（学前教育学专业论文）家长关于早期教育相关问题观念的调查研究.pdf

两南大学硕上学位论文中文捅唾 家长关于早期教育相关问题 观念的调查研究 学前教育专业硕士研究生刘利丹 指导教师刘云艳教授 摘要 早期教育是针对o 一6 岁儿童进行的以促进其身心和谐发展为目的的教育。它是个体终身 教育的莫基阶段。其中家庭承担了必不可少的责任。家长关于早期教育的观念直接制约了其 行为方式，也影响了早期教育机构的教育效果，更影响着儿童的健康发展。本研究以自编的 家长关f 早期教育相关问题观念调查问卷和为工具对4 0 0 名幼儿家长进行调查：以家 长关丁二早期教育相关问题观念访谈提纲为【具对7 名家长进行了访谈考察家长关于早 期教育相关问题的认识分析家长关于早期教育观念的误区在此基础上提出相应的教育建 议。为提高家长的教育观念水平以及促进家园合作提供现实依据。 通过对调查结果的分析本研究得出如下结论： l - 早期教育得到家长前所未有的重视，家长能够认识到早期教育对幼儿的发展有着积极的 促进作用然而，家长对早期教育的重视多是从“家本位”的角度出发在这种思想的 指导f 家长会对孩子的早期教育倾注心血与精力，但是也使家长走进一些误区。 2 家长对早期教育目标和内容有了更深入的认识家长认识到。早期教育不仅仅是增加孩 子的知识，更重要的是对孩子学习能力的培养。以往只是重视智力发展，轻视其它方面 的发展的观念有所转变，但家长仍认为认知的发展对孩子来说是最重要的，而且多数家 长仍不能认识到孩子身心和谐发展的重要意义。 3 总体上来说，家长能够了解一些比较普遍的教育方法，也能对孩子的弱点进行有针对性的 训练，但对教育方法的理解还不能够全面和深入。 4 家长对幼儿教师的学识、经验、性格，道德品质等方面都提出较高的要求同时认为幼 儿教师也应该具备一些特长对教师是否应具有科研能力方面也寄于了较高的期望。 5 对于早期教育机构整体印象上，家长有着比较清晰的认识。无论是幼儿的硬件设施还 是内部环境氛围都有着较好的理解，但对于具体细节上的认识上。还稍显不足，多数家 长还没有真正的认识到家园合作的重要性。 关键词：幼儿家长早期教育教育观念 两南大学颂卜掌位论文英文摘要 a s t u d y o np a t e r f a m i l i a s e s c o n c e p t i o na b o u tt h e r e l a t i v eq u e s t i o n so fp r e - e d u c a t i o n p o s t g r a d u a t eo fp r e s c h o o le d u c a t i o n ：l ul i d a n f a c u l t ya d v i s e r ：p r o f l h iy u n y a n a b s t r a c t p r e s c h o o l - e d u c a t i o na h n s 砒d e v e l o p i n gc h i l d r e n sb o d ya n dm e n t a lk 哦啪i o 嶙i yd u r i n gt h e p e o d 0t o6y e a r s p r e s c h o o l - e d u c a t i o nl a y st h ef o u n d a t i o n o fi n d i v i d u a l s l i f e l o n g e d u c a t i o n f a m i l yh a sa b s o l u t e l yn e c e s s a r yo b l i g a t i o n p a t e r f a m i l i a s e s c o n c e p t i o n a b o t r p r e - e d u c a t i o nr c s u i c tt h e i rb e h a v i o rd i r e c t l y , a n da l s oi n f l u e n c et h ee f f e c to ft h ep r e - e d u c a t i o n i n s t i t u t i o n s n l e rm o r ei tw i l l 砌u o n c et h ec h i l d r e n sd e v e l o p m c n la c c o r d i n gt ot h el i t e r a t u r e r e v i , 朗v so np a t e f f a r m l i a s e s i d e a sa b o u tp r e s c h o o l - e d u c a t i o n , t h ea u t h o rd e s l s n e dt h e q u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e ws y l l a b u s t h eq u e s t i o n n a i r ew a