（应用心理学专业论文）特殊家庭儿童心理健康与主观幸福感研究.pdf

川i i i1 111 1 1 111 11i iiiiii y 17 6 8 5 71 目录 一、摘要 中文论著摘要 1 英文论著摘要3 二、论文 前言 5 日u 舌 5 资料与研究方法9 结果1 0 讨论 1 9 结论与建议2 3 三、本研究的创新性自我评价 2 6 四、参考文献 2 7 五、附录 综述 2 9 在学期间科研成绩4 4 致谢4 5 个人简介 4 6 中文论著摘要 特殊家庭儿童心理健康与主观幸福感研究 目的 通过自编儿童青少年心理健康问卷对特殊家庭儿童青少年的心理健康和主观 幸福感进行研究，筛选出离异家庭、再婚家庭、父母患病和去世家庭、留守家庭 及家庭经济困难类型的特殊家庭，将这些特殊家庭与正常家庭的儿童青少年的心 理健康与主观幸福感进行对照研究，得出差异并分析这些差异的原因。家庭是社会 的基本细胞，也是个体成长和发展的主要场所之一，对个体发展会产生很大影响。 本论文目的在于从心理健康和主观幸福感两个方面全面描述特殊家庭儿童的心理 状况，为特殊家庭儿童的心理健康教育提供数据支持。 方法 问卷调查法。本文的基本数据资料来源于问卷调查。问卷采用自编的“儿童 青少年心理健康问卷”和主观幸福感问卷。利用分层整体抽样法抽取辽宁五个城 市，再随机抽样法抽取4 - 9 年级学生5 7 4 6 人。调查内容包括儿童青少年的年级、 性别、父母婚姻状况、父母身体健康状况、是否留守、家庭经济状况、家庭和睦 程度、父母文化水平等人口学变量，同时研究儿童青少年主观幸福感。 睦垦 耋日禾 本文将儿童青少年心理健康问卷分为五个因素，根据调查数据，对特殊家庭 分为离异家庭、再婚家庭、父母患病及去世家庭、留守家庭及家庭经济困难等类 型。对这些特殊家庭与正常家庭的儿童青少年心理健康与主观幸福感进行了统计 分析，发现：特殊家庭的儿童青少年心理健康显著低于正常家庭的儿童青少年心 理健康水平。在主观幸福感方面，除留守儿童主观幸福感与非留守儿童没有显著 差异外，其他类型的特殊家庭儿童青少年的主观幸福感显著低于正常家庭的儿童 青少年。在性别、家庭和睦程度维度上心理健康与主观幸福感都存在显著差异。 对主观幸福感与心理健康进行相关与回归分析，得出主观幸福感与心理健康相关 显著。 结论 特殊家庭儿童青少年心理健康与主观幸福感显著低于正常儿童的心理健康与 主观幸福感。性别、家庭和睦程度及家庭经济状况都影响儿童青少年的心理健康 与主观幸福感。心理健康与主观幸福感有显著的相关，主观幸福感、家庭和谐程 度、母亲文化水平、家庭经济状况、父亲健康水平、父亲文化水平因素能够预测 心理健康；心理健康、家庭和谐程度、父亲文化水平、母亲健康水平能够预测主 观幸福感 关键词 特殊家庭儿童青少年心理健康主观幸福感 2 英文论著摘要 a s t u d yo nc h i l d r e na n d a d o l e s c e n t s 小d e n t a lh e a l t ha n d s u b j e c t i v ew e l l b e i n go fs p e c i a lf am i l y 0 b j e c t i v e s w es t u d i e dc h i l d r e na n da d o l e s c e n t s m e n t a lh e a l t ha n ds u b j e c t i v ew e l l - b e i n go fs p e c i f i c f a m i l yb ys e l f - c o m p i l e dc h i l d r e na n da d o l e s c e n t sm e n t a lh e a l t hq u e s t i o n n a i r e s ，f i l t e r i n g o u tt h e d i v o r c e df 锄i l i e s ，r e m a r r i e df a m i l i e s ，i l l n e s sa n dd e a t ho ft h e i rp a r e n t sf a m i l y , s t a yh o m ea n d f a m i l yf i n a n c i a ld i f f i c u l t i e st y p e so fs p e c i a lf a m i l y c o m p a r ec h i l d r e n a n da d o l e s c e n t s m e n t a l h e a l t ha n ds u b j e c t i v ew e l l b e i n go ft h e s es p e c i a lf a m i l i e s w i t