（体育人文社会学专业论文）体育教育专业体操课时分布偏重策略的构思与试行.pdf

0 5 1 0 0 1 1 0 3 e a s tc h i n an 0 r m a l u n i v e r s i t y s p o r t se d u c a t i o np r o f e s s i o n a lg y m n a s t i c s c l a s sd i s t r i b u t i o ns t r a t e g yc o n c e p t i o na n dt r i a l r e s e a r c hd i r e c t i o n ： s q 曼i 垒! s p q 鲢曼 f a c u l 够a d v i s e r ：! q 鱼墨墨q 茎圣h 堑蜉h q 堕匹塑 a p p l i c a n t ： h a i t a og u c o m p l e t e di nn o v e m b e r2 0 1o 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文体育教育专业体操课时分布偏重策略的构 思与试行，是在华东师范大学攻读飞博士( 请勾选) 学位期间，在导师的指 导下进行的研究工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名： 华东师范大学学位论文著作权使用声明 体育教育专业体操课时分布偏重策略的构思与试行系本人在华东师范大 ， 学攻读学位期间在导师指导下完成的砺生博士( 请勾选) 学位论文，本论文的 y 研究成果归华东师范大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用 此学位论文，并向主管部门和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网 送交学 位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查 阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进 行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理 复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) ( ) 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文 于年月日解密，解密后适用上述授权。 ( 2 导师签本人签名逊 硼f o 年tl 目f ( 日 直渔递硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 陈飞飞副教授宁波大学主席 倪刚副教授华东师范大学 朱伟强副教授华东师范大学 刘桂海副教授华东师范大学 李琳副教授华东师范大学 体育教育专业课程设置中，体操课时由19 8 1 年的3 4 2 课时被一再压缩至目 前1 0 0 课时，如此有限课时下要达成人才培养目标困难不小。如何在有限课时条 件下不降低教学质量，完成体育教育专业培养目标是一个系统工程。 本研究以访谈法、实验法和数理统计法等主要研究方法，以鹰潭职业技术学 院教学大纲中课时分布为例，对体育教育专业体操普修课课时分布偏重策略进行 重新构思。通过对中小学和高校教师对体操教学发展规律的访谈了解当前体操教 学现状，并以访谈结果为重新构思体操课时分布偏重策略的现实依据。在鹰潭职 业技术学院0 8 级体育教育专业学生中进行新课时分布偏重策略的教学实验，实 验结果表明新课时分布偏重策略对课时短缺情况下提高体育教育专业学生体操 运动技术水平、教学能力和理论知识水平具有良好效果，证明新策略具有良好的 科学性和推广价值。 在充分论证鹰潭职业技术学院体操课时分布偏重策略基础上，得出课时分布 问题研究的一般规律。 1 ) 体操课时分布偏重策略构思应以现实需要为依据； 2 ) 体操课时分布偏重策略构思应综合考虑各方因素，以现实需要为导向，优选 教学内容，突出教学重点和难点； 3 ) 体操课时分布偏重策略构思应以技术健身教学论为根本，突出体育运动技术 掌握与习得的突出特点； 4 ) 体操课时分布偏重策略构思应根据新的策略重新优选教学方法，使新策略与 优选教学方法相适应，收到更为良好的效果； 5 ) 体育教育专业体操课时分布偏重策略构思应将教学能力的培养作为重要教学 目标之一。 