（体育教育训练学专业论文）篮球网络教学模式的实验研究.pdf

摘要 摘要 随着计算机的普及和网络技术的快速发展，各种信息传播的模式得到极大 地改变，整个人类社会已经进入信息时代。在这样的时代背景中，我国的篮球 教学训练的教学模式相比过去并没有很大的改进，长此以往，我国篮球教学的 改革、发展势必会受到较大影响。其实在篮球教学的实际工作中，教师也想通 过运用多媒体的现代教育技术和手段，来提高教学与训练的效率和效果，但是 由于缺乏理论和技术上的系统指导，他们往往会无从下手，因而在教学中收效 甚微。其中，一个重要的原因就是教师经常利用技术去辅助教师“教”，而不是 为了去帮助学生的“学。学生知识和能力的提高都是通过自我进行构建的，教 学应该为学生创造有利于学生进行构建的环境。 本研究从实际教学与训练出发并结合实际教学的特征，着重分析了当前国 内外有关教学系统设计与研究的现状和发展发现，体育教学的发展过程伴随着 技术的应用，技术的发展在一定程度上影响着教学的改革。然后重点分析了关 于脑科学、心理学、学习与控制理论、教育传播理论的最前沿的研究，从中汲 取有利于篮球教学的“精髓 ，为篮球教学与系统设计提供了指导。本文通过对 文献资料研究和专家访谈，根据篮球运动的特点，提出并设计了篮球教学系统 的理论模型，创建了“教学、网络、比赛三位一体”的篮球学习模式，为整个 研究莫定了基础。接着以此理论为研究主线，重点分析了目标在篮球教学中功 能和地位，提出了篮球教学目标设置的组织编写方法和理论基础；分析了当前 我国篮球教材的内容与结构，提出了开发和制作篮球电子教材的必要性；分析 了学习者的特征，分析了学生的初始能力、心理和生理特征、学习风格三个主 要方面；阐述了篮球网络教学体系的构成以及篮球网络教学的支撑技术，提出 篮球网络教学设计的关键环节在于篮球技术、战术网络课件的开发，教学互动， 学生自主学习能力的培养、如何学习与合作才是篮球网络教学设计的核心。与 整个篮球网络教学相对应是学生课堂练习，所以篮球教学的中心环节是课堂练 习，是学生篮球技能提高的根本保障，一并提出了创建篮球学习共同体为主要 思想，论述了篮球教学的方法与选择以及运用，练习的反馈、强化技术的练习 密度和强度控制。所有的教学与学习只为开展正式比赛，只有开展正式比赛， 学生的运动技能才能得到巩固和提高。通过教学实验，发现实验组学生在身体 摘要 素质、进攻理解能力、无球防守能力和持球防守能力方面有明显提高。 关键词：体育；篮球；网络教学模式；系统化设计；实验研究 a b s t r a c t a b s t r a c t w j t l lt h ep r o l i f e r a t i o no fc o m p u t e r sa n dt h er a p i dd e v e l o p m e n to fn e t w o r k t e c h n o l o g y , v a r i o u sm o d e so fi n f o r m a t i o nd i s s e m i n a t i o nh a v eb e e ng r e a t l yc h a n g e d ， t h ew h o l eh u m a ns o c i e t yh a se n t e r e dt h ei n f o r m a t i o na g e i nt h i sb a c k g r o u n d ， c h i n e s eb a s k e t b a l lt r a i n i n gi nt e a c h i n gt h a ni nt h ep a s ta n dn og r e a ti m p r o v e m e n t o v e rt h el o n gt e r m ，c h i n e s eb a s k e t b a l lt e a c h i n gr e f o r m ，d e v e l o p m e n ti sb o u n dt ob e s e v e r e l ya f f e c t e d i nf a c t , b a s k e t b a l lt e a c h i n gp r a c t i c a lw o r k ，t e a c h e r sw a n tt ou s e m u l t i m e d i at e c h n o l o g ya n dm e a n so fm o d e me d u c a t i o n ，a n dt r a i n i n gt oi m p r o v e t e a c h i n ge f f i c i e n c ya n de f f e c t i v e n e s s ，b u tb e c a u s eo fl a c ko f t h e o r e t i c a lg u i d a n c ea n d t e c h n i c a ls y s t e m s ，t h e yo r e nc a nn o ts t a l 飞s ol i t t l