（体育教育训练学专业论文）湖北省大学生田径课程参与的现状分析.pdf

摘要 在高校体育深刻变革的过程中，“健康第一 、“阳光体育”的指导思想和终 身体育的教育理念得以确立。与此同时，高校体育课在内容、模式等方面都进行 了新的尝试，田径项目被大量删减，田径教学在高校的开展处于困境。高校体育改 革在一定程度上滞后于高校体育的需要和学后体育的要求，无论从体育教学认 识、观念和形式，还是从教学模式、组织方法上都要进一步完善。教学模式具有 多元化特点。主要是现代的俱乐部模式和并列型模式与传统的一体化模式和三基 型模式并存。本文结合当前教学改革实际，对影响湖北大学生田径参与现状进行 了调查分析，结果表明：( 1 ) 田径课还必须存在，高校开展田径运动有广泛的群 众基础，取消或淡化田径课是一种主观行为，不符合高校体育改革的宗旨和全民 健身的基本要求。要注重对学生田径课兴趣的培养和运动习惯的养成。不同运动 习惯的学生对田径课态度有显著的差异，不喜欢田径课的学生大都缺乏良好的运 动习惯。( 2 ) 大学生参加田径运动主要目的是健身，其次是达标与竞赛。改革当 前体育达标制，建议与业余田径锻炼标准合二为一。对学生体质进行相对评价， 作为锻炼效果进步的尺度。( 3 ) 转型期间，要求老师及时转换角色。老师无论在 课堂还是课外，对学生参与田径运动都有很大影响。体育教师应该全方位创新， 努力提高业务水平，成为开拓田径运动氛围的核心力量。( 4 ) 学校的体育设施及 体育人文环境，对学生参与田径运动的热情产生直接影响：目前高校扩招后，体 育设施严重不足，普遍缺乏运动氛围和体育人文环境。要改变这一现状还需教育 管理部门和体育专业人士共同努力。( 5 ) 建议田径教学的内容、方法和手段要根 据学校的具体情况进行开发和优化。部分高校已将户外运动、户外拓展训练、定 向运动等项目融入到田径教学中，学生参加田径运动的积极性普遍提高而且由被 动学习变成了主动学习，求知欲明显增强，教学效果好转、质量明显提高。 关键词：湖北省；大学生；田径课程；参与现状； a b s t r a c t o nc o n c e p to f ”h e a l t hf i r s t ”a n d ”s u n s h i n ep h y s i c a le d u c a t i o n ”e d u c a t i o n h a sb e e n e s t a b l i s h e di nt h es p o r t sp r o f o u n dr e f o r mi nt h ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s a tt h es a m e t i m e ，p h y s i c a lc l a s s e sh a san e wa t t e m p to nt h e i rc o n t e x ta n dm o d e l s f o re x a m p l e ，al a r g en u m b e r o ft r a c ka n df i e l dh a sb e e nc u t ，s ot e a c h i n gi nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e st oc a l t yo u tad i f f i c u l t s i t u a t i o n 。t oac e r t a i ne x t e n t ，r e f o r mo fc o l l e g e s p o r t s c o l l e g e si sb e h i n dt h en e e d so fs p o r t s s c i e n c e t h o u g hp h y s i c a le d u c a t i o na w a r e n e s s ，f o r m a t o rt h et e a c h i n gm o d e ，o r g a n i z i n gm e t h o d s ， h a v em a d e s o m ei n i t i a lr e s u l t s t e a c h i n gm o d eh a sc h a n g e dal o tw i t hr e f o r m i td i s p l a ym a i n l yi n t h em o d e mc l u bm o d et i e dw i t hp a r a l l e lm o d e la n dt h et r a d i t i o n a li n t e g r a t i o nm o d e l ，t h e y c o e x i s t 。