关键词：体育教育专业，体操，课时分布偏重，策略 u m ，勖，i i ：m a s t i c sc l a s s e s i ti sn o te a s yt oa c m e v e m et a l e n t t m i l l i r 培g o a l sb ys ol i m i t e dc l a s s e s h o wt 0g e tm es p o r t se d u c a t i o n 仃a i l l i n g g o a ln o tl o ，e rt h eq u a l 竹i i lt h el i m i t e dc l a s sc o n d i t i o n si sas y s t e m se n g i n e e r i n g t l l i ss 协d ya p p l yh n e r v i e wm e t h o d ，e x p 耐m e n t a lm e t h o da n dm a t h e m a t i c a l s t a t i s t i c sa sm a i nr e s e a r c hm e t h o d s ，y i n g t a nv o c a t i o n a lt e c l l i l i c a lc o l l e g et e a c h i n g s y l l a b u sc l a s sd i s t r i b u t i o na sa i le x 锄p l e ，r e t h i n kc l a s sd i s t r i b u t i o no fs p o r t se d u c a t i o n p r o f e s s i o n a lg y m n a s t i c s t l l r o u 曲i n t e i e w i n gt h es c h o o la n du l l i v e r s i t ) rt e a c h e r s ， u i l d e r s t a i l dt h ec u l l r e n td e v e l o p i n gg ) ，m n a s t i c st e a c h i n gs i t u a t i o n u s i n gi n t e r v i e w r e s u l t st or e t h i r l kg y m n a s t i c sc l a s sd i s t r i b u t i o no fr e a l i s t i cb a s i se m p h a s i so ns 仃a t e g y c 邺7o u tt e a c h i n ge x p e r i m e mi n n g t 缸v o c a t i o n a lt e c l l i c a lc o l l e g ee d u c a t i o n m 旬o r e ds t u d e n t si n 伊a d e 2 0 0 8f o rn e wd i s t r i b u t i o ns t l a t e g y t h ee x p e r i m e n t a lr e s u l t s s h o wm a tt h en e wc l a s ss t r a t e g i e si m p r o v eg ) ，m n a s t i c st e c l l l l i c a ll e v e la n dt e a c h i n g a b i l i 够a n dl e v e li nt h e o r e t i c a lk r l o w l e d g eo fe d l l c a t i o nm 萄o r s t t l i sp r o v e st h a tn e w s t r a t e g yh a sw e u s c i e n t i f i ca n dp o p u l a r i z ev a l u e n 啪u g hs u f j f i c i e n td e m o n s t r a t i o na b o u t n 9 1 a nv o c a t i o n a lt e c h n i c a lc o l l e g e g 弘 1 1 1 a s t i c sc l a s ss t r a t e g y 、c a l lo b t a i ng e n e r a lm l e so f c l a s sd i s t r i b u t i o np r o b l e m 1 ) g y m n a s t i c sc l a s sd i s t 舶u t i o ns t r a t e g yc o n c 印t i o ns h o u l dw i t he m p h a s i so n p r a c t i c a ln e e d sa st h eb a s i s ； 2 ) g y m n a s t i c sc l a s sd i s t r i b u t i o ns t r a t e g yc o n c e p t i o ns h o u l d 乜出ei n t ot h ep a r t i e s f a c t o r st or e a l 时n e e d sa c c o u ma st h eg u i d a n