ho fn o r m a lf a m i l i e s ，g o tt h e d i f f e r e n c e sa n da n a l y z et h er e a s o n sf o rt h e s ed i f f e r e n c e s f a m i l y , a st h eb a s i cc e l lo f t h es o c i e t y a n do i l eo ft h em a i np l a c e st h a ta ni n d i v i d u a lg r o w su pa n dd e v e l o p s ，h a sg r e a t i n f l u e n c eo n i n d i v i d u a ld e v e l o p m e n t t h ep u r p o s eo ft h i sp a p e rl i e s i nt w oa s p e c t so fp o s i t i v ea n dn e g a t i v e d e s c r i p t i o no ft h es p e c i a lp s y c h o l o g i c a ls t a t u so fc h i l d r e n i nf a m i l i e s f o rs p e c i a lf a m i l i e s ，t 0 p r o v i d ed a t at os u p p o r tm e n t a lh e a l t he d u c a t i o n m e t h o d s q u e s t i o n n a i r es u n ，e ym e t h o d t h eb a s i cd a t am a i n l yc o m e s f r o mt h ef i e l ds u r v e yt h e q u e s t i o n n a i r e su s i n gs e l f - c o m p i l e d ”c h i l da d o l e s c e n tm e n t a l h e a l t hq u e s t i o n n a i r e ”，w h i c hh a s g o o dr e l i a b i l i t y a n dv a l i d i t y i nt h es e l f - c o m p i l e dc h i l d r e n a n da d o l e s c e n tm e n t a lh e a l t h q u e s t i o n n a i r e ，w eu s e de x p l o r a t o r yf a c t o ra n a l y s i sm e t h o d ，e x t r a c t e df i v ef a c t o r st h a tr e f l e c t t h e m e n t a lh e a l t h i n c l u d es e l f - a w a r e n e s s ，e m o t i o n a la n dp h y s i c a l b a s e d ，b e h a v i o r , a c a d e m i c a n d a c h i e v e m e mm o t i v a t i o 玑a n da d a p t a b i l i t y t h es u r v e yi n c l u d es t u d e n t s g e n d e r , a g e ，f a m i l y e c o n o m i cl e v e l t h es t u d e n t ss u r v e y e dw e r ef r o m4 - 9g r a d es t u d e n t si nl i a o n i n gp r o v i n c e 。 s a m p l es u r v e y s a m p l e14 0 0s t u d e n t si np r i m a r y a n ds e c o n d a r ys c h o o lu s i n gt h em e t h o do f c l u s t e rr a n d o ms a m p l i n ga n d5 8 0 0s t u d e n t so fc o m m o n s c h o o l si no r d e rt oac o m p a r a t i v es t u d y r e s u l t s t h es e l f - c o m p i