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苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究 中文摘要 苏州市足球传统项目学校课余训练现状及对策研究 中文摘要 近年来，随着中国足球水平不断滑坡，越来越多的足球界专家、学者开始对中国 现行的青少年足球运动员培养体系进行反思，体教结合的青少年培养模式日益受到推 崇。学校是青少年的集中地，让足球回归校园，扎根基层，有利于学生在参加课余训 练的情况下也能兼顾学业，足球传统学校就是一个体教结合的典型，搞好足球传统项 目校的课余训练和学校足球运动的开展，就是给其他学校一个好的示范，从而向其他 学校进一步推广，使足球逐渐走进中小学校园，开展校园足球，使学校成为新时期又 一个后备力量培养基地。 本文通过文献法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法对1 1 所 苏州市足球传统学校的课余训练状况进行较为全面的调查，发现问题，并且得出以下 结论： ( 1 ) 教练员从事课余训练的动机明确，学历较高，但是职称偏低，缺乏专业运 动经历，技术等级不高，科研积极性与水平较差，制定长期训练计划能力欠缺，缺乏 统一的专业培训制度。教练员综合素质偏低直接影响苏州市足球传统学校的课余训练 质量，制约运动队运动水平的提高。 ( 2 ) 运动员参与课余训练的动机较为明确，但是学训矛盾突出，学生训练时间 无保障，训练计划难以完成，加之没有完善的比赛制度，运动员参加比赛少，技术等 级低，使得训练不系统，足球运动水平难以提高，严重影响足球人才培养的可持续发 展。 ( 3 ) 虽然苏州市足球传统学校训练硬件设施良好，但是经费筹集渠道单一，训 练、比赛等经费严重不足，学校、家长与任课教师的支持不够，生源萎缩，人才输送 途径不畅，导致足球环境较差。 ( 4 ) 苏州市足球传统学校应积极解决学训矛盾，推进体教结合，统一思想，提 中文摘要 苏卅i 市足球传统项目学校课余训练现状及对策研究 高认识，建立多元经费保障体制，建立、健全统一的比赛制度，改善比赛环境，不断 提高教练员综合素质，建立教练员培i ) l l 带l l 度，逐步完善培养网络，解决人才输送瓶颈 问题，使苏州市足球传统学校真正成为新时期青少年足球后备人才的培养基地。 关键词：苏州市足球传统项目学校课余训练现状及对策研究 作者：孙进 指导教师：刘小平 o nc u r r e n tc o n d i t i o n so fa n da p p r o a c h e st oa f t e r - - s c h o o l t r a i n i n go f s u z h o ut r a d i t i o n a ls c h o o l sf o o t b a l l a b s t r a c t w i t hq u a l i t yo ff o o t b a l lp e r f o r m a n c ed e c r e a s i n gi nr e c e n ty e a r s ，t h e r ei sar e f l e c t i o n a m o n gf o o t b a l le x p e l sa n di n v e s t i g a t o r so np r e s e n tt r a i n i n gs y s t e mo fy o u n g s t e rf o o t b a l l p l a y e r si nc h i n aa n dah y b r i dt r a i n i n gs y s t e mi sa d v o c a t e d t h r o u g hc a m p u st r a i n i n g ， s t u d e n t sa r ea b l et op r a c t i c ew i t h o u tm i s s i n ga n ys c h o o ll e a r n i n g t h et r a d i t i o n a lf o o t b a l l s c h o o li sat y p i c a lc a s e ，i nw h i c ht h ee x p e r i e n c eo ft r a i n i n gp l a y e r sa n dh o l d i n gm a t c h e s h a ss e ta i le x a m p l ef o ro t h e rs c h o o l s a f t e r s c h o o lt r a i n i n ga n df o o t b a l lp r a c t i c ea l l o w s c h o o l sab a s ef o rf o o t b a l lp l a y e r s t h ep u r p o s eo ft h i sp a p e r , i na c c o r d a n c ew i t ht h ed o c u m e n t a r ym e t h o d ，e x p e r t i n t e r v i e w s ，m a t h e m a t i cs t a t i s t i c sa n dl o g i ca n a l y s i s ，i st oi n v e s t i g a t et h e a f t e r 。