c e ，o p t i m i z i n gt h et e a c h i n gc o n t e n t ， o u t s t a i l d i n gt e a c h i n ge m p h a s i sa i l dd i m c u l t y ； 3 ) g y r n n a s t i c sc l a s sd i s t r i b u t i o ns t r a t e g yc o n c e p t i o ns h o u l dw i t he m p h 撕so n t e c h n o l o g yf i t n e s st e a c h i n gt h e o 巧嬲a 觚d a m e n t a l ，o u t s t a n ds p o r t s s k i l l sa n d a c q u i s i t i o nc h a r a c t e r i s t i c s ； 4 ) g y 瑚l i l a s t i c sc l a s sd i s t r i b u t i o ns t r a t e g yc o n c e p t i o ns h o u l do p t i m i z et h et e a c t l i n g m e t h o d ，m a k en e ws t r a t e g i e sa n do p t i m i z i n gt e a c h i n gm e t l l o d sa d a p t ，r e c e i v e dm o r c g o o de 虢c t ， 5 ) s p o r t se d u c a t i o np r o f e s s i o n a lg 弘n n a s t i c sc l a s sd i s t r i b u t i o ns t r a t e g yc o n c e p t i o n s h o u l dl a yp a n i c u l a rs t r e s so nt e a c h i n ga b i l i t yt r a i l l i n ga so n eo ft h em o s ti m p o r t a n t t e a c h i n gg o a l k e yw o r d s ： p h y s i c a le d u c a t i o ns p e c i a h y ，g y i i l l l a s t i c s ， c l a s sd i s t r i b u t i o n ， s t r a t e g y 目录 弓i 言1 ii 1 1 选题依据2 1 1 中小学体育课程教学改革的发展需要2 1 2 体育教育专业体操课程改革的发展需要3 1 3 研究意义j 4 1 3 1 理论意义4 1 3 2 实践意义4 2 研究现状5 2 1 中小学体育中的体操教学现状分析5 2 2 高校体育教育体操普修教学的现状分析7 2 2 1 体操教学法改革的分析7 2 2 2 体操普修课程改革的分析9 2 2 3 体操教学内容变化分析1 0 2 2 4 体操教学时数变化分析1 1 3 研究方法。1 2 3 1 文献资料法1 2 3 2 访谈法1 2 3 3 教学实验法1 2 3 4 数理统计法1 2 4 研究结果分析1 3 4 1 中小学体操教学现状的调查分析1 3 4 1 1 体育教师对体操教材内容选授偏好及教学方法重要性分析1 3 4 1 2 影响中小学体操教学实施的因素分析1 5 4 1 3 中小学体操教学现状对高校体操课时设置的启示1 6 4 3 2 体操课时分布偏重策略的试行2 6 5 结论与建议2 9 5 1 结论2 9 5 2 建议2 9 附录3 0 参考文献3 1 后记3 4 发展发 教学特 人们对 体操课程开始从“教学 改革的狭窄圈子走向整体的“课程 改革，这是历史性 的转变。随着体育系教学改革的深入发展，体操普修课教学计划也进行了几次修 订。新计划的任务没有改变，基本要求没降低，但教学时数却明显减少。这对体 操教学内容的选择及教学时机的把握提出更高的要求。体操教学的主要内容：技 巧、器械体操、跳跃的技术教学需要花比较长的时间进行练习，按传统的教学课 时分布将很难完成教学任务。另外，中小学体操教学呈滑坡趋势，要改变这种现 状，就要在高校体育教育专业的体操教学中开始转变教学思想：加大技术教学的 课时比例，加强学生教学技能的培养；从高校体操教学课时减少的实际出发，采 用技术健身的教学思想，对体操教学的各个环节进行分析，有所侧重的安排教学 内容，突出学生体操教学技能的掌握，培养出能胜任中小学体操的教学，满足中 小学体操教学需要的合格体育人才，圆满完成高校人才培养目标。为应对以上高 校体操教学时数的变化和中小学体操现状恶化，圆满地完成体操教学任务，必须 对体操教学的课时分布重新进行构思，有所偏重的进行取舍，明确教学的重点， 改进教学手段，在有限的教学课时内提高教学效果，让学生更好的掌握教学技能。 