵先卿等研制的注意广度 测试系统；2 0 0 1 年殷恒婵等研制的恩师t m ：2 0 0 1 年王晓芬等研制的w t 注意 力测试软件：2 0 0 1 年李永瑞等研制的b t i j r 注意力测试软件等。1 2 j 虽然国内外运动领域对注意的研究已取得町观的成果，但是研究的深度和广 度都无法适应目前运动实践的需要。如研究仅局限于注意现象本身，缺乏对注意 理论与运动实践结合的深入研究，研究多采用纸笔测试及简单的仪器操作，缺乏 在运动过程中对注意现象的操作性研究；研究者只是对注意特征各个纬度的探 讨，没有把注意与相关的认知心理因素结合起来考虑。这些研究中存在的不足， 不仅影响了人们对运动员注意特征与运动技能的深刻认知，也影响到对运动注意 的监控与调节。基于此我们应该从多角度、多途径的方式来研究某一具体项目在 运动情景中的注意表现及注意机制。既可从心理生理角度探索运动员注意活动与 运动项目的关系，也可从认知的角度发掘注意在运动技能形成过程中的信息加工 机制，既可进行同一运动技术水平的被试的研究，也可开展不同专业的运动技术 水平之间的研究。 迟力忠，运动人群0 非运动人群注意特缸比较及洼意机制研究北京体育人学博十论文；2 l ，4 月 1 2 李永瑞小同注意类型扇水甲运动员注意瞬脱发注意能力特征的研究北京体育大学博j ：论文：2 1 ，4 月 3 注意特征对人学t 掌握镌球选动技能影响的研究 1 2 研究思路 本文的研究思路为：以研究注意理论与方法、运动技能的理论与方法为起点， 建立运动技能的的回归模型，构建运动技能运用时的注意强化模型。 在学习单个技术动作 时呵强化! i 的注意 考察在何条什f 学生 有注意分敞表现 教师注意强化指导 运动技能掌握过样中的 注意强化 在学生注意力集中时强化其 远动技能学习 给予其他旧学 注意强化指导 给予教师的注意强 化指导 图1 一l 运动技能宁握过稃中的注意反馈强化图 2 论文研究意义 2 1 理论意义 运用有关注意理论及其注意的有关研究方法，借助运动技能的学习理论及其 研究范公式，去分析有关认知操作活动与动作学习的问题，通过研究发现篮球运 动技能需要何种注意技能，如何通过注意强化来提高学生掌握篮球运动技能水 平。通过理论的综述，提出了注意的个性差异性与注意的共性差异性对运动技能 的影响因素。 4 注意特征对人学生掌握篇球运动技能影响的研究 2 2 实践意义 注意是指心理活动对一定对象的指向和集中。指向性是指从众多的事物中选 择出要反映的对象；集中性是指选择对象的同时，对别的事物的影响加以抑制。 注意不是一种独立的心理过程，而是一种非常重要的心理现象。注意与心理过程 密切联系，注意影响心理过桴的效率，并通过注意的品质、注意的水平、注意的 外部表现等方面表现出来。注意投入的多少直接关系到意识活动的不同状态与指 向。在攻守对抗的教学中，往往通过对学生的注意指向，指导学生要善于观察对 方的注意变化或通过本身的注意转移，假动作使用等迫使对方产生错觉，进而实 施自己的行动，这便是注意在攻守中的意义。可见注意在篮球运动教学实践中所 产生的效应是客观存在的，并对于学生完成攻守任务有着不可替代的作用。 注意力在篮球运动中有着专门化的一面。如果在比赛中善于巧妙地运用自身 的注意，又能仔细观察对手的注意，有较高的注意分配与转移能力，在攻守实战 中就能灵活地运用技战术方法，充分利用自身能力，协同全队完成攻守任务。 目前对注意力的研究仅见于对高水平运动员，而对普通学生和体育教育专业 学生的研究并不多见。本文试图将运动心理学有关理论与篮球运动教学实践相结 合，通过对大学生注意与运动技术的研究，阐明注意特征在篮球运动教学实践中 所产生的效应，探索对注意力进行专门化教学及其训练的途径。 3 研究综述 3 1 注意的理论研究 3 1 1 注意的研究阶段分析 由于注意是人类行为表现中不可缺少的一个因素，在心理学1 0 0 多年的研究 历史中，注意的研究史大致经过了四个阶段。【1 l 第一阶段以内省法为手段的研究阶段；研究主要是对注意的概念进行阐述或 假设，主要代表人物詹姆斯( j 锄e s ，1 8 9 0 ) ，他指出：注意是脑中几个可能同时出 现的对象中的其中一个清晰和强烈的映像，或者说是思维的集中，是对对象本质 的意识集中和聚焦。【2 l w e i c h 于1 9 8 9 利用对被试采用内省报告法对注意分配进行 了研究。 第二阶段是注意硬究的消迹阶段：心理学的研究领域处于行为主义学派的全 盛时期。主要通过具体的操作手段柬研究人的一些心理现象。人的认知能动作用 【。】张力为。