i nt h i sp a p e r , t h er e f o r mo ft h ec u r r e n tt e a c h i n gp r a c t i c e ，o nt h ei m p a c to fh u b e i u n i v e r s i t ys t u d e n t st op a r t i c i p a t ei nt r a c ka n df i e l da n a l y s i so ft h es t a t u so ft h ei n v e s t i g a t i o n r e s u l t ss h o w e dt h a t ：( 1 ) t r a c ka n df i e l dc l a s sm u s te x i s f i nc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sb a s e s do na b r o a dm a s s c a n c e lo rp l a yd o w nt h et r a c ka n df i e l dc o u r s ei sas u b j e c t i v e ，i n c o n s i s t e n tw i t ht h e p u r p o s eo ft h er e f o r mo fc o l l e g es p o r t sa n df i t n e s sf o ra l lt h eb a s i cr e q u i r e m e n t s w es h o u l dp a y a t t e n t i o nt os t u d e n t si n t e r e s t e di nc l a s s e st r a c ka n df i e l dt r a i n i n ga n de x e r c i s eh a b i t s d i f f e r e n t m o v i n gh a b i t s s t u d e n t sh a v ed i f f e r e n ta t t i t u d eo fs i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s ，n o tl i k em o s to ft h e s t u d e n t si nt h ec l a s st r a c ka n df i e l dl a c ko fg o o de x e r c i s eh a b i t s ( 2 ) c o l l e g es t u d e n t st op a r t i c i p a t e i nt r a c ka n df i e l di st h em a i np u r p o s eo ff i t n e s s ，f o l l o w e db yt h es t a n d a r d sa n dc o m p e t i t i o n r e f o r mo ft h ec u r r e n ts p o r t ss t a n d a r d s ，r e c o m m e n d a t i o n sa n dt r a i n i n gs t a n d a r d sf o ra m a t e u rt r a c k a n df i e l dc o m b i n e d o nt h ep h y s i c a lf i t n e s so fs t u d e n t sf o rt h er e l m i v ea s s e s s m e n to ft h ep r o g r e s s o ft h ee f f e c to fe x e r c i s ea say a r d s t i c k ( 3 ) t r a n s i t i o np e r i o d ，t h et e a c h e ra s k e dt h er o l eo f c o n v e r s i o ni nat i m e l ym a n n e r t e a c h e r si nt h ec l a s s r o o mo re x t r a - c u r r i c u l a r , f o rs t u d e n t st ot a k e p a r ti nt r a c ka n df i e l dh a sas i g n i f i c a n ti m p a c t p h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r ss h o u l db ea l l - r o u n d i n n o v a t i o n , a n ds t r i v et oi m p r o v et h eo p e r a t i o n a ll e v e l ，o p e n i n gu pi n t ot r a c ka n df i e l df o r c ea tt h e c o r eo ft h ea t m o s p h e r e ( 4 ) s c h o o lo fp h ) 7 s i c a le d u c a t i o na n ds p o r t sf a c i l i t i e s ，h u m a ne n v i r o n m e n t , s t u d e n t sp a r t i c i p a t ei nt r a c ka n df i e l dh a v ead i r e c ti m p a c to nt h ee n t h u s i a s m c o l l e g e sa n d u n i v e r s i t i e sa f t e rt