sc a r r i e do u ta m o n g4 0 0p r e s c h o o l c h i l d r e n sp a t e r f a m i h a s e sa n dt h ei n t e r v i e w sw e r ec a r r i e do u ta m o n g7o f t h e m b yt h em e a n so f q u e s t i o n n a i r ea n dt h ei n t e r v i e w s ，t h ea u t h o rs t u v e y st h ec o g n i t i o no fp a t e r f a n f i l i a s e sa b o u t p r e - c d u c a t i o n , a n a l y z e st h em i s u n d e r s t a n d i n ga b o u tp a t e r f a m i l i a s e s c o n c e p t i o no fp r e - c d u c a t i o n , a n db r i n g sf o r w a r ds o m eu s e f i da d v i c ew h i c hc a l lp r o m o t ep a t e f f a m i l i a s c s c o n c e p t i o na b o u t p r e - e d u c a t i o na n da d v a t l c ct h ec o o p e r a t i o nb e t w e e nk 砌e r g a r t e n sa n df a m i l y t h er e s u l t s 搬t h e f o l l o w i n g ： i p a t e r f a m i l i a s c sh a v et h o u g h tn m c ho fp r e s c h o o l - e d u c a t i o n , w h i c hw i l lp r o m o t ec h i l d r e n , t d e v e l o p m e n t h o w e v e r , p a t e r f a m i h a s e s f o c u so np r e s c h o o l - e d u c a t i o ni sb a s e do nt h e i r “f a m i l y 砌l l d a f d ”p o i n to f v i e w , w h i c hw i l lb r i n g8 0 1 r r ”m i s b n d c l s t a x i d i n gt op a t e r f a m i l i a s i i p a t e r f a m i l i a s e sh a v ed e e p e rc o g n i t i o nf o rt h ea i ma n dc o n t e n ta b o u tp r e s c h o o l - e d u c a t i o n , t h e yh a v er e c o g n i 2 e dt h a tt h ef u n c t i o no fp r e s c h o o le d u c a t i o ni sr i o to n l yt oi n c r e a s ec h i l d r e n s 西南大学硕t 学位论文英定摘要 k n o w l e d g e b u t a l s ot oc u l t i v a t ec h i l d r e n s l e a r n i n ga b d i t y t h o u g h 廿l es i t u a t i o n t h a t p a t e r f a n u l i a s e sf o c u s e d o i lt h e i n t e l l i g e n c ew h i l em a d eh g h t o fo t h e ra s p e c t sh a sc h a n g e d , p a t e r f a r m l i a s e ss t i l lb e l i e v et h ec o g m t i o ni st h em o s ti m p o r t a n tt ot h ec h i l d r e n i i i g e n e r a l l ys p e a k i n g ，p a t e r f a m i l i a s e sc a l lu n d e b t a n ds o m eo ft h em o r ec o m m o nm c t h a do f p r e s c h o o le d u c a t i o na n da l s oc a nm