s c h o o l f o o t b a l lt r a i n i n ga te l e v e nf o o t b a l ls c h o o l si ns u z h o uc i t y ，d i s c o v e rp r o b l e m sa n dc o n c l u d e a sf o l l o w s ： c o a c h e sh a v ed e f i n i t eg o a lo fa f t e r s c h o o lp r a c t i c ea n da r ea l l w e l le d u c a t e d h o w e v e r ，t h e yh a v en o n eo fh i g hj o bt i t l e so re x p e r t i s el e v e la sw e l l a sm u c he x p e r i e n c ea s a p r o f e s s i o n a la t h l e t e a d d i t i o n a l l y ，t h e ya r en o tm o t i v a t e do rc a p a b l eo fm a k i n ga c a d e m i c r e s e a r c h e s ，a n dm a k i n gl o n g - t e r mc o a c h i n gp l a n s a l s o ，t h e r e a r en o n ei n t e g r a t e d p r o f e s s i o n a lt r a i n i n gs y s t e m s t h eq u a l i t y o fc o a c h i n gi sd i r e c t l yr e l a t e dt ot h ea f t e r 。s c h o o l f o o t b a l lp r a c t i c ea n dl e v e l so fi n d i v i d u a lp l a y e ra ts u z h o uf o o t b a l ls c h o o l s ( 2 ) i ns p i t eo fh a v i n gc l e a ro b j e c t i v e ，t h es t u d e n tc a nh a r d l yc o m p l e t et h e i rt r a i n i n g p l a i l sa sar e s u l to fc o n t r a d i c t i o n sb e t w e e nl e a r n i n ga n df o o t b a l lt r a i n i n g p l a y e r s ，w i t h o u t p e r f e c ts y s t e mo fc o m p e t i t i o n ，c a nn o tg e ti m p r o v e df o r f e wo p p o r t u n i t i e so fp r a c t i c a l m a t c he x p e r i e n c e s ，p o o rs k i l l s ，a n du n s y s t e m a t i ct r a i n i n g t h e s ep r o b l e m s ，t h e r e f o r e ，h a v e s e v e r e l yi m p a c t e ds u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n to fy o u n g s t e rf o o t b a l lp l a y e r s ( 3 ) s u z h o uf o o t b a l ls c h o o l sa r ew e l le q u i p p e dw i t hh a r d w a r ef a c i l i t i e s ，n e v e r t h e l e s s ， t h es o l ea n ds i n g l ec h a n n e lt or a i s ef u n d s ，d e s i r e sf o rf u n d sf o rt r a i n i n ga n dm a t c h e s ，f e w s u p p o r t sf r o me d u c a t i o n a li n s t i t u t e s ，p a r e n t so rt e a c h e r s ，c o n t i n u o u sr e d u c t i o no fe n r o l l e d s t u d e n t sa n dd i f f i c u l tp i