h ec u r r e n te x p a n s i o n , as e r i o u ss h o r t a g eo fs p o r t sf a c i l i t i e s ，t h eg e n e r a l a t m o s p h e r eo fl a c ko fe x e r c i s ea n ds p o r t sh u m a ne n v i r o n m e n t t h en e e dt oc h a n g et h es t a t u sq u o o fe d u c a t i o na n ds p o r t sm a n a g e m e n tp r o f e s s i o n a l st ow o r kt o g e t h e r ( 5 ) t h ep r o p o s e dt r a c ka n d f i e l dt e a c h i n g ，w a y sa n dm e a n st os c h o o l sb a s e do nt h es p e c i f i cs i t u a t i o no ft h ed e v e l o p m e n ta n d o p t i m i z a t i o n s o m ec o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sh a v eo u t d o o re x e r c i s e ，o u t d o o re x p a n s i o no f t r a i n i n g ， s p o r t sa n do t h e rp r o j e c t sd i r e c t e di n t ot r a c ka n df i e l dt e a c h i n g ，s t u d e n t sp a r t i c i p a t ei nt r a c ka n d f i e l d sg e n e r a li n c r e a s em o t i v a t i o na n dl e a r n i n gf r o mp a s s i v ei n t oa c t i v el e a r n i n g ，i n c r e a s e dt h i r s t f o rk n o w l e d g e ，i m p r o v et e a c h i n ge f f e c t i v e n e s s ，q u a l i t y k e y w o r d s ：h u b e ip r o v i n c e ；u n i v e r s i t ys t u d e n t s ；t r a c ka n df i e l dc o u r s e ；p a r t i c i p a t i o ni nt h e s t a t u sq u o ； 学位论文原创性l 声明 本人郑重声明：所呈交的论文是我个人在导师指导下独立进行研究工作取得 的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容和致谢的地方外，论文中不包含 任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果，与我一同工作的同志对本研 究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名： 嘴一一聂夕日 学位论文版权使用授权书 本人完全了解武汉体育学院有关保留、使用学位论文的规定，即：学生必须 按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存提交论文的印刷 版和电子版，并提供目录检索和阅览服务，可以采用影印、缩印或扫描等复制手 段保存、汇编学位论文。本人同意武汉体育学院可以用不同方式在不同媒体上发 表、传播学位论文的全部或部分内容，并授权中国科学技术信息研究所和北京万 方数据股份有限公司将本人学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并进 行信息服务( 包括但不限于汇编、复制、发行、信息网络传播等) ，同时本人保 留在其他媒体发表论文的权力。 注：保密学位论文( 即涉及技术秘密、商业秘密或申请专利等潜在需要提交保密 的论文) 在解密后适用于本授权书。 作者签名 湖北省大学生田径课程参与的现状分析2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 1 前言 1 1 高校体育教学改革的历史经验教训 在2 0 世纪5 0 年代建国初期，由于受“全盘苏化”的影响，我国高校体育教 育一直沿袭前苏联的教育体系，把体育技能传授为主的“三基”目标作为法定的 指导思想n 。注重以教师为中心，用机械模仿、课堂纪律、集体行动等规范约束 学生，忽视学生对学习内容进行选择的条件与机会。 十年“文革”期间，因受“知识无用论”的影响及“封闭式”社会的制约， 先进的教育思想和教学理论得不到交流。加上受极“左”思潮的影响，教师不 能进行教学，学生得不到体育教育，体质普遍很差。高校体育从一个极端走向另 一个极端，体育教育受到了扭曲，有的甚至干脆以劳动，军训代替体育教学。