（体育教育训练学专业论文）河北省普通高等职业学院公共体育课现状调查及发展对策研究.pdf

摘要 跨入新世纪，全国各院校根据全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的指导 思想，都加快了体育课程的改革步伐，新纲要正是为了适应这种高校体育课程改革 的现实和发展，明确提出“将课内外体育、运动训练纳入体育课程，构建课内外、校内 外有机联系的大课程结构体系”。大课程结构体系下，新纲要强调学生应具有选择 课程内容、任课教师、上课时间的自由度。“以人为本”的教育理念在新纲要中得 到了充分的体现，这为高校体育课程结构改革提出了新的课题，但同时又为高校体育提 供了一个广阔的发展空间。 我国高职教育起步较晚，发展还很不平衡，还存在着办学特色不甚鲜明，教学基础 建设较为薄弱，尤其公共体育课程教学内容的设置尚存亟待改革的问题。针对此问题， 本文以问卷调查法、调查法、数理统计法对河北省3 3 所高等职业学院进行了调查访问， 特别对石家庄职业技术学院、河北公安警察职业学院、保定电力职业技术学院、保定职 业技术学院、唐山职业技术学院等2 5 所学校有关体育师资、体育课程设置、体育物质 资源等方面详细调查，并对3 0 0 0 名大学生进行了有关公共体育课课程方面的调查。在 此为基础，结合国家教育部、体委和省教育厅有关课程改革的文件，并征求体育课程改 革专家、教授的意见，论述了影响高职公共体育课程教学的主要因素，并提出了相应对 策。结果显示： 河北省高等职业院校公共体育课项目选择依旧是以竞技运动项目内容较多，而开设 ， 健身性、民族性项目较少；只有少数高等职业院校把体育文化欣赏、常见运动损伤的处 置方法、如何编制可行的个人锻炼计划等作为理论课的教学内容，多数院校理论课内容 不全面。公共体育课程模式多以二段型为主，其次为并列型，对待特殊学生群体考虑不 周：学生每天参加课外体育活动的时间以1 0 一1 9 分钟居多，明显不足- d , 时，大多数学 ， 生对以运动技术为主的考核办法不是十分满意。还有，高等职业院校体育器材还远不能 满足教学的需要。 关键字：课程设置健康第一终身体育 i 玎 a b s t r a c t e n t e r i n gt h en e wc e n t u r y ，u n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e sa l lo v e rt h e c o u n t r yq u i k e nt h e r e f o r m i n gp a c ei na c c o r d a n c ew i t ht h e t h en e w ”f r a m e w o r k ”a d a p tt h e m s e l v e st os u c h0c u r r i c u l u m r e f o r mi nc o u e g es p o r t sr e a l i t ya n dd e v e l o p m e n t s p e c i f y i n gt h a t “t h es p o r t sb o t ho u to fc l a s s a n di nc l a s sa sw e l la sp h y s i c a lt r a i n i n gs h o u l db ei n v o l v e di n t op h y s i c a le d u c a t i o nc l a s ss oa s t oc o n s t r u c taw i d ec o u r s es y s t e mc o m b i n i n gt h es p o r t so u to ft h ec l a s sw i t ht h a ti nc l a s s ，o u t o fc o l l e g ew i t ht h a ti nc o l l e g e u n d e rt h i sw i d ec o u r s es y s t e m ，t h en e w g u i d e l i n es f f e s s e st h a t t h es t u d e n t ss h o u l db ef r e et oc h o o s et h ec o n t e n to fp ec l a s s ，t h et e a c h e ra n ds c h o o lh o u r s ”p e o p l e o r i e n t e d ”e d u c a t i o ni nt h en e wc o n c e p to ft h e ”o u t l i n e ”w a sf u l l yr e f l e c t e d ，w h i c h a l s op u tf o r w a r dan e w t o p i cf o rt h er e f o r mo fp ec o u r s ea sw e l la sp r o v i d eah l l g es p a c ef o r p ec l a s si nu n i v