a k et a r g e t e dt r a i n i n g sf o r 山c j c h i l d r e n sw e a k n e s s b u tt h e i r c o m p r e h e n s i o n sf o rt e a c h i n gr n c t h o d si sn o tc o m p l e t ea n de m b e d i v p a t e f f a m i l i a s e sh a v eh i g h e rr l u c s t0 1 1m f a n tt e a c h e r sk n o w l e d g e , x p e r i e r l c e s ，p e r s o n a l i l y a n dm o r a l i t y w h a t sm o r e ，t h e yt h i n kt h e i n f a n tt e a c h e r ss h o u l dh a v e s t r o n gs u i t , a n d p a t e r f a m i l i a s e ss e n dh i g h e re x p e c t a t i o nf o rt h a tm f s mt e a c h e rs h o u l dh a v et h er e s e a r c hc a p a c i t y v p a t o r f a m i l i a s e sh a v ec l e a ru n d e r s t a n d i n gf o rt h eo v e r a l li m p 嘲i o np r e s c h o o l - e d u c a t i o n i n s t i t u t i o n s p a r e n t sh a v eb e t t e ru n d e r s t a n d i n go fb o t ht h eh a r d w a r ef a c i l i t i e sa n dt h ei n t e m a l a t n m p h e r e b u tt h e yd i d n tr e a l i z et h ei m p o r g a u c ea b o u ts o n gs p e c i t 匡cd e t a i l ss u c h 鹳t h e i m p o r u m c ea b o u tt h ec o o p e r a t i o nb e n v mk i n d e r g a r t e na n dh o m e k e yw o r d s ：p a t e r f a m i l i a s ；p r u 口c h o o l - e d u e a t i o n ；e d u c a t i o nc o n e e p t i o u 独创性声明 学位论文题目：塞整塞童圣麴蓟塑童习墨壁垒篷 谰奄翘塞 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 学位论文作者：妻1 京、料 签字日期： 儡。7 年铲月，日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：务1 币坩 导师签名 签字日期：a o , , 7 年牛月fj 日签字日期 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 站慧月 邮编： 两南 = 学硕：卜学位论文问卷的提 一、问题的提出 早期教育的重要性已经得到专家学者的肯定，并从脑科学，心理学、教育学的角度进行 众了众多的研究和探讨报刊杂志，大众媒体对于早期教育的重要性也进行了广泛肯定这 无疑对于家长的早期教育观念产生影响。观察发现在承认早期教育的重要性的前提下家 长对于早期教育的目标，内容，方法早期教育的机构与师资等问题的认识参差不齐有的 甚至是错误的认识。这一切无疑会影响他们对于早期教育机构的选择，对于早期教育目标、 内容等相关问题的态度与行为。家长是孩子的第一任老师，他们的观念对孩子的成长与发展 有着密切的关系。同时早期教育既包括家庭教育，社区教育乃至早期教育机构的教育。这 种教育需要三方形成合力，共同促进儿童发展。其中家长与孩子的血缘关系和亲缘关系更加 凸现家长在早期教育中的地位因此，有必要了解家长对f 早期教育的认识分析其误区 为早期教育的宣传、提高家长对早期教育的认识水平和家尉合作提供现实依据。这就是本研 究的目的和意义所在。本研究以幼儿家长为研究对象，考察幼儿家长对早期教育若干问题认 识的现状。从而了解现实中家长的观念与专家学者观点的筹异以及家长早期教育观念中的 误区。为提高家长的教育观念和促进家园合作提供理论依据 西南大学颅卜学位论文相关研究综述 二、相关研究综述 ( 1 ) 关于早期教育相关问题的研究 1 早期教育的基本含义的认识 对于什么是早期教育，不同的人有着不同的认识。