针 对文革期间学生体质普遍下降的历史教训，2 0 世纪7 0 年代末教育部颁布了新的 高等学校普通体育课教学大纲，提出从增强体质出发，并与国家体育锻炼标准 相结合的观点，在强调“三基”的同时，把“增强体质 放在了主导地位上，并 把田径、体操等项目作为教材的重点内容，但仍保留了部分技术技能类项目。 改革开放以来，人民的生活方式发生了极大的变化。这种变化对体育发展产 生了巨大的推动作用，主要表现在人们对体育在观念上有了全新的认识。因为随 着体育进入人民现代生活的社会趋势日渐明朗，低级的“生存需要”已远不能满 足人民的精神需求，这使得各种体育现象几乎无一例外地由生物，心理，社会三 方面因素而构成。这种“三维体育观 的形成，必然要求高校体育教育思想也要 与此相适应。因此在2 0 世纪8 0 年代以来，在这个阶段围绕着发展学生个性，培 养学生体育能力、养成学生终身体育思想而展开的体育教学改革气氛空前活跃。 随着时代变迁、社会进步和高等教育的发展与变革，传统的教育思想和观念 也在不断变化更新。1 9 9 6 年八届人大四次会议批准国民经济“九五 计划与 2 0 1 0 年发展纲要，以法律形式确定了“改革人才培养模式，由应试教育向 全民素质教育转变”的基本方针1 。“素质教育 这一命题，明确了教育的终极 目标，即从人的本性上得到完善，从人的根本质量上得到提高，从整体功能上得 到全面协调发展。素质教育是全面发展教育，它包括身体素质教育、心理素质教 育、思想道德素质的教育、科学文化素质的教育、生活技能素质的教育等五大方 面。其中，身体素质和心理素质的教育是素质教育的前提和基础，学校体育是实 现和完成这两种素质教育的重要手段口】。随着学校体育内容的进一步拓展，学校 健康教育已纳入其中并广泛开展，学校体育将更加有利于身体素质和心理素质的 教育。1 9 9 9 年6 月1 3 日，中共中央国务院颁布关于深化教育改革全面推行素 质教育的决定，随后6 月1 5 日第三次全国教育工作会议相继召开，标志着我 国教育改革与发展进入了一个崭新阶段。“决定 中明确指出，“学校教育要树立 健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。同时，全民健身计划纲要也 提出，“要对学生进行终身体育教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。 田 纵观历史，教育观念的变化和体育指导思想的重新确立，必将引发学校体育 的一次根本性改革，而体育作为教育的一部分，变革也势在必行。体育教学内容、 方法和评价方式，乃至办学理念都将经历一场空前革新。 如今，高校体育改革正如火如荼地进行着，而传统高校体育在一定程度上、 一段时间内还仍然存在，高校体育正处于一个从传统走向现代的转型期。传统高 湖北省大学生田径课程参与的现献分析2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 校体育的基本思想概括起来为：体育教学内容的竞技化，体育教学过程的技术化， 体育教学组织的一体化和体育教学目标的达标化。传统的高校体育展示的是生物 体育，侧重的是教学需要，学习成绩，组织意识，强调的是体质教育、运动意 识、身体意义，建设的是形式体育、体能体育、技能体育。而转型期的高校体育， 则注重“人的意义和人与社会的和谐，展示的是人文体育、健康体育、终身体 育，侧重的是终身需要，自主能力，人本意识，强调的是素质教育，健康意识， 生命意义，建设的是方法体育，素养体育，能力体育。转型期的高校体育教学应 以培养学生体育的行为方法，文化素养和综合能力为目标，去全面深化课程体系， 教材内容，方法手段，任务要求和考评系统的改革。“学校体育要树立健康第一 的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成自觉锻炼身 体的良好习惯 。这是2 l 世纪国家对学校体育教育提出的目标啼3 。 1 2 高校体育改革现状概述 在一定程度上，当前高校体育教学改革在一定程度上虽然滞后于高校体育的 需要和学后体育的要求，但无论从体育教学认识、观念和形式，还是从教学模式， 组织方法上都取得了一些阶段性成果。 1 2 1 教学模式的多元化 体育教学过程是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程。教 学过程中各因素以及各因素之间的联系构成了一定的结构，从而形成了一定的教 学模式。教学模式是在一定的教学思想和理论指导下提出来的，在不同的时期具 有不同的主导思想哺1 。在当前转型阶段，教学模式具有多元化特点。现代的“俱 乐部型 模式和“并列型”模式与传统的“一体化型”模式和“三基型”模式 并存。 “一体化型”主要特征是：在体育教学指导思想方面，注重增强学生体质， 重视培养学生体育锻炼的习惯。其教学组织形式的特点是把早操，课外体育活动 与体育课程的教学有机地结合起来。 “三基型”主要特征：在体育教学指导思想方面注重传授体育知识，技术和 技能，增强学生体质，其教学组织形式以教学班为主。 “并列型”主要特征：在教学指导思想方面，注意调动学生体育学习的积极 性，重视培养学生的体育能力，讲究学生的个体差异，有利于因材施教。其教学 组织形式大都在一二年级同时开设基础课和专项选修课。 “俱乐部”主要特征是：它的教学指导思想在于培养学生的体育兴趣，重视 培养学生的体育能力。