体操教学以掌握技术为中心，教学的重点和难点在于技术动作的传授，通过 对体操课程的技术动作进行系统的分析、研究，发现用力方法相似、动作结构雷 同的动作，在遵循循序渐进的原则、运动技能迁移原则的基础上对课时分布偏重 进行优化，提高教学效果。本文以鹰潭职业技术学院体育教育专业学生为研究对 象，以鹰潭市中小学体操教学需要为背景，对高校体育教育专业体操课程内容进 行分析，有所侧重地安排教学内容，改革体育教育专业体操教学方法，以求合理 利用有限学时并获得更好的教学效果。采用文献资料法、问卷调查法、实验法等 研究方法，对体操普修课程课时分布偏重这一问题进行深入研究。从根本上解决 目前体操普修课教学的窘境即课时减少与教学内容增大的现状，使学生能更 好、更快的适应以后的体操教学，为促进我国学校课程建设，推动体操运动在我 国的蓬勃发展做出一定的贡献。 1 选题依据 1 1 中小学体育课程教学改革的发展需要 进入2 1 世纪，中国迎来了新一轮体育课程改革。2 0 0 1 年，教育部印发了基 础教育课程改革纲要，同时颁发了小学和初中各科“课程标准。2 0 0 2 年教育 部、国家体育总局在充分调研的基础上又重新制定和颁布了新的学生体质健康 标准，在新颁布的体育与健康教学大纲中，把田径、体操、武术作为中小 学体育教学的重要内容。2 0 0 3 年，颁布了普通高中体育与健康课程标准，中 小学体育课程标准在教学内容、教学方法、教学评价等方面进行实验与改革。2 0 0 7 年中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见指出，“当前 和今后一个时期，加强青少年体育工作的总体要求是：认真落实健康第一的指导 思想，把增强学生体质作为学校的基本目标之一”，提出“中小学要认真执行国 家课程标准，保质保量上好体育课，其中小学卜2 年级每周4 课时，小学3 6 年级和初中每周3 课时，高中每周2 课时。”在中小学体育课程内容体系和课时 变化发展的、前提下，作为培养中小学体育师资的高校体育教育专业课程的一个 重要组成部分一体操，该如何发展和适应新的体育课程发展的需要，是一个值得 研究的课题。 田径、体操是体育运动的基础项目得到公认，深受各国体育教育专家重视。 “如果田径、体操的课时比重小于5 0 ，则中学体育教学的整个根基就要发生动 摇，因为田径、体操既是现代体育的主旋律项目，又是人体活动能力的基础性内 容；此项若有欠缺，中学体育教学的形象就不会是完整的”。1 体操练习对处于成 长高峰的少年儿童来说，是一项非常好的锻炼项目。它对改善学生身体的基本形 态，培养j 下确的身体姿势及审美意识，提高力量、灵敏、协调、柔韧等身体素质 和控制自身的平衡能力，增强在各种环境下的自我保护能力，培养勇敢、顽强、 吃苦耐劳等优良品质具有特殊的价值2 。 体操不仅在各级各类学校的体育教学内容中占有重要地位，也是我国普通高 校体育教育专业的主干必修课。中小学体育课程对体操的需求变化，必然要求培 养中小学体育师资的高校体育教育的体操教学做出相应的调整。 1 张洪潭著技术健身教学论【m 】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 0 ：9 0 2 章昭岗主编体操【m 】北京：高等教育出版社，2 0 0 5 2 1 2 体育教育专业体操课程改革的发展需要 体教体操课程在近5 0 的发展历程中，发生了一系列变化。建国初期，体教 础动作，因此符合体院培养目标。5 0 年代至8 0 年代初，多数体育院系沿用建国 初期课程体系，将体操视为一门大课开设，教学内容涵盖所有体操项目，包括基 础体操、男子竞技体操6 项、4 个女子项目，团体操等和还有其他种类体操晓三 术体操、舞蹈等) 。这是由于当时体操普未分修和专修，是“大一统”的竞技体 操教学化的理念。8 0 年代后，竞技体操运动发展迅速，动作难度大增，数量倍 增，体育院校再无法继续以竞技体操项目为教学内容。无论是师资队伍，还是学 生身心发展状况都不允许这样做，而且体育教学指导思想也发生了较大变化，原 课程模式有悖体操教学目标与体育教育专业的人才培养目标。1 9 8 0 1 9 9 7 年，体 操教学大纲历经四次大的改革，教学时数不断缩减，删减难度较大、脱离实际需 要部分。体操技术实践部分男生从1 1 5 个降到4 7 个，女生从9 8 个降到3 6 个。 1 9 8 6 年始，分别取消了男子吊环、鞍马和女子高低杠、平衡木等。至1 9 9 7 年， 体操技术实践部分降至历史最低。而基本体操( 队列队形、徒手操) 与理论则变 化不大，只作微小变动。 从8 0 年代后期起，高等教育改革不断深化，高校体育教育专业课程体系改 革整体推进，课程设置调整各主干课程教学时数，呈现大幅压缩之趋势。体操普 修课程教学时数变化如下：1 9 8 1 年达3 4 2 学时，1 9 8 6 年为2 1 0 学时，1 9 9 1 年后， 减至1 7 0 学时，1 9 9 7 年再减为1 0 8 学时。目前，各体育院校体操普修课教学时 数仅维持在9 0 学时左右。