卜面是一些对早期教育傲的界定：( 1 ) 早期教育就是及早地对儿童进行教育培养地一种教育思想、思潮或措施( 顾明远1 9 9 5 ) 。( 2 ) 指对o 一3 岁的孩子进行的教育。还有如下几种解释：指早期儿童的教育。包括婴儿时期的教 育和幼儿时期的教育；指学前3 - - 6 岁儿童的教育，即幼儿园教育( 陈元晖1 9 9 8 ) 。( 3 ) 早期 教育就是对0 - 6 岁儿童进行有目的、有计划的刺激和训练从而晟大限度地开发儿童的体 力和智力形成儿童良好品德和个性( 林菁1 9 9 6 ) ( 4 ) 早期教育是指对o - 6 岁特别是o - 3 岁 j j l 进行有组织，有目的的丰富环境的教育活动，早期教育的目的是为了开发婴幼儿的潜 能婴幼儿潜能开发包括身心两个方面即身体潜能的开发和心智潜能的开发，后者又可分为 智慧潜能的开发与人格潜能的开发与培养( 林渊液。陈镇奇，李家亮，2 0 0 5 ) 。5 ) 早期教育 是种有组织、有目的地丰富环境的教育活动能有效地促进正常健康儿童的智能发育( 郑丹， 郭定和，汪宝元2 0 0 5 ) 。 2 儿童发展特点与早期教育的目标、内容 从研究的学科基础来看，也可以将已有的研究分为两个大的领域，一是心理学领域另 一个是教育学领域。心理学领域的研究主要是从幼儿心理发展特点以及与幼儿密切相关的教 师以及家长的心理特征出发而进行的。 在儿童发展特点方面的研究主要包括儿童的认知，个性杜会性等方面进行研究。在认 知方面有对儿童数、时间次序等方面的研究。如方格，田学红。毕鸿燕( 2 0 0 1 ) ；方格、方 富熹，刘范( 1 9 8 4 ) ；沃建中。李峰陈尚宝( 2 2 ) ：葛浊云( 1 9 8 8 ) 等对幼儿关于数的 认知时问顺序认知发展的研究也有对儿童社会性认知和情绪认知等方面的研究。如邓赐 平，桑标，缪小春( 2 0 0 2 ) 陈吕凯、徐琴美( 2 0 0 3 ) 等对幼儿的情绪认知发展和幼儿对攻击 性行为的认知的研究 在儿童个性和社会性方面，有对儿童自尊、自我控制，合作行为、责任心、自我延迟满 足等方面的研究。如杨丽珠张丽华等( 2 0 0 5 ) 对儿童自尊结构的研究：杨丽珠( 2 0 0 1 ) 对 幼儿自我控制能力的研究；于松梅( 2 0 0 5 ) 对儿童自我延迟满足能力的认知特征研究。也有 学者以幼儿心理发展特点出发，从教育的内容，方法、方式以及教师、家长等角度，探讨对 幼儿发展起促进作用科学教育。如刘闯，杨丽珠等关于父母教养方式对3 6 岁幼儿责任心发 展的影响的研究，薛爱英：赏识性评价对幼儿发展的影响李姗泽：李传英的浅论幼儿假装 游戏的“符号”价值等等。还有就是探讨儿童心里特征之间的关系，以及教育与儿童心理发 2 两南人学硕卜学位论文相关研究综述 展之间的关系。如邹萍杨丽珠( 2 0 0 5 ) 探讨父母教育观念类型对幼儿个性相关特质发展的 影响等。 从早期教育的内容和目标来看，幼儿同教育指导纲要( 试行) ( 以下简称纲要) 将早期 教育的内容分为健康，语言、社会、科学、艺术等五个方面的内容。幼儿园工作规程) 指出 了幼儿吲保育和教育的主要目标要从健康、认知、个性、社会性，道德品质等方面进行培养 不同的学者也对早期教育的目标也提出了自己的观点虽然所强调的内容不同，但都是幼 儿认识、个性社会性、健康、语言，艺术等方面来讨论早期教育的目标和内容。 ( 二) 关于家长教育观念的研究 家长教育观念是家长基于对儿童发展的认识而形成的对儿童教养教育的理解它直接支 配着父母对儿童进行教育的目标方向手段和行为及方式方法。对儿童身心发展有着十分 重要的影响( 李凌艳，1 9 9 5 ) 它是家长在教育和培养子女的过程中在儿童发展、教育方式、 教育途径，子女的可塑性及成功教育的信心以及对学校教育的看法等方面所持有的观点( 陈 会吕等1 9 9 7 ) 对父母教育观念与行为的研究，最早可追溯到上个世纪3 0 年代。从最早研究父母教育方 式对儿童社会化影响的西蒙兹但m s y m o n d s 。1 9 3 9 ) 研究母亲养育态度与儿童个性关系的鲍 德温( b a l d w i n , 1 9 4 8 ) 到年代初，帕森斯( p a r s o n ) 等人的家庭关系系统理论的提出( 李 凌艳1 9 9 5 ) 。随着研究的深入，研究者们开始从认知角度探讨亲子关系的有关问题，如对父 母教育态度、观念、价值观等进行的研究( s i g a l ，i e 1 9 8 6 ) 把这些父母的内部认知系统的 不同方匦统称为观念系统。这一领域的研究从早期把父母行为的动机定义为他们的教养态度 和价值观到近期。研究者们把父母对儿童行为的i 闩因当作父母教养行为反应的决定因素， 或者开始研究父母关于儿童认知能力和社会性发展的观念，以及父母教育观念与儿童发展的 关系，如s i g e l 等( 1 9 8 6 ) 的实验要求3 4 岁的儿童完成七种任务，用以评价其认知发展水平， 同时用访谈法获得家长的某些教育观念，发现父母双方的教育观念对儿童认知发展有着显著 影响。这说明家长的观念对儿童发展有着一定的影响不同的研究者分别从不同的角度对父 母教育观念系统地进行了广泛而深入的研究。