其教学组织形式的特点：在一年级开设专项选修课，二年 级以俱乐部的形式进行教学，这种教学模式的优点在于：能够充分发挥学生体育 学习的主观能动性，能够兼顾学生的兴趣与特长，是受大学生普遍欢迎的一种体 育教学模式m 。 体育教学模式的改革可以被看作是联系教学理论与教学经验的纽带，不同的 指导思想产生了不同的教学模式，决定了教学内容，组织形式，教材比重的不同。 1 2 2 内容选择的多样化 传统的“一体化型”和“三基型 以田径，体操等为基础，以球类，民族 传统体育为辅，现代的“并列型 和“俱乐部型 教学内容的选择更加广泛，形 成百花齐放的态势。 2 湖北省大学生田径课程参与的觋献分析 2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 f 基础课：田径、体操、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、武术等 并列型弋 l 专项选修：球类、游泳、跆拳道、健美操、体育舞蹈、轮滑、棋牌等 俱乐部：其项目根据各校情况，内容更是包罗万象。包括娱乐休闲类、军事 体育、户外拓展训练、体育游戏、野外生存及一些新兴、热门项目。 1 2 3 湖北省部分高校课程设置 为了贯彻教育部颁发的全国高等学校体育教学指导纲要( 教体艺 2 0 0 2 1 3 号) 的有关规定，武汉地区的高校纷纷进行了课程设置的改革。大纲所确定的体 育教学目的与任务、教学内容以及整体结构，力图全面地贯彻教育方针和素质教 育以及健康第一的思想。大纲的指导思想、目的任务、对各项目的要求具有普遍 性，这是统一的要求。由于我国地区、高校条件具有明显差异、教学水平发展不 平衡，尤其是城乡之间的差异性很大，因此大纲加大了教学内容的弹性和选择性， 各地区、各高校能够从实际出发，有更大的灵活性嘲。 以华中科技大学、中国地质大学、长江大学、江汉大学等四所高校为例， 其课程设置如表1 ： 表1湖北省四所高校课程设置情况 注：基础课：田径、体操、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、武术等 专项选修：球类、游泳、跆拳道、健美操、体育舞蹈、轮滑、棋牌等 1 3 田径教学在高校体育改革中的地位及困境 1 3 1 田径教学在高校体育改革中的地位 田径一向被誉为运动之母，是世界上最为普及的体育运动之一，也是历 史最悠久的运动项目，“更高、更快、更强”的奥林匹克运动精神在很多 方面都能够通过田径运动得到集中体现。作为国家体育事业基础和重点的 学校体育，田径运动的发展该何去何从已是一个迫在眉睫、亟待解决的重要课 题。 众所周知，田径运动不仅是一项极能体现竞技体育精神的项目，更是一项易 于群众开展且健身价值较高的运动项目，经常系统地参加田径运动锻炼，能提高 人体走，跑，跳，投等基本活动技能的水平，能促进人体正常生长发育和各器官、 系统机能的发展，能全面发展速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等身体素质。由于 田径运动多在户外进行，使人体更多地受到日光，寒冷等自然条件的刺激，能提 高人体对外界环境变化的适应能力。 3 湖北省大学生田径课程参与的现状分析 2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 学校体育的教学大纲中也明文规定，凡进行定量测验的( 主要是跑、跳、投 等身体基本活动能力) ，应进行阶段性的测验，认真记录成绩。这些记录是判断 学生身体素质和运动能力发展的依据，也是了解和评价学生身体健康状况以及身 体综合素质的参考数据。从大纲的内容可看出田径基础项目在机能的评定和对自 身健康状况的认识有不可替代的作用 。 竞技体育是社会文化不可缺少的组成部分，而田径竞赛是竞技体育的重要内 容，在大型综合性运动会上，有“得田径者得天下 之说。高校田径竞技功能在 于推动田径运动的普及，加强校际间交流，提高学校声誉等方面具有不可估量的 作用。 田径运动的基础功能主要表现在三个方面。首先，当进入发达社会以后，生 产力高度发展，人类已从原始社会时依靠走，跑，跳，投获取生活资料和延续生 命中解脱出来，但人类依然依靠走，跑，跳，投等基本活动技能去提高人类的生 活，生存和生命的质量：其次，很多运动项目都离不开走，跑，跳，投等动作， 田径运动成为很多运动项目的基础；再次，由于田径运动能有效和全面得发展人 的各种身体素质，而身体素质全面发展的水平越高，对于各项运动的技术发展和 成绩提高也越能起积极和决定性作用。因此，高校体育很多项目都把田径运动作 为身体训练的重要手段，使田径运动成为提高各种项目运动水平的基础n 叫。 由于参加田径运动练习要承受一定的生理负荷和克服一定的心理障碍，还要 遵循一定的练习方法，要求和规则。接力跑项目还需集体协同作战，因此它能培 养良好的思想，心理品质。另外，在从事田径运动教学，锻炼，训练和竞赛过程 中还是进行精神文明教育的一种有力手段。通过田径运动教学，锻炼，训练和竞 赛，能对学生和运动员进行爱国主义，集体主义等方面教育，并能培养竞争意识 和勇敢顽强，吃苦耐劳的优良品质。 总之，田径运动是最普及的运动项目之一，是各项体育运动的基础，从古到 今它运动之母的地位不可动摇。 1 3 2 田径教学在高校体育改革中面临的困境 在传统的三基教学中，田径项目在大多数同学的心目中总是只有铅球、沙坑 的脏，长跑的累和对跨栏的恐惧。长期以来，这种思维定势的影响，以致于因田 径而讨厌体育课，虽然喜欢体育课但不喜欢田径项目。