e r s i t i e sa n dc o l l e g e s t h eh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o ns t a r t sr e l a t i v e l yl a t e ，w i t ha l lu n e v e nd e v e l o p m e n ta n d p r o b l e m so fw e a kt e a c h i n gf o u n d a t i o n ，e s p e c i a l l yt h es e t t i n go fc o n t e n t f o rt h i sp r o b l e m ，i n t h i sp a p e r ，t h i r t yt h r e eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si nh e b e ip r o v i n c ea r ei n v e s t i g a t e da n d i n t e r v i e w e d ，a m o n gw h i c ht w e n t y - f i v ec o l l e g e ss u c ha ss h i j i a z h u a n gv o c a t i o n a lc o l l e g e ， h e b e ip u b l i cs e c u r i t yv o c a t i o n a lc o l l e g e ，b a o d i n ge l e c t r i c i t yv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a l c o l l e g e ，b a o d i n gv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a lc o l l e g e ，t a n g s h a nv o c a t i o n a la n dt e c h n i c a l c o l l e g ea n ds oo na r ei n v e s t i g a t e do nt h et e a c h e r so fp e ，s e t t i n go ft h e - c o u r s eo fp e ，a n d ： p h y s i c a lc u l t u r em a t e r i a ls o u r c e s 3 0 0 0c o l l e g es t u d e n t sa r ei n t e r v i e w e do np ec o u r s e b a s e d o nt h i ss u r v e y ，i nl i n ew i t ht h ed o c u m e n t sr e l a t e dt ot h ec u r r i c u l u mr e f o r mf r o mt h es t a t e m i n i s t r yo fe d u c a t i o n ，a n dp r o v i n c i a le d u c a t i o nc o m m i t t e e ，a n dt os o l i c i tp h y s i c a le d u c a t i o n c u r r i c u l u mr e f o r m 。e x p e r t sa n dp r o f e s s o r so fv i e w s ，m a j o rf a c t o r so nt h ei m p a c to fh i g h e r v o c a t i o n a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mo fp u b l i cs p o a sa n dt h e 己o n e s p o n d i n gc o u n t e r m e a s u r e sa r e e l a b o r a t e dt h er e s u l t ss h o w e dt h a t ： v i nt h ep u b l i cp h y s i c a le d u c a t i o nc l a s so ft h eh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o l si nh e b e ip r o v i n c e ， s e l e c t i o no fs p o r t ss t i l lf o c u sm a i l yo nm o r ec o m p e t i t i v es p o r t sw h i l et h es p o r t so ff i t n e s s ， n a t i o n a ls p o r t sa r er e l a t i v e l yf e w e r o