p e l i n i n go fe x c e l l e n tp l a y e r sa l la c c o u n t f o rd e t e r i o r a t i o no f ! i i 英义摘要 苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究 f o o t b a l lc o n t e x t ( 4 ) s u z h o uf o o t b a l ls c h o o l ss h a l lf o c u so na d d r e s s i n gc o n t r a d i c t i o n sb e t w e e n l e a r n i n ga n dt r a i n i n g ，c o m b i n a t i o no fs p o r t sa n da c a d e m i cl e a r n i n g ，i n t e g r a t i o no fv a r i o u s t h i n k i n g ，r a i s i n ga w a r e n e s s ，t h ee s t a b l i s h m e n to fp l u r a l i s t i cf u n d i n gs y s t e m ，t h el a u n c ha n d c o m p l e t i o no fu n i f i e ds y s t e mo fc o m p e t i t i o n ，o p t i m i z a t i o no fc o m p e t i t i o ne n v i r o n m e n t ，t h e o v e r a l lq u a l i t yi m p r o v e m e n to fc o a c h e s ，s e t t i n gu pac o a c ht r a i n i n gs y s t e m ，g r a d u a l i m p r o v e m e n to ft h et r a i n i n gn e t w o r k ，r e m o v a lo fp l a y e ri n t r o d u c t i o nb o a l e n e c k s ，s oa st o m a k es u z h o uf o o t b a l ls c h o o l sat a l e n tb a s eo fy o u n g s t e rf o o t b a l lp l a y e r s k e y w o r d s ：s u z h o u ，f o o t b a l l ，f o o t b a l ls c h o o l ，a f t e r - c l a s st r a i n i n g ，p r a c t i c e ， i n v e s t i g a t i o n w r i t t e n b y ：s u n j i n s u p e r v i s e db y ：l i u x i a o p i n g 苏州市足球传统项目学校课余训练现状及对策研究 l前言 1 i 选题依据 l 前言 改革开放以来，我国社会原有的各种体制被打破。在经济体制由计划经济向市场 经济的转轨的过程中，传统的体委系统培养模式己不能适应新时期体育人才培养的需 要，逐渐解体，取而代之的是新经济形势下全新的、仍未健全的体育人才培养模式。 中国足球队在第2 5 届奥运会亚洲区预选赛决赛阶段的失利，使人们要求进行足球改 革的呼声更高。以1 9 9 2 年在北京红山口召开的全国足球工作会议为标志，中国足球 开始了摸着石头过河式的改革。作为我国体育领域内的改革突破口，原国家体委全面 领导和支持足球改革，为足球摆脱原有计划体制的束缚，尽快走入市场，挖掘潜力， 寻求生存和发展创造条件，于1 9 9 4 年建立中国足球职业联赛。此后许多地方体育部 门将足球工作下放到地方足协，青少年足球后备人才的培养也因为各级业余体校的撤 并而解体、弱化，取而代之的是全国各地以民间、企业和个人开办的青少年足球学校 的蓬勃发展，青少年足球学校作为足球改革的产物和新生事物，曾受到社会的广泛关 注和好评。 经过多年发展与实践证明，足球学校模式有许多弊端。多数足球学校采用“三集 中 ( 即集中训练、生活、比赛) 模式，球员从很小就以练球为主业，过早的专业化， 最后导致“三脱离”( 即脱离家庭、学校、社会) ，多数学生的文化学习，特别是九年 制义务教育难以完成。足球学校这种“上不着天，下不着地”的独立体制和“高不成， 低不就”的水平，使得学生在以后的就业选择非常被动；足球学校缺乏规范化管理， 在管理和收费等方面存在着一些较为突出问题。“以费养校模式使得足球学校成为 有钱人家孩子的专利，而大批极具足球运动天赋的贫困孩子被拒之门外，这严重影响 到我国薄弱的足球基础和后备人才储备；足球学校在审批和管理上缺乏有效地监督和 保障措施，注册和解散具有很大随意性，学员合法权益得不到有效保障。 