（应用心理学专业论文）大学生职业意识因素结构探究.pdf

苏州大学学位论文独创性声明及使用授权声明 学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取 得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含其他个人或集体己经发表或撰写 过的研究成果，也不含为获得苏州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明 的法律责任。 研究生签名：钕杰逍! 日期：坦：至! 【 学位论文使用授权声明 苏州大学、中国科学技术信息研究所、国家图书馆、清华大学论文合作部、中国社 科院文献信息情报中心有权保留本人所送交学位论文的复印件和电子文档，可以采用影 印、缩印或其他复制手段保存论文。本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。除 在保密期内的保密论文外，允许论文被查阅和借阅，可以公布( 包括刊登) 论文的全部 或部分内容。论文的公布( 包括刊登) 授权苏州大学学位办办理。 研究生签名： 导师签名： 大学生职业意识因素结构探究中文捕要 大学生职业意识因素结构探究 中文摘要 目前，国内心理科学界对于大学生职业意识这一领域的研究相当薄弱，对于大 学生职业意识因素结构的研究则属空白。为了改变这一现状本研究采用了访谈法、 问卷法、自行编制了具有较高信效度的大学生职业意识因素结构问卷，以确定 将来进行大学生职业意识干预的因素结构；然后根据收回的数据资料，了解不同性 别、不同家庭背景、不同年级、不同专业学生的职业意识因素结构的重要性评价上 是否具有差异。对1 2 0 0 名不同年级、不同专业的大学生进行问卷调查结果表明： ( 1 ) 大学生职业意识因素结构由六个因素构成，分别是“职业价值观”、“职 业自我效能感”、“职业定位”、“职业兴趣”、“职业风险”、“职业规划”。 ( 2 ) 在对于大学生职业意识因素结构的评价上，在“职业定位”、“职业兴趣”、 “职业风险”和“职业规划”四个因素上具有显著的性别差异：在“职业价值观” 和“职业定位”二个因素上，不问生源地的大学生之涮具有显著差异：在“职业价 值观”、“职业自我效能感”、“职业兴趣”和“职业规划”四个因素上存在显著的年 级差异；在“职业价值观”、“职业风险”和“职业规划”三个因素上，不同就业率 的专业间也存在显著差异。 关键词：大学生职业意识因素结构 作者：杨天武 指导老师：朱月龙 大学生职业意识因素结构探究英文摘要 r e s e a r c ho nf a c t o r so fo c c u p a t i o n a lc o n s c i o u s n e s s o ft h ec o l l e g es t u d e n t s a b s t r a c t n o w a d a y s ，d o m e s t i cp s y c h o l o g i c a lr e s e a r c h e sh a v en o ty e tb e e nu n d e r g o n ed e e p l y i nt h ef i e l do f o c c u p a t i o n a lc o n s c i o u s n e s so f t h ec o l l e g es t u d e n t s ，a n dr e s e a r c ho nf a c t o r s a n dc o n s t r u c t i o no fc o l l e g es t u d e n t s o c c u p a t i o n a lc o n s c i o u s n e s sr e m a i n sag a pi nt h e f i e l d i no r d e rt oi m p r o v et h i ss i t u a t i o n ，a no r i g i n a la n dh i g h l yr e l i a b l e e n q u e t eo f f a c t o r sa n dc o n s t r u c t i o no ft h ec o l l e g es t u d e n t s o c c u p a t i o n a lc o n s c i o u s n e s s i s h e r e b yd r a w nu pb yu s i n gs u c hm e t h o d sa si m e r v i e w i n ga n di n q u i r i n g ，w h i c hi sa d o p t e d t od e f i n ef a c t o r sa n dc o n s t r u c t i o nt h a ti n t e r v e n i n gw i t hc o l l e g es t u d e n t s o c c u p a t i o n a l c o n s c i o u s n e s s t h e n ，a