es u c c e s si nt e a c h i n g a m o n gt h e m ， a ni m p o r t a n tr e a s o ni st h a tt e a c h e r so f t e nu s et e c h n o l o g yt oh e l pt e a c h e r st o ”t e a c h r a t h e rt h a nt oh e l pt h es t u d e n t st o ”l e a r n ”i n c r e a s es t u d e n tk n o w l e d g ea n da b i l i t yt o b u i l dt h r o u g hs e l f - t e a c h i n gs h o u l db ef o rs t u d e n t st oc r e a t ec o n d u c i v ee n v i r o n m e n t f o rs t u d e n t st ob u i l d i nt h i ss t u d y , s t a r t i n gf r o mt h ea c t u a lt e a c h i n ga n dt r a i n i n gc o m b i n e d 、航t 1 1t h e c h a r a c t e r i s t i c so fa c t u a lt e a c h i n g ，f o c u s i n go na n a l y s i so ft h ec u r r e n td o m e s t i ca n d f o r e i g nt e a c h i n gs y s t e md e s i g na n dd e v e l o p m e n ts t a t u so ft h es t u d yf o u n dt h a tt h e d e v e l o p m e n to fp h y s i c a le d u c a t i o na l o n g 、 r i t l lt h et e c h n o l o g y , t h et e c h n o l o g yt o s o m ee x t e n ti n f l u e n c et h et e a c h i n gr e f o r m a n dt h e na n a l y z e do nb r a i ns c i e n c e ， p s y c h o l o g y , l e a r n i n ga n dc o n t r o lt h e o r y , c o m m u n i c a t i o nt h e o r ya tt h ef o r e f r o n to f e d u c a t i o n , l - e s e a r c h ，l e a r nb a s k e t b a l li nf a v o ro ft e a c h i n gt h e ”e s s e n c e ”f o rt h e b a s k e t b a l lt e a c h i n ga n ds y s t e md e s i g ng u i d a n c e b a s e do nt h el i t e r a t u r er e s e a r c ha n d e x p e r ti n t e r v i e w s ，a c c o r d i n gt ot h ec h a r a c t e r i s t i c so fb a s k e t b a l l ，t e a c h i n gb a s k e t b a l l p r o p o s e da n dd e s i g n e dat h e o r e t i c a lm o d e lo ft h es y s t e m ，a n dc r e a t ea ”t e a c h i n g ， n e t w o r k , g a m e 删t y , ”t h eb a s k e t b a l ll e a r n i n g ，l a i dt h ef o u n d a t i o nf o rt h e e n t i r e s t u d y t h e nt h i st h e o r yt os t u d yt h em a i nf o c u so ft h eo b j e c t i v ef u n c t i o ni nt e a c h i n g a n ds t a t u so fb a s k e t b a l l ，t e a c h i n gb a s k e t b a l l p r o p o s e dt h eo r g a n i z a t i o no fg o a l s e t t i n gm e t h o d sa n