如对教育观念本质和内容的研究p a r k e o 8 0 表示内部一致性极好。a 系数在 0 6 0 - o 8 0 表示内部一致性较好，a 0 6 0 则表示内部一致性较差。可见本研究所采用的题 目具有较好的内部一致性。如表3 所示，本问卷的各个纬度的同质性信度是均在o - 6 0 _ 0 8 0 之 间，符合心理测鼋学的要求。说明本研究自编的家长关于早期教育相关问题观念调查问卷 在总体上有较好的稳定性和内部一致性。 效度检验 效度( v a l i d i t y ) 是指一个测验能够测到该测验所欲测的心理或行为特质的程度( 吴明 隆2 0 0 2 ) 又称正确性。本研究从结构效度和内容效度两个方面对问卷的效度进行检验。检 验结果见表3 。 表3问卷各因素之间以及各因素与总问卷的相关矩阵表( n ：3 1 8 ) 对重要性的认识对目标的认识对方法的认识对幼儿教师的认识总问卷 ”相关的显著性为0 0 1 水平 效度即测验的有效性是指测验能确定地测罱出所要测量的特性的程度。本问卷从结构 效度和内容效度两个方面对问卷进行检验，结构效度是指测验能够测量到理论上的建构心理 特质的程度。心理测量学家t u k e r 认为。为使测验达到较满意的效度。项目与测验的相关系 数应在0 3 0 至0 8 0 之间，项目之问的相关系数应在0 1 0 至0 6 0 之间各项目与总分之间 的相关系数应高于各项目之间的相关系数( 刘丽英，2 0 0 6 ) 。本问卷各因素与总闯卷之间的相 关系数各因素之间的相关系数在0 3 0 至0 6 0 之问。且各因素之间的相关低于各因素与总问 卷之间的相关，符合心理测量学的要求，这表明本问卷具有良好的结构效度。 本问卷在广泛查阅已有资料和开放式问卷调查的基础上编制而成请相关人员对其进 行评定和修改。并访谈家长对其语句进行惨订，从而保证了问卷的内容效度 总之，检验结果表明本研究自编的幼儿家长关于早期教育相关问题观念调查问卷具 有良好的信度和效度。 ( 三) 研究结果 1 家长对早期教育重要性的认识 9 两南大学硕十学位论文家长对早期教育相关问题的认识 将调查所得出的家长关于早期重要性赞同度的描述性统计量按卣分比捧列，见f 表( 表4 ) 。 表4 家长对早期教育重要性的认识 。本闯卷计分方式为五分制。l ，2 为赞同；3 为不清楚；4 、5 为不赞同。以下同。 调查结果发现，大部分家长赞同早期教育的重要性在他们心目中。认为早期教育是为 将来的发展打f 基础，孩子的发展蕴藏着无限的可能性离不开家长和老师的指导。他们相 信，只要给与合适的教育孩子都能成才。但是。对于早期教育在个体一生发展中的重要性， 大部分家长不持绝对的看法。 2 家长对早期教育目标和内容的认识 将调查所得出的家长关于早期目标赞同度的描述性统计量按百分比捧列见下表( 表5 ) ： 表5 家长对早期教育目标的认识 i o 两南人学颀，上学位论文家长对早期教育相关问题的认识 孩f 太小。自私任件等长夫就好r3 1 80 9 82 将调奇所得出的家长j 丁二早期教育内容赞同度的描述性统计量按白分比排列，见f 表( 表6 ) ： 表6 家长对早期教育内容的认识 根据调查统计结果，将家长关于早期教育目标的认识按赞同自分比降序排列依次为：创 造力、观察力、坚持性、外语学习，培养各种兴趣、审美能力。书本知识学习家长认识到， 孩子的身体健康是第一位的家长首先注重的是孩子身体的健康，同时，也没有忽视孩子心 理的健康、自理能力和生活习惯的培养。对孩子的社会性，个性、以及品德等方面也给与了 关注，对孩子的全面平衡发展的认识上稍显不足。在家跃的观念中，孩子对f 知识的学习已 经不是主要的，更重要的是要培养孩子的学习能力。但是。家长最重视的仍然是孩子的学习。 - 一 3 家长队早期教育方法的认识 家长关于早期教育方法的认识赞同度的描述性统计量按百分比排列见下表( 表7 ) ： 表7 家长对早期教育方法的认识 雨南夫学硕十学位论贮采长对早期教育相关问题的认识 父母是孩f f 的一面镜子言传不如身教 3 1 88 8 3 8 1 孩子自己的事情自己做 反复练习对孩f 是必要的 无论是在幼儿园还是在家里， 矩 3 1 8 3 1 8 都要给孩子订立明确的规3 1 8 孩子还j f 懂事必须对他们严格蛋求 孩子不会选择书籍和玩具所以家长为他们选择 我总是担心孩子在幼儿园受人欺负或有危险 孩子都贪玩。即使书想学习也要逼着他们学 孩子小要服从于家长 孩子总是有很多问蘑。我没有耐心一一解答 让孩子玩等于浪费时间玩物丧右 黄荆棍打出好人 和孩子讲道理他们也听不懂 3 1 8 3 1 8 3 1 8 3 1 8 3 1 8 3 1 8 3 1 8 3 1 8 3 1 8 8 73 8 0 5 6 8 8 9 1 3 5 2 1 3 3 2 矗 4 9 2 7 n 5 7 6 9 6 9 3 8 6 5 8 7 8 i 2 9 73 调查统计结果显示家长能够掌握一些比较普遍的教育方法像鼓励、赞扬、引导、以 身作则、严格要求，讲道理、等等。而对一些错误的方法也能够比较清楚的认识如体罚等。 