在改革浪潮的冲击下，很 多学生似乎从田径的桎梏中解脱出来，他们纷纷选修了非田径项目( 棋牌类、球 类、康乐休闲类项目) 。从高校体育发展的历程看，田径运动从基础、重点的地 位变成今天辅助、测试的手段，甚至从课堂消失。一段时间里，田径专业老师几 乎失业，不得不转入其它专业学习深造，以适应工作的需要。 从调查的几所高校( 见表1 ) 来看，仅江大和地大在大一开设田径课，其它 学校完全没有田径课。笔者访问了这些学校的教师，答案几乎致：学生根本不 会选择田径课，即便强制开设效果也不好。同时这几所高校中分别有各种球类、 棋类、体育舞蹈等俱乐部，但没有一个田径俱乐部。目前，各校的田径运动会的 参与面也越来越窄，往往成了体育特长生的表演舞台。即使组队参加全国、全省 高校田径比赛，学校关注的只是名次，冒名顶替现象屡见不鲜，普通大学生组别 几乎被专业人员占领，于是普通组没有普及性。近几年，高校竞技成绩大幅下滑， 以湖北省为例，截止2 0 0 5 年1 1 月湖北省大学生田径纪录中的4 3 项有2 5 项之多 是在1 9 9 5 年以前创造的。另华中科技大学谢彬教授在2 0 0 0 年通过对湖北省大学 生体质2 0 0 0 一- 2 0 0 2 年期间发展的预测结果分析表明，大学生的肺活量、长跑指标 4 湖北省大学生田径课程参与的现状分析 20 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 有下降的趋势，提出应该促使学生经常参加长跑锻炼，改善体质状况n 0 1 。由此 可见，田径运动的尴尬困境引发的“弊端 已日渐突出，一方面竞技成绩下滑， 另一方面体质下降迫切要求田径运动的普及。 作为一名田径专业人士，对上述现象深感忧虑。究竟是什么原因使学校田径 面临如此境地? 今后我们应该如何开展? 笔者试图通过调查研究，结合当前教学 改革进行剖析，力求能为高校田径运动的教学及开展提供一点参考。 5 湖北省大学生田径课程参与的现状分析 2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 2 研究方法 2 1 问卷调查法 在广泛征求专家意见的基础上，笔者就大学生对田径课、田径理论、课余田 径锻炼以及对田径项目的总体态度等方面的问题，设计了调查问卷，共由2 0 个 问题构成。调查以湖北普通高校大学生为总体样本，采用定额抽样的方法选取调 查对象。具体做法是：在部属院校、独立学院、高职高专各四所共十二所高校中 分别随机抽取1 5 0 名，以行政教学班为单位，共计1 8 0 0 名学生构成本次调查的 样本。实际发放问卷1 8 0 0 份，回收1 6 9 8 份，有效回收率为9 4 3 ，样本含量、 回收率达到统计学要求。 问卷的发放与回收均由各校专业体育教师负责，确保了问卷调查的真实性和 有效性。本问卷请该领域内的十位专家进行评判，其中有八位认为本问卷设计完 全合理，两位认为基本合理。对本问卷进行内部一致性信度检验，a l p h a = 8 5 ， 信效度检验结果表明本问卷适用于本研究。 2 2 访谈法 选择湖北省部分高校多名从事一线体育教学的专业教师、从事体育教学改革 研究的专家学者、分管体育教学领导和官员为访谈对象，咨询高校体育改革现状 及田径开展状况。访谈对象5 1 名，其中高校主管领导、体育教学负责人和体育 教师共3 1 人，大学生和外来锻炼人员2 0 名。 2 3 文献资料法 搜集了近十年来国内外有关高校体育教学改革研究的资料，包括相关省部级 文件、专著、专业期刊、部分高校教学文件以及有关的网络资料，从中总结与提 炼有关规律和信息，以资借鉴。 2 4 数理统计法 调查数据采用s p s s i2 0 分析软件进行统计分析。 6 湖北省大学生田径课程参与的现状分析2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 3 研究结果与分析 3 1 影响大学生参加田径运动的内部因素分析 影响大学生参与田径运动的因素是多方面的，有内部和外部的因素。内部因 素集中表现为学生的参与动机，而实际上学生的动机可表现为态度，兴趣，好奇 心，求知欲和对成功的向往等等，由兴趣、爱好经过长期坚持转变成自己的观点、 立场，并经常自觉地表现习惯。外部因素主要有参与目标，教师的组织，教 学的环境等。阳1 参与动机总是为一定的动机所支配，积极动机是推动学生参与田径运动的内 部动力。积极参与的动机可引起学生对田径的求知欲，好奇心。受积极动机的激 励作用，为达到一定目标，在参与中就会克服困难，运动中会体验到乐趣。求知 欲，好奇心是激发动机的起点，达到目标是归宿，形成目标的外在表现形式为运 动中乐趣，产生了一定的乐趣，又会激发新的求知欲，以达到最高目标，这就产 生了更高层次的动机【6 j 。 3 1 1 当前大学生运动习惯的分析 大学生的运动习惯用每周运动的次数( 除体育课) 来衡量，具体情况见表2 。 表2 大学生每周运动的次数分析表 从表2 可知，目前绝大多数( 8 5 9 ) 学生每周运动均在1 次( 包括1 次) 以上， 其中有1 7 的人每周运动达4 次以上，说明当代大学生大多数具有良好的运动习 惯，运动健身已成为他们不可缺少的生活内容。但仍然有1 4 1 的人除了上体育 课外，几乎不再进行运动。对于这部分人体育课就是他们的唯一锻炼机会。 在运动习惯方面男女生表现出很大的差异性，女生有6 0 5 的人每周只运动1 次及不运动；男生则相反，有6 5 1 的人在2 次及以上。