dt h e o r e t i c a lb a s i so fp r e p a r a t i o n ；a n a l y s i so ft h ec u r r e n tt e a c h i n g o ft h ec o n t e n ta n ds t r u c t u r eo fb a s k e t b a l l ，b a s k e t b a l li sp r o p o s e dt od e v e l o pa n d p r o d u c et h en e e df o re l e c t r o n i cm a t e r i a l s ；a n a l y s i so f t h ec h a r a c t e r i s t i c so fl e a r n e r s ， m a b s t r a c t a n a l y s i s o ft h ei n i t i a l a b i l i t y o f s t u d e n t s ，p s y c h o l o g i c a l a n d p h y s i o l o g i c a l c h a r a c t e r i s t i c so ft h r e em a i na r e a so fl e a r n i n gs t y l e s ；n e t w o r kt e a c h i n gs y s t e m d e s c r i b e dt h ec o m p o s i t i o no fb a s k e t b a l la n db a s k e t b a l ls u p p o r to n l i n et e a c h i n g t e c h n i q u e s ，i n s t r u c t i o n a ld e s i g nm a k eb a s k e t b a l lak e yl i n ki nt h en e t w o r ki st h e b a s k e t b a l lt e c h n i c a la n dt a c t i c a ln e t w o r kc o u r s e w a r e d e v e l o p m e n t , t e a c h i n g i n t e r a c t i o n , i n d e p e n d e n tl e a r n i n ga b i l i t y , h o wt ol e a r na n dc o o p e r a t i o ni sb a s k e t b a l l i n s t r u c t i o n a ld e s i g nn e t w o r kc o r e a n dc o r r e s p o n d st ot h ee n t i r eb a s k e t b a l lo n l i n e t e a c h i n gc l a s s r o o me x e r c i s e sf o rs t u d e n t s ，s ot h ec e n t r a lp a r to fb a s k e t b a l lt e a c h i n g c l a s s r o o mp r a c t i c e ，s t u d e n t si m p r o v ef u n d a m e n t a lb a s k e t b a l ls k i l l s ，p r o t e c t i o n , b e m a d et oc r e a t el e a r n i n gc o m m u n i t i e sf o rt h em a i ni d e ao f u 2 0 0 b u 2 0 0 b b a s k e t b a l l ， d i s c u s s e st h em e t h o d so ft e a c h i n gb a s k e t b a l ls e l e c t i o na n du s eo ff e e d b a c ke x e r c i s e s ， s t r e n g t h e n i n ge x e r c i s e st e c h n i c a lc o n t r o lo fd e n s i t ya n ds t r e n g t h 砧lt h et e a c h i n ga n d l e a r n i n gc a r r i e do u to n l yf o rt h er a c e ，o n l yt oc a r r yo u tt h er a c e ，t h em o t o rs k i l l so f s t u d e n t st ob ec o n s o l i d a t e da n di m p r o v e d t h r o u g ht