n l yas m a l ln u m b e ro fh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o lt o o kt h e e n j o y i n gt h es p o r t sc u l t u r e ，d i s p o s a lm e t h o d so fc o m m o ns p o r t si n j u r y ，h o wt op r e p a r e p e r s o n a l e x e r c i s ev i a b l ep r o g r a m ，a st h et h e o r yo ft e a c h i n gc o n t e n t ，t h em a j o r i t yo f i n s t i t u t i o n st h e o r yc o u r s ec o n t e n ti sn o tc o m p r e h e n s i v e s p o r t sm o d eo fp u b l i cp ec o u r s e si s s e c o r i e n t e d ，f o l l o w e db yat i e - t r e a tw h i l es p e c i a lg r o u p so fs t u d e n t sa r ei l l c o n s i d e r e d ；t h e s p a nt h a ts t u d e n t sp a r t i c i p a t ei ne x t r a c u r r i c u l a rs p o r t sa c t i v i t i e si s1 0 - 1 9m i n u t e sp e rd a y ， o b v i o u s l yl e s s t h a no n eh o u r t h em a j o r i t yo fs t u d e n t sa r cn o tv e r ys a t i s f i e dw i t h t e c h n o l o g y - b a s e da s s e s s m e n tm e t h o d s a l s o ，t h eh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o l ss p o r t se q u i p m e n t i ss t i l lu n a b l et om e e tt h en e e d so ft e a c h i n g k e yw o r d s ：c u r r i c u l u ms e t t i n g ；h e a l t hf i r s t ；l i f e t i m es p o r t s v l 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文河北省普通高等职业学院公共体育课现状调查及发展对策 研究，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明 引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本 文的研究做出重要贡献的个人和集俸均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：手匆袤多砂彩 2 c ，d 占年石, e l 石e l 指导教师确认( 签名磁暂 j 狰# , e l7e t 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) i l 论文作者( 签名) ：拳否乏吐翻指导教师( 签名k 蝴 加33 年多月名日 ? j 年月j 7 日 引言 随着我国社会经济不断发展，市场对劳动力的需求发生了很大变化，职业培养性质 较强的高等职业院校应运而生，其目的是为国家或地方的经济发展培养适应生产、建设 ， 服务等一线急需的应用型高素质人才。从这个观点来看，高等职业教育是以社会需求为 导向的就业教育，其特点是教育过程注重技能培训，培养目标是劳动力市场上需求的技 术型人才。因此，包括公共体育课在内的所有课程的设置都应围绕高等职业教育的目标 和特点而展开。这就使得如何构建符合高等职业学院教育特色的公共体育课程体系成为 课题。这对河北省的高素质人才培养是十分必要的。 所谓公共体育课程，简单的说，是指公共体育教育的课业及进程。广义地讲，指依 据学校教育目标制定的学生各种活动的总体计划；狭义地讲，指公共体育教学的各种活 动总体计划，包括教学目标、教学内容、教学时限、课内和课外活动。其任务是与德育 课程、智育课程、美育课程、劳动课程相配合，共同促进学生身心全面发展，是以传承 体育文化、发展学生体能、增进学生身心健康为主的一种特殊的身体教育过程，是整个 学校教育的一个重要方面。 公共体育课程设置是指为顺利地实现体育课程的总体目标，充分发挥体育课程的 功能，而对构成体育课程的各个要素进行的整合性安排。