在我国目前还处于社会主义初级阶段这一最大国情之下，以自营为主的足球学校 培养模式很难健康而持久的发展，这种单一的培养体制无法支撑足球后备人才的根 基，更无法独立承担青少年足球发展的重任，曾经红火一时的足球学校大部分由于各 1前言苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究 种原因而纷纷倒闭，使我国青少年足球人才储备锐减。穷则思变，所以近年来让足球 回归校园的呼声愈发高涨。学界和媒体认为，我国十三亿人口中的三分之一是青少年， 他们的主体都在学校，只有让足球走向基层，扎根于群众，让足球回归学校，尤其走 进中小学，开展校园足球，才能担负起培养我国青少年足球后备力量和足球这项运动 普及的任务。2 0 0 7 年4 月2 9 日中共中央政治局常委李长春在北京宣布“全国亿万青 少年学生阳光体育运动全面启动，是新时期加强青少年体育，增强青少年体质的战 略举措。2 0 11 年1 月2 8 日，中共中央政治局委员、国务委员刘延东到国家体育总局 与中国足球新老运动员、教练员、青少年足球训练基地负责人等足球界、教育界、企 业界人士座谈时强调，要以校园足球为突破口，切实加强青少年足球，培养青少年足 球兴趣，促进青少年强身健体，发掘培养足球后备人才，打牢足球运动的根基，推动 足球事业的可持续发展。为发展学校体育，开展学校足球提供了契机。足球传统项目 学校属于体育传统学校，搞好足球传统项目校的课余训练和学校足球运动的开展，就 是给其他学校一个好的示范，从而向其他学校进一步推广，使足球逐渐走进中小学校 园，开展校园足球，使学校成为新时期又一个后备力量培养基地。 1 2 研究目的及意义 改革开放之后，江苏省经济迅猛发展，跃居全国前列，苏州市作为江苏省经济的 龙头，在发展规划中提出了“两个率先”。苏州市中长期教育改革和发展规划纲要 ( 2 0 1 0 - 2 0 2 0 年) 指出，到2 0 1 5 年，苏州将在全国率先实现教育现代化，教育发 展主要指标达到发达国家本世纪初平均水平。学校体育作为教育的一个重要组成部 分，它的发展水平是该规划能否如期实现的衡量指标之一。 区域经济的发展水平是影响竞技体育发展的关键因素，如今，苏州已成为江苏 省经济发展的样板城市，竞技体育有了长足的进步。结合国内外体育后备人才培养的 实践可知，足球作为中国体育的弱势项目，其改革的出路在于体育与教育真正深入的 结合，让足球回归校园，而足球传统学校是校园足球开展的最佳载体。在当前的经济 条件下，苏州市足球传统学校业余训练开展水平如何、能否通过足球传统学校这种初 级人才培养模式培养出高水平足球后备人才对江苏省足球传统校的未来发展模式有 着重要的示范意义，也将为中国足球青少年运动员的培养探索出一条科学、可行 的途径。 2 苏州市足球f 塑! 页旦堂篁堡叁型签型鉴丝翌篁堕壅 ! i ! 童 - - - _ _ _ - - _ _ _ - - _ - _ _ _ _ _ - _ _ - _ _ _ _ - _ - - _ _ _ _ _ - _ _ _ - - _ _ - _ _ _ - _ - _ _ - - _ _ - _ 一一 本文将对苏州市足球传统学校课余训练现状进行系统的调查和客观的分析，以期 找出存在的问题，并提出相应的解决对策，提高足球传统学校课余训练的水平，为江 苏省体育传统学校课余训练的发展服务，并为江苏省发现、培养和输送高素质的足球 后备人才提供参考。 2 文献综述 苏州市足球传统项目学校课余训练现状及对策研究 2 1 相关概念的界定 2 文献综述 2 1 1 “体育项目传统学校”的界定 体育项目传统学校作为我国竞技体育体制初级训练形式受到国家体育总局、教育 部的高度重视，它担任着学校体育工作条例中所规定的学校体育工作的基本任务 之一，即提高学生运动技术水平，为国家培养体育后备人才。传统校自创建以来，体 育传统项目学校不断发展，对普及学校群众体育活动、增强学生体质和提高学校运动 技术水平，起到了重要作用。为国家培养了大批体育后备人才，对推动体育和教育事 业的发展作出了极大的贡献，国家教育部( 前国家教委) 和国家体育总局( 前国家体 委) 都给予了充分的肯定。我国目前体育传统项目学校必须根据各地区具体的相关条 件和标准，经评估检查、验收合格，由政府教育、体育部门正式批准命名。 许闽峰在我国体育传统项目学校的由来和发展一文中认为：体育传统项目学 校是指最多有一两个体育项目且具有广泛的群众性和一定的运动技术水平并形成传 统的学校瞳3 。 张怀田在树立战略意识一一实施战略位移一文中将体育传统项目学校界定为 某体育项目有较长发展历史和较大普及面，并形成一定传统的普通中小学或职业学校出1 。 井晓蒙老师认为：体育传统项目学校是传统体育项目开展普及，学生从事该项目 活动人数较多，有一定的基本技术基础，业余训练较好，并且取得了较优异运动成绩的 学校h 1 。 李金龙等在山西省体育传统项目学现状与发展对策研究中，论述其定义是开 展学生体育项目形成传统，并在一至两个体育运动项目技能上具有特色的中、小学瞄3 。 以上学者对传统校的界定大致包涵三方面：一是有一两个体育运动项目；其二能 够在学生体育活动中普及且形成传统；三是课余训练开展的好，取得较好成绩的中小 学校。 4 苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究 2 文献综述 2 1 2 “足球传统学校”的界定 基于以上对“体育项目传统学校”的界定，在2 0 0 0 年国家体育总局教育部关于 下发体育传统项目学校管理办法中，对传统校的界定是传统校是指开展学生体育 活动形成传统，并在一至两个体育运动项目技能上具有特色的中小学校哺1 。