h et e a c h i n ge x p e r i m e n t , t h e e x p e r i m e n t a lg r o u ps t u d e n t si np h y s i c a lf i t n e s s ，u n d e r s t a n d i n go f f e n s i v e ，d e f e n s i v e a b i l i t ya n db a l lw i t h o u tt h eb a l ld e f e n s i v ea b i l i t yh a si m p r o v e ds i g n i f i c a n t l y k e y w o r d s ：s p o r t s ；b a s k e t b a l l ；t e a c h i n gn e t w o r k ；s y s t e m a t i cd e s i g n ； e x p e r i m e n t a ls t u d y 图表清单 图表清单 图2 1 记忆的信息加工模型9 图2 2 加涅的信息加工学习模型1 4 图2 3 学习的生成过程模型1 6 图2 4 运动技能形成的认知模型1 8 图2 5 基于闭环的运动控制模型19 图2 6 体育教学系统设计模式2 1 图2 7 网络教学对运动技能形成的作用2 4 图2 8 体育运动技能学习模式2 5 图2 9 篮球投篮技术课件主界面3 3 图2 10 篮球投篮技术课件演示“分支 3 3 图2 11 篮球投篮技术课件分析“分支 3 4 图2 1 2 篮球投篮技术课件组图“分支 3 5 图2 1 3 篮球对位联防战术课件主界面3 6 图2 1 4 篮球对位联防战术课件3 6 图2 1 5 篮球对位联防战术课件3 6 图2 1 6 篮球对位联防战术课件控制栏3 7 图2 1 7 篮球网络教学的总体框架结构3 9 图2 1 8 功能模块的整体页面3 9 表2 1 无意注意和有意注意的特点对比1 1 表2 2 实验组与对照组下肢能力对比表4 3 表2 3 实验组与对照组腰腹能力对比表4 3 表2 4 实验组与对照组上肢能力对比表4 3 表2 5 实验组和对照组投篮评分对比表4 4 表2 6 实验组和对照组传球评分对比表4 4 表2 7 实验组和对照组运球评分对比表4 5 v n 图表清单 表2 8 实验组和对照组进攻理解能力评分对比表4 5 表2 9 实验组和对照组无球队员的防守对比表4 6 表2 1 0 实验组和对照组持球队员的防守对比表。4 6 v i n 前言 1 前言 1 1选题依据 现代社会，科学技术在生产力中的作用和地位越来越重要，在经济增长中 所占的比例越来越大。科学技术成为现代生产力的生长点、突破口和决定因素。 n 3 因此，邓小平指出：“科学技术是第一生产力。”当今世界各个国家都把推 动自己国家的知识创新、科技创新作为提高综合国力的主要战略。在这样的背 景下，世界各国对教育的发展和信息技术在教育中的运用给予了前所未有的关 注，以便在国际竞争中立于不败之地。随着现代科学技术成果在教育领域的广 泛应用，一门新兴的教育分支学科一教育技术学得以出现并飞速发展。 教育技术是一个历史的范畴，它的发展源自技术在教育中的运用，大概经 历了三个阶段：以手工技术为基础的教育技术体系；以机电技术为基础的教育 技术体系和以信息技术为基础的教育技术体系，并根据各个阶段的特点分别称 为传统教育技术，视听教育技术和信息化教育技术。以手工技术为主要特征的 传统教育技术经历了非常漫长的发展过程。这个时期的教育技术主要是手工制 作的简单工具象竹简、黑板、粉笔、实物、模型的运用和言语、口耳相传的技 巧。视听教育技术开始于1 9 世纪末期，主要是以使用诸如幻灯、投影、电视、 录像等各种视听教学媒体为标志，初期仅仅局限于硬件的使用，后来逐渐重视 软件的开发与应用，并注重系统方法在教育技术中的运用，对教与学的全过程 进行设计、实施和评价，从而观念形态的技术日益得到重视导致了教学系统设 计学科的产生和发展，并逐渐成为整个教育技术学的核心。信息化教育技术主要 以计算机和网络技术在教育中的广泛应用为主要特征，更加注重与之相适应的 教学观念、方法、理论体系和相关的研究成果在教学中的运用。 2 1 世纪是人类全面进入信息化社会的世纪，计算机和网络的出现极大的改 变了信息传播的模式，影响着人类知识组织、传递与获取，能提高人们获取知 识、读书学习的效率。以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已 经成为我国教育事业发展的战略选择。我国在教育的基础设施方面已经初具规 模，但教学模式和教学方法同以前相比却没有太大的改观，很多时候这些设施 仅仅作为供领导检查和别人参观的对象。那么怎样才能合适地利用这些工具作 前言 为媒介，挖掘它们的潜力，充分发挥它们的价值，用于促进学习者的学习呢? 这就要求教师必须结合教学对工具的合理利用进行精心地设计，开发适合当代 信息技术发展趋势的新型教学模式，才能更有效地提高教学效果。 