c c o r d i n gt o t h ed a t aw i t h d r a w n ，t h ep a r t i c u l a rf a c t o r sa n d c o n s t r u c t i o no fo c c u p a t i o n a lc o n s c i o u s n e s so fc o l l e g es t u d e n t sf r o md i f f e r e n ts e x e s ， f a m i l yb a c k g r o u n d s ，g r a d e sa n dm a j o r sa r er e c o g n i z e da n d t h ed i f f e r e n tc o m m e n t so nt h e i m p o r t a n c eo ft h ef a c t o r sa n dc o n s t r u c t i o n a r ea l s or e a l i z e d a f t e ri n q u i r i n ga n d i n v e s t i g a t i n g1 2 0 0s t u d e n t sf r o md i f f e r e n tg r a d sa n dm a j o r s ，t h er e s u l t st e l lu st h a t ： 1 t h e r ea r es i xf a c t o r sf o r m i n gt h ec o l l e g es t u d e n t s o c c u p a t i o n a lc o n s c i o u s n e s s ， n a m e l y o c c u p a t i o n a lv a l u e s ”，o c c u p a t i o n a ls e l f - e f f e c t i o n ”，“o c c u p a t i o n a lo r i e n t a t i o n ， o c c u p a t i o n a li n t e r e s t s ”o c c u p a t i o n a lr i s k s a n d “o c c u p a t i o n a lp l a n s ” 2 o fc o m m e n t i n g c o n s t r u c t i o no ft h ec o l l e g es t u d e n t s o c c u p a t i o n a lc o n s c i o u s n e s s ， o c c u p a t i o n a l o r i e n t a t i o n ”，“o c c u p a t i o n a li n t e r e s t s ”，o c c u p a t i o n a l r i s k s a n d “o c c u p a t i o n a lp l a n s ”d i f f e ro b v i o u s l yf r o me a c ho t h e ri ns e x o f “o c c u p a t i o n a lv a l u e s a n d “o c c u p a t i o n a ls e l f - e f f e c t i o n ”，s t u d e n t sf r o md i f f e r e n tp l a c e ss h o wn o t a b l ed i f f e r e n c e s a n do f “o c c u p a t i o n a lv a l u e s ”，o c c u p a t i o n a ls e l f - e f f e c t i o n ”，“o c c u p a t i o n a li n t e r e s t s a n d “o c c u p a t i o n a lp l a n s ”，r e m a r k a b l eg r a d i n gd i f f e r e n c e se x i s t a n do f “o c c u p a t i o n a lv a l u e s ”， o c c u p a t i o n a lr i s k s a n d “o c c u p a t i o n a lp l a n s ”，m a j o r so fd i f f e r e n te m p l o y e d r a t e sa l s o d i f f e rl a r g e l yf r o me a c ho t h e r k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ，o c c u p a t i o n a lc o n s c i o u s n e s s ，f a c t o r sa n dc o n s t r u c t i o n a u t h o r ：y a n gt i a n w u s u p e r v i s o r ：z h uy u e l o n g 大学生职业意识因素结构探究 详细摘要 随着我国高校近几年的扩招，上大学的人越来越多了。