l e dc h i l da n da d o l e s c e n tm e n t a lh e a l t hq u e s t i o n n a i r eh a sh i g hr e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t yb yt e s t u s i n gt h i sq u e s t i o n n a i r ea n di n d e xo fw e l l b e i n g w ei n v e s t i g a t ea n ds t u d y s t u d e n t si nl i a o n i n gp r o v i n c ea n df i n dt h er e s u l t s a sl i k et h e s e ：m e n t a lh e a l t ho fc h i l d r e na n d a d o l e s c e n t sl i v i n gi ns p e c i a lf a m i l yw e r es i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nc h i l d r e na n d a d o l e s c e n to f 气 n o r m a lf a m i l i e s i nr e s p e c to fs u b j e c t i v ew e l l b e i n g t h e r e sn os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e n l e f t b e h i n dc h i l d r e na n dc o m m o nc h i l d r e n b e s i d e st h a to t h e rt y p e so fs p e c i a lf a m i l yo fc h i l d r e n a n da d o l e s c e n t s s u b j e c t i v ew e l l - b e i n gw e r es i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nn o r m a lf a m i l yc h i l d r e na n d a d o l e s c e n t s o nt h ea s p a c t so fs t u d e n t s g e n d e r a n dd e g r e eo ff a m i l yh a r m o n y , t h e r ew e r e s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e si n m e n t a lh e a l t ha n dt h es u b j e c t i v ew e l l b e i n g t h e r ew a sas i g n i f i c a n t c o r r e l a t i o nb e t w e e ns u b j e c t i v ew e l l b e i n ga n dm e n t a lh e a l t h c o n e l u s i o n s c h i l d r e na n da d o l e s c e n t s m e n t a lh e a l t ha n ds u b j e c t i v ew e l l b e i n gl i v i n gi ns p e c i a lf a m i l yo fw e r e s i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nn o r m a lf a m i l yc h i l d r e n t h e r ew a sas i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o nb e t w e e n s u b j e c t i v ew e l l - b e i n ga n dm e n t a lh e a l t h ，w ec o u l dp r e d i c tt h em e n t a lh e a l t ht h r o u g hs u b j e c t i v e w e l l b e i n g t h ed e g r e eo ff a m i l yh a r m o n y , m o t h e r sl i