作为一种培养人的社会活动，教育承担着传递生产和生活经验，促进新生 一代成长的重要作用，教育是一切社会延续和发展不可缺少的必要手段，教育 是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终，并且随着社会的发展，人类积累 的知识越来越丰富，教育对社会发展的作用也越来越显著。 自从有了教育活动，就有了人们对教育活动的认识。3 随着人们经验和知 识的积累，对教育现象的关注不断提高，对教育的理解逐步从古代的“朴素 认识阶段发展到“科学 认识阶段，特别是步入工业社会以后，人们更加认识 到教育对社会发展的巨大推动作用，对教育实践和教育问题的研究也更加深入 和广泛，慢慢地形成了一定的理论体系。在教育理论的形成和完善过程中，都 离不开对学生学习问题的研究，学习理论在是整个教育理论的基础，在整个教 育理论中处于非常重要的位置，所以对学习理论的研究受到了很多教育家和心 理学家的重视，取得了非常卓越的研究成果。一个世纪以来，人们用各种方式 对人类和动物的学习过程作了大量的研究。由于众多心理学家从不同的视角、 用不同的方法、对不同的问题感兴趣，因而形成了众多流派。口3 学习理论成为 教育和心理学界最发展的领域之一，学习理论流派纷呈，正是说明这个研究领 域的兴旺发达。学习理论虽然众多纷繁，现实的分歧也客观存在，但它们的之 间的冲突并不象一些人想象的那样尖锐，然而正是各个流派的争执，为了捍卫 各自的观点，他们不断地修正、完善自己的理论，从而使学习理论不断地进展。 从2 0 世纪5 0 年代末至今，在继承和创新的基础上，学习理论基本是经历了行 为主义、认知主义和建构主义等不同的发展阶段。h 1 行为主义学习理论认为学 习的起因在于对外部刺激的反应，而不关心刺激引起的内部心理过程，主要可 以用刺激反应强化来概括。这种学习理论只强调外部刺激而完全忽视 学习者的内部心理过程，对于较复杂的认知过程的解释显得无能为力。然而认 知主义学习理论观点认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激 和认知主体内部心理过程共同作用的结果，所以说知识并不是完全通过老师的 讲授得到的，而是在一定的情境下，学习者借助其他辅助手段，利用特殊的学 习材料和资源获取的。随着计算机技术的提高和多媒体网络技术应用，为建构 主义学习理论的实践与应用提供了广阔的舞台。 2 前言 目前我国在行为主义和认知主义两大学习理论教学方的主要是的优势在于 成型教学设计思想，取得了丰硕的成果。在新形势的情况下，网络技术的发展 和应用为建构主义学习理论与体育课程的整合提供了物质基础。技术本身不会 自然地促进教学，只有通过资源的合理应用，运用技术手段充分体现运动技能 的学习原理，体现运动技能教学和学习的规律和特点，达到优化教学的目的。 所以，体育教学要想提高教学效率、获得理想的教学效果，必须设计符合与学 习理论、技术发展和体育教学特征的体育教学模式。 1 2 教学模式研究现状分析 1 2 1关于体育教学模式的研究现状 毛振明在关于体育教学模式的研究中指出：对体育教学模式的概念、 研究的现状及存在的主要问题等进行研究，并提出了体育教学模式与体育教学 指导思想、体育教学方法之间的关系，归纳了当前国内外比较成熟的十种体育 教学模式，对其概念、结构进行了论述。 周金石在新理念下体育教学模式的研究中指出：在指导思想上以新的 课程理念为主、教学目标由单一性向综合方向发展、体育教学模式向着适应个 性方向发展的新理念下体育教学模式的优点：1 充分发挥教与学中教师的主导 性和学生的主体性，使师生互动成为可能。2 充分调动学生学习的积极性。论 述了八种新理念下体育教学模式：1 快乐体育教学模式；2 团体体育教学模式； 3 课课练教学模式；4 情境教学模式；5 发现式教学模式；6 注重学生自主发展 的主动性体育教学模式；7 成功体育教学模式；8 自我选择式体育教学模式。 王莉在探析几种现代体育教学模式中指出：以八种现代体育教学模式 指导思想、教学过程的结构特征结合案例分析进行实践探索，得出随着体育教 学改革的深入，促进学生个性的发展的重要性，并指出在教学中要在尊重传统 的条件下勇于创新，不断探索新的教学方法，体现每节课自身的价值和特点， 在教育改革中走出适合自己路。 李蔚在体育教学模式的理论与应用中指出：体育教学模式主要分为三 种类型：以发展学生运动能力为主体育教学模式、以培养学生运动兴趣为主体 育教学模式、以培养学生体育能力为主体育教学模式，并指出每种类型的应用 与问题所在，教学中应根据学生实际情况，灵活运用相应的体育教学模式，并 前言 指出在未来的发展过程中，“以学生为本”的思想将会进一步深入到教学当中去。 郭丹在其硕士论文转型时期高校新型体育教学模式特征的研究中指出： 在体育教学模式中，要以“以人为本 教育理念为指导，强调要突出人的发展， 教学目标要人本化，以学生为主体；教学内容注重发展性、丰富性、多样性与 可接受性，加强体育理论知识的传授，并突出特色；教学方法和手段要人性化， 方法、手段灵活多变，特别是要注重学生的“学法 ；教学方法体系中要尊重学 生的“主体 地位，确立新型的师生关系，因材施教发展学生的个性，转变体 育教学方法的信息传递方式；要改变传统的体育教学评价模式，体现人性化和 多样性；以及注重教师整体素质模范化等等。 