高等职业院校公共体育教育是 高校教育的重要组成部分，高校公共体育课程设置如何适应“学校教育要树立健康第一” 的指导思想，是当前学校体育课程改革亟待解决的问题。目前，我国高职教育发展迅猛， 前景良好，规模已是我国高等教育的半壁江山，成为我国高等教育的一支重要生力军。 这更增强了高职院校调整公共体育课程设置的紧迫性。 | 。 然而，不可否认，受到环境和传统观念的影响，部分高等职业院校在定位问题上仍 比较模糊，他们自觉不自觉地把高职教育引向了普通本科教育的“压缩版”方向，在课 程设置上照搬某些本科院校的课程，体现不出高职教育以技术应用能力和技能的特色教 育。这种做法显然不利于高等职业教育以技术应用能力和技能为主的培养目标。 。 因此，加强高等职业学院公共体育课程设置的研究，对深化学校体育改革和贯彻 落实素质教育、终身教育，对正在快速发展的河北省高素质人才培养是十分必要的。这 也是本文选题和研究的意义所在。 本课题研究的基本思路示意图( 见图1 ) ： 2 对河北省高职院校体育课程设置提出有针对 性的发展对策 图l研究思路示意图 1 研究现状 1 1 国内研究现状 我国在不同时期先后制订了设置不同的体育测试指标劳动制、国家体育锻炼标 准、大中小学生合格标准l 青少年体育锻炼标准。而现行的学生体质健康标准 是由国家教育部、体育总局：卫生部等有关部门共同组织实施的，是通过大量的调查研 究，从学生的身体形态发育水平，生理功能水平和心理发育水平等方面出发，针对学生 体质存在的问题而制订的发展目标。 目前国内大多数学者认为研究课程设置应从制约课程的3 大要素考虑，即社会需要、 学科体系和学生发展。人们对3 大要素中哪一要素为首的问题形成两种不同的观点。一 种观点认为要强调社会需求在学校课程设置中的主导作用；另一种观点认为3 大要素必 须兼顾。从当前我国高职院校公共体育课程改革的总体看，基本赞同兼顾3 大要素观点 的人占大多数，理由有二：1 ) 学科体系不但具有科学功能、教学功能，而且还具有社 会功能和教育功能：2 ) 学生作为社会成员而存在于社会，从长远意义上说，提高学生 的综合素质、促进学生的个性的发展，有助于社会的发展，有利于满足社会的需求。他 们认为必须以3 大要素为基点，以全面提高学生综合素质为核心建立新的课程体系，在 “基点 上不能走极端，力求在一个“核心”上求得平衡，并由此设立了必修课、选修 课和课外活动3 个板块组成的课程结构。淮北煤炭师范学院郑贺n 1 认为：我国高校公共体 育课程设置只重视“三基的创收，忽视对学生体育能力的培养，无论从教学指导思想， 还是教学体系、教学方法等方面都没有对培养学生体育能力有明确的指导和具体的要 求，并且，在实际工作中，又缺乏培养的方法和手段，尤其是科学锻炼能力是当今大学 生体育能力中最为薄弱的环节。因此，我国高职院校公共体育课程的改革，在内容上要 充分考虑学生的兴趣和运动习惯的养成。要改变过去那种以竞技项目为主要内容的传统 体系，建立以健身为主要内容的体系，要增加学生喜爱的娱乐性项目，提高其参加体育 活动的兴趣，激发锻炼的能力，充分发挥其主观能动性。安徽财贸学院的钱杰乜3 认为： 传统的高校公共体育课程设置中体育教育思想观念落后、保守、体育课程目标滞后、课 程内容陈旧、课程形式机械、教材体系单调、课程结构科学性不强、考核制度不规范， 这些都严重地影响着高职院校公共体育教育的质量。因此，针对我国高职院校公共体育 课程目标、课程内容、教材体系、课程结构、以及考核制度、课程评价等，深入研究、 3 系统论证和科学探索认为，普通高职院校公共体育课程设置：l 在课程目标上，要在 增进学生健康的同时，加强体育文化修养，终生体育思想和锻炼能力的培养。2 ) 在课 程内容，要突出个人和个性特点，激发大学生潜在创造力的闪光点。3 ) 在教材体系和 课程结构方面，要实现教材体系多元化、乡土化，扩大学生选择体育教材的自主权和实 现课内、外一体化，拓宽大学生自由、自觉学习体育的时间和空间。 最近又出现了第3 种观点，该观点在综合上述2 种观点基础上，为3 大要素在不同历 史阶段、不同学校、不同区域、不同年级的课程设置应有所侧重，3 大要素齐头并进虽 ， 较理想，但不现实。特另i j 是当三者不能兼顾时，显然有必要进行选择，以协调其关系。 可见，3 大要素对学校课程的制约不是等同的。不过上述第3 种观点虽有比较客观的一面， 但如何从实际出发，如何恰当地确定在特定历史阶段、特定区域的任务重点，用动态的 眼光去平衡3 大要素，需要进一步探讨。 因此，对高等职业院校体育师资提出了更高的要求。那就是要紧跟形势的发展，不 断地调整完善知识结构，更新教学观念及方法，设置更多的体育项目供学生选择，不断 提高学生对体育课的兴趣，培养自觉锻炼身体的习惯，提高学生体质健康水平。 1 2 国外研究现状 目前世界各国都依据本国国情研究制订适应本国实际的体育课程设置和学生体质 测试标准，并随着时代的不断发展和人们对体育的认识而不断更新。如美国1 9 5 0 年学校 体育提出的教育评价主要是跑、跳、投项目；1 9 7 0 年提出以健康为本的学校体育课程理 念；1 9 8 0 年后学校体育改为身体素质为主导课。日本在1 9 6 4 年、1 9 6 7 年、1 9 8 3 年分别颁 布了体力和运动能力测试指标。