4 家长对幼儿教师的认识 将调查所得出的家长关于幼儿教师赞同度描述性统计量按酉分比排列见下表( 表8 ) ： 表8 家长对幼儿教师的认识的百分比描述统计 1 2 似 似 ：3 揣 吾荤 鹏 惕 撕 言詈 酆 弘 z 扪 ” m & 如 l 两南人学硕十学位论文家长对早期教育相关问题的认识 有的孩产很顽皮，教师很难对每个孩产都有耐心 3 1 83 9 3 4 37 教师应该年轻漂亮3 1 82 5 5 98 教师的t 作只垦教学1 f 口水需要有研究的能力3 1 8l n 讹7 7 批 教师的衣着，言行、举止对幼儿不会育什么影响3 1 87 i 9 2 9 当孩子犯错时，教师按规矩处理即i r 不需讲明道理3 1 82 讹9 6 4 在对幼儿教师的认识上家长认为幼儿教师首先委身心健康，性格热情其次教师要 有爱心，要具有照顾和教育孩子的知识和经验，善于组织教学，同时也要有一定的科研水平： 在对孩子的态度上，要有爱心要讲道理；外在上，家长认为幼儿教师要注意自己的衣着、 言行，举止。 5 家长对早期教育机构的认识 将调查所得出的家长关1 二早期教育机构赞同度描述性统计量按百分比排列，见下表( 表9 ) ： 表9 家长对早期教育机构的认识 调查结果显示。家长认为，幼儿同的整体气氛和谐和内部的建筑环境设施安全并适合孩 子年龄特点是首要的：其次是教师的学历，资历和素质；再次是幼儿园的卫生膳食结构， 室外活动场地、室内区域设置等：而对于幼儿吲是否能够提供较多于家长交流的机会、师生 比例是否合理，是否有特长教育和特色课程等不是十分看重。 西南大学颂七学位论文家长对早期救育相关问题的认识 ( 四) 分析与讨论 1 家长对早期教育重要性的认识 从问卷的统计结果来看，早期教育的重要性已经为人多数家长的认识家长能够认识到 孩子接受合理的早期教育能够促进孩子的发展，而且为将来的发展奠定基础。在访谈中问 到为什么早期教育重要，有家长这样回答，“早期教育可以为一个人的一生的发展奠定好的基 础，现在的孩子都很早就接受各种教育，现在的社会竞争又很激烈，所以不能让自己的孩子 输在起跑线上而且，早期教育抓得恰当，往往能收到事半功倍的效果”也有家长这样回 答。早期教育当然重要了，我希望我的强子更聪明。能够学到更多的知识，看看别人的孩子 又会背诗又会弹琴。真的很羡慕，所以也希望通过早期教育让我的孩子学到这些在问劐 。那您觉得是不是学了这些，他将来就一定能够发展得好呢? 。有位受访家长回家说：。这个 我说不清楚，但我觉得学了总比不学得好”可以看到绝大多数的家长都认为早期教育是非 常重要的但对重要性的理解上义有所不同首先9 9 1 家长赞同习惯的养成在早期教育中 的重要性。这是难能可贵的。但是，在家长的实际的行为上，对于早期教育的重要性更多的 从教育的 具性来认识。虽然家长已经意识到孩子的学习不仅仅是学知识，更重要的是学习 能力的培养。但家长仍然认为孩子的学习要比个性、社会性品德等其他方面的发展更重 要这种观念与家长的人才观以及我国的用人机制是分不开的。在我国当前社会里，一个人 要想出人头地，有所成就，读书、上大学似乎是一个唯一的出路，而这种观念的由来与杜会 的用人机制密切相关，用人单位对于引进的人员首先要看的就是学历而不是能力。即使一 个人的能力很强，如果没有符合要求的学历，那么也很难被用人单位所青睐因此，许多家 长往往为孩子设计好了一条理想的道路：进好的小学、重点中学、名牌大学、考研，读博， 或者早旱的为孩子选择好将来要学什么以便能够找到好的工作有一个较好的收入和社会 地位等等为了实现这种期望，家长不吝教育投资 还有的家长出于盲目跟风的心态。有些家长以培养孩子达成自己未实现而又艳羡己久 的理想为教养目的。从孩子一出生开始，他们就己从自己的主观愿望出发，为孩子预测和设 计了“理想”的人生路线。在这种教育观念下，孩子一出生，就背上了父母的理想这个沉重 的负担。在这种补偿教育观念下，家长在教养动机上必然是以父母的意志为准则的。因而。 很多家长把孩子当成工具当成他们未来梦想的延续，要求孩子为父母挣面子他们存在微 妙的攀比心理，更多地是对孩子进行横向比较，即把自家的孩子跟别人家的孩子进行比较： 比谁家的孩子上了重点学校、比准家的孩子考了高分，比谁家的孩子上了父母期望的大学， 把孩子的成绩、孩子学业上的成就。当成了装饰品，成为向别人炫耀的东西。于是，一味地 要求、强迫孩子，不尊重孩子。殊不知这也是对孩子心灵的一种摧残。有研究显示( 俞国良， 辛涛，1 9 9 5 ) ：上海地区幼儿家长为了实现自己未实现的理想和增加生活乐趣的占鹋3 可见，以自己的愿望为准则的家长并不在少数。桑标等( 2 0 0 0 ) 有关父母意识调查分析表明： 1 4 两南大学硕十学位论文家长对早期教育相关题的认识 许多中国父母将孩子看作是自己生命的延续。视孩千为自己生活的主要目标与中心但家长 的这种“视孩子为自己生活的主要目标与中心”并不是教育上所说的“以儿童为中心”，家长 表面上是一切为了孩子而实质上部分家长是以自己的愿望为中心为了实现自己的心愿， 他们希望孩子能够去实现自己未完成的理想。 教育部部长王湛( 2 0 0 1 ) 在全国幼儿教育工作库谈会e 的讲话中提到，发展幼儿教育是 整个教育事业发展的需求，是满足人民群众日益增k 的教育需求的需要，是提高国民素质 促进经济。