高校应从学生入校开始就 对学生进行“职业意识”教育。但什么是“职业意识”，从哪些方面着手，高校甚至 理论界都对此研究很少。文章对大学生“职业意识”进行相关的研究，得出大学生职 业意识的因素结构，归纳出大学生职业意识的特点，为大学生进行职业意识教育提供 依据和支持。 职业意识指在职业定向与选择过程中，对自己现状的认识和对未来职业的期待和 愿望。大学生自身的职业意识在很大程度上影响着其择业态度和择业方式。 目前，国内心理科学界对于大学生职业意识这一领域的研究相当薄弱，对于大学 生职业意识因素结构的研究则属空白。为了改变这一现状，本研究采用了访谈法、问 卷法、自行编制了具有较高信效度的大学生职业意识因素结构问卷，以确定将来 进行大学生职业意识干预的因素结构；然后根据收回的数据资料，了解不同性别、不 同家庭背景、不同年级、不同专业学生的职业意识因素结构的重要性评价上是否具有 差异。对1 2 0 0 名不同年级、不同专业的大学生迸行问卷调查结果表明： ( 1 j 大学生职业意识因素结构由六个因素构成，分别是“职业价值观”、“职业 自我效能感、“职业定位”、“职业兴趣”、“职业风险”、“职业规划”、。 ( 2 ) 在对于大学生职业意识因素结构的评价上具有显著的性别差异：具体表现 为在“职业定位”、“职业兴趣”、“职业风险”三个因素上男生比女生认为更重要：而 在“职业规划”因素上女生比男生认为重要。 在对于大学生职业意识因素结构的评价上具有显著的家庭背景差异：具体表现为 在“职业价值观”、“职业定位”二个因素上城镇生源比农村生源认为更重要。 在对于大学生职业意识因素结构的评价上具有显著的年级差异：在“职业价值观” 因素上，一年级、四年级大学生显著比二、三年级大学生要高；在“职业自我效能感” 因素上，一年级大学生的得分显著比二、三年级大学生高；在“职业定位”因素上， 四年级大学生得分显著三年级的大学生高；在“职业兴趣”因素上，四年级大学生得 分显著比二、三年级大学生高；在“职业风险”因素上，四个不同的年级之间无显著 差异；在“职业规划”因素上，一年级大学生得分显著比二、三年级高。 在对于大学生职业意识因素结构的评价上，不同就业率的专业间也存在显著差 异：在“职业价值观”与“职业规划”因素上高就业率组显著比低就业率组高，在“职 业风险”因素上高就业率组显著比低就业率组低。 关键词：大学生职业意识因素结构 作者：杨天武 指导老师：朱月龙 大学生职业意识因素结构探究一、前言 一、日u 罱 1 1 问题的提出 随着我国高校近几年的扩招，上大学的人越来越多了。2 0 0 1 年全国共有普通高 校毕业生1 1 5 万人，2 0 0 2 年为1 4 5 万人，2 0 0 3 年为2 1 2 万人，2 0 0 4 年为2 8 0 万，2 0 0 5 年为3 3 8 万。但是随之而来的是大学生就业形势的严峻。在交费上学、双向选择、自 主择业的买方市场，看一所高校最重要的一条就是看她培养出来的毕业生是否受社会 的欢迎，就业情况是衡量一所大学办学质量和办学水平的国际公认的重要指标，是一 所大学知名度和社会认可程度的象征，是现代大学教育的重要环节。由于事关学校声 誉、招生人数及财政经费等原因，高校对毕业生的就业工作越来越重视，但这并不仅 仅说高校只要在学生临毕业前做相关学生的毕业指导工作，更重要的是培养具有高尚 情操，掌握专业技术，有较强的学习能力和社会适应能力的人才，这才是解决问题的 根本方法。高校应从学生入校开始就对学生进行“职业意识”教育。但什么是“职业 意识”，从哪些方面着手，高校甚至理论界都对此研究很少。文章对大学生“职业意 识”进行相关的研究，得出大学生职业意识的因素结构，归纳出大学生职业意识的特 点，为大学生进行职业意识教育提供依据和支持。 1 2 基本概念 职业意识指在职业定向与选择过程中，对自己现状的认识和对未来职业的期待和 愿望。大学生自身的职业意识在很大程度上影响着其择业态度和择业方式。 大学生的职业意识有如下特点： 1 自主意识增强，求职能力较弱 2 重视自我发展，忽视国家需要 3 向往发达地区，缺乏创业精神 4 择业热点分散，功利因素突出 大学生职业意识因素结构探究 一、前言 1 3 相关研究简述 1 3 1 国内研究现状 职业意识指在职业定向与选择过程中，对自己现状的认识和对未来职业的期待和 愿望。大学生自身的职业意识在很大程度上影响着其择业态度和择业方式。在职业意 识的概念下包括如下些子概念： 职业定位是对在择业中将自己置于一种什么样的社会位置的考虑，是大学生价值 观在职业选择中的具体体现和运用，是对自身价值的定位，主要体现在对地域、职业以 及择业标准的考虑。准确的职业定位对于组织和个人都具有重要的意义，组织因员工 热爱本职工作而提高效率，员工也因此有很高的工作绩效并享受到自我价值提升的乐 趣，减少和消除挫折。 职业风险表现为：自主择业的风险意识增强；破除职业终身观，崇尚职业流动， 逐步定位。调查表明，大学生对有风险工作的选择率明显高于无风险的工作，尤其是来 自经济特区的大学生更倾向于选择高风险的工作。