本文研究 对象所指的“足球传统学校”，即依据上述国家体育总局、教育部2 0 0 0 年下发体 育传统项目学校管理办法中对传统校的界定而来的，是指开展学生体育活动形成传 统，并在足球项目技能上具有特色的中小学校。 2 2 关于体育传统项目学校现状的研究 方吉泉教授在我国体育传统项目学校近十五年的发展研究一文中通过对我国 体育传统项目学校近十五年来发表的相关体育传统项目学校的文章进行分类研究，认 为体育传统项目学校是符合我国国情开展课余训练并发现培养体育后备人才的办学 形式。这引起我国学者对体育传统项目学校的发展研究的重视，指出了传统项目学校 独有的生命力盯1 。 赵德勋、黄玉山在中国学校体育2 0 0 7 年第3 期发表了我国体育传统项目 学校研究综述文章，对研究现状作了系统分析，并提出了一些研究中存在的问题。 文章指出，目前关于对传统校的研究主要包括以下几方面内容：( 1 ) 、体育传统校出来、 发展状况及意义，( 2 ) 、传统校管理体制，( 3 ) 、课余训练情况，( 4 ) 、人才输送，( 5 ) 、 竞赛制度，( 6 ) 、对传统校当前存在问题及建设的决议，( 7 ) 、对体育传统校未来发展 的建议【8 】。 1 9 8 9 年由徐本力主持的研究组对国家体育项目传统学校的课余训练体制从各城 市传统校与非传统校总体情况、体育传统校体制确定前后，部分中小学业余训练队的 情况、优秀运动队员成才情况及不同输送来源的输送人数三个方面进行了调查研究。 指出了传统校在数量、质量、管理方面都存在着不足和弊病，并据此提出了改革意见。 2 3 关于学校课余训练及足球后备人才培养的研究 目前关于青少年足球方面的研究主要集中在国内外有关青少年足球运动员的科 学选材与训练方面的研究；我国现阶段的青少年足球业余训练管理体制及发展对策的 研究；足球后备人才培养的研究等方面。通过阅读大量文献资料发现有以下具有代表 2义献综述 苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究 性的研究： 刘卫民在相对年龄对我国优秀青少年男子足球运动员选材影响的实证研究一 文中，通过对我国优秀青少年男子足球运动员的身体机能的研究与分析，探讨在选材 方面如何让避免走弯路，坚持科学训性，为寻找有潜力的足球苗子提供参考依据呻1 。 黄银华等在我国足球职业俱乐部后备人才培养机制的初步研究一文中，通过 研究训练及管理体制，提出在培养青少年后备人才时如何做到合理的训练管理及管理 部门在制定相关法定法规时，如何充分考虑到足球后备人才培养的特性，制定相应的 政策n0 1 。 王朋涛在我国足球后备人才培养研究一文中指出，虽然我国的青少年足球运 动伴随着我国体育体制改革的深入也得到了较大的发展，但是从青少年足球后备人才 培养机构的设立，到青少年足球竞赛训练体系建立都存在一些不合理现象，出现了一 些问题。他在文章中提出了后备人才培养的对策1 。 项和平等在我国足球后备人才培养现状分析一文对现阶段我国足球后备人才 培养现状和培养体系进行分析，从传统的“三级网络训练 社会出资办学以及职业化， 俱乐部等方面着手，指出制约我国足球后备人才发展的原因，并明确提出相应的建议 与对策n 刳。 周宏在运用体教结合模式发展中国青少年足球一文中指出，应从我国足球发 展模式入手，找出我国青少年足球发展的缺陷，在积极吸取日本，巴西，德国等足球 发达国家先进经验的同时，结合我国具体国情，运用体育与教育相结合模式，以广大 青少年为核心，普及为主，专业化发展为辅发展青少年足球运动3 | 。 郑潇在中国足球后备人才培养与各级学校接轨的可行性分析中通过对我国足 球后备人才培养的研究，对构建我国足球后备人才培养模式提出了一个新的设想，即 以学校为依托，实现体教结合的模式，并对我国足球后备人才培养现状中的种种弊端 提出了建议与对策“”。 还有杨铁黎、陈钧在学校课余训练改革新视野一书中，指出了课余训练的现 状并对课余训练出路进行探索。提出要转变观念，提高认识，发挥学校的综合优势， 加强训练的科学化，以社会化、产业化为依托，解决好经费问题，提高教练队伍的训 练水平。另外，要解决学训的矛盾问题，正确深入的理解“体教结合”，完善小学一 6 苏州市足球传统项h 学校课余训练现状及对策研究2 文献综述 中学一大学或俱乐部“一条龙”的课余训练体系，建立新的政策法规和新的招生、竞 赛管理制度n 。 这些文章对体育项目传统校的发展、学校课余训练、足球后备人才的培养都起到 了积极作用，但是我们查阅这些文章的同时也发现，在课余训练的研究中，结合体育 传统校的的研究不多，在体育传统学校结合足球项目课余训练的研究更是凤毛麟角。 本文就是针对苏州市1 1 所省市级足球传统学校课余训练现状进行调查研究，发现存 在的问题并提出相应的发展对策，旨在为苏州市足球传统学校课余训练的开展提供理 论依据，为江苏省足球后备人才的培养尽一份力量。 3 研究对象j 方法苏州市足球传统项目学校课余训练现状及对策研究 3 1 研究对象 3 研究对象与方法 本文以苏州市足球传统学校课余训练现状及发展对策为研究对象。