毛，占雄，褚跃德编嚣运功心理学f m l 北京：北京体育大学出版社，1 9 9 6 1 2 jj 棚e s w p i n d p i c s o f p s y c h o l o g 弘n c wy 0 r k ：h o l l 1 8 9 0 5 注意特祉对人学生掌握筛球j 鱼动技能影响的研究 没有被重视，注意的研究也变得销声匿迹。 第三阶段以信息加r t 理论为指导的研究阶段：主要从信息加工系统的观点柬 研究注意，提出了几种理论。代表人物为布鲁德本特( b r o a 曲e n t ，1 9 5 8 ) 出版了 知觉与通讯一书。l l j 他认为人在一次信息加工巾不能同时处理两个以l ：的信 息，其观点是其中一个信息先通过过滤器( 注意) 被加工，而另一个则被延缓加 工。从此对注意的研究成为一种时尚，先后出现了单通道理论( w e l f o r d ，1 9 5 2 ) 、 有限容量理论( k 丑n h e m a n ，1 9 7 3 ) 、多资源理论( a l l p o n ，1 9 8 0 ；n a v o n & g o p h e r 1 9 7 9 ；w i c k e n s ，1 9 8 0 ) 等，使注意的研究以前所未有的势头进展。 第四阶段进入多学科综合研究阶段；主要研究选择性注意、注意加工过程和 注意资源等的研究。体现在渗透了人体工程学、神经科学、运动行为学等学科的 交叉运用。不同领域的研究者从信息加工论和控制论的角度，对注意进行着多层 次、全方位的研究。研究方法为分听技术、搜寻追踪法、双重任务法等。 3 1 2 注意的主要研究方法 第一、警觉和警戒的研究方法 对这一类注意的研究斤始于第二次世界大战中对雷达兵探测信号能力的探 索，m a r k w o r k ，1 9 5 6 年研究彼试连续在2 个多小时瞿注视频率不高( 每两秒一次) 的钟面，以调查他们警戒能力的变化。随后出现新的信号检测法：自由反应法和 检测法。1 2j 自由反应法要求被试对在一段时问问隔单可能出现的无规律刺激作出 反应。而信号检测法要求被试在一定的时l 日j l 、日j 隔咀从许多无关刺激中检测 乜有关 的刺激。目的对警戒与运动成绩关系的研究资料很少，研究者w i c h e n s ，1 9 8 4 年 有两方面的成果，一是在高失误率或慢速检测情况下，操作者很难长时问保持警 戒。p j 另一个是警戒能力在运动开始的3 0 分钟内丌始大幅度下降，而疲劳和失 眠会加剧其下降。 第二、有限注意容量或资源的研究方法 双重任务范式是研究有限注意容量或资源的主要方法，被试要完成两个任 务，一个视做主任务，另一个为次任务。当被试在操作主任务时，要求被试再完 成个次任务，并同时测定主任务和次任务的操作成绩。这种方法的主要假设 是次任务的成绩反应了主任务使用注意总容量的程度，次任务一般采取简单反应 时测验，p r o b er c a c t i o nt i m e 简称为p r t 。如果p r t 与操作单一任务时的简单反 应时相一致，说明主任务操作时还有足够的剩余容量；如果p r t 比简单反应时 b r o a 曲e n tde kc o m b i n a t i o na n d l c c t i v ci n t a l 【eo fi n f o n n a t i 蛐a c t ap s y c h o l o g i c a l ，1 9 8 2 ；5 0 ：2 5 3 2 9 0 1 2 jm a c k w d 劬n h v j 垂k n n a t u a f c ，1 9 5 6 ；1 7 8 ：1 3 7 5 1 3 7 7 w i c k e n scd ，m o u n t f o r d sj ，s c h r c i n e rw m u l t j p l er c u f c c s 1 勰k - h e m i s p h e ci n t e 卿y a n di n d i v j d u a l d 越e r c n 嘲i n t i m c s h a f i n g ：h 哪咐n 矗d o 培。1 9 8 1 ；2 3 ：2 1 1 2 2 9 6 注意特祉对人学生学握篮球返动技能影响的研究 慢，则说明主任务操作时使用了大量的容量。双重任务技术的应用的主要作用是 能够探明动作操作过程中哪一个时期需要注意。研究者( 章建成，1 9 8 8 ) 认为乒 乓球运动员在正手引拍、向前挥拍和顺势挥拍时需要较多的注意，在击球瞬间则 不需要过多的注意。双重任务的另一个主要作用就是可以比较各种运动项目运动 员的注意特点。