这表明了大学生择业的风险意识有 了很大的增强。这对于刚刚毕业的大学生来讲，蕴含着一股敢闯敢做的拼劲，这是创业 所需要的，对于大学生的能力和意志都是一个锻炼，具有进步意义。政府对大学毕业生 实行“双向选择”政策后，以往的终身职业观念已经改变。现在大学生认为，只要将来 从事的职业经济收入高、对个人发展有利，那么专业不一定非要对口，并且人一辈子也 不可能只从事一种职业。有些刚毕业的大学生还认为初选的职业只是暂时的，可以先 选择一个适合自己生存的职业，然后再通过个人努力，寻求流动机会，然后再逐步过渡 到位，实现自我价值。 职业理想( 职业目标) 是指人们对未来工作的部门、工作的种类及在工作上达到何 种成就的向往和追求。职业理想在择业时起价值导向和择业定向作用。职业理想是人 们理想中最重要的内容之一。特别在今天，它在大学生一代理想中居于特殊地位a 职 业理想反映的是人们的是追求和上进心，同时职业理想也揭示人们的生活理想t 并为 生活理想的实践提供方向和途径。职业理想是人们对未来职业生活的构想和规划。职 业理想是当代大学生实现个人理想全部内容的凭籍，是他们为远大理想奋斗的开端。 2 大学生职业意识因素结构探究 一、前言 职业理想的形成与发展有其内在的规律，一般要经过教育、个体内化和职业理想升华 三阶段，我们应根据这个规律采取相应的措施，促进大学生认同和完善职业理想。 大学生职业理想确立的条件 1 、正确认识自我，有效把握自我。大学生应该对自己的人生态度、兴趣和成功 的理想有充分的认识，对诸如“我的人生需求到底是什么? ”“什么对我最重要? ” 等问题进行深入思考，充分认识自己的人生态度和价值追求。 2 、要正确的对知识、能力、个性、特长等方面进行分析，确定自己最适合干的 事。知识确定了专业背景，能力决定了职工素质，个性关系到发展前景，特长关系成 功。 3 、要充分考虑社会的需要。作为主观性的职业理想要在社会实践中变为现实， 就必须使主观与客观相一致，即将个人的职业理想与社会需要统一。 对于广大大学生来说，最重要的是树立高尚的职业理想，把个人的发展与国家利 益和社会需要有机结合起来。择业时考虑经济收入、工作环境、自我价值的实现等无 可厚非，但如果仅仅追求这些因素，撇开祖国的利益、社会的需要，这样的择业观就是 不现实和不足取的了。只有把个人的发展与社会的需要有机地结合起来，才能使个人 得到更好的发展，取得更大的成功。 关于职业兴趣的发展目前尚无公认的理论，但大多数研究者均同意职业兴趣是个 体根据生活中的经验渐渐发展而成的，在发展过程中同时受其人格和心理需求特征的 影响。个体的职业兴趣在少年期变异较大，一般尚未定型。到了高中阶段其主要兴趣 范围开始逐渐形成，2 0 岁以后职业兴趣基本定型和呈现稳定的趋势。 职业自我效能感是个体对自己能否胜任和职业有关的任务或活动所具有的信念。 它是在个人的归因方式、目标设置状况等因素的影响下，通过对自我效能信息的认知 加工形成并发展起来的，并可以通过增加正面的职业自我效能信息、改善影响职业自 我效能感的因素等措施达到促进其形成和发展的目的。职业自我效能感对个人的职业 选择、工作绩效等方面都有很大的影响作用，在职业辅导、职业培训等领域开展职业 自我效能辅导极具现实意义。 职业自我效能感是自我效能感在职业领域的具体体现，即个体对自己能否胜任和 职业有关的任务或活动所具有的信念。职业自我效能感主要包括两方面内容：一是与 大学生职业意识因素结构探究 一、前言 职业内容有关的自我效能，即个体对自身完成某一职业所规定的有关内容( 如该职业 所需教育，某种具体职业任务等) 能力的信念：另一方面是有关职业行为过程的自我效 能，即个体对自身完成有关职业行为过程( 如职业决策、职业找寻等) 实现行为目标能 力的信念。 个人的职业自我效能感可以通过对认知过程、动机过程、情感过程的调节，影响 着人们职业选择、工作绩效、工作态度以及职业紧张，同时也是预测个人具体工作绩 效、相关工作态度和职业紧张的最佳指标之一。职业自我效能感高者往往会对自己的 职业生涯更有信心，不会因为信心不足而妨碍他选择职业的范围，同时会有积极的求 职行为，更容易成功地做出职业决策并成功就业。 提高职业自我效能感的途径 ( 一) 增加正面的职业自我效能信息 ( 二) 改善影响职业自我效能感形成与发展的内外部因素，包括： ( 1 ) 培养积极的归因方式；( 2 ) 设置合理的目标；( 3 ) 采取有效的反馈方式；( 4 ) 社会补救；( 5 ) 树立成功的榜样 价值观是指人们认识和评价客观事物和现象对自身或社会的重要性时所持有的 内部标准。价值观在职业选择上的体现，就是“职业价值观( 职业价值取向) ”。它是人 们对待职业的一种信念和态度，或是在职业生活中表现出来的一种价值取向。人们在 选择职业时，个人的择业标准以及对具体政业的评价集中的反映了他们的职业价值 观。职业价值观不仅是大学生价值观念的重要组成部分，而且是极其活跃、极不稳定 的部分。职业价值观属于社会意识，它具有历史性、社会性和个别差异性。大学生职 业价值观有社会性、历史性、时代性和不稳定性特征。 当代大学生职业价值观变化的总趋势是越来越重视自我实现、个性自由发展、经 济利益等目标。 