经统计检验，男、女生的 运动习惯有差异显著，样本能反映总体的状况。可见男生的运动习惯普遍优于女 生，这就要求我们在教学中区别对待，因为女生的体育习惯意识薄弱，要注重对 他们的引导和启发。所以在高校体育工作中，要培养学生自学自练的能力，使他 们养成自觉锻炼的习惯，一旦体育习惯形成，就会成为生活的一部分，就像教育 家乌申斯基所说：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断的增 长，一个人毕生就可以享用它的利息。 u u 3 1 2 学生对田径运动的求知欲 求知欲，探究倾向等心理因素是引起学生参与运动的需要和兴趣的内驱力。 从调查的情况看( 见表3 ) ，有6 0 多的学生表现出较为强烈的求知欲望， 只有1 0 左右的人表现出较弱的求知欲，有2 0 - 3 0 的学生表现出无所谓的态度。 大多数同学对田径运动知识不乏有相当的渴求，这是今后高校田径运动开展 7 湖北省大学生田径课程参与的现状分析2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 的有利先决条件，问题的关键是如何进一步强化他们的求知欲，激发部分人无所 谓态度的转变。 表3 大学生对田径技术、理论求知欲的调查情况 3 1 3 大学生对田径课态度 态度是指个体自身对事物所存在特有的一种具有一定结构和比较稳定的内 在心理状态。积极态度对个体自身内潜的心理活动和外观的行为表现具有一种动 力性影响，表现为一种激发，行动和调整，协调的作用【1 2 1 。大学生对田径课态度 表现出多重性( 见表4 ) 。 表4 大学生对田径课态度 从表4 调查的情况来看，仅有2 9 ( 选不太喜欢的占2 0 5 ，选很不喜欢的 占8 5 ) 的同学明确表示不喜欢田径课，有2 7 9 ( 选非常喜欢的占3 9 ，选 比较喜欢的占2 4 0 ) 的人表示喜欢田径，有4 3 1 的人是中立的态度。 体育课是高校体育的重要组织形式，学生对田径运动兴趣的产生，绝大多数 应该产生于课堂上。从表4 可看出，对体育课上田径项目持积极态度的同学不到 i 3 ，就象大多数老师担心的一样。这也似乎找到了田径从课堂上消失的理由。 各校为了考虑到学生的“兴趣，于是田径运动开展的“困境 是可想而知的事 情了。当前田径从课堂上消失实际上是忽视了学生学习中的主体地位，扼杀了学 生在学习“兴趣”中蕴含的认识因素( 具有较为强烈的求知欲) ，实质上造成了 在教材内容和教学手段的“生物意义”，而轻视了其“心理意义 。综合( 1 ) ( 2 ) 毫无疑问，要解决6 0 人渴求田径知识而只有3 0 人感兴趣的矛盾。田径运动要 走出当前困境，体育课仍然是它重要的组织形式。 8 湖北省大学生田径课程参与的现状分析2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 考虑到田径项目只是学生体育运动的内容之一，不妨进一步对这些同学的运 动习惯做一些分析( 见表4 ) 。每周没有运动习惯的人中，不喜欢田径的占了5 0 ， 或者从另一个角度看，在不太喜欢田径的人中有6 0 3 ( 0 次占2 2 4 ，1 次占 3 7 9 ) 是没有运动习惯和运动次数较少的，在很不喜欢田径的同学中有5 4 2 ( o 次占2 9 2 ，1 次占2 5 0 ) 的人每周不运动和运动次数较少的，但其中也有 3 3 3 的人居然每周运动4 次以上，这可能与他们是其它项目的忠实爱好者有关。 经统计检验，发现不同运动习惯的学生对田径课态度有很大的差异性，不喜欢田 径课的同学大多缺乏良好的运动习惯。说明并不是田径运动本身让同学们不感兴 趣，一种可能是一些同学本身没有养成自觉锻炼的习惯，第二种可能是目前高校 体育的多元化，有很多热门、新兴项目的体育迷，田径作为一个最古老传统的基 础项目要在他们的夹缝中生存确实困难重重。 3 1 4 大学生田径锻炼目的分析 有了明确的目的，人在活动中就会把注意集中在与目标相关的事情上。了解 大学生田径锻炼的目的，有利于指导我们的体育教学改革，有针对性的开展田径 运动，解决当前存在的一些矛盾。 表5 大学生进行田径运动的目的分析 从对大学生参加田径的主要目的的调查来看( 表5 ) ，“健身 目的仍以5 4 1 的选择居首位，可见，大学生对锻炼身体、增强体质的认知已非常明确。另外可 以看出，大学生体育活动的目的正呈多元化趋势，这一现状反映了当代大学生体 育需要的多元性，同时也为我们改革高校体育教学和其他体育工作的开展，提供 了重要的参考依据u 引。 表5 还显示：3 2 9 的人是为了达标，可能是因为这部分学生怕在考试中失 败或害怕因成绩不好拿不到毕业证书才不得不学习田径。然而，这种受迫动机毕 竟是消极被动的学习动机。虽然有时它对某些学生的学习可能会起到一定推动作 用。但这只是暂时的，一旦得到满足，就容易使学生产生避而远之的情绪，反而 会对学生继续进行田径运动起到阻碍作用0 4 o 从问卷中可知很多同学建议取消达 标考试，达标是应试教育的产物，在一定的阶段一定程度上对学生的锻炼积极性 有促进作用，但作为传统的观念把它看成衡量学生体质好坏的一大标准已不适应 高校体育改革的方向。当前学校体育如何运用“达标 这一杠杆值得深思。 3 1 5 田径课中大学生的表现 在只有少数大学生对田径课感兴趣的情况下，那么同学们的学习状况如何? 