越发有限的课时要想完成越来越多的目标是一件“不 可能完成的任务 。 当认识到有限的学时不能完成体操普修教学目标后，各体育院校的体操课程 结构体系开始分化。1 9 8 7 年，体操普修教材将专修内容剔除。1 9 9 5 年后，健美 操、艺术体操、团体操、舞蹈等单独开课。1 9 9 7 年，体操普修课程内容仅含基 本体操和竞技性体操两大类，竞技体操仅保留双杠、单杠、跳跃几项。 面对改革体操课程教学时的数大幅度缩减，高校体育教育专业体操普修课 的教学任务和目标随之改变，为使高校体操普修学生在有限的学时内掌握体操技 术，提高教学能力，本文尝试对体操课程内容进行分析，结合中小学体操教学需 要，对技术动作进行优化、整合，提出在体操教学过程中要合理分配教学时数策 略，有所侧重地安排教学内容。 3 1 3 研究意义 1 3 1 理论意义 体育教学作为学校体育的一个基本环节，就是应当以传习能强化体质的特殊 知识为主旨。中学阶段的体育教学尤其如此1 。当前，随着全国普通高校体育教 育专业课程体系的改革，人们对体操课程开始从“教学 改革的狭窄圈子走向整 体的“课程”改革。而体育教育专业体操课时分布偏重策略的探讨，就是为了能 使学生在有限的课时学习中更好的掌握运动技能及提高教学能力，便于在中小学 体育教学中的体操运动技术的传习。因此，探索与学校体育、体育教学改革发展 相一致的体操教学内容、合理分配教学时数，是高校培养合格体育教师人才的关 键，是建设高校体操课程的一个重要方面。 1 3 2 实践意义 随着体育教学改革的深入发展，体操普修课教学计划也进行了几次修订。新 计划的任务没有改变，基本要求没降低，但教学时数却明显减少。这对体操教学 内容的选择及教学时机的把握提出更高的要求。而作为体操教学的主要内容：技 巧、器械体操、跳跃的教学更是难点，需要花比较长的时间进行练习，按传统的 课时分布将很难完成教学任务。因此，为了圆满地完成体操教学的任务，有必要 对体操教学的课时分布重新进行构思，有所偏重进行取舍，明确教学的重点，改 进教学手段，在有限的教学课时内提高教学效果，让学生更好地掌握运动技术和 教学技能。 体操教学以掌握技术为中心，教学的重点和难点在于技术动作的传授。在教 学实践中，通过对体操课程的技术动作进行系统的分析、研究，发现一些体操技 术动作用力方法相似、结构雷同，这些动作可以在遵循循序渐进的原则、运动技 能迁移原则的基础上进行优化。技术动作的优化，可以突出教学重点、难点，节 约教学时间。 1 张洪潭著技术健身教学论【m 】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 0 ：2 6 4 1 这些专 介绍和描 体操发展 的需求。 本研究查阅中国知网以“体操”为主题词进行研究的硕博论文，2 0 0 0 2 0 1 0 年有2 8 2 篇，其中以“体操教学 为主题词进行的研究有9 3 篇，内容涉及教学 模式、教学方法、教学内容、教学现状的调查、教学影响因素等，这些研究从不 同角度分析了当前我国体操教学过程中存在的问题，但对体操教学课时及课时分 布的研究却很少。 查阅体育各类期刊和其他学术期刊发表的体操学术论文，1 9 7 9 2 0 1 0 年以“体 操教学”为主题词的论文共有1 4 3 4 篇。据李玉健、刘海元对1 9 5 0 1 9 9 6 年我国 有关体操教学科研文献的分析显示，共有5 6 3 篇体操教学论文发表，其中1 9 5 0 年1 9 6 4 年1 5 年，有4 4 篇占7 8 2 ；1 9 6 5 年1 9 7 6 年1 2 年，有1 3 篇占2 3 0 ： 1 9 7 7 1 9 9 1 年1 5 年，有4 0 4 篇占7 1 7 6 ；1 9 9 2 1 9 9 6 年5 年，有1 0 2 篇占1 8 1 。 研究主要涉及动作教学方法、教学手段、教学原则、教学组织及实施、教学质量 评价及考核、教材大纲改进、以及相关理论等2 。据李春光等研究表明，1 9 9 4 年 至2 0 0 3 年，在国内的2 1 家体育期刊上共有1 5 5 1 篇体操论文发表，主要有基本 理论、教学、训练、技术、竞赛、心理、规则、编排、生理、生化、损伤、音乐、 选材、力学等1 6 个研究方向3 。现分析如下： 2 1 中小学体育中的体操教学现状分析 诸多体育教育工作者对当前我国中小学体操教学滑坡现象的原因进行分析， 结合体操教学特点和学校体育教学改革需要，提出改变这种现状的对策和建议。 张允蚌在我国学校体操教学现状的社会学分析一文中对学校体操教学现 状进行透析，对造成体操教学滑坡的主要原因进行分析，认为场地器材匮乏、学 校体育师资水平和教学能力的局限、学校领导和教师教学观念偏误、国家相关政 1 史登文，义务教育阶段学校体操教学与改革研究 d ，扬州大学，20o9 ：8 2 李玉健，刘海元，我国体操教学科学研究的基本状况及变化特征闭西安体育学院学报，1 9 9 7 ，1 4 ( 4 ) ： l l 一1 4 3 李春光，宋娟我国体操科研论文选题现状的研究阴福建体育科技，2 0 0 4 ，2 3 ( 4 ) ：2 6 2 7 5 策导向的影响及社会导向的影响是主要原因1 。 