l 、在众多择业因素中，从更多地考虑收入因素转变为更多地考虑自我实现因素， 隐含着把自我价值的实现逐渐统一于贡献社会的可能性。这种由钱本位向自我本位转 变的趋势，是社会主义市场经济的内在要求，是有利于社会进步的。然而，如何引导他 们把自我价值的实现与国家的发展、社会的需要结合起来，促进自我本位向社会本位 转变，还有待我们教育工作者进一步努力。 大学生职业意识因素结构探究 一、前言 z 、择业自主性更为明显这一变化既给高校的就业指导提出了更高的要求，又为 高校开展就业指导提供了契机。 3 、对职业评价的第一标准由经济报酬转变为社会意义。这一否定之否定的历史 回归，体现了当代大学生对职业的物质因素追求到精神因素追求的转变，也从一个侧 面反映了高校近几年对大学生的就业指导和毕业生的思想教育工作是有一定成效的。 大学生职业价值观发生了一系列的变化。这种变化目前又正处于现代与传统、理 想与现实、精神与物质的矛盾交织之中。他们强调自我实现、偏重经济利益、从理想 转向现实、由单一向多元发展：他们渴望竞争、不惜冒险，但又期望工作稳定、轻松 自由，他们深深的被带洋味的高额收入的企业所吸引，但又对社会声望和地位依依不 舍：他们在职业问题上的自主倾向，他们对企业家的高度评价，他们对个体户、党政 干部的态度转变，他们对个人经济利益的直言不讳。这无不深刻反映了改革开放和经 济体制转轨这个时代背景在大学生职业价值观上的浓重投影。然而他们在职业问题上 反映出来的轻视责任、忽视贡献的价值观倾向却有不得不引起我们高校教育工作者的 担忧和重视。这就要求我们必须加强大学生的思想教育和就业指导，把国家有关的方 针、政策及时传达给大学生，使他们认识到作为国家培养的大学生，首先应该满足国 家的需要，指导他们把发挥个人特长、实现个人抱负与国家的繁荣、民族的振兴联系 起来，把个人的志向与国家的建设、社会的发展联系起来；帮助他们树立正确的人生 观、道德观和职业价值观。 国内理论界和高校都只有对大学生“职业意识”概念中某一方面的研究和探索， 而把大学生“职业意识”各部分综合在一起进行的实证研究还很缺乏。 1 3 2 国外研究现状 国外对职业意识的研究开展的较早，在这方面发展的最好的是美国。在2 0 世纪 初，美国咨询业产生了一个特别的分支，就是职业咨询。美国的职业咨询发展到现在 已形成中小学职业意识的培养、大学生的职业生涯设计与发展、社会职业援助的三位 一体多层次的服务体系。就业指导、职业素质、专业技能的培训都是建立在学生职业 意识培养的基础上的。美国的商校非常重视对大学生的职业意识的培养，因为在激烈 大学生职业意识因素结构探究一、前言 竞争的美国社会，高校十分重视自己的声誉。学生的质量直接影响到学校的招生人数、 报考冷热度及政府拨款等。毕业生就业率的高低，直接关系到学校的声誉。国外高校 开展的对大学生的生涯设计比较多的是偏向就业和求职方面，当学生一入学就以市场 为导向培养人才。大学生的职前培训应分为三个阶段，求职阶段重点是企业知识、职 业规划、职业心态、求职技巧的培训；获得就业机会之后是如何提高基础职业素质的 培训：最后是目标岗位导向的专业技能培训。这样才能有效地提升大学生的“职业意 识”。 国外在“职业意识”理论上的研究也开展的比较早，在“职业意识”的不同方面， 形成独特的理论。 美国麻省理工学院人才教授指出，职业定位可以分为以下五类： ( 1 ) 技术功能能力：这种职业定位着眼于一个人的实际工作内容。即定位与某 一技术专长或特殊技能。 ( 2 ) 管理能力：这种定位强调获得并行使管理责任，这些人喜欢分析事例，运 用自己的人际交往技巧，并行使权力。 ( 3 ) 安全：对有些人来说，他们喜欢工作和组织的稳定性。 ( 4 ) 自主：有些人进行职业选择时，最先考虑的因素是自己独立性和自由。他 们希望尽量减少组织的各种限制条件。 ( 5 ) 创造：对创造性定位的人来说，开创新的事业，在研究室中的工作，或在 一个新项目团队中成为一个优秀的选手，对于他们非常适合，才符合他们的自我价值。 建立不同的职业兴趣模型： h o l l a n d 的职业兴趣六边形模型：根据人格的6 种类型，h o l l a n d 将职业兴趣类 型分为：现实型、研究型、艺术型、社会型、经营型、常规型。他假设：( i ) 多数人 属于6 种人格类型中的一种：( 2 ) 有6 种与兴趣类型相对应的环境模式；( 3 ) 人们寻 找那些能够施展他们的技能和能力的职业和环境，运用这样的技能和能力，他们可以 表现他们的态度和价值观、承担适合的并避免不适合问题和任务：( 4 ) 人们的职业行 为是由其人格与环境特征相互作用决定的。 p a r s o n s 的职业兴趣理论：兴趣作为衡量职业满意程度和维持职业稳定性的一个 指标。受到教育家、心理学家和企业界的重视。p a r s o n s ( 1 9 0 9 年) 曾指出个体特征 大学生职业意识因素结构探究一、前言 和兴趣如果符合职业要求，有助于职业效率的提高。s u p e r 承认和认同角色扮演在兴 趣发展中的重要性，但更强调自我概念的变化与兴趣发展的关系。s u p e r 将通过职业 成就而寻找自我认知的过程分为探索阶段和确定阶段。探索阶段分为三个亚阶段：尝 试亚阶段、过渡亚阶段和独立尝试亚阶段。