1 2 2 关于其它教学模式的研究现状 钱荷芳在其硕士论文利用生物科学史培养学生建模能力的教学模式研究 中指出：通过生物科学史与建立生物模型的有机结合方式，建构了利用生物学 史培养学生生物建模能力的教学模式学习模仿一创新”，通过实践教学，发 现利用生物科学史培养学生的建模能力能够促进学生思维能力的发展、优化了 学生的认知结构、使学生的方法意识得到了加强、发展了学生的探究能力 1 2 3 有关网络教学的研究现状 张玉肃在其硕士论文问题式网络教学课程设计中指出：问题式网络教 学课程以问题作为网络教学课程的主要设计核心，以回答问题作为学习者的主 要参与行为，在问题的设计中反应思维的过程、方法，通过系统的反馈对学生 进行指导，通过信息交流工具为学生提供寻求人力和资源支持的途径，由学生 自主控制学习的节奏。 杨兆平在其硕士论文化学网络教学模式的研究中指出：化学网络教学 通过网络虚拟化学实验形象、直观地表现化学实验的过程与现象，有效的强化 学生的实验能力，并通过交互式语音答疑系统缩短了师生之间的时空距离，有 效地进行师生的互动。 孙东柏在流媒体技术及其应用中指出：对流媒体的概念，主流格式与 支持它的网络协议做出了全面的阐述。流媒体技术广泛应用于在线直播、视频 点播、远程教育、电子商务、远程医疗等方面。流媒体技术使听众、观众在网 上点播节目更为简单，网上音视频直播得到广泛运用。利用流媒体技术，网络将提 4 前言 供新的音视频节目样式，也将形成新的经营方式。 刘柏洋在流媒体系统架构的技术分析中指出：对流媒体的概念与原理 进行了阐述，详细分析介绍了目前主要流媒体的格式与协议，并提供了一个完 整的流媒体服务系统，它包括流媒体服务器、业务管理系统、节目制作系统、 用户终端等。 1 2 4 有关篮球网络教学的研究现状 张学领在其博士论文篮球教学系统设计研究中指出：篮球教学系统设计以 脑科学和认知心理学、学习理论、运动技能学习与控制理论为基础理论，根据 篮球运动的特点，合理利用学习理论的观点，来促进篮球运动智能和篮球运动 技能的提高。运用系统方法和学与教的理论，分析和研究篮球教学状况，优化 篮球教学过程，创设篮球学习的环境。篮球网络课程设计以计算机多媒体技术 为支撑，设计篮球技术课件和篮球战术课件内容安排合理的技术、战术、体能 练习。通过网络教学、课堂练习和正式比赛以学习共同体为组织方式的的篮球 运动技能学习模式是建构主义学习理论和篮球项目特点的理想学习模式。 杨喜涛在其硕士论文篮球动画的制作研究中指出：篮球动画以认知心 理学、学习理论、运动技能学习与控制理论为理论基础，以动画的视觉原理和 人眼的视觉残留现象为篮球动画形成的原理进行设计和制作，篮球动画运用计 算机多媒体技术结合篮球教学训练的基本特点进行制作，对篮球教学、训练比 赛帮助较大，具有很大的实用作用和现实意义。 从上述文献我们可以看出国内外教育专家对教学模式的做了深刻的研究， 提出了很多可操作性的教学模式，为当时的实际教学提供了非常有意义的指导。 但是涉及网络教学模式的研究还处在初级阶段，研究的成果也不足以指导目前 信息时代的教学改革，特别是体育信息化教学方面几乎处于盲区。随着科学技 术的发展，新的学习理论的出现，在学习资源、学习过程、学习技术等方面都 需要有与之相适应的学习模式，因此本研究以网络技术教学实验研究为基础， 以传授和学习体育技能为核心的信息化体育教学模式具有非常重要的理论意义 和现实意义。 研究对象与方法 1 3 研究框架 1 3 1 研究对象 本文的研究对象是信息化篮球教学模式的设计与实验研究。 1 3 2 研究方法 1 3 2 1 文献资料法 查阅郑卅i 大学图书馆、郑卅i 大学体育学院图书馆、中国知网以及查阅超星 数字图书馆、中国博硕士论文数据库，收集有关体育网络教学模式和教学理论 有关的书籍和文章，并在研究过程中，根据需要研读教学理论、学习理论、传 播理论等方面的著作，分析该领域的研究现状与发展趋势，进行精心的研究路 线构思，为进行研究提供理论指导。 1 3 2 2 逻辑分析法 对所获的资料和文献，运用逻辑学的原理与方法进行归纳、比较、推理与 论证。分析体育教学中运动技能形成与认知技能形成的不同特征，分析体育学 习资源和学习过程，为构建信息化体育教学提供理论依据。 1 3 2 3 专家访谈法 通过对教育技术学和体育教学方面有关专家的访谈，确定进行本课题的研 究应具备的基础理论和技术条件，为研究的可行性和可操作性寻求方向。 1 3 2 4 系统设计法 “系统设计法是指以一个整体系统的观点看待事物，将研究对象及相关的 事物都看作一个系统从而进行分析优化的方法。本研究就是以系统观点分析学 习者特征，组织教学内容，设计教学策略，创设学习情境来构建“三元一体 新型体育教学模式理论。 6 研究对象与方法 1 3 2 5 实验法 以郑州大学体育学院2 0 0 9 级运动系师资班的两个男生班级为实验对象，两 个班级为同一教师按照相同的教学计划、相同的人数、不同的授课方式进行授 课，对篮球网络教学模式进行实证研究。 1 3 3 研究结构 该论文分为四大部分即前言、研究结果与分析、结论与建议和附录部分。 