从表6 中可看出，被调查的同学中仅有6 4 的人上田径课打折扣，大多数 人( 不太喜欢田径课的人) 中仍有9 1 4 基本完成，不喜欢田径课的人中仍有8 0 的人基本完成，都能基本完成( 4 3 2 ) 或较好的完成( 3 0 7 ) 甚至很好完成 ( 1 9 8 ) 。心理学家认为倘若一个人缺乏兴趣，看不出学习活动的意义，不会主 9 湖北省大学生田径课程参与的现状分析2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 动地参加学习，尽管教师试图去教他，仍不可能导致有意义的学习。综合( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) 可知大学生们虽只有少数喜欢田径课但大多数人都能完成任务，可见 部分同学在课内是处于被动的学习；喜欢田径的人中有8 1 8 的能比较好和很好 的完成任务，可见，对田径课不同态度的倾向性会对上课的表现产生影响。卡方 检验的结果进一步证明t 对田径不同态度的人上课的表现有显著差异( p ( 0 0 1 ) ， 喜欢田径的人能更好的完成任务。 表6 田径课中学生的表现 3 1 6 大学生课外参与田径运动状况 课外体育活动是学校体育的重要组成部分，是实现学校体育目的任务的重要 途径。了解学生在课外参与田径运动状况，可了解田径的普及程度。 表7 大学生对田径课的态度与课外参与程度交互分析 经常不经常很少从不 非常喜欢5 4 51 8 22 7 30 总1 本 2 1 o 71 1o 比较喜欢 1 1 8 4 2 64 2 62 9 总体 2 8 l o 2l o 2o 7 一 般 4 1 3 8 05 6 21 7 总体 1 8 1 6 32 4 00 7 不太喜欢5 22 0 76 2 11 2 1 总1 本 1 1 4 21 2 72 5 很不喜欢o2 0 06 0 o2 0 0 总1 本o1 85 31 8 x 2 = 6 6 6 5 8f = 1 2 p o 0 1 1 0 湖北省大学生田径课程参与的现状分析2 0 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 从表7 可看出，课余经常参加田径的人占7 8 ，大多数人( 8 6 6 ) 不经常 参加及很少参加，但也只有5 7 的从不参加，说明无论大家是否喜欢田径运动， 田径仍然是健身的一项内容和手段，在高校具有广泛的群众基础。 伴随着大学生的知识，社会阅历的增长与丰富，学生的自我意识越来越强， “兴趣”高速地朝着个性化方向发展。对不感兴趣的东西形成的逆反心理屏障越 来越坚固，学生当然不会主动投入学习。在课余很少参加田径运动的人中，非常 喜欢田径的人中有2 7 3 的人选了此项，比较喜欢的人中有4 2 6 选了，喜欢程 度一般的人中有5 6 2 的选了，不太喜欢的有6 2 1 的选了，很不喜欢的有6 0 0 选了。经过统计检验，发现有显著性差异( p 0 0 1 ) 。也就是从总体上看对田径 的态度倾向性不同在课余锻炼的热情也不一样，喜欢田径的同学在课外有更大的 热情自主进行田径运动。 可见兴趣是最好的老师，课上培养学生对田径项目的兴趣，让学生在运动中 体验到乐趣会促进学生课外广泛自主参与田径运动，从长远看是奠定学生终生参 加田径运动的内在动力。但是学生的田径兴趣从何而来，在田径运动的开展中让 学生体验到什么样的乐趣，却是一个值得深入研究的问题。在过去的教学实践中， 我们更多的是通过锻炼气氛的改善和锻炼内容的变换来实现这一目的，这很必要 但却还不够，在后面的对策分析中将作更深入的探讨。 3 2 影响大学生参加田径运动的外因分析 从以上分析，我们揭开了大学生不喜欢田径的内在原因。虽然学生的运动态 度、习惯、兴趣决定了他们是否喜欢田径，但也有很多外在因素直接或间接影响 他们。 影响大学生参与田径运动的外部因素是人，财，物，事，时，空等要素构成 的一个完整系统。一般来说，外部因素可分为物质因素和社会因素，前者如场地 器材，教学设备，后者如目标指向、运动氛围，教师的教学组织。外因是学生参 与田径运动的重要条件，它也可通过作用于内部因素对学生的参与行为产生影响 引。 3 2 1 老师对学生参与田径运动的影响 关于师生关系，我国教育界存在着“教师主体”、“学生主体”和“双主体 的提法和争论，在体育教学中教师扮演着一个引导者、促进者和管理人的角色， 而学生运动技术的形成、良好品性和健全心智的形成又极大地依赖于教师的组织 示范和言传身教。同时在这一过程中，教师不是单纯的资源输出者输出知识 必须强化和改善自己的知识，熏陶学生的同时也净化了自己的品性，学生的反作 用又开启了教师灵感的阀门，也是资源的接收者，因此，良好的师生关系能够造 成双赢u 副。毫无疑问体育老师对学生的参与田径运动影响很大。调查的情况也是 如此。 表8 田径课上老师对学生的影响 从表8 中可知，当老师组织较好时，有4 0 3 的人基本完成，3 2 8 较好完 湖北省大学生田径课程参与的现状分析 20 0 9 武汉体育学院硕士学位论文 成，2 2 4 很好完成；而当老师组织的不好时，6 4 7 的大多数人仅能基本完成， 相应的完成较好的人下降为2 7 5 ，完成很好的人仅为3 9 了。统计分析的结果 显示；老师组织的好坏使学生在课堂上的表现有很大的差异性。可见，体育改革 中田径运动要走出困境，体育老师任重道远。 3 2 2 影响学生参加田径运动的其它外在因素 表9 影响大学生进行田径运动的外在因素 从调查的结果知道，认为没有运动氛围的人占5 4 5 n 第一位，可见开展田 径