尝试亚阶段的年龄在1 4 1 8 岁，这时期 青少年以职业偏好具体化为特征；过渡亚阶段为1 9 _ 屹1 岁，为职业偏好的特殊指向 化；2 l 一2 4 岁是职业偏好履行化时期，称为独立尝试亚阶段：2 4 岁以后正式确认职 业兴趣。 g i n z b e r g 的职业兴趣理论：g i n z b e r g 等将职业选择分为三个主要时期：想象期、 尝试期和现实期。想象期年龄小于1 1 岁。尝试期年龄在1 1 1 8 岁范围，此期又分为 兴趣、潜能、价值和转化四个阶段，在这一年龄阶段开始考虑职业所需要的能力，以 及职业的内在和外在价值。现实期为1 9 _ 吨l 岁，分为探索和明朗化两个阶段，经过 探索阶段失败和成功的经验后，兴趣指向某些明确的职业。 最早提出了自我效能感概念。自我效能感是社会认知论中的一个重要概念，它最 先由b a n 叫r a 于1 9 7 7 年所提出。自我效能感是指个体以自身为对象的一种思维形式， 是个体在执行某一任务之前对自己能够在何种水平上完成该任务所具有的信念、判断 或自我感受。自我效能感直接影响着个体执行活动时动力心理过程的功能发挥，在自 我调节系统中起着重要的作用。 b a n d u r a 总结前人研究的基础上指出职业自我效能感高者往往会对自己的职业 生涯更有信心，不会因为信心不足而妨碍他选择职业的范围，同时会有积极的求职行 为，更容易成功地做出职业决策并成功就业。 眦d o n a l d ( 1 9 9 2 ) 考察了技术人员的职业自我效能感和工作态度、行为和工作绩效 之间的关系，结果表明职业自我效能感与工作满意度、承诺水平等存在着显著的正相 关，与工作懒散、倦怠等呈显著的负相。 影响职业自我效能感形成与发展的主要信息来源有以下几个方面：( 1 ) 与职业活 动有关的成败经验。( 2 ) 他人的替代性经验，他人的间接经验也会影响个体职业自我 效能感的形成与发展( 3 ) 言语劝导。( 4 ) 生理及情绪状态。 一系列内外因素的影响作用下，才能建立并发展其职业自我效能感。而这些影响 因素主要有：( 1 ) 个人的归因方式：归因与自我效能感之间存在互为因果的关系。高 大学生职业意识因素结构探究一、前言 自我效能者倾向于将失败归因于自己的努力不足等内部可控因素，因而不会损害自我 效能感：而低效能水平者则习惯于将低绩效归因于个人内部不可控的因素，这样又常 会进一步损害其职业自我效能感。( 2 ) 个体对活动的自我监控偏好：有些人倾向于关 注自己在活动中表现消极的方面，从而降低了自我效能感，有些人则习惯于注意自己 活动的成功方面而忽视其失败方面，结果使效能自我判断朝向夸大的方向发展。( 3 ) 个人所持的能力观：持能力增长取向者，相信能力可变，可以通过学习、实践来提高， 他们将活动视为学习和提高技能的手段，失败只是意味着努力不够或策略不当，不会 动摇其自我效能感，而持能力固定取向者则认为能力是一种固定的、不可控制的特质， 他们将活动看作对能力的一种检验和测量，一旦失败则会损伤他们的自我效能感。 w i n t e r 的研究也证实前者往往有较高的职业自我效能感，后者则相反。( 4 ) 目标设 置状况：目标设置是自我效能和工作绩效之间重要的一个中介变量，它是衡量绩效和 个人能力水平的标准，达到预期目标会使个人产生能驾驭任务的能力感，有助于高效 能感的形成。设置具有挑战性的目标对于发展职业自我效能感也有利。所谓挑战性的 目标，指既非高不可及也非唾手可得，须经过一定的努力方可达到的目标。设置过高 的目标易导致挫败感从而会降低职业自我效能感，过低的目标本身就是效能感不足的 表现，亦无助于职业自我效能感的提高。此外，目标的具体性也是影响个人职业自我 效能感形成的一个因素。具体的目标通过明确指出需要哪些方面的努力和需要多少努 力来调控人们的行为，并使人们在这些具体目标实现时产生自我满足感，进而促进职 业自我效能感的发展：而一般性的目标由于对需要达到何等水平缺乏明确的界定，不 能成为人们评价自己能力的基础，不利于个人职业自我效能感的发展。( 5 ) 反馈方式： 反馈，尤其是上司的反馈对个体自我效能感的形成和发展有显著影响。积极的反馈方 式会提高个体的职业自我效能感而消极的反馈方式则会使之降低。 把职业价值观与心理学联系起来。在职业心理学领域，金兹伯格等人 ( g i n z b e r g ，g i n s b u r g ，a x e l r a d a n d h e r m a ，s u p e r 。t i e d m a n ，0 h a r a a n d b a r u c h a n d z y t o w s k i e t a l ) 认为，职业价值观属于人格的范畴，在职业选择中起一种决定作用。 大学生职业意识因素结构探究一、前言 1 3 3 评价 对于大学生进行“职业意识”教育，国内的研究都集中于对高校毕业生的心理特 征的调查分析及在此基础上的就业指导和相关心理辅导与咨询。这对我们开展大学生 职业意识教育有着重要的借鉴作用，但它存在着以下的缺点：( 1 ) 缺乏对职业意识因 素结构的分析，因此也无法设计出一套科学意义上的系统的针对新时期大学生的职业 意识教育模式：( 2 ) 不了解职业意识各因素对不同性别、不同年级及不同专业的大 学生的影响是否存在差异；( 3 ) 只重视毕业生的就业指导，缺乏对在校大学生进行职 业意识的培养。 