从苏州市1 1 所省市级足球传统学校( 苏州市草桥小学、吴江市平望实验小学、苏州市虎丘第二中 心小学、吴江市芦墟镇第二中心小学、昆山市正仪中心小学、张家港市西张小学、苏 州市吴中区西山中心小学、吴江市平望第二中学、昆山市第一中学、吴江市黎罩高级 中学、吴江市第二高级中学) ，抽取不同学校的2 0 名教练员、2 0 1 名运动员和1 1 名 学校体育主管领导为调查对象， 3 2 研究方法 3 2 1 文献资料法 根据本研究需要，通过图书馆查阅了大量相关文献。通过系统检索查阅了中国期 刊网、体育科技文献通报、报刊索引、国家体育总局的有关文献、重要政策、法规、 会议纪要等有关足球课余训练论文和论著数十篇，获得理论依据；跟随苏州市体育传 统项目( 足球) 学校评估组参与调研查阅相关档案资料，得到课题需要的详细数据， 为本文的研究提供第一手资料。 3 2 2 问卷调查法 3 2 2 1 问卷的设计 遵循体育科学研究的基本步骤，根据访谈的情况在征求专家意见、反复修改的基 础上，设计了三份调查问卷，对1 l 所传统校的主管领导、教练员和运动员进行问卷 调查( 见附件1 、2 、3 ) ，以期从不同层面了解足球传统项目学校的现状，获得较为完 整的信息。 3 2 2 2 问卷的效度检验 运用特尔斐法对问卷的效度进行了检验。问卷设计完成后，请有关的1 2 位专家 8 苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究3研究对象j 方法 进行了效度检验。按照特尔斐法的要求，进行了3 轮意见征询( 所请专家职称结构见 表1 ) 归纳整理专家意见的基础上对问卷进行了修改和补充，评价结果为“合适”( 见 表2 ) 。从以上两表可以看出，两份调查问卷所列项目能反映所调查内容，具备内容 有效性。 表1 专家职称结构( n = 1 2 ) 职称教授副教授中小学高级教师总计 注a ：问卷i 足“学校主管领导调查问卷”问卷，问卷2 足“教练员调台问卷”问卷，问卷3 足“运动员调盘问卷一问 卷 3 2 2 3 问卷的信度检验 采用重测法检验问卷信度，选取参加预调研的专家、教练员和运动员6 0 名进行 两次调查，两次调查间隔时间为半个月，重测信度相关系数( 见表3 ) ，说明上述重测 检验结果符合统计检验标准，问卷的信度符合调查的要求。 表3 问卷信度检验结果表 9 3 研究对象j 方法苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究 3 2 2 4 问卷的抽样情况 针对苏州市1 1 所省市级足球传统项目学校进行调查。采用邮寄和亲自实地发放 两种形式，分别对不同学校的领导、教练员和运动员发放了调查问卷，其中运动员问 卷2 0 1 份，教练员问卷2 0 份，负责人问卷1 1 份。回收问卷数分别为1 9 8 份、1 9 份、 1 1 份，回收率分别为9 8 5 0 、9 5 、1 0 0 ，其中有效问卷分别为1 9 6 份、1 8 份、1 0 份，有效率分别为9 8 9 9 、9 4 7 4 、9 0 9 1 。 3 2 3 专家访谈法 为了解苏州市足球传统学校课余训练现状，通过跟随苏州市传统校评估组参与调 研活动并访谈了苏州市体育局的官员1 人、县市级体育局的领导8 人、传统学校体育 主管领导7 人、不同传统学校的教练员1 1 人，征求了他们对本课题的建议和意见， 掌握了大量第一手资料，为顺利完成本课题提供充分依据。 3 2 4 数理统计法 运用e x c e l 软件对收集来的资料进行求和、分类汇总、计算平均数、百分比等常 规处理，为理论分析提供详实数据。 3 2 5 逻辑分析法 运用归纳、比较、综合等逻辑分析方法，对所获得的文献资料、调查材料、统计 结果进行逻辑分析，提出建议，并给予充分论证。以阐明和总结本课题的研究观点。 1 0 苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究 4 研究结果j 分析 4 研究结果与分析 4 1 苏州市足球传统校教练员队伍现状分析 根据运动训练学的规律，运动员能否取得优异的运动成绩，除了自身具备的运动 潜力、训练条件和环境之外，个非常关键的因素是是否有优秀教练员的指导。在运 动训练体系中，教练员起着主导的作用，是运动训练的组织者和设计者、开展校园足 球，推广足球运动的主要力量，其主要职责是负责运动员的训练、比赛、思想教育、 和管理工作，是不断提高运动员的技战术水平和思想政治觉悟，培养德、智、体全面 发展的体育后备人才。 4 1 1 教练员从事课余训练的动机 教练员的动机，直接和其敬业精神以及工作态度相关。积极或者消极的态度影响 教练员工作效率的高低。从表4 来看，4 4 4 的教练员是出于对足球的爱好，2 7 8 的教练员是为培养足球后备人才，1 6 7 教练员是为足球运动的普及，只有1 1 1 教 练员是屈从于学校领导要求，可见苏州市足球传统校的教练员动机是明确的，是对所 从事的训练工作感兴趣的，这对学校足球运动的丌展是有利的。 表4 教练员从事足球课余训练的动机( n = 1 8 ) 4 1 2 教练员的年龄结构 通过调查得出，苏州市足球传统校教练员中，3 0 周岁以下的1 人占5 5 ，3 0 岁 至3 9 岁的l o 人占5 5 6 ，4 0 岁至4 9 岁的6 人占2 7 8 ，5 0 岁以上的2 人占1 1 1 。 