在实施多年后又于1 9 9 0 年进行修改，实行新的测试指标 来满足社会发展对人体健康的需要笋。随着科学研究的不断深入，人类对健康的认识发 生了深刻的变化，在世界卫生组织推动下，健康的新概念在全球得到传播并日益为人所 接受。普遍认识到健康不再仅仅是没有疾病、不虚弱，+ 而是从生理、心理的健康和社会 适应的整体完美状态，这就是生理心理社会三维健康观。体育对于促进健康有 着不可代替的作用，人们对如何通过体育锻炼提高体质健康水平的观念和认识上也有了 进一步的提高。在手段和方法上也有所改进和创新，所以体育课程的设置要适应社会发 展不断变化。 从体育课程目标看；美国学者布切尔认为体育课程以发眨学生身体为目的，让学生 在教师的指导下，向自觉学习的方向转化；日本强调让学生适当参加各种活动，以培养 4 强壮的身体，同时设法培养坚强意志和提高身体素质i 加拿大提出促使所有学生身体健 康的目标，通过体育锻炼提高身体素质，一以增进健康。 一 从体育课程内容看：二战后，发达国家学校体育课程的内容增加，余暇运动、网球、 射箭、高尔夫球、保龄球等项目弓l 入学校体育，尤其是终身体育的内容大大增加，德国 一 体育课程包含身体教育和全能教育，。其内容丰富多彩；日本人认为运动的价值不仅在于 提高运动技术水平，他们在学校广泛应用健身运动处方的内容，起到了很好的增强学生 体力的作用，特别强调：1 ) 贯穿终身的余暇内容要给予保证。2 ) 解决以维持和增进健 康为中心的身体问题。3 ) 保障作为终生学习内容的高质量的体育运动学习能够顺利进 行。 从体育课程的设计结构看：日本多采用选择式教学，在同类教材中，学生可选择不 同项目组合与不同的教法和学法，甚至可在更大范围内选择不同类或不同项目的教材， 充分调动了学生学习的积极性。许多国家也非常重视体育课外活动，美国中小学参加课 外体育活动的学生多达8 0 以上；日本文部省制定了从1 9 9 0 年开始实行新的教学大纲， 学校体育的基本方针是重视终生体育，终生运动和提高体力。 5 2 1 研究对象 2 研究对象与方法 本人用随机抽样的方法，从河北省各地市的高等职院校随机抽取了河北职业技术学 院、河北省建材职业学院、河北省交通职业学院、河北省软件职业学院、河北省工业职 业学院、河北省能源职业学院、河北省廊坊职业学院、河北省邢台职业学院、河北省机 电职业学院、河北公安警察职业学院、唐山职业技术学院、唐山科技职业技术学院、秦 皇岛外国语学院、沧州职业技术学院、石家庄信息工程学院、保定电力职业技术学院、 保定职业技术学院、张家口职业技术学院、邯郸职业技术学院、河北法商职业学院、天 津市河北职业学院、河北省承德职业学院、河北政法职业学院、河北地质职业大学、河 北司法职业学院等2 5 所职业学院为研究对象，每所学校的样本按男6 0 、女6 0 不等进行抽 取。进行有关公共体育课程设置、学校师资情况、场馆设施等方面的调查。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 在选题和课题研究中，本人查阅了1 9 9 2 年以来，国家教委颁发的全国普通高校 体育课和教学指导纲要、原国家体委颁布的全民健身计划纲要、中共中央、国务 7 院提出的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定和面向2 l 世纪教育振兴行动 计划，国家体育总局 2 0 0 1 - - 2 0 1 0 年体育改革与发展纲要、教育部全国普通高等 学校体育课程教学指导纲要、河北省教育厅全国普通高等学校体育课程教学指导纲 要等，同时广泛阅读了有关课程改革与发展、课程设置以及和本论文相关的专著2 0 余 部，并查阅了十余本专业书籍。认真研读了各大体育学院学报和中国体育科技、体 育科研、体育科学、体育与科学等核心期刊中关于课程设置的文章1 0 0 余篇。为 本课题的研究提供了充足的理论依据。 2 2 2 调查法 。2 2 2 1 访问调查法 通过电话、邮件的形式向河北省高等职业学院的体育部主任了解河北省高等职业学 院体育课课程设置、教学内容、教学评价等方面的信息。另外亲自走访了河北交通职业 技术学院、石家庄铁路工程职业技术学院、石家庄职业技术学院、河北公安警察职业学 6 院、保定电力职业技术学院、保定职业技术学院、唐山职业技术学院、邯郸职业技术学 院、秦皇岛夕卜r 国语学院，与在校大学生亲密接触，以了解其学院课程设置方面的现状， 这些访问和调查对本研究起到了非常重要韵作用。 2 2 2 2 问卷调查法 确定研究方向后，通过查阅相关文献资料和向专家学者咨询相关问题，提出了要研 究的问题，初步拟定调查问卷的体系框架和内容，经专家对问卷进行效度检验后，用再 测法对问卷的信度进行检验，根据专家意见对问卷修改后制成正式问卷发放给预定调查 对象。 问卷的设计 在编制调查问卷的过程中，根据课题的需要阅读了有关课程设置的问卷设计、要求 等方面的书籍，并向学校体育理论方面的专家和高校的体育教师广泛征询意见，对河北 省高等职业院校课程设置现状从高职院校的教师和学生两个角度进行调研，设计完成了 河北省高等职业院校课程设置现状教师问卷和河北省高等职业院校课程设置现状 学生问卷的初稿，在征求专家意见和建议的基础上进行了一定的修改和完善，最终确 定两套正式的调查问卷。 