国外的职业意识教育开展的较早，特别是美国。n # i - 大学生的职业意识教育偏重 于帮助大学生发现和培养自己的职业兴趣，找到自己的职业定位，树立大学生的职业 理想，提升大学生的自我效能感，这对我们进行大学生的职业意识因素分析和职业意 识教育都有着重要的借鉴作用。 大学生职业意识因素结构探究 二、研究构思 二、研究构思 2 1 研究样本 从苏州大学学生中，根据社会需求程度和一次性就业率不同，参考江苏省教育厅 学生处2 0 0 4 年4 月份出版的( 2 0 0 3 年江苏省各高校毕业生就业率统计表( 以下简 称统计表) 中苏州大学的本科各专业毕业生就业率情况，采用分层随机抽样方法，选 择八个( 或以上) 不同就业率且较有代表性的专业；选取以上专业的一、二、三、四 各年级的学生为被试，每个专业的每个年级的学生人数控制在3 0 q o 人。统计表中 的就业率的统计截止日期为2 0 0 3 年1 2 月3 1 日，就业率的统计口径是：( 就业人数 毕业生人数) * 1 0 0 。其中“就业人数”的统计口径是：( 1 ) 持就业报到证直接 到用人单位就业的；( 2 ) 定向、委培毕业生回原定向单位、地区就业的；( 3 ) 自主创 业、自谋职业的：( 4 ) 升学或出国的；( 5 ) 本省生源持就业报到证回生源所在地 后落实用人单位或到异地就业的；( 6 ) 外省生源持就业报到证回生源所在地或其 他省、区、直辖市的：( 7 ) 关系保留在学校、实际已工作的。由于都为苏州大学的学 生，假设被试所处的内外环境基本相同，干扰因素等无关变量控制到最小。 2 2 研究目的 本课题对大学生的“职业意识”进行探索性因素分析，有利于我们了解影响职业 意识的重要因素，通过对大学生被试组关于“职业意识”因素结构的分析研究，有助 于我们了解当前大学生的“职业意识”与现实需要之间存在的偏差，有助于高校就业 指导机构有目的地对在校大学生进行良好“职业意识”教育，从而帮助大学生顺利就 业；本次研究结论对大学生健全和完善人格，改善自己的学习，明确自己的发展定位， 优化自己的人际关系具有重要的指导价值。 2 3 研究步骤 在本研究的进行过程中，主要做了以下几方面的工作： ( 1 ) 通过文献研究，了解职业意识及职业意识相关因素结构的概念： ( 2 ) 对苏州大学从事学生工作的老师，包括辅导员、班主任、团委与学生处的 大学生职业意识因素结构探究二、研究构思 老师进行半结构化访谈，同时也对大学生进行开放式问卷调查，结合两者的资料，对 其中的重点信息、词汇进行频率分布，按照频率高低和重要性程度由高到低排列。从 中抽取前六个影响大学生职业意识的因素，勾勒出大学生职业意识的主要因素； ( 3 ) 设计“大学生职业意识因素结构问卷”，进行试测，通过对问卷内容效度的 分析及对各分量表中项目相关度的比较，去掉部分项居，即对“大学生职业意识因素 结构调查问卷”的质量进行鉴定，形成大学生职业意识因素结构的正式问卷。根据收 回的数据资料，对不同专业、不同年级的问卷用因素分析方法确定主要因素，并了解 各个因素的相对重要性程度；提取影响不同专业、不同年级的学生的共同因素，该结 果理论上为大学不同年级、不同专业的学生职业意识通用的因素结构。这是“研究一”， 称为“大学生职业意识因素结构探究”。 ( 4 ) 根据收回的数据资料，了解不同性别、不同生源地、不同年级以及不同就 业率的专业在职业意识因素结构上是否具有差异。这是“研究二”，通过对不同性别、 不同生源地、不同年级以及不同就业率的专业的大学生在职业意识因素结构上的差异 进行对比研究，为我们以后针对不同性别、不同背景、不同年级、不同就业率的专业 的大学生进行相对应的、个性化的职业意识教育。 大学生职业意识因素结构探究 三、研究l 大学生学业生涯设计因素结构探究 三、研究1 大学生学业生涯设计因素结构探究 3 1 问卷的总体构思 首先查阅相关的文献资料，然后结合访谈的实际情况，编制出试测问卷。接下来 在小范围内进行试测，逐步筛选项目和因素；得到一份具有一定信效度的正式问卷， 其后在较大范围内施测，形成大学生职业意识因素结构调查问卷。 3 2 问卷的初步框架 3 2 1 实施访谈 3 2 1 1 访谈对象 作者于2 0 0 4 年6 月份，根据已经查阅的文献资料，编制一份半结构化访谈提纲 ( 见附录一) ，在苏州大学物理系、外国语学院、文学院等对学生辅导员，班主任老 师进行了访谈：同时对管理学院分团委，商学院分团委及校团委的老师进行了访谈： 还对苏州大学学生工作处的部分老师进行访谈。上述不同部门共2 2 名老师都为从事 学生工作的一线的老师，对大学生的思想、生活和学习方厦都比较了解，因此在“职 业意识因素结构”方面都更多的切身体会。 作者于2 0 0 4 年9 月末，根据已经查阅的文献资料，编制一份半结构化访谈提纲 ( 见附录一) ，在社会学院、商学院和物理系大约8 0 名同学进行了关于“职业意识因 素结构”的调查，通过对大学生的调查，反映出他们眼里的“职业意识因素结构”是 怎么样的。 3 2 1 2 访谈总结 访谈结果表明： ( 1 ) 很多老师对“职业意识”这个概念的把握不是很准确。