t e r a c y , f a m i l ye c o n o m i cl e v e l ，t h el e v e lo f f a t h e r sh e a l t ha n df a t h e r sl i t e r a c yc o u l db eu s e dp r e d i c tt h em e n t a lh e a l t h a n dw ec o u l dp r e d i c t t h es u b j e c t i v ew e l l b e i n gt h r o u g hm e n t a lh e a l t h ，d e g r e eo ff a m i l yh a r m o n y , f a t h e r sl i t e r a c ya n d t h el e v e lo fm a t e r n a lh e a l t h k 呵w o r d s p e c i a lf a m i l yc h i l d r e na n da d o l e s c e n t s ；m e n t a lh e a l t h ； s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g 4 论文 特殊家庭儿童心理健康与主观幸福感研究 翮再 近年来，由于传统的婚姻和家庭的价值同渐削弱，离婚率不断上升，单亲家 庭增多成为一个严重的社会问题，还有许多家长外出经商、打工出现了很多留守 家庭，再加上少数父母患病或去世等特殊情况，形成了各种各样的特殊家庭。家 庭是社会的基本细胞，也是个体成长和发展的主要场所之一，对个体发展会产生 很大影响。家庭是儿童生长的最重要环境之一，家庭结构的稳定状况对儿童的成 长起着重要作用。特殊家庭是由于一些事件使家庭成员的构成不同于普通家庭， 儿童在经历这些过程时会对心理产生重要的影响。那么在这些特殊家庭中的儿童 会有什么样的影响? 这些影响是长期的还是短期的? 教育者应该采取什么样的 策略使这些儿童健康成长呢? 于是对于这些特殊家庭儿章的心理研究成为我们 关心的焦点。 国外的心理学家很早就对单亲家庭进行了研究，进行了定量与定性分析，调 查研究与统计分析相结合的方法，在有关单亲家庭对儿童影响的研究中，很少区 分不同种类的单亲家庭，如离婚或分居、父母死亡、非婚生育子女等，也没有考 虑家庭生活困扰在儿童生活不同时期的影响以及持续时间，对其他的特殊家庭类 型研究也较少。 国内的心理学家对特殊家庭研究的起步较晚，近年来对离异家庭和留守家庭 的探讨较多，同样对于单亲家庭没有严格的划分。在分析原因时没有对变量进行 严格的控制，有的单亲家庭中由于离异的时间较长或一方监管人给予了细心照 料、采用民主的教育方式或者继父继母给予更多的关爱，这些条件使儿童仍然能 够健康成长，所以在研究中应该区分这些变量。 心理健康不仅是个体各种素质发展的重要中介，而且它本身就是个体全面发 展素质中的一个重要组成成分，是个体可持续发展的一个重要条件【l j 。但是传统 意义上的心理健康仅仅局限在没有精神疾病，对主观幸福感的研究是近年来研究 5 的突破。心理学家们对心理健康的研究是关注于人们的消极情绪和心理状态，而 忽略了对积极情感的重视，人们能多大程度上感觉到快乐、幸福也应该是我们关 注的焦点【2 1 。幸福、发展、快乐、满意是人类成就的主要动机。人类的积极品质 是人类赖以生存和发展的核心因素【3 】。心理学需要研究人的光明面，需要研究人 的优点和价值。实际上发展人性的优点比修复疾病更有意义。 本研究的提出基于以下几方面： ( 1 ) 以往研究多对单亲或离异家庭研究较多，没有将特殊家庭进行了严格 的划分，本课题将特殊家庭主要分为离异家庭、再婚家庭、丧偶家庭、留守家庭、 贫困家庭等，每一种特殊家庭还可以进一步界定和划分。 ( 2 ) 在研究工具方面通过自行编制的涵盖儿章青少年心理各方面的心理健 康问卷对特殊家庭儿童心理发展的自我意识、情绪及躯体化、行为、学业及成就 动机和适应性等五方面进行全面的探析。 ( 3 ) 以往对青少年心理状况的研究多数集中在考试焦虑、压力缓解、适应 等负性问题上，而关于他们对自己生活质量的整体评价及其与心理健康的关系的 研究则比较少。本课题将心理健康与主观幸福感结合起来，并探讨其之间的关系。 ( 4 ) 家庭环境、家庭结构及家庭和睦程度三者对心理健康与主观幸福感的 影响因素及交互作用。 本课题在理论方面，拟通过自行编制的涵盖儿童青少年心理各方面的心理健 康问卷对特殊家庭儿童心理发展的各方面进行全面的探析，同时这一特殊群体的 主观幸福感进行量化，进而研究心理健康与主观幸福感的关系。可以丰富特殊家 庭儿童研究的实证数据与理论资料，更重要的是有助于改善和提高儿童青少年的 生活质量和心理健康水平，具有非常重大的理论和现实意义。