第一部分前言包括( 选题依据、文献综述、研究框架) 第二部分研究结果与分析包括( 信息化体育教学模式构建的理论基础；信 息化体育教学模式的理论构建；体育网络课程设计：以篮球为例；教学实验与 分析。) 第三部分结论与建议 第四部分附录包括( 参考文献、致谢、个人简历、在学期间发表的学术论 文与研究成果) 7 研究结果与分析 2 研究结果与分析 2 1 信息化体育教学模式构建的理论基础 2 1 1 脑科学、认知心理学理论 体育的任务之一就是教会学习者掌握某些运动项目的技能，从而达到锻炼 身体，增进健康或参加竞赛、创造成绩的目的，而运动技能学习是为了达到这 一目的必不可少的内容。运动技能是通过学习获得的，这就是说它不是先天固 有的，而是后天获得的。学习就必然牵涉到脑的一系列感知、记忆、理解、应 用和执行控制过程。 2 1 1 1 记忆 ( 一) 定义 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲， 就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。人不停地遭受成千 上万的信息“轰炸”，通过感知获得一些信息后，总会有一部分信息要保留下来， 否则就不会有知识和经验，更不能形成概念，进行推理和判断。记忆和学习基 本上是“形影不离”，脱离记忆，就无从谈起学习，记忆是学习的基础。 ( 二) 记忆的种类 最常见的分类方式是根据信息存储时间的长短把记忆分为短时记忆和长时 记忆。短时记忆又可以分为瞬时记忆和工作记忆。短时记忆保持信息的时间较 短，瞬时记忆一般保持在一分钟之内，工作记忆可以保持几个小时，在这段时 间内信息是处于活动状态，可以被提取，也就是说能够回忆出来。工作记忆通 过不断地重复，可以使有意义的信息以神经网络的形式保留在脑中，并与其它 保留的信息能够形成联结。 对于学习来说，想要变得持久，是遵循一定的路径的。这种通路有5 条， 包括语义的、情景的、程序的、自动的和情绪的。记忆通路根据所含信息的性 质又可以分为外显记忆和内隐记忆。外显记忆包括语义记忆和情景记忆：内隐 记忆包括程序记忆、自动记忆和情绪记忆。其中，程序性记忆与存储运动技能 的信息密切相关。程序性记忆体系通过执行习得的程序使我们能够对环境做出 适当的反应，从而达到特定的行为目标。要想获得程序性知识，只能通过“明 研究结果与分析 显的行为反应，对运动技能来说，就是要进行身体练习。 ( 三) 记忆的信息加工模型 由图2 1 可以看出，记忆是从对信息的感知开始的，由感觉形成瞬间的记 忆，经过初步加工后进入一定的工作状态，成为工作记忆。瞬时记忆和工作记 忆都是很容易产生遗忘的，只有通过一定的复述和进一步的精细加工才能存储 为长时记忆。长时记忆的内容形成个体的经验，通过逐步的积累构成认知信念 系统。认知信念系统中的自我概念反过来会对信息的进入，对信息登记有一定 的偏好或倾向，选择性地影响信息的吸收。 薹固 匕l 堑 境西 区互 叵 感觉登记未传往下一阶段逐渐遗忘 图2 i 记忆的信息加工模型 ( 依据p a t r i c i aw o l f e b r a i nm a t t e r s ：t r a n s l a t i n gr e s e a r c hi n t o c l a s s r o o mp r a c tic e 整理编制) 2 1 1 2 注意 ( 一) 定义 注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。完 9 研究结果与分析 成学习，必定要首先从对刺激本质的深刻感受开始，所以注意是学习必要的前 提条件，学习是从注意活动开始的。【5 3 ( 二) 注意的功能 1 、选择功能。注意的第一个功能，就是从大量的信息中选择出重要的信息 给以反应，同时排除无意义信息的干扰。 2 、维持功能。注意使人的心理活动或意识能够在一段时间内保持比较紧张 的状态，通过注意的维持功能，才能对被选择的信息进行深入的加工与处理， 对复杂活动顺利进行。 3 、调节功能。注意在使人们从一种活动转向另一种活动时表现出重要的调 节作用，使人们能适应瞬息万变的环境。 ( 三) 注意的品质 注意并不是时时刻刻都可以保持的，具体到每一个人还会有不同的差异， 作为一种能量资源，它在一定范围内是有容量和限度的。这些主要表现为注意 的范围、注意的稳定性、注意的选择和分配等方面，被成为是注意的品质。 ( 四) 注意的种类 根据是否需要主动的、意志的努力，可以把注意分为无意注意和有意注意。 ( 1 ) 无意注意。无意注意是事先没有预定的目的，不需要作意志努力的注 意。刺激物的强度、对比关系、新异性、活动变化和人本身的需要、兴趣、情 绪等都可以引起无意注意。 ( 2 ) 有意注意。有意注意是指有一定的目的，需要一定的意志努力的注意。 活动的目的和任务、人的知识经验、活动的组织、意志品质等都会对有意注意 产生一定的影响。 二者的具体特点可以通过表2 1 来表达。 l o 研究结果与分析 表2 1 无意注意和有意注意的特点对比 ( 根据彭聃龄主编普通心理学整理编制) ( 五) 注意的生理机制 注意过程由唤醒、定位、识别和决定组成。