他们心中有自己对 “职业意识”的理解，根据我们查到的文献的定义，他们的理解大都不全面，大部分 偏向学生的就业方面，希望学生能找到适合的工作顺利融入社会；还有的偏向学生的 大学生职业意识因素结构探究 三、研究1 大学生学业生涯设计因素结构探究 人际关系和能力方面，希望学生能进入学生会或社团锻炼等。大多数老师在回答“你 认为大学期间影响大学生职业意识发展的重要的因素有哪些”时，答案多为：个 人目标、社会工作经验、职业偏好与兴趣、适应能力等方面。对这样的回答一是显示 出大学老师对学生的期望，二也反映了部分老师对“职业意识因素结构”的了解的欠 缺。被访谈的老师都认为对于不同性别、不同背景、不同年级、不同专业影响其职业 意识的因素是不同的。 ( 2 ) 一半以上的学生对“职业意识”的概念很模糊，甚至与一些相关概念如“就 业咨询”、“职业生涯”进行混淆，在给出了“职业意识”的涵义后，7 5 的大学生回 答大学期间有必要进行职业意识的教育，但对于从哪些因素或方面入手进行职业意识 的干预却说不清楚，很多只是个“模糊的”“不明确的”的概念，他们很难清楚的表 述出职业意识到底是什么；但仍然有少数学生在给出“职业意识”涵义后感到迷惑a 这显示出大学生在“职业意识”方面很欠缺，同时也暗示了我们进行该项研究的必要 性和迫切性。大多数学生在回答“职业意识应该包含哪些方面的内容”时，主要集中 在：人际关系、社会工作经验、工作理想、心理素质、生活自理能力等方面。通过对 这些词汇的整合与分析，我们能够得出大学生心目中的“职业意识因素结构”。被调 查的学生中绝大部分都认为对于不同性别、不同背景、不同年级、不同专业影响其职 业意识的因素是不同的。 ( 3 ) 通过对老师和大学生进行的半结构化访谈，我们了解到了老师和学生两方 面对“职业意识因素结构”的认识和看法。对上述大量数据进行整理和分析，我们把 其中的重点信息、词汇进行频率分布，按照频率高低和重要性程度由高到低排列，结 合我们的文献综述，从中抽取六个主要的影响大学生职业意识的因素，勾勒出大学生 职业意识的主要因素。 3 2 2 因素设计 作者根据已查阅的文献资料，结合对老师及学生的访谈结果，从理论上提出了影 响大学生职业意识的六个因素：( 1 ) 职业定位：( 2 ) 职业风险( 择业风险) ；( 3 ) 职 业理想( 职业目标) ；( 4 ) 职业兴趣：( 5 ) 职业自我效能感：( 6 ) 职业价值观( 职业 大学生职业意识因素结构探究三、研究l 大学生学业生涯设计因素结构探究 价值取向) 。 3 2 3 项目设计 在设计问卷项目时，作者根据上述已经得出的六个因素，参考了大量相关的量表， 部分项目是对一些成熟的量表的相关分量表中的项目根据实际情况稍做了调整；有些 项目是参考大学生对访谈时相关题目的回答或是举例；并对其中的部分项目采用反向 记分的方法。 作者根据选定的六个因素，结合访谈结果，采取自编的方式，编制了一份封闭式 的“大学生职业意识因素结构调查问卷”。问卷前部分为指导语和需得到的关于被试 的院系专业、年级、家庭背景和性别的信息。试测问卷包含8 5 个项目，其中职业定 位方面1 2 个，职业风险( 择业风险) 方面8 个，职业理想( 职业目标) 方面1 0 个， 职业兴趣方面2 3 个，职业自我效能感方面1 3 个，职业价值观( 职业价值取向) 方面 1 9 个，为了加大被试回答问题时的区分度，作者采用了7 分法记分：“1 ”表示完全 符合，“2 ”表示很符合，“3 ”表示比较符合，4 表示一般，“5 ”表示比较不符合， “6 ”很不符合，“7 ”非常不符合( 见附录二) 。 3 3 试测过程 试测阶段主要在苏州大学政治与公共管理学院、物理科学院和电子信息学院完 成，被试为2 0 0 1 级至2 0 0 4 级的学生，总共发放问卷2 8 0 份，回收闯卷2 6 3 份。从我 们得到的最新的来自权威部门的统计资料来看，上述专业2 0 0 3 年的本科毕业生就业 率高低不同，且有一定的代表性，因此选择这几个专业为被试进行试测比较科学。试 测时，主试人员及班级辅导员都在场，统一指导语，被试完成该问卷约8 分钟 问卷完成后。抽取部分被试学生进行座谈，讨论他们对各个项目的理解，与出题 人的初衷是否一致，再结合心理学专家及部分心理学研究生对该i ；1 卷进行内容的审 核，即内容效度检验，删去第4 3 、4 6 、6 8 项。主要原因为项目表述模糊或主试及被 试双方对项目所测领域的理解存在歧异的。对各项目分值计算标准差，删去标准差低 于1 1 的项目第5 5 项。 对数据进行整合，去掉无效问卷，主要是由于漏掉项目( 2 4t 9 ) 及1 0 个以上项 查兰生璺些璺望里茎竺塑塑塞 三：堕塞! 查堂皇堂些生塑塑生里壅丝塑塑塞 目重复同一选择( 9 份) ，共得有效问卷2 3 0 份 对部分反向记分的项目得分进行转化，计算总量表的得分。然后按总分大小排列， 从问卷中前后各抽取2 7 ( 2 3 0 * 2 7 = 6 2 ) 即6 2 个项目作为极端组，检验问卷中每个 项目在两个极端组上t 检验结果，差异显著的为区分度高的项目，删除差异不显著的 项目，即去掉第2 2 、4 8 、4 9 、5 2 、5 3 、5 4 、5 6 、5 8 、6 1 、6 3 、7 0 、7 3 、7 5 项。这样 余下6 3 个项目。 剔除这些项目后