一方面希望能丰富 和深化青少年主观幸福感的研究，另一方面可以为中学心理健康教育提供科学的 理论依据，提高学生的心理健康水平。 在实践上，本课题描述特殊家庭儿童的积极和消极的两个方面心理状况，其 研究结果会有针对性特殊家庭儿童的教育提供帮助。依此研究结果提出相应的对 策会为儿童的教育和制定政策提供依据。 一、心理健康的定义及标准 心理健康的界定与心理健康的标准影响着心理健康的测量和诊断、心理健康 6 教育的目标、有关的政策和具体的实践，由于一1 1 , 理健康本身外延的模糊性，关于 其界定在学术界仍是一个有争议的问题。常见的表述有以下几种： 1 9 4 6 年第三界国际卫生大会指出：所谓心理健康，是指在身体、智能及情 感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳状态1 4 1 。 简明不列颠百科全书指出：心理健康是指个体心理本身及环境条件许可 范围内所能达到的最佳功能状态，但不是指十全十美的绝对状态。【5 j 美国卫生局2 0 0 0 年则使用了美国学者萨奇尔( s a t c h e r ) 的界定：心理健康是 心理功能的完满表现，心理健康的人从幼年到老年都会表现出有创造性的活动、 和谐的人际关系、能适应各种变化，处理变化多端的事物。心理健康是良好的思 维技能、交流技能、学习、情感成长、适应力和自我评价能力的基础【6 j 。 世界卫生组织在2 0 0 1 年报告心理健康：新的理解，新的希望中指出： 心理健康是一种情感和社会的幸福感，个人能意识到自己的能力，能对付生活中 正常的紧张，能创造性地或卓有成效地工作，能对自己和自己所生活的社会做出 贡献【7 】。由以上可以看出，虽然人们对心理健康的定义不完全一致，但存在一些 共同之处，那就是：心理健康是指在正常发展的智能的基础上所形成的一种表现 出良好个性、良好处世能力和良好人际关系的心理特质结构。 关于心理健康的标准也是仁者见仁，智者见智。有人根据对现有心理健康评 定的实际分析，指出存在6 种确定心理健康状况的标准，即：( 1 ) 以统计学上的 常态分布为标准；( 2 ) 以行为合乎社会规范为标准；( 3 ) 以个人主观经验为标准； ( 4 ) 以社会生活适应状况为标准；( 5 ) 以医学上的病因与症状存在与否为标准；( 6 ) 以心理成熟与发展水平为标准【2 】。其后有学者在2 0 0 1 年增加了( 7 ) 以心理机能的 充分发挥为标准。江光荣对这些依据进行归类，指出在确定心理健康标准时存在 两大原则，“众数原则”和“精英原则”。“众数原则”即以社会中多数成员的常 态行为为正常，偏离常模者为异常。“精英原则”强调以人的本质力量、人的潜 能的实现程度为评价依据，功能充分发挥者为正制引。 本调查将心理健康分为五个维度，分别是自我意识、情绪与躯体化、行为、 学业与成就动机和适应性。自我意识是隐藏在个体内心深处的心理结构，是个体 的意识发展的高级阶段，是人格的自我调控系统。个体正是通过自我意识来认识 和调控自己，在环境中获得动态平衡，求得独特发展 9 1 。自我意识的每一个发 7 展阶段都与心理健康有密切的联系，而且不同发展阶段的个体心理健康的特点也 有所不同，心理健康不等于自我意识成熟，而成熟的自我意识将是心理健康的标 志f l o 】。家庭破裂，父母的离异，导致子女情绪情感的剥夺，可使子女情绪情感 受到不良影响，其发展出现障碍。当客观事物或情境不符合主体的需要和愿望时， 就会产生消极的、否定的情绪和情感。这些情绪都是通过躯体来表达，通常情绪 会被隐藏起来，表现出来的往往是躯体症状【1 0 】。 二、主观幸福感的定义 主观幸福感的研究从上个世纪5 0 年代开始，到现在虽然已经是硕果累累， 但对于最基本的概念问题并不统一。大致有以下几种观点： ( 1 ) 以主观情绪体验为标准界定主观幸福感。主张幸福感是当前正性情感和 负性情感平衡的结果，个体较少的体验负性情感，较多的体验正性情感就是幸福 的【l l 】。 ( 2 ) 用认知评价界定主观幸福感，认为主观幸福感是人们对自身生活满意度 的认知评价，包括整体生活满意感和特殊领域生活满意感两个部分【1 2 1 。 ( 3 ) 从心理发展意义上来界定主观幸福感，认为幸福不仅仅是获得快乐，而 且包含了通过充分发挥自身潜能而达到完美的体验。人们的自我接受性、生活目 的、自我成长、是否掌握自主性和人们对环境的适应能力与把握能力是决定人们 是否幸福的主要内容【1 3 】。 ( 4 ) 自我评价界定主观幸福感。现在大多数研究者比较认同的是d i e m e r 对主 观幸福感的定义：“主观幸福感是个体依据自定的标准对其生活质量的总体的评 价【1 l 】。 d i e n e r 定义中的主观幸福感主要包括两个基本成分：认知成分和情感成 分。认知成分主要针对个体的生活满意度而言的。包括整体生活满意感和具体领 域的生活满意感( 学习，工作，婚姻等等) 。