问卷的效度检验 将问卷向1 5 位专家( 学校体育理论方面的专家和高等职业学校体育课程负责人) 。 发放，请专家分别对问卷效度进行效度检验，其效度检验结果如表2 - 1 和表2 - 2 所示。 表2 - 1 和表2 - 2 分另l j 是1 5 位专家对高职院校教师和学生闯卷进行的效度打分情况。两 套问卷的内容和结构效度均值均高于8 0 0 分，达到体育人文学数理统计标准，说明问 卷的内容和结构均具有较高的效度，问卷设计较合理。 表2 - 1 专家对高职院校教师问卷效度打分统计览表 表2 2 专家对高职院校学生问卷效度打分统计一览表 问卷的信度检验( 再测法) 为了检验闷卷的信度，对调查对象中的4 5 人经过1 5 天进行再检测( 见表2 - 3 ) ，计 7 算两次检测的相关系数r = 0 9 1 ，+ p o 0 1 ，从而证明调查结果的可信性。 表2 - 3 问卷重测信度检验表 问卷的发放和回收 本人于2 0 0 5 年6 月，对全省1 0 地市的2 5 所高等职业学院的体育部负责人或骨干 教师发放了教师问卷，共发放2 0 0 份，回收1 8 8 份，回收率为9 2 ；学生问卷采用邮寄 方式发放回收，2 5 所院校的学生共发放学生问卷3 0 0 0 份，回收2 9 6 6 份，回收率为9 8 8 7 。 2 2 2 3 专家调查法( 特尔菲法) 针对“河北省普通高等职业学院体育课程设置现状调查及发展对策研究这一课题， 在前期文献研究和探索性访谈的基础上设计了专家调查问卷，对河北省2 5 所高等职业 院校主管领导及体育领域的相关专家近3 0 人进行了三轮问卷调查，同时也对部分专家 进行当面请教或电话访谈等。并对问卷的结构效度和内容效度进行了打分( 1 0 分制) 。 回收问卷后，通过计算各指标的权重值并进行了排序。 表2 4 专家问卷发放、回收情况统计表( 单位：份、人) 表2 5专家问卷的效度评分统计表 2 2 3 数理统计法 对回收的专家问卷和普通问卷采用 e x c e l 软件包和s p s s l l 0f o rw i n d o w s 对所得 的数据进行统计分析处理。 一 3 研究结果与分析 3 1 河北省高等职业学院教材选用情况的研究分析 3 1 1 河北省高等职业院校教材选用现状分析 高等职业院校根据本校的实际情况选用适合的体育谋教材，有利于教学目标的实 现。通过表4 - 1 可以看出我省高等职业院校选用教材上有7 6 高等职业院校采用自编教 材，2 4 的职业院校采用统编教材；在对待那些部分身体异常、体弱、病、残等特殊群 一一 体的学生，通过调查有2 8 的高等职业院校开设了保健课，另有7 2 的学校实行体育课免 修政策。多数学校对这些学生还是采取免修的形式。说明大多数学校采用自编教材，但 在对待学生特殊群体上关心不够。 表3 - 1 教材选用及特殊学生的对待调查结果 教材、大纲选用体弱病残、高龄 节 在被调查的2 5 所学校中有两年制的学校仅3 所( 见表3 - 2 ) ，占1 2 ；有五年一贯制 的有5 所，通过考察发现无论是两年制还是五年贯制它们除去学生实习期间都有体育 课。在考察的所有学校的三年制学生中，体育课设置为两年的有4 所，占1 6 。说明学生 在年龄和学时上有区别，五年一贯制的是初中毕业生，入学年龄比较小知识结构也不同 于高中毕业生；两年制的学生在校时间比较短；三年制的学校也有设置两年体育课的。 因此，学校应该根据学生及学校的实际情况设置合理的体育教学内容和阶段教学目标。 表3 - 2 学校学制调查情况 9 3 1 2 河北省高等职业体育课教材选用原因分析 河北省高等职业院校在教材选择方面无论是自编教材还是统编教材，都是经“全 国学校体育课程教学指导委员会 审定通过的体育课程教材。自编教材也是依据纲要 精神和学校场地、器材、师资等客观条件，结合标准、纲要实施设置课程内容， 制订教学大纲和教学计划。在它们的技术部分如规则、器材基本相同，但其理论部分太 偏重目的、任务、原则、意义等。： 在对待特殊学生群体还不够，一方面由于他们本身生理原因，或是由于心理原因， 他( 她) 们不能、不愿，甚至不敢与一般学生一起参加体育锻炼，另一方面学校的体育 师资或器材不足，要让这部分学生活动起来从精力和时间上要大于普通学生。因此，造 成一些学校对这个群体采取了消极方式免修。 3 1 3 河北省高等职业体育课教材选用对策 在教材选用内容上要让学生能够根据自身条件和爱好，并通过积极主动的学习、训 练掌握一两项锻炼身体的方法从而保证教育教学质量，不断提高学生体育能力和竞技健 康水平，为标准。 对我省2 5 所高等职业院校教材选用情况来看，有7 6 的院校采用了自编教材，其中 针对部分身体异常、体弱、病、残等特殊群体的学生开设保健课程的只有2 8 ，因此从 教材的选用上来看，大部分院校虽然采用了自编教材但未能结合本院校的实际情况和基 本特点进行合理的安排，在对待部分异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生上， 要因人而异，有针对性的为他( 她) 们选择锻炼的项目和内容，并开设以康复、保健为 主的体育课程。