社会持续健康发展的需要。那么对于幼儿个体来说早期教育同样具有重要的意 义。我们应该强调早期教育的重要性，同时也不要把它的重要过分夸大。这样会为家长增加 无谓的心理压力而这种压力很可能又被转加到孩子身上。 2 家长对早期教育目标和内容的认识 调查结果显示，家长对于教育目标的认识比较全面。涉及到儿童身心发展的各个方 面这与我们这些年早期教育理论与实践的研究所取得的进展分不开，也与报刊杂志， 传媒等对于早期教育的卢势浩大的宣传分不开，更与家长的成长经历分不开。幼儿园对幼儿 的教育都有明确的目标和内容纲要明确提出了幼儿教育内容包括健康，语言、杜会，科 学和艺术等五个方面的内容，每个内容下面都有具体的目标和内容要求而家长对早期教育 的目标和内容也有自己的理解。 孩子的健康是家长们最为看重的幼儿的身体还没有发育成熟，而且这一阶段的成长是 一生中最快的他们正处于身体成长发育的重要时期，其身体的抵抗力免疫力与外界环境 的适应能力等都正在逐渐形成过程中，因此，此时期对身体素质的培养尤为重要( 许晓晖 庞丽娟，2 0 0 1 ) 面对激烈竞争的现实社会。身体素质的重要性就更为明显。孩子的身体健康 第一将这一题项排在第一位的家长占8 5 2 9 说明了家长对孩子身体健康成长的重要性 一位家长这样说。“我觉得健康是最重要的没有健康的身体耽像修房子不打地基；身体好 起码可以增强抗挫折，压力的能力，只有身体健康了才会精神愉悦。儿童心理的发展是以 生理发展为基础的，试想一个经常生病的儿童，要想心理健康发展就不是那么容易的健康 并不仅仅是身体健康，也包括精神的愉悦，调查显示，把“建立良好的师生、同伴关系，让 幼儿有一个愉快，安定的情绪”排在第一位的家长占2 5 4 9 在各题项中排在第二位，今天 的家长也开始认识到，孩子的健康不仅仅是身体的健康，而且也包括精神的愉悦把。培养 孩子的自理能力和生活习惯”列为第一位的家长占2 4 。5 0 ，在各题项中捧在第三位，可以看 出家长十分的重视孩子自理能力和生活习惯的培养，在访谈中，一位家长这样说：。我认为， 良好的习惯是非常重要的一个人的行为习惯的养成是应谊从小培养的就拿吃饭来说，他 爸爸的电脑椅，成为他专用的吃饭的椅子他在吃饭的时候就拥有了自己位置每次吃饭的 时候他都会自己爬上去准备吃饭。因此在他的习惯里，吃饭就是争爸爸妈妈坐在饭桌前一 起吃，而决不会跑东跑西，除非吃完了，他才下去玩睡觉也一样，从小时就养成7 午睡习 1 5 两南犬学硕卜学位论文家长对早期教育相关问题的认识 惯中午吃完饭，玩一会，小杰孩子的保姆，把他房间的窗帘拉上，, f g g 会去自觉的 睡午觉这些习惯对于他而言是一种潜移默化的行为了。 纲要中健康部分明确把身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快，生活、卫生习惯 和基本的生活自理能力作为“健康”的培养目标。促进幼儿的健康”是由幼儿健康的特有 价值所决定的。1 7 世纪英国伟大的哲学家和启蒙思想家约翰洛克认为：。人生幸福有一个 简短而充分的描述：健全的心智寓于健全的身体，凡身体和心智都健全的人就不必再有什么别 的奢望了：身体或心智如果有一方面不健全那么即使得到了种种别的东西也是枉然。”健康 既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提；健康是幼儿的幸福之源，离 开健康，幼儿就不可能尽情游戏，也不可能专心学习，甚至无法正常生活：幼儿时代的健康 不仅能够提高幼儿期的生命质量，而且为一生的健康赢得了时间。幼儿健康也是人类生命质 量得以提高的基石，幼儿健康水平的提高体现了人类社会的进步( 顾荣芳2 0 0 2 ) 。纲要 将促进幼儿健康视为幼儿园的首要 作，幼儿健康意味着幼儿身心健康：意味着幼儿持续的 正常发展；意味着每个幼儿的平等的普遍发展；意昧着需要健康促进的主动发展。既要高度 重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要又要尊重和满足他们不断增长的独立需要避免过 度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理，自立的尝试。”( 顾荣芳2 0 0 2 ) 健康对孩子来说是最重要的健康是孩子各方面发展的基石它不但包括身体健康，也 包括精神的愉悦，快乐同时也包括生活所必须的自理能力。总之健康是孩子具备生活所 需的自理能力等在内的身心的和谐发展。 在认知方面儿童需要掌握一定的知识和技能，包括初步的日常生活知识、社会常识、 自然知识等同时结合时代的发展，需要帮助儿童了解掌握一定的自然科学和人文知识，了解 人与自然的关系人与社会的关系，掌握初步的科学常识与进行科学小实验的技能，以为其 日后能力的提高和自我发展奠定良好的基础( 许晓晖，庞丽娟。2 0 0 1 ) 。通过对调查进行分析 发现，家长的观念也正在发生着变化教孩子识字以及读写算。把这一项排在第一位的家长 占1 1 2 2 ：学会各种知识常识和技能。把这一项排在第一位的家长占1 1 0 2 在各题项 中捧在最后两位，培养孩子独立思考独立解决问题的习惯并由此树立孩子的信心，把这 一项排在第。