情感成分是指个体在实际生活中感受 到的情感体验，分为积极和消极两个方面【1 4 】。大多数研究表明积极情感和消极 情感是相对独立的，两者的影响因素并不相同，消极情感的缺乏并不代表有更多 的积极情感的存在。 不同研究者从不同的角度对主观幸福感进行了定义。d i e n e r 对主观幸福感的 定义比较全面，便于操作，符合人们对主观幸福感的一般的理解，并得到许多研 究的证实。 8 三、对特殊家庭的界定 所谓特殊家庭就是指家庭成员的构成不同于普通家庭，家庭成员的关系比较 特殊。本文对特殊家庭的定义为指那些在结构上和功能上与正常家庭有区别的家 庭，主要指单亲家庭、再婚家庭、留守家庭、贫困家庭、寄养家庭等。每一种特 殊家庭还可以进一步界定和划分。 在家庭结构与心理健康的关系上，家庭结构的完整与否对心理健康的影响是 研究者的关一t l , 焦点。家庭结构的稳定状况对青少年的成长起着重要作用。儿童心 理学家李索克说：“对于孩子来说，父母离婚带来的创伤仅次于死亡 【1 5 】。 家庭变动是当代儿童面临的最严重、最复杂的精神健康危机问题。 资料与研究方法 一、资料来源 ( 一) 问卷调查 1 取样方法 采用分层抽样的方式，在辽宁省根据地区经济教育等方面选取五个代表性城 市：沈阳、大连、丹东、本溪、营1 2 1 。在各个城市，随机抽样，选取小学和中学 进行集体施测。共发放问卷5 7 4 6 份，收回问卷5 5 8 0 份。 分层随机抽样简称分层抽样，具体做法是按照某些特征，将总体分成几个不 同的部分( 每一部分叫一个层) ，再分别在每一部分中随机抽样1 1 4 。 2 收集数据的方法 以自编的心理健康问卷为工具，由，t l , 理学硕士研究生担任主试，按照班级， 现场集体施测。问卷由被调查者本人完成，无代替回答。测量时要求被试依次判 断自身真实情况与所设项目的符合程度，在“完全不符合到“完全符合”五个 等级中进行选择。在对调查对象询问并记录完毕后，主试要对其填写内容进行检 查，有错误及时改正，对遗漏项目及时填补。 二、研究工具 本研究中心理健康采用自编“儿童青少年心理健康调查问卷”进行测评，和 c a m p b e l le ta l 编制的幸福感指数量表进行测量。 9 ( 一) 儿童青少年心理健康调查问卷 自编儿童青少年心理健康问卷：经过师生访谈，对儿童青少年心理健康各方 面进行判断性陈述，形成初测问卷。将初测问卷分析，删去内部一致性较低的题 目，最后形成8 1 题的问卷。运用探索性因素分析( 最大差异正交旋转) ，提取出 五个因素，包括自我意识、情绪与躯体化、学业及成就动机与成就动机、适应性、 行为五个因素，形成正式调查问卷。采用五级评分，从“不符合、较不符合、不 确定、较符合、符合”分别记1 5 分，除反向记分题目外，得分越高说明心理越 健康。 ( 二) 主观幸福感调查问卷 主观幸福感问卷：本研究使用的工具为c a m p b e l le ta l 编制的幸福感指数量 表。次量表包含两个部分：总体情感指数量表和生活满意度问卷。总体情感指数 量表由8 个项目组成，生活满意度问卷只有一项。 三、研究方法 数据处理：以班级为单位，在统一指导语的基础上进行施测。问卷回收后逐 一进行检查，剔除无效问卷。将原始数据资料进行编码整理，建立s p s s 数据库， 全部输入计算机。运用l i k e r t 五级评分法对等级程度进行分值录入，从“完全不 符合 到“完全符合”依次为“1 5 分。录入完成后，进行统计分析，将带有 异常值和缺失值的记录删除，最后运用s p s s l 3 0 软件对数据进行统计分析。主 要进行t 检验、相关分析、方差分析和回归分析。 硅毋 二日术 一、人口学特征 发放问卷5 6 6 5 份，收回有效问卷5 5 8 0 份，其中中学和小学四五六年级的学 生，其中中学3 2 7 7 人，占调查总人数的6 0 5 2 ，小学2 3 0 3 人，占调查总人数 的4 1 2 7 。其中父母离异3 7 9 人，占调查总数的6 7 9 1 父母再婚1 4 1 人，占 调查总数的2 5 3 ；留守儿童7 4 5 人，占调查总数的1 3 7 9 ，母亲疾病的4 1 0 占调查总数的7 2 8 ，母亲去世的3 0 人，占调查总数的o 5 3 ，父亲患病的2 5 3 人，占调查总数的4 5 0 ，父亲去世的6 1 人，占调查总数的1 0 8 。男生2 6 2 6 人，占总人数的4 7 0 6 ，女生2 9 5 4 人，占总人数的5 2 9 4 。 1 0 二、调查结果 将特殊家庭分为四类：离异与再婚家庭、父母患病或去世家庭、留守家庭、 家庭经济困难家庭。将这四类家庭分别与普通家庭作比较，得到结果如下。 ( 一) 特殊家庭儿童心理健康与主观幸福感的描述统计 l 、特殊家庭儿童心理健康的描述统计 表1 ，儿章青少年的心理健康及各因素的描述统计 共同生活离婚再婚 其他婚姻状况非留守留守 人数4 9 2 13 7 61 4 11 4 2 4 6 5 87 4 5 平均值 3 0 9 2 9 32 9 8 2 6 92 9 3 8 4 4 2 9 8 5 2 13 0 9 1 7 03 0 1 3 5 3 父亲健康父亲患病 父亲去世母亲健康母亲患病母亲去世 人数5 3 1 42 5 36 1 5 1 8 94 1 03 0 平均值 3 0 8 4 7 7 82 9 6 7115 2 9 0 9 3 4 43 0 8 5 4 3 52 9 8 5 3 6 62 9 9 0 0 0 0 2 、特殊家庭儿童主观幸福感的描述统计 表2 ，儿章青少年主观幸福感的描述统计 共同生活离婚 再婚其他婚姻状况非留守留守 父亲健康父亲患病父亲去世 母亲健康母亲患病母亲去世 ( 二) 不同层次下的心理健康与主观幸福感的差异检验 为了解特殊家庭儿童心理健康与主观幸福感的特点，通过方差分析及独立样 本t 检验检验心理健康总分及各分量表在父母婚姻状况、父、母身体健康状况及 是否留守四个变量上的差异。 1 、父母不同婚姻状况的儿童青少年心理健康各因素及主观幸福 感的差异检验 将父母婚姻状况分为共同生活、离婚、再婚和其他。其他状态一般为父亲或 母亲出国或者两地生活等特殊状况。对父母婚姻状况进行方差分析，经过方差齐 性检验，满足方差齐的前提下，对父母婚姻状况在作方差分析。见表3 表3 ，父母不同婚姻状况的儿童青少年一t l , 理健康及各因素的差异 奉p 0 0 5 时具有显著性 如表3 所示：在心理健康总分及自我意识、情绪与躯体化、行为、学业、适 应性五个因素上平均分之间都有显著差异。运用统计学l s d 法对各均分进行多 重比较，结果为：父母共同生活的儿童青少年心理健康及个因素显著高于父母离 婚和再婚的儿童青少年，父母离婚和再婚儿童青少年心理健康及个因素之间的之 间差异不显著。 对父母不同婚姻状况的儿章青少年在主观幸福感维度上进行差异检验，得出 平均分之间都有显著差异。结果见表4 表4 ，父母不同婚姻状况的儿章青少年主观幸福感的差异 幸p 0 0 5 时具有显著性 运用统计学l s d 法对各均分进行多重比较，父母共同生活的儿童青少年主 观幸福感显著高于父母离婚和再婚的儿童青少年，父母离婚和再婚儿童青少年主 观幸福感之间差异不显著。 1 2 结果说明遭受父母离异这样的家庭变故对儿童心理健康及主观幸福感产生 重要的影响。 2 、父母身体健康状况与儿童心理健康及主观幸福感的关系 将父、母亲的健康状况分为三种父、母健康、患病、去世。对父母不同身体 健康状况的儿童青少年心理健康进行差异检验，进行方差齐性检验，方差齐，作 方差分析。见表5 表5 ，父母不同身体健康状况的儿章青少年心理健康及各因素的差异 幸p o 0 5 时具有显著性 数据显示：在父母身体状况维度上儿童青少年心理健康总分及各因素的平均 分之间都有显著差异。进行事后比较，结果表明，父母身体健康的儿童青少年心 理健康及个因素显著高于父母患病和去世的儿童青少年心理健康及个因素，父母 患病和去世的儿童青少年心理健康及个因素之间差异不显著。 对父母不同身体健康状况的儿童青少年主观幸福感进行差异检验，进行方差 齐性检验，方差齐，作方差分析。见表6 表6 ，父母不同身体健康状况的儿童青少年主观幸福感的差异 宰p o 0 5 时具有显著性 1 3 如表6 所示：在父母身体状况维度上儿奄青少年的主观幸福感平均分之i 日j 都 有显著差异。进行事后比较，得出结果：父母身体健康的儿童青少年主观幸福感 高于父母患病和去世的儿章青少年，父母患病和去世的儿章青少年主观幸福感之 间差异不显著。 3 、留守家庭的儿童青少年心理健康与主观幸福感的差异 对是否留守家庭的儿童青少年心理健康进行差异检验，进行方差齐性检验， 方差齐，作方差分析。见表7 表7 ，留守与非留守儿章青少年心理健康及各因素的差异 幸p o 0 5 时具有显著性 如表7 所示：留守儿童青少年显著低于非留守儿童青少年心理健康及个因 素水平。 对留守家庭儿童青少年的主观幸福感进行差异检验，对留守和非留守家庭 进行独立样本t 检验，平均分为：9 5 3 1 7 和9 6 7 8 0 ，t 值为：3 1 9 3 ，差异不显著。 留守儿童青少年的主观幸福感和非留守儿章青少年的主观幸福感没有显著差异。 4 、家庭经济状况在心理健康及主观幸福感上的差异 本研究将家庭经济状况分为富裕、中等、中下和困难。进行方差分析，经过 方差齐性检验，满足方差齐的前提下，对家庭经济状况作方差分析。见表8 表8 ，不同家庭经济状况的儿章青少年心理健康及各因素的差异 1 4 困难 9 3 18 3 94 4 9 8 8 56 1 4 0 2 35 7 2 8 7 44 1 4 2 9 12 9 8 2 9 1 2 2 2 7 4 f 值 2 2 1 6 8 1 2 6 6 8 1 2 8 8 1 8 5 5 9 1 9 2 2 5 一 木p 0 0 5 时具有显著性 心理健康总分及各因素的平均分之间都有显著差异。