使学校弱势群体( 学生) 懂得体育基础知识和健身、养生以及保健康复 的科学知识；增强体质，改善生理功能，逐步矫正身体缺陷，促进早日康复，使身体得 到全面发展；提高对体育保健课程的认识和兴趣，、培养体育意识、能力，养成锻炼身体 的习惯，树立与疾病斗争的信心，确立“终身体育 教育指导思想，为将来自信的走向 社会打下基础。 由于这些高等职业院校多数是由以前的中专升格来的，有部分学校还延续以前的传 统教学，所以在对待这些特殊学生群体上应该多考虑。 。 3 2 河北省高等职业院校体育教学模式现状及对策研究 自从改革开放以来，我国高校对体育课程模式进行了大量实验和研究，例如辽宁省 普通高校专业委员会经过课题实验已构建出7 3 0 多个教学过程模式。教育大辞典中 1 0 写道：“教学模式是反映特定教学理论逻辑的、为保持某种教学任务的相对稳定而具体 的教学活动结构。圹嘲 ，3 2 1 河北省高等职业院校体育教学模式选用现状分析 经过网上查阅、实地调查、采访以及翻阅有关文献，归纳起来，一目前我国高校具有 代表性和较典型的体育课程模式大致以下4 种类型叫。 3 2 1 1 并列型体育课程模式：在教学指导思想方面注重调动学生体育学习的积极 性和培养学生的体育能力，注重学生的个体差异和因材施教。体育教学目标是提高学生 身体素质，增进健康。其教学组织形式是在一、二年级同时开设基础课和专项选修课。 3 2 1 2 二段型体育课程模式：是我国现阶段高校中主要体育课程模式之一。在指 导思想方面注重学生的体育基础，体育能力的提高以及体育锻炼习惯的培养；达到增强 体质、增进健康和提高体育素养的主要目标。教学的组织形式是将高校体育课程分为二 个阶段：一年级开设体育基础课；二或三年级开设专项选修课和选修课。 3 2 1 3 全选型体育课程模式：其教学指导思想是注重提高学生主动参与体育活动 的意识，培养学生体育兴趣和体育习惯的养成，发展学生的个性。教学组织形式是大学 期间的体育课程全部为选修课。实行“完全开放式 教学。学生有自主选择教师、上课 内容、上课时间的自由度。根据各教学专项特点，制定相对统一的评价标准，由任课教 师安排学期中的阶段性考核和进行学期末的总结性考核。 3 2 1 4 俱乐部型体育课程模式：其指导思想是以人为本，以育人和培养高素质人 才为目的，培养学生树立“健康第一的理念；掌握体育基础理论和技能以及强身健体 的锻炼方法；拓展体育人文知识；结合体育的特点，对学生进行思想品德和美育教育： 促进身心和谐发展，使其成为体魄强健的具有创新意识和实践能力的二十一世纪人才。 教学组织形式是一年级是基础体育课，二或三年级为体育教学俱乐部。实行网上选课， 学生自由择师、自由选择上课时间、自由选择运动项目。考核评定内容多元化，包括运 动参与、身体素质+ 体育理论、运动技能+ 专项理论、体质健康、心理健康、社会适应、 进步幅度等。 表3 3 学校体育课教学模式选用情况 1 1 通过表3 3 可以看出在被调查的2 5 所高等职业院校中；河北省高等职业院校体育课 教学模式为，二段型体育课程模式的有1 1 所，占4 4 ，所占比例为最高；其次并列型的 有6 所，占2 4 ；全选型体育课程模式占1 6 ：俱乐部型体育课程模式占1 6 。可以看出河 北省高等职业院校多数为二段型体育课程模式，其次为并类型体育课程模式，然后是全 选型和俱乐部型。学校选择什么样的教学模式与该校的体育师资、场地器材情况有着密 切的关系，河北省高等职业院校的体育课程教学模式采用二段型体育课程模式为最多， 在一定程度上说明其本身存在体育师资、场地器材不足的现状。 表3 4 学生喜欢的教学模式 n = 2 9 6 6 通过调查发现( 见表3 4 ) 学生最喜欢的教学模式为俱乐部型占3 5 ，其次为全选 型占3 1 9 9 ，第三为二段型占2 1 9 9 ，选择最少的是并列型体育课程模式仅占1 1 0 1 。 通过表8 和表9 说明实际采用的教学模式与学生喜欢的存在一定差距。 3 2 2 河北省高等职业院校体育教学模式选用对策 + 7 体育教学模式的选择应根据教学指导思想和学校的教学条件来进行选择。本课题提 到的“并列型 “二段型“全选型 “俱乐部型”4 种体育课程模式大多数文献资料 和科研成果中把它理解为体育教学模式，但是这种理解又与以上所定义的体育教学模式 有较大的区别。教学模式主要解决的是怎样教的问题，偏重于教学方法和组织形式的优 化以及整体的课程设计。高等职业院校在体育课程改革中，首先应该按照健康第一的指 导思想，结合学校的实际情况对课程目标加以整合，并以此为根据对课程内容、实施和 评价做出整体设计，并形成具有一定特色的总体方案；其次体育教学模式的运用要适应 学生年龄和发展水平，例如俱乐部型教学模式需要学生具有较强的钻研能力的独立学习 能力，对于五年一贯制的初中毕业生，入学年龄比较小同时知识结构也不同于高中毕业 生，不太适合俱乐部型的教学模式。第三，体育教学模式的运用应考虑教学环境和教学 条件，张家口、承德地区可以根据天气情况冬季，设计自己学院的课程教学模式开展滑 冰项目等；靠海边较近秦皇岛外国语学院可以根据其地理环境和气候条件设计适合沙滩 项目的教学模式。 