1 1 j 内省报告的测量主要是让被试自我报告操作一个特定任务或同时操作几个 任务时所承受的精神压力。其中普遍使用的量表有主观负荷评价方法 ( e g g c m e i n e r ，c r a b f e e l ap o i n t c 1 9 8 3 ) 和库珀一哈珀量表( c ( o p e f h a f p e r ， 1 9 6 9 ) 。1 2 i 由于这种方法主观负荷对次任务成绩的敏感性较差，不能精确反映加 工资源的需求，研究者较少使用。 生理指标的测量方法主要采用连续而又无干扰的指标；如瞳孔变化、心率、 脑电图等。瞳孔的细微变化能够反映一个特定人物操作中的资源需求，研究者 ( b c a t t y t & i ( a h n e m a n ，1 9 6 6 ；k a h n e m a n ，b c a l t v p 0 1 1 1 a c k ，1 9 6 7 ) 得出入进行数学计 算、记忆或解答问题时，瞳孔会扩大。心率的增减速也是反映加工容量的一个指 标。心率增速与加工负荷增加相关，而心率减速与容量剩余有关。脑电图中的“事 件相关电位”( c v e n tr e l a t e dp o t e n t i a l s ，e r p s ) 的测量方法能够区分不同性质的认 知负荷之间的区别，它和有可能成为测量特定有限资源的指标，但由于在测试中 要求被试头部需要保持相对固定，在运用时有一定的难度。 第三、选择性注意的研究方法 双听法的研究主要理论假设是引起被试注意优先发配的信息能够被重复。主 要研究注意的范围，听觉的信息加工数量和性质。 研究者( c h e r r y ，1 9 5 3 ；m o w b m y ，1 9 5 3 ) 表明被试能够报告另一耳朵中信息的 物理特征变化( 男女声或高低频声音的变化) ，研究者( n e i s s e r b e c k l e n ，1 9 5 7 ) 采 用在电视屏幕上呈现视觉信息竞争的方法对被试的选择性注意进行了研究，实验 要求被试优先注意三人传、接球，同时，插入了双手相接的干扰信息。其他研究 法有口述和内省报告法，线索掩蔽技术，眼球运动记录技术等。【3 j 研究者 ( a b e m e t h y 1 9 8 7 ；s t a r k e s ，1 9 8 7 ) 表示熟练者与不熟练者在信息加工能力上存在明 显差异；a b e m e t h v 采用视觉掩蔽技术对快速球类运动的研究进一步表明先于球 飞行的信息( 先行线索) 预示着来球的飞行方向和速度。1 4 j 舢l 孤d ，g m h a l l l l ”章建成，坂甲照宪乒吒球运动员正手攻球时的汴意特符f 1 本国体育学会第3 9 界人会弓丸1 9 9 8 ；1 8 5 c o o p e recs o m ec l p o d m e n t so nt h cf c c o g n m 明o f 印e c c h ，w 丑ho n c 柚dw i t l lt w oc a i s j o u f n a lo f p s y c h o l o 黜1 9 6 2 ；5 3 ：7 1 龉 n c i 蝴u b c c l c l 蚰r s c l e c i i v ci o o k i n g ：a n c i i d 崦l ov 商岫n ys p c d 丘c dc v e 吣，c o g n i l i v cp s y c h o l 9 阱 1 9 7 6 ：3 4 ：4 8 0 1 9 4 1 4 la b c 眦t h y ，a n t i c i p a t j o ni ns p o n ；a v i e 砒p h y c a le d l l c 叭i o nr e v i c w 1 9 8 7 ；1 0 ：5 1 6 7 注意特征对人学生宁握篮球运动技能影响的研究 p a r a s a l u ，1 9 8 0 ；s t a r k e s ，1 9 8 7 ) 对篮球和曲棍球运动员的研究得出，熟练者比不熟练 者能更准确地陋l 忆起由幻灯呈现的比赛场面中的运动员位置。如果幻灯呈现的是 暂停时的运动员位置，熟练者与不熟练者的不存在明显差异。不f r d 研究者得出的 结论说明了选择性注意可以通过训练得到提高，可以在知觉分析中得到改善，可 以通过练习者的经验累积得到提高。 3 2 运动技能的理论研究 本世纪初，学者们最先用行为理论解释运动技能的学习过程，出现了联结学 说、行为强化学说。