曹淑忠等写的体操教学不能少对中小学体育课体操教学减少的现象进行 了研究，从体操教学减少的原因，体操教学对学生的意义及选取体操教学的类型 和提高体操教学质量的措施几个方面进行了阐述2 。 张卫平在我国东部沿海城市初中技巧、单双杠、支撑跳跃教学现状及对策 研究中对我国东部沿海城市初中的技巧、单双杠、支撑跳跃教学现状进行调查 和分析，指出危险性大，易出事故，器械设施的不足，学生体操基础差，学生身 体素质差，没有检查和监督，学生多不易组织，教学组织形式欠佳是影响体操教 学的主要因素。对此提出以下建议和对策：重新设计器械体操、技巧、跳跃内容， 使之趣味性增强，参与性加大，成为名副其实的学校体操；改善器材设施条件； 改革教学组织方法；加大考核、检查监督力度3 。 以上研究针对当前我国学校体育教学中体操教学滑坡的现象分析原因，并结 合体操教学中的特点和学校体育教学改革的需要，提出改变这种现状的对策和建 议。主要观点如下： 1 认为场地器材匮乏、学校体育师资水平和教学能力的局限、学校领导和教 师教学观念偏误、国家相关政策导向的影响及社会导向的影响是主要原因。并对 这些情况提出了改善教学现状的建议。 2 才旨出危险性大，易出事故，器械设施的不足，学生体操基础差，学生身体 素质差，没有检查和监督，学生多不易组织，教学组织形式欠佳是影响体操教学 的主要因素，对此提出了相应的建议和对策。 涉及体操在中小学体育中的作用和功能探讨、体操教学内容、教学方法、教 学影响因素、体操教学评价等方面的主要观点有以下几个方面： 1 对体操教学内容的讨论，认为目前的一些体操内容已不适应学校体育发展 的形势需要进行筛选和技术改造； 2 对体操作用和功能的讨论，认为体操在增强学生体质、调节身心等多方面 具有独特不可替代的作用，尤其对学生的形体改善，力量、柔韧、灵敏等素质的 提高以及优雅姿态培养等具有突出的功能； 3 对学校体操开展的影响因素的讨论，认为有社会学因素( 如独生子女等) ， 也有学校问题( 如达标影响、应试教育模式等) ，有教师、家长、学生等主观因 张允蚌我国学校体操教学现状的社会学分析川体育成人教育学刊，2 0 0 5 年l o 月，第2 l 卷第5 期 2 曹淑忠，万磊体操教学不能少【j 】体育教学，2 0 0 6 年，第4 期 3 张卫平我国东部沿海城市初中技巧、单双杠、支撑跳跃教学现状及对策研究【j 】武汉体育学院学报，2 0 0 3 年1 1 月，第3 7 卷第6 期 6 高校体育教育作为培养学校体育教师的“母机”，对中小学的体育改革具有 敏感性。各体育院校、体育教育专业无论是在师资培养方向、教育管理，还是在 课程设置、教学改革等诸多方面，一直是积极探索、不断改革。目前在体操教学 改革中已涌现出大量的研究成果，内容涉及有教学观念、教学内容、教学方法、 教学时数等。 2 2 1 体操教学法改革的分析 合理得运用现代教学方法进行体操教学，提高教学效果，是当前体操课程教 学改革研究的重点之一。目前此类研究主要从理论教学方法和技术教学方法两个 批一 。吁 方面展开。 运动技能迁移在体操技术教学中有很重要的作用，合理的利用迁移原理安排 教学，可以加速学习进程，提高教学效果。郑锦惠、吴志海的体操教学中技能 迁移理论运用策略的研究，通过对迁移理论概念、机制的阐述及其在教学中影 响因素的分析，提出了促进技能迁移的相应策略以及应注意的问题。旨在增加体 育专业院校教师在体操教学中主动运用技能迁移理论的意识，更加合理地运用一 系列手段来促进技能间的积极性迁移，防止或减少消极性迁移的影响，为深化教学 改革，提高体操教学质量1 。 王文静的促进学习迁移的策略研究提出促进学习迁移的策略研究是学习 迁移研究领域中关注的焦点，影响学习迁移的因素很多，主要有：相关性、相似性、 概念或事物的关键特征和学生原有学习的程度等等。文章基于对以上影响学习迁 移的要素分析，提出了促进学习迁移的多种有效策略2 。 刘志明在论技能迁移理论在体操教学中的运用一文中指出：在体操教学 1 郑锦惠，吴志海体操教学中技能迁移理论运用策略的研究【j 】南京体育学院学报，2 0 0 6 年4 月，第2 0 卷第 2 期 2 王文够促进学习迁移的策略研究【j 】教学学报，2 0 0 4 年4 月，第2 0 卷第2 期 7， 和训练中，运动技能迁移现象普遍存在，合理运用一系列手段来促进技能间的积 极性迁移，同时防止或减少消极性迁移的影响，以提高体操教学效果1 。 在体操教学中，保护帮助是其中一个重要的教学环节。王赞等的体操教学 中正确运用保护与帮助和教学效果关系的分析对体操教学中教师在保护与帮助 中的站位、时机、助力度以及对学生的能力培养等问题进行了研究和分析2 。 殷川的试论保护与帮助在体操教学中的运用中谈到现代竞技体操的发展， 不断要求改进和创新保护与帮助的方法，科学合理地运用保护与帮助，能促进学 生更快更好地掌握体操运动技术。文章从保护与帮助的运用、方法及需要注意的 问题等几个方面论述了保护与帮助在体操教学中的作用j 。 