嘲注意的形成是靠信息的双向 传输实现的。大脑通过眼睛( 视觉系统给大脑提供8 0 以上的信息) 把信息传 送给丘脑，再到视觉皮层，然后通过反馈，整理后的信息以指令的形式再传回 眼睛。 人在对某个事物集中注意时，大脑的相应皮层会产生一个优势兴奋中心， 这时的神经联系就会比较容易发生，同时由于兴奋中心负诱导的作用，其它皮 层的活动就会减弱，使注意集中到当前对象上，而对其它刺激反应微弱。 脑干网状结构对注意的唤醒和保证注意的选择功能起着重要的作用；脑的 边缘系统也是对新旧刺激物进行选择的机构；丘脑等部位的活动控制着注意的 转移和注意对象的选择；大脑皮层是注意的最高级中枢，起着总体的调节、控 制作用。 2 1 2 学习理论 学习理论是对学习规律和学习条件的系统阐述，它主要研究人类与动物的 行为特征和认知心理过程。h 1 自桑代克的第一个学习理论提出之日，在1 0 0 多 年的时间里，心理学家对学习的探索从没有停止过。他们从各种不同的角度去 思考学习现象，解释学习的本质、学习的过程、学习的动机、学习的迁移等问 题，所以出现了很多不同的观点，形成了众多流派。虽然它们在学习的问题没 研究结果与分析 有达成共识，形成一个可以解释所有学习现象的理论，但是它们都是研究学习 是怎样发生的，及影响学习效果的因素，所以在体育教学设计中，有选择的吸 收和利用其中的学习原理，可以达到优化教学的目的。 2 1 2 1 行为主义学习理论 行为主义学习理论认为学习是思维与外界环境相互作用过程中而引起的行 为变化，既以“刺激反应 为核心，以强化为条件，通过“刺激反应” 的联结( 强化) 得到行为的改变。认为通过对环境的“操作”和对行为的“积 极强化 ，任何行为都能被创造、设计、塑造和改变。主要的代表人物有：桑代 克、华生、斯金纳。 ( 一) 桑代克的联结学习理论 桑代克是第一个通过动物试验而不是思辨的方法研究学习行为的心理学 家。他1 8 9 8 年提出“联结说”是最早问世的学习理论，他的研究方法也为以后 的研究提供了基本的范式。桑代克创造了迷箱为工具，对动物的学习行为进行 了大量研究后发现，动物能成功通过迷箱是通过一次次的尝试的结果。在不断 地尝试过程中，错误的路径就会被放弃，而正确的路径就会引起兴奋而得到强 化，因此他认为动物的学习就是刺激情境与正确反应之间产生联结构成的，动 物的学习是试误学习，人类的学习方式可能要复杂些，但它们之间有相似的规 律和原理，教育的目的在于形成、保持、消除、改变或引起各种联结。 他根据试验结果总结了三个主要的学习律：准备律、效果律和练习律。准 备律就是说引起学习行为必须处于一定的、合适的条件下。试验中他发现如果 动物处于“吃饱 的状态，就会躺在那里睡觉，可能学习就不会发生。延伸到 人类，某些神经不处于准备状态时，学习就不会发生。他还强调这些准备也是 在某些情境中习得的，人类大部分操作都包括这类习得的准备。效果律是指当 反应对环境产生某种效果时，学习才会发生，也就是说反应之后要得到一定的 强化。无论是奖励抑或是惩罚的强化都会影响“刺激反应 联结。练习律 是指反应重复的次数越多，“刺激反应”联结就会越稳固。后来他又认识到 练习本身并不是完全有效的方式，只有练习得到满意的强化时，练习对学习来 说才会有意义。 ( 二) 华生的行为主义学习理论 华生是行为主义学习理论的一个典型的代表人物，他把行为作为研究对象， 1 2 研究结果与分析 认为行为是机体应对外界环境的一切活动，并运用多种不同的试验方法研究学 习。他认为行为的产生就是不同“刺激反应 联结的累积，学习的本质就 是形成习惯。华生得出的学习律是：频因律和近因律。频因律是指在其他条件 相等的情况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速。因此，练习的次 数在习惯形成中起重要作用。在形成习惯的过程中，有效动作之所以保持下来， 无效动作之所以消失，是由于有效动作比任何一种无效动作出现的次数都多， 这是因为每一次练习总是以有效动作的发生而告终的。近因律是指当反应频繁 发生时，最新近的反应比较早的反应更容易得到加强，因为在每一次练习中， 有效的反应总是最后一个反应，所以这种反应在下一次练习中必定更容易出现。 由此，他把反应离成功的远近，作为解释一些反应被保留、另一些反应被淘汰 的原则。在他看来，习惯反应必然是离成功时机最近出现的反应( 朱智贤，1 9 8 9 ) 。 ( 三) 斯金纳的操作性条件反射学说 斯金纳在质疑桑代克提出的效果律的基础上，提出了操作性反射学说，进 一步发展行为主义学习理论。他将学习的公式概括为“刺激反应强化 ， 一个行为发生后立即给予强化，其行为发生的概率就会增加。他认为强化只是 描述行为概率提高的一个术语，强化是可操作的，如何安排强化才是行为变化 的核心，所以他的观点是练习本身并不提高速率，只是为进一步强化提供了机 2 0 z 譬。 斯金纳认为，所谓教育就是要通过强化来塑造行为。塑造行为要从一定的 引导开始，经过一系列的不断强化，逐渐接近所期望的目的。他还指出强化有 正强化和负强化之分，区分了强化的两个来源：一级强化物和二级强化物。一 级强化满足人和动物的基本生理需要，如食