一位的家长占2 3 4 6 ；赞同“观察是孩子探索环境。认识世界的重要手段”的家 长占9 5 4 赞同“培养孩子的创造力适应社会对创新型人才的要求”的家长占8 7 4 ，在 访谈中，一位家长这样说道：“早期教育要重在启蒙，而不在于单纯地向孩子灌输多少知识” 从以上调查结果可以看到家长认为幼儿的学习并不就是单纯的学写字，各种知识和常识， 而是更注重孩子学习能力的培养。赞同“不能让孩子输在起跑线上所以让即将入小学的孩 子学习小学课本”的家长为1 7 ，虽然多数家长不赞同这种做法，但实际上仍有一些家长在 无奈的情况下支持这种做法，如有位家长这样说“现在是有很多都讲小学课本，现在小学的 讲课进度都很快，如果别人都学了，就你不学，可能到时候就跟不上老师讲课的进度”应试 教育不但给中小学生施加了巨大的压力。如今也向幼儿园渗透着这种压力，家长的无奈也是 1 6 两南大学硕卜学位论文家长对早期救育相关问题的认识 许多教育者的无奈。 黄娟娟( 1 9 9 5 ) 等人的研究发现，上海的幼儿家长认为读大学是成才的惟一途径对幼 儿的期耀值过高。轻视性格教育。因此幼儿家长可能更重视幼儿在幼儿园中学业技能的培养： 杨丽珠( 1 9 9 9 ) 等人的研究发现，幼儿家长关注的是儿童个性品质的发展；而陈会昌( 1 9 9 4 ) 等人的研究发现，学前期的父母认为幼儿园麻以培养幼儿创造力为最重要的职责。本研究 的结果显示家长比较看垂的是孩子学习能力的培养。 调奁显示家长能够尊重孩子的兴趣。也能够引导幼儿但是还有很大一部分家长却没 有给孩子足够选择的自由，结果似乎是矛盾的，其实不然，家长在孩子教育的内容或学习内 容上没有给孩子选择的自由而是家长为他们来确定在确定的内容上，家长能够以引导等 方式来促进幼儿学习。从中我们可以看到家长对孩子的教育内容是以自己的意志为准则的。 有研究显示( 俞国良，辛涛，1 9 9 5 ) ：上海地区幼儿家长为了实现自己未实现的理想和增加生 活乐趣的占6 8 3 。可见，以家长的愿望为目标的家长并不在少数桑标等( 2 0 0 0 ) 有关父 母意识调查分析表明：许多中国父母将孩子看作是自己生命的延续视孩子为自己生活的主 要目标与中心。但家长的这种。视孩子为自己生活的主要目标与中心”并不是教育上所说的 “以儿童为中心”，家长表面上是一切为了孩子，实质上是家长以自己的意志为中心，为了实 现自己的心愿他们希望孩子能够去实现自己未完成的理想。 今天，幼儿学习外语成为一个热门的话题赞同。孩子较早学习外语为好”的家长占 5 5 4 ，不赞同的仅有2 5 。家长们认识到了外语的重要性，同时也认为。孩子越早学习外 语越好。随着中国经济的发展并逐渐与世界接轨，中国对外语人才的需求迅猛增长学外语 专业的学生找工作容易而且收入水平部较高因此中小学家长都比较看重外语的学习。而 幼儿家长也看到了这一点。另一方面，有的学者认为：学习外语要从娃娃抓起，他们的理论 基础是儿童早期是语言发展的关键期，而这个关键期就是孩子学习外语的最佳时机儿童一 生+ f 来就天上那个具有接受语言的能力所以当孩子最初开始学母语的时候就是学外语的最 佳时间( 周文宪。1 9 9 5 ) 。这种以科学的理论为基础的说法对家长是极有说服力的而且，我 们可以看到有些幼儿园打着双语教学的招牌来吸引家长。也有各种外语培训班不断的涌现。 这些都影响着家长对孩子学习外语的认识。 诚然，学习外语是没有什么可指责的，但不是孩子越早学习外语就越好语言不仅仅是 人与人之间交流的工具每种语言都有着特定的文化底蕴，而且语言是在相应的语言环境中 自然习得的。母语之所以能很快被小孩子掌握。是因为他们处在这种语言环境中处在这种 特定的文化中。孩子习得母语的同时，也在接受着这种语言背后所蕴含的文化而学外语则 不同，它是真正的学习，而不是习得，语言的习得是在母语环境、母语文化中自然发展而来 的( 刘晓东，2 0 0 2 ) 。而学得则与学习其他知识没有什么区别，学外语仅仅是把它作为一种交 流的工具来使用。有些人认为孩子学外语较快，是因为孩子对语言的掌握是习得而来的，而 中国的孩子在国内没有相应的外语环境，也没有相应的外语文化，这种前提显然是不成立的。 1 7 两南大学颂十学位论文家k 对早期教育相关问题的认识 退一步来说，我们可以请外教，给孩子创造一个外语的环境孩子与教师之间都是通过 外语来交流这种条件有些幼儿园还是可以为孩子创造出来的但是，这就是外语环境吗， 显然不是。外语环境不仅仅是孩子与教师之间的交流与同伴与家长之间的交流同样是语 言环境，这是无法创造出来的 那么有人认为就算是学习孩子较早学外语也是比较有利的。孩子学外语从长远来 说有好处，早年学到的东西印象深刻，即使忘了，以后重捡回来也会容易奥勒等人在美国 中小学第七、第九、第十一年级做试验。每个年级都掺进一些在小学过6 年外语的学生如 果是从小学外语有后劲的话应当是越到高年级学得越好然而结果却恰恰相反：到了九年级差 别就大大缩小但仍有显著意义；到了十一年级没有显著意义的差别。这一结果意味着年龄大 一点从的学生用五年的时间学到了年纪小的学生在十一年内学到的东西( 刘晓东