1 2 - 3 3 河北省高等职业院校课程结构的研究分析 7 3 3 王河北省高等职业院校课程结构现状分析 课程结构是指根据教学的目标对各种内容、各种类型、各种形态的课程的科学安排 以及按照一定的科学标准，选择和组合起来的课程内容所具有的各种内部关系脚- o - 一 ， 刘红玲在职业学校体育课程改革与发展的思考一文中指出州职业学校体育教 学存在的主要问题是学生毕业后，7 2 5 没有养成体育锻炼习惯，只有1 9 5 的毕业生能 够坚持体育锻炼，由于体育保健知识的贫乏和健身方法的不当，造成严重伤害事故的现 象屡见不鲜 。这反映出高等职业院校体育教学存在问题。 表3 5 高等职业院校体育课开设项目分布统计一览表 项目 n 跑步 2 7 0 1 9 1 2 3 羽毛球 2 6 4 8 8 9 4 5 。乒乓球 2 5 6 28 6 5 6 篮球 2 2 6 0 7 6 3 5 足球 1 8 7 8 6 3 4 1 排球 1 8 4 7 6 2 3 5 交谊舞1013 3 4 2 1 体操 7 8 1 2 6 3 7 健美操 1 4 4 0 4 8 6 5 健身器械 9 2 5 3 1 2 4 台球 5 9 6 2 0 1 4 一网球5 7 21 9 3 2 保龄球 5 5 6 - 1 8 7 8 游泳 1 4 6 1 4 9 。3 2 气功、太极 3 9 8 1 3 4 5 散打 1 0 8 1 3 6 4 8 登山 1 3 7 3 4 6 3 9 旱冰 6 4 7 2 1 8 6 轮滑 6 1 5 2 0 7 8 跳绳 1 1 4 8 3 8 7 6 。 踢毽 9 3 6 3 1 5 8 棋牌类 1 5 7 5 5 3 2 1 1 3 从目前我省高等职业院校课的情况看：体育课仍然是大学的牌子，中学的形式，小 学的内容：没有形成符合自身规律和职业特点的理论和体系。从本次调查情况看( 表 3 5 ) ，课程内容主要集中在三大球、武术、健美操等项目上，单一的田径项目被转化 为身体素质锻炼安排到每学时的教学内容中，但从总体来看，依旧是竞技运动项目内容 较多，而健身性、民族性能满足学生兴趣爱好、体现时代气息的运动如网球、游泳、体 育舞蹈、攀岩等项目开设较少，利用自然资源的项目被挖掘、开发、用之于体育课程教 学中的更少。阻碍了“终身体育目标的实现。 从学生喜欢的项目来看( 表3 6 ) ，喜欢跑步、羽毛球、乒乓球、篮球、游泳、登山、 棋牌类的所占比例较大，这些项目共有的特征就是对动作技术要求相对比较自由，是学 生可以自由发挥，随机应变的项目，不像体操、太极拳等项目对动作技术要求比较规范， 学生是在固定的套路下进行运动，限制了其运动的范围和花样，降低了趣味性。在实际 调查中发现由于受扩招的影响，一些高等职业院校课堂教学班人数超过了3 0 人的学校， 存在经费紧张的问题，场地器材的增加不能满足学生的需求，这势必影响教学质量。 3 3 2 课程结构现状形成原因分析 过去由于竞技体育、体质教育的影响，体育课程主要以竞技运动项目作为主要内容。 长期以来，体育课程教学从动作的学习到场地器材的配置规格，都是竞技化的，很少考 痣学生的兴趣、需求和可接受性，使得原来的体育课程内容很难突破竞技体育的框架， 一方面导致体育课程的内容极度单调、贫乏，另一方面又使体育课程资源造成极大的浪 费，从而在教材内容上不同程度地存在着多繁、陈旧、重复的现象。例如，从小学到大 学，都有铅球练习可是谁毕业以后也不拿它做训练工具。这致使我们的体育课缺乏生机、 - 一 活力和吸引力，并造成学生喜欢体育但又不喜欢上体育课的现象。 通过对大学毕业生的追踪调查，同样反应这样的问题：大部分学生毕业后，在工作 之余，找不到适合自己的锻炼身体的方法；毕业后能坚持体育锻炼的非常少。 从开设项目上来看河北高等职业院校所开设的项目并不符合学生的需求，对调动起 学生对体育课程学习的积极性和养成自觉锻炼的习惯是不利的。高等职业院校的体育教 学内容应与社会体育接轨。随着社会的不断发展变化，人们的观念也在随之变化。以健 身、娱乐、休闲、兴趣为主的课余体育活动也逐渐成为大学生追求的时尚。因此要从大 众健康的角度出发，选择难度不大，易于开展，能够与社会体育接轨，对增进健康有较 大实用价值的终身体育项目，将我国传统的养生健身内容与现代体育内容相结合。如太 1 4 极拳、气功、游泳、网球、木兰拳、球类项目、健身跑、体育舞蹈、现代防身术等等群 众喜闻乐见、健身价值高的项目选入高校体育教学中，从而保证高校体育与社会有机地 联系起来。使学生在校期间所获得的体育知识技能和从事的体育锻炼能够适应将来职业 和生活需要，使他们在人生各年龄阶段，在不同的环境条件情况下，都能运用在校时所 学到的知识技能来进行锻炼，保持良好的健康状况，最大限度地发挥高校体育的教育作 用。 3 3 3 发展对策 一 现代人们的思维方式和生活方式发生了巨大变化，追求轻松、高雅、文明、健康的 体育活动已经被看作提高人们生活质量的重要方面，为适应社会发展的需求，贯彻落实 新纲要的精神，r 公共体育课的课程设置内容选择在健康第一，终身体育思想指导下 应发生如下变化： 3 3 3 i 体育教学内容的选择从规定性向选择性方向发展。 在过去的体育教学大纲中，教学内容的确定不考虑学生身心特点，一个标准，一个 规格，具有相当强的规定性，随着新纲要的贯彻实施，在选择体育教学内容时，将 遵循体育学科自身的内在规律，把一些学生喜闻乐见，健身性、娱乐性、时代性强的体 育素材选入到体育课程里，并且对五年一惯制、三年制、两年制的学生，应根据其年龄 阶段、生理特征、心理状态，合理安排他们的学段教学内容