4 研究结果与分析苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究 从表5 可以看出，教练员的年龄结构基本合理。通过和相关领导的交流得知，年轻教 练员是近年来体育院校和师范院校体育专业的毕业生，他们工作积极认真，精力充沛， 进取心强，是学校体育工作的中峰力量。但是，他们的工作时间短，工作经验不足， 需要老教师的提携和实践的磨练。经验丰富的老教师可以充分发挥他们的作用，能对 年轻教师起着“传、帮、带”的作用。 表5 教练员年龄结构( n = 1 8 ) 4 1 3 教练员的学历与职称结构 学历代表一个教练员受教育的程度，是衡量其知识结构和业务能力的重要指标。 从表6 可以看出，在所调查的足球传统校中，具有本科以上学历的有1 人占5 6 ， 大学本科学历的有11 人占6 1 1 ，具有大专学历的有6 人占3 3 3 ，中专学历的有0 人。因此，苏州市足球传统学校教练员学历结构合理，本科率较高，大部分教练员具 备了较高的文化素养和学习能力，是足球课余开展的一个有利条件。 同时，职称的高低是政治思想素质、专业素质、能力等方面的综合反映，它与教 练员的业绩直接联系在一起【l 刚。是衡量教练员队伍综合素质的重要指标之一，也是影 响科学化训练程度的重要因素。从表7 可以看出高级教师2 人占1 1 1 ，一级教师6 人占3 3 3 ，二级教师9 人占5 0 0 ，三级教师1 人占5 6 。可见，苏州市足球传统 学校教练员职称偏低，高职称不多，结构不甚合理。 表6 教练员学历结构( n = 1 8 ) 1 2 苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究4 研究结果j 分析 表7 教练员职称结构( n = 1 8 ) 4 1 4 教练员的运动经历与技术等级 教练员的运动经历对其所从事的训练工作有一定的促进作用，它主要包括教练员 参加某专项的训练经历和执教训练的工作经历两个方面。教练员的技术等级是教练员 在从事某项目训练取得的优异成绩的证明。调查显示，在所调查的1 1 所足球传统校 的教练员中，1 2 名参加过校级业余训练，占6 6 7 ；3 名参加过县市级业余训练，占 1 6 7 ；参加过地市级较j 下规的业余训练的2 名占11 1 。参加过体工队训练的仅1 名占5 5 ，在所调查的教练员中，仅有5 人是二级运动员，占2 7 8 ，其余的都没 有技术等级。通过走访得知，足球传统校教练员绝大多数是由本校体育教师兼职，他 们多是师范院校毕业生，虽然学历很高，有一定的理论水平，但未经专业教练员岗位 培训，加之自身参加系统专业训练时间较少，层次较低，带队缺乏实践经验，这在很 大程度上影响了课余训练的质量和效果，因此难以训练出高水平运动员，各个传统校 反映最大的是缺乏运动技术水平高的专业教练员。可见，苏州市足球传统学校教练员 运动技术等级整体不高，制约着苏州市青少年足球运动员水平的提高。建议教育与体 育部门能够积极合作，优势互补，在足球传统校聘请高水平专职教练员。 表8 教练员运动经历状况( n = 1 8 ) 表9 教练员运动技术等级状况( n = 18 ) 4 研究结果吁分析苏州市足球传统项目学校课余训练现状及对策研究 4 1 5 教练员的能力 4 1 5 1 教练员的科研能力 科学技术是现代运动训练中极其活跃的因素，实现课余训练的各项目标都必要以 科学技术为先导。足球训练是集理论知识和实际操作相结合且专业性极强的一f - j q ： 科，作为足球传统学校参与课余训练的教练员，他的科训练开展状况调查研究研能 力是衡量一名教练员的理论水平、训练水平和创新能力的一个重要指标，也是教练员 专项能力提高的一个不可缺少途径。表l o 显示：7 名教练员曾发表1 2 篇文章，只 有1 名教练员发表过3 , - - 4 篇文章，而有1 0 名教练员没发表过文章。可见足球传统校 参与课余训练的的教练员的科研水平和热情都不高。而教练员的知识结构不是一成不 变、固定化的结构模式，而是一个各种知识互相协调的、不断发展的、具有一定层次 系统的动态体系。随着现代科学技术对竞技运动的广泛渗透，教练员的知识结构也应 当不断完善与发展。同时，还要把获得的知识不断地与实践相结合，并进一步指导训 练工作，使科研、教学和训练融为一体。他们仅靠自己多年积累的经验来指导同常的 训练工作，这不利于提高足球传统学校课余训练水平和普及足球运动。 表1 0 教练员科研状况( n = 1 8 ) 4 1 5 2 教练员制定计划的能力 运动训练计划是对于未来的训练过程预先做出的理论设计，人类任何有准备的工 作和行为在开始之前，都应对于该项工作的进行或行为的实施做一番思考，做出具体 的安排旧。通过训练计划，描绘出运动员从现实的状态，包括现在的运动水平、现在 的运动成绩、现在的训练状况、现在的心理状况等向目标状态转移。调查发现苏州市 足球传统校教练员通常采用时间周期划分训练计划，主要包括：长期计划( 多年训练 计划) 、中期计划( 年度训练计划) 、近期计划( 阶段训练计划) 、周训练计划和课时训练 计划五种。由表11 可知，7 名教练员采用周训练计划，占3 8 9 ；5 名教练员采用课 训练计划，占2 7 8 ；仅有2 2 2 和1 1 1 的教练员分别善于采用阶段训练计划和年 1 4 苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究 4 研究绐果j 分析 度训练计划；没有人采用多年训练计划。