另外郑文平写的体操单元组合功能教学一文中指出体操教学要改变过去 单凭经验的随机控制的教学方法，提出让学生独立或组成小组选择单元或组合教 材进行练习和训练，使其在较短的时间内达到最佳的教学效果4 。 还有张超的体操动作的讲解与示范，主要突出体操这一学科是以身体练 习为主的特点，强调在教学中体操动作讲解及示范要注意的问题，对提高体操教 师的教学艺术有一定的促进作用5 。 王伯华的体操动作教学过程及其进程模式的探析一文分析了体操动作教 学要素的构成，认为体操动作教学是众多过程的聚合。运动技能的形成，仅仅是 聚合体中的一个分支，在探析中提出了教学过程的进程模式及特点，可以使人加 深对体操动作教学的理解6 。 孙衡等的体操教学活动中影响学生学习成因的因子分析中提出：在体操 教学中，学生也是教学的一个主体，文章从学生角度分析影响学生学习的主次要 因素，对改进体操教学方法、优化教学环境提高教学效果提供了依据7 。 刘锐的体操教学中错误动作产生的原因及解决对策这篇文章通过对学生 错误动作产生原因的分析，制定解决问题的对策，设计出各种适宜的纠正错误动 作的手段和方法。在动作学习的泛化阶段能调动学生的积极性，提高体操教学效 1 刘志明论技能迁移理论在体操教学中的运用【j 】湖州师范学院学报，2 0 0 3 年6 月，第2 5 卷第3 期 2 王赞，李娜体操教学中正确运用保护与帮助和教学效果关系的分析【j 】沈阳体育学院学报，2 0 0 5 年6 月， 第2 4 卷第3 期 3 殷川试论保护与帮助在体操教学中的运用【j 】德州学院学报，2 0 0 1 年，第4 期 4 郑文平体操单元组合功能教学【j 】福建师范大学福清分校学报，2 0 0 3 年，第2 期 5 张超体操动作的讲解与示范【j 1 鸡西大学学报，2 0 0 5 年1 2 月，第5 卷第6 期 6 乇伯华体操动作教学过程及其进程模式的探析【j 】北京体育大学学报，2 0 0 4 年1 1 月，第2 7 卷第1 1 期 7 孙衡，张建国体操教学活动中影响学生学习成凶的凶子分析川北京体育大学学报，2 0 0 6 年2 月，第2 9 卷第2 期 8 果1 。 有关体操技术教法的文章比较多，王长青等的体操课单项双新教学实 验研究针对体操课时少、分组教学、单兵教练的教学特点，利用“双新”教学 内容，激发学生的探究欲望和兴趣，从而启发学生的积极思维，吸引学生对动作 技术的主动探索，并转化为学习的激情，提高单位时间内的教学效果2 。 另外还有：钟名宝等的体育教育专业体操普修技术专项教学法探析一文 以体育教育专业体操技术教学为研究对象，通过查阅大量相关文献和调研，并借 鉴国内外先进理论，对体操技术教学进度的编排、教学辅导、教学过程与技术教 学提出了断面教学法、“三段”教学法、完整教学法和粗顺教学法3 。 这些文章从不同角度，对不同教学方法在体操教学中的运用进行了研究。 2 2 2 体操普修课程改革的分析 这类研究对体操课程改革加以全面的评述和分析当前体操教学现状，指出问 题和提出建议。 如闰虹写的探新时期高校体育教育专业体操普修课的改革思路一文针对 目前体操普修课改革进程中所面临的问题进行了研究，提出体操普修课的教学改 革必须紧紧围绕人才培养目标的改革思路，着重从教材建设、课堂教学模式、考 核评价方面进行改革4 。 吴维铭写的体育教育专业必修课体操教材整体框架设计一文通过对体操 课程目标的再认识和圈子教材内容的价值取向背景分析，根据教材整体框架由理 论层面到操作层面，再到实践层面的逻辑思路，对体操教材整体框架设计提出了 自己的设想：体操基础理论篇，体操练习方法篇和体操教学指导篇5 。 另外刘志清写的体育教育专业体操课程教学内容的改革与创新，文章通 过对部分体育院系体操普修课程教学内容的调查分析得出个院校的体操课时数 整体缩减，教学内容的构建向着注重基础、增加实用性，重视能力培养及个性化 1 刘锐体操教学中错误动作产生的原冈及解决对策叨牡丹江师范学院学报( 自然科学版) ，2 0 0 6 年，第2 期 2 王长青，赵晶霞等体操课单项双新教学实验研究【j 】河北体育学院学报，2 0 0 5 年1 2 月，第1 9 卷第4 期 3 钟明宝，张雪临等体育教育专业体操普修技术专项教学法探析【j 】辽宁体育科技，2 0 0 4 年4 月，第2 6 卷第 2 期 4 闫虹，赵永魁等探新时期高校体育教育专业体操普修课的改革思路【j 】北京体育大学学报，2 0 0 4 年3 月， 第2 7 卷第3 期 5 吴维铭体育教育专业必修课体操教材整体框架设计【j 】北京体育大学学报，2 0 0 3 年1 1 月，第2 6 卷第6 期 9 。耪j - ” 方向发展1 。 还有杨刚、高发民写的体育教育专业体操课教法改革与发展研究一文中 指出体操教法应建立起以培养学生能力为核心、全面提高学生体操专业素质、构 建以健身体操为主的体操教学内容体系2 。 刘静写的高校体育教育专业体操课程面临的挑战与对策一文对高校体育 教育专业体操课程所面临的教学观念、教学目标、教学内容以及教学评价等四个 主要方面的挑战进行了分析研究，提出了更新理念、校正目标、调整内容和综合 评价的对策思路3 。 ： 通过阅读此类文献能够把握当前我国体育教育专业体操课程改革的基本情 况，但也仅限于理论上的了解。 2 2 3 体操教学内容变化分析 体操在高等体育院校设置以来，教学内容基本以竞技体操内容为主。建国初 期，体育教育专业体操课程模式是从原苏联引进的，体操课程内容和体操运动训 练内容基本一致，仅运动量、强度、难度有所区别。因当时竞技体操运动处于起 步阶段，体操涵盖内容少，符合我国体育院校当时培养目标。8 0 年代以来，竞 技体操飞速发展，动作难度、数量急剧变化，体育院校照搬竞技体操项目作为教 学内容，无论从师资队伍还是学生的身心发展水平来看都不可能，并且难以适应 体育教学指导思想的变化，也有悖于体操课程教学目标和体育教育专业的培养目 标。1 9 8 0 。1 9 9 7 年，体操教学大纲4 次修改，教学时数逐渐压缩，删减部分难度 大、脱离教学实际需要的内容。技术实践部分，男生动作从1 1 5 个降到4 7 个， 女生从9 8 个降到3 6 个。1 9 8 6 年始，逐步取消了男子吊环、鞍马，女子高低杠、 平衡木等内容。1 9 8 7 年体操普修课教学大纲调整后出版的教材就把专修内容剔 除出去了。1 9 9 5 年后健美操、艺术体操、团体操、舞蹈等单独开课。1 9 9 7 年体 操课程教学指导纲要实施后，体操普修课程结构基本上以基本体操和竞技性体操 为主并沿用至今。基本体操( 队列队形、徒手操) 和理论内容只在原基础上进行的 微小调整，变化不大。 1 刘志清体育教育专业体操课程教学内容的改革与创新【j 】雁北师范学院学报，2 0 0 3 年1 2 月，第1 9 卷第 6 期 2 杨刚，高发民体育教育专业体操课教法改革与发展研究【j 】山东体育科技，2 0 0 4 年，第2 期 3 刘静高校体育教育专业体操课程面临的挑战与对策【j 】北京体育大学学报，2 0 0 5 年2 月，第2 8 卷第2 期 1 0 系，不分普修 和专修，体操是一门大型课程。其内容涵盖所有体操项目，不仅包括基本体操、 竞技体操男子6 项、女子4 个项目，还包括了团体操、艺术体操、舞蹈等。8 0 年代后期以来，随着高等教育改革深化，高校体育教育专业课程体系整体改革推 进，课程设置重新调整，各主干课程教学时数呈现大量压缩。1 9 8 1 年体操普修 教学大纲中，体操普修达到3 4 2 学时。1 9 8 6 年教学大纲中，体操普修为2 1 0 学 时。1 9 9 1 年大纲缩减至1 7 0 学时，1 9 9 7 年又调整为1 0 8 学时。目前各体育院校 体操普修课教学时数在9 0 学时左右1 。 从以上研究成果可以看出，新的发展条件下，体操课程要改革应转变教学思 想，整合教学内容，更新教学方法，教学评价多元化。中小学体操教学需求与培 养专门体操教学人才的高校体育教育专业体操教学现状脱节，存在几个比较突出 的矛盾。1 中小学体操教师教学能力不高与高校体育教育专业学生体操教学方法 掌握的矛盾。高校体育教育专业体操教学重视学生技术水平发展而忽视体操教学 法相关知识的传授和学习，导致高校学生毕业生在中小学体操教学中能做不能教 的困境。2 中小学体操教学内容需求与体育教育专业学生体操学习内容的矛盾。 中小学体操教学的目标是通过体操教学提高学生的身体协调能力和增强学生的 力量等基本身体素质，增进学生身体健康。3 体操教学与体育教育整体的教学时 数分配矛盾。体育教育专业整体教育目标的调整导致体操教学时数分配被一再压 缩，如何在有限教学时数内达到体操教学效果的最优化是解决这一矛盾的关键。 本研究在分析相关研究成果的基础上，发现体操教学的课时分布是一个重要但缺 乏研究的课题。因此本研究力图站在中小学体操教学的现实需要的基础上，在分 析体操课程内容，研究技术动作结构的基础上，对体操普修课程课时分布和教学 内容偏重这一问题进行深入研究。以期从根本上解决目前体操普修课教学的窘境 即课时减少与教学内容增大的现状，使高校体育教育专业学生能更好、更快 地掌握体操技术动作和教学技能，从而适应以后的体操教学，致力于得出合适的 课时分布，为进一步深入体操普修教学改革实验研究提供参考，以期促进我国学 校体操课程建设。 1 钟明宝高师体育教育专业本科体操教学内容与课时改革探析【j 】四川体育科学( 季刊) ，1 9 9 6 年，第4 期 l l 3 研究方法 3 1 文献资料法 查阅中国学术期刊网上关于1 9 7 9 2 0 l o 年有关中小学体操教学与高校体育专 业体操教学方面的文章，了解相关研究进展，查阅国家有关政策文件、教育学、 学校体育学、教育论、课程论等方面的著作以及有关的理论书籍，力求对本课题 理论的研究全面的了解。 3 2 访谈法 在本课题研究过程中，笔者将通过电话或走访的方式，与多位具有丰富的中 小学体操教学经验的教师和高校体育院系教授进行了联系，就课题的体操教学内 容、教学方法、体操教学中存在的问题、师资等方面听取了他们的意见和建议。 以鹰潭职业技术学院体育教育专业体操普修教学大纲向来自江西师范大学 等高校具有高级职称的六位体操教授访谈各部分教学内容课时比重分布问题，形 成专家意见供本研究参考。 3 3 教学实验法 结合对中小学体操教学现状的研究与调查