至本世纪5 0 一6 0 年代，由于信息加工心理学理论的建立， 运动技能学习的理论先后出现了亚当斯( a d 锄s ，1 9 8 7 ) 的闭环理论；【1 l 怀丁 ( w h i t i n ) 提出的动作技能形成模式：会泰尔( g e n t i l e ) 运动技能掌握模式；克 拉蒂( c r a t t y 1 9 6 6 ) 的三水平理论。8 0 一9 0 年代，认知心理学的发展为运动技能 的研究提供了新的理论，如图式理论，产生式系统理论，中枢网络模璎等。这些 理论都从不同角度阐述了运动技能学习过程中认知操作因素，不断对操作活动进 行深入的分析，使运动技能教学与训练手段小断改进。1 2 j 运动机能区别于个体的本能性反射性活动，它是个体在运动活动过程中所形 成的运动动作经验，这种经验是学爿得来的，它的形成与发展离不丌个体先天的 运动能力倾向，但它不等同于个体的运动能力倾向。它是个体以一定的运动能力 倾向为前提和基础，通过有意识的、有目的的学习与实践活动，逐渐形成和发展 起来的一种活动方式。运动技能作为一种活动方式，不仅仪表现为外显的运动动 作，而且还同时具有内在的心理过程与机制，这种内在过程和机制是调节外显活 动动作的心理基础。作为一种活动方式，它又不等同于一般的随意性活动，一般 的随意性动作只是个体的一种随机性的反应活动，这种随机性的反应活动没有固 定的动力定型，因而对活动不能进行有规律的调节，不能称其为运动技能。只有 合乎法则的活动方式，才能称为运动技能。 运动技能的学习有两个不同阶段：第一是反应探索阶段，个体不知道什么是 正确反应，如刚学习篮球运球时，运球的高度、运球的落点，用多大力量可以控 制球等，这种不确定的因素需要较长的熟练操作后才能掌握。第二是定向反应阶 段，当个体发现运动方向后，就开始提高反应速度，其动作反应形式也开始变化。 从开始时缓慢有点不规则的动作转向迅速而定型的动作，个体在反应模式转变的 初期，其动作幅度很大，随后则建立动作的精确定位控制机制。动作的学习涉及 i i j a 出珂镕ja h i s t o 打船l f c v i c w 柚da p p r a i 鼢lo f 嬲r d l 醐l h cj e a m i 裙，f e l c n t i o 珏矾d 拄a n 疵“汀h 咖岫m o i 酐 s n sp s y c h o l o g i c a 】b u j l e t i n ，1 9 8 7 ：1 0 l ：4 1 4 7 1 2 i 张力为，任未多主编体育运动心理学研究进艘r m 北京：高等教育 b 版社，2 0 0 0 8 注意特祉对人学生宁握篮球运动技能影响的研究 皮层与大脑两个前区的交互作用，即前运动区( p m a ) 和辅助运动区( s m a ) 的交互作用。建立一个能把实际输出动作与想要输出的动作相匹配的对照系统， p m a s m a 均与脑叫带肢体运动部分相联系，它调节个体的动作需要和要求， 当有机体决定需要完成什么动作时，它就把这种要求与个体的实际作业柏匹配。 p m a 是负责调节动作长时记忆的( b r o o k s ，1 9 8 8 ) ，p m a s m a 涉及动作的计划 和预期。它能帮助个体提取与外界刺激和作出动作反应相关的短时与长时记忆内 容。1 1 1 动作学习的一个显著特征是技能一旦掌握，则能保持很长时间，如骑车或游 泳可以在多年不训练条件下保持不忘。在运动技能学习中常有一系列不同的神经 机制，一些作为技能的认知因素，而另一些则控制更初级水平的神经机能，形成 知觉一动作联系和选择有效的动作形式。1 2 l 3 2 1 运动技能的主要研究方法 当代有关运动技能的研究主要研究范式概括起来有四大类途径( 邱卓英， 1 9 9 4 a ：邱卓英1 9 9 4 b ：q i u c o x ，1 9 9 3 ) ：1 3 l 心理实验研究范式教学与练习研究范式 生理心理学研究范式动作控制研究范式。 在各类研究范式中又可以进一步区分出不同的研究方法。在评定与研究一项 具体运动技能时，通常使用的方法有三种： 第一、个体差异法 研究者要确定影响运动技能学习的关键因素，以便测定其对受试者动作产生 的影响( s c h m i d t ，1 9 8 8 ) 。能力通常被认为是相对稳定的个人品质，时| 日j 或训练都 不能很快改变能力的水平。因此具有对完成特定动作至关重要的、具有某种高水 平能力的运动员，被认为更具有成功的可能性或能够展示更高的技能。在一对对 得分或一组组得分中计算统计学上的相关与回归分析，借以测定哪些技术动作是 高度相关的。 第二、信息加工法 除了运动员在某一动作技能上所具有的相关能力外，还包