可见，苏州足球传统校的教练员主要制定比 较短期的训练计划，特别是周训练计划和课时训练计划，而不经常采用周期较长的多 年训练计划。可以从一个侧面反映出，苏州足球传统校的教练员只注重短期训练成果， 并没有对运动员的发展进行长期的规划，从而往往会导致训练的盲目性，他们对长期 训练的计划安排，组织实施、适时调整的能力还存在一定的缺陷或应用能力不强。分 析其原因是由于：学校领导对教练员的管理只注重名次和成绩，而忽视训练过程，一 般不要求教练员上交训练计划，不监督落实训练计划的执行和实施情况；也有一些教 练员的业务素质比较低，缺乏科学训练系统理论知识，因此，在实际训练工作中，很 难根据青少年运动员的状态和训练规律等来制订多年训练计划。使得科学系统的训练 难以得到保证，这会影响到运动员的健康成长和未来发展。 表1 l 教练员制定训练计划方式状况统计表( n = 1 8 ) 4 1 6 教练员对带队补贴的满意度 待遇水平反映出工作人员所从事工作的重要性，良好的工资待遇对教师是一种激 励。表1 2 显示，1 6 7 的教练员对工资待遇表示满意，3 8 8 教练员基本满意，2 7 8 的教练员认为目前的待遇一般，不满意的占1 6 7 ，从教师对带队补贴的满意程度的 对比，可以看出，足球传统校的教练员对所从事的课余训练工作的待遇满意度不高， 在访谈中了解到，很多学校领导一直把升学率作为自己的命根，对体育工作根本就不 重视，对训练结果评价只看名次，而不顾及教练员在训练过程中的辛苦付出，使教练 员所付出的劳动根本得不到应有的回报。有些学校在职称评定、计算工作量等方面也 都忽视带队训练，显然，这在一定程度上会挫伤教练员的工作积极性 表1 2 教练员对带队补贴的满意度状况调查表( n = 1 8 ) 4 研究结果0 分析苏9 - 1 1 市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究 4 1 7 教练员的专业培训状况 继续教育是一种特殊形式的教育，主要是专业技术人员的知识和技能进行更新、 补充、拓展和提高，进一步完善知识结构，提高创造力和专业技术水平。教练员的专 业培训就是一种继续教育的形式，可以帮助教练员了解世足球发展的潮流，可以拓宽 知识面，提高科研能力、创新能力和实践操作能力。作为传统校的在训体育教师，应 该了解自己所教授的体育项目的项目特征和训练规律以及今后发展的趋势。只有掌握 科学的训练方法、手段和实践，我们才能培养出优秀运动员。从表1 3 可以看出，经 常进行培训学习的有2 人，偶尔参加培训的有7 人，从来没有培训过的有9 人。通过 和传统校教师座谈了解到，即使有传统校培训进修的机会，有的学校领导也不支持。 可见相关方面对足球训练的专业化、科学化认识不够或者从思想上就不重视。现今， 体育训练已经进入了多学科综合训练阶段，最新的科学文化知识、科学信息、以及选 材训练原理论能否具有创新意识，对运动员的未来发展至关重要。多给传统校体育教 师培训进修的机会是提高教练员提高理论素养和业务水平的重要举措，如定期聘请一 线教练员或训练专家给他们开设讲座，或组织观摩有成功经验的传统校，召开传统校 训练经验交流会等是不断加强教师队伍建设的重要途径之一。为了尽快提高教练员的 业务水平，建议主管部门应该多渠道拓宽教练员再教育途径，确立教练员的再教育和 培训制度，将其纳入学校体育工作考核及教练员上岗的标准 表1 3 教练员专业培训状况调查统计表( n = 1 8 ) 4 2 苏州市足球传统学校课余训运动员队伍现状分析 4 2 1 运动员基本情况 本次调查的研究对象是1 1 所足球传统校1 9 6 名运动员。从性别看，如表1 4 所示， 男运动员比例高于女运动员，有男运动员1 6 2 人，占运动员总数的8 2 6 ，女运动员 3 4 人，占总数的1 7 4 ，运动员平均年龄为1 2 1 岁。从接受训练年限看，如表1 5 所 示，运动员平均训练年限为3 9 年，其中训练在5 年及5 年以下的运动员占总数的 1 6 苏州市足球传统项日学校课余训练现状及对策研究4 研究结果j 分析 8 0 1 。根据平均年龄和平均训练年限可推算出苏州市足球传统校课余训练运动员开 始训练时的平均年龄为8 2 岁，基本上与我国优秀足球运动员丌始i ) i l 练的平均年龄 相符。 表1 4 运动员性别即平均年龄 表1 5 运动员参加训练年限( n = 1 9 6 ) 4 2 2 运动员生源现状 运动员是课余训练的主体，运动员选材是业余训练的开始，科学的选材等于训练 成功的一半，因为优秀的苗子为教练员后天的挖潜提供了必要的条件，是运动成绩不 断提高的基础。从调查和访谈得知，5 所学校的运动员是从普通学生中挑选，6 所学 校由学生志愿报名，教练员加以选择。1 0 所学校没有招收特长生的优惠政策，只有1 学校有相应政策。另外有一些极具足球运动天赋的学生学习成绩也很优秀，但是由于 家长、班主任及任课教师的反对，他们进入不了学校课余足球训练队。由于学校不能 保证参与足球课余训练的学生在将来的升学中得到相应的奖励和优惠政策，教练员选 择的面相当窄，选材工作也非常困难。 4 2 3 运动员参与课余训练的动机 动机是直接推动个体活动以求达到一定目的的内部动力。学生参加足球课余训练 的运动员动机如何，体