家庭经济越富裕儿童心 理越健康。运用统计学l s d 法对各均分进行多重比较，结果为：家庭富裕和中 等经济状况的孩子心理健康显著高于中下和困难的。( p = 0 0 5 ) 。富裕和中等经 济状况的在p = 0 0 5 水平差异不显著；中下和困难经济状况在p = 0 0 5 水平差异不 显著。 ( 三) 其他因素对心理健康及主观幸福感的影响 1 、家庭和睦程度在心理健康和主观幸福感上的差异 将家庭和睦程度分为五个层次：非常和睦、比较和睦、一般和睦、不和睦、 比较不和睦。见表9 ，方差分析结果显示，家庭和睦程度在心理健康总分及各分 量表上都有显著差异，事后检验表明，非常和睦和比较和睦显著高于一般和睦、 不和睦和比较不和睦。家庭关系越和睦心理健康水平越高。 表9 ，不同家庭和睦程度的儿章青少年心理健康及各因素的差异 平均值非常和睦9 9 0 8 3 94 8 8 1 5 76 2 9 1 2 25 9 8 0 7 94 4 4 1 2 53 1 5 0 3 2 f 值 比较和睦9 4 7 2 9 54 6 0 4 5 26 0 8 2 1 4 5 6 7 7 8 44 1 7 3 7 83 0 0 11 2 一般和睦9 2 】4 6 74 4 9 5 115 9 9 0 5 65 5 9 8 1 54 0 8 5 6 72 9 3 8 4 1 比较不和 睦 非常不和 睦 8 9 9 4 7 64 3 1 8 8 55 8 1 3 0 95 6 2 8 2 74 0 5 9 1 62 8 8 1 4 l 9 0 9 5 0 04 2 5 8 0 05 9 2 0 0 05 6 2 9 0 03 9 0 3 0 02 8 8 0 5 0 1 1 4 3 4 6 8 4 2 4 9 7 2 3 1 0 7 0 2 8 9 4 4 1 7 1 6 9 5 1 4 囊p 0 0 5 时具有显著性 家庭和睦程度在主观幸福感因素上的平均分为：1 0 0 3 9 i 9 7 8 9 2 5 8 1 9 6 9 8 9 1 2 4 - 2 2 8 4 8 8 5 3 4 - 2 4 3 2 8 6 6 2 + 2 3 1 1 ，方差分析的结果表明，主观幸福感 在该因素上呈现显著性差异( f = 7 5 3 1 8 ，p 0 0 1 ) 。事后分析得出父母关系和睦 的比不和睦的主观幸福感高。对家庭关系与父母婚姻状况进行双变量分析，得出 两变量存在交互作用( f = 1 6 3 3 5 ，p 0 0 1 ) 。家庭和睦程度与父母婚姻状况共同 影响主观幸福感。 2 、父母文化程度对儿童心理健康及主观幸福感产生的影响 将父、母的文化水平分为小学、初中、高中、大学、硕士以上毕业五个层次， 对父、母文化水平进行方差分析，经过方差齐性检验，满足方差齐的前提下，对 父、母文化水平作方差分析。心理健康总分及各因素的平均分之间都有显著差异。 学历越高的父母，儿章心理越健康。运用统计学l s d 法对各均分进行多重比较， 结果为：大学和硕士以上学历的父、母的孩子心理健康显著高于高中、初中和小 学毕业的。大学和硕士之间差异不显著。 表1 0 ，父母不同文化程度的儿童青少年心理健康及各因素的差异 父亲文化 平均值 9 4 9 7 2 4 4 6 9 9 8 5 6 1 1 4 4 05 6 6 6 0 0 4 1 6 2 0 2 3 0 1 3 9 5 1 程度 f 值 9 6 6 8 9 04 7 1 5 6 36 1 7 2 5 55 7 7 5 5 14 2 8 1 5 73 0 6 1 4 1 5 9 7 15 8 2 4 7 8 4 6 76 1 9 4 2 9 5 9 2 4 6 3 4 3 。6 9 0 93 0 9 8 8 5 0 9 8 1 2 9 0 4 7 8 8 2 7 6 2 5 6 3 46 0 2 9 7 04 4 3 0 9 73 1 3 1 8 1 8 9 9 0 7 0 9 4 8 2 6 9 56 2 6 0 9 96 1 4 5 3 94 5 014 2 316 418 4 7 8 2 6 3 0 6 2 5 8 8 0 2 5 3 4 3 1 8 7 0 4 1 7 1 6 5 一 母亲文化 9 4 4 1 2 04 6 6 9 6 66 0 7 6 4 l5 6 3 0 4 54 1 6 5 3 42 9 9 8 3 0 6 程度 9 6 9 5 1 5 4 7 3 6 5 96 1 8 8 5 05 7 9 9 8 44 3 0 2 9 7 3 0 7 2 3 0 5 9 7 2 l1 2 4 7 7 2 3 76 2 0 6 1 8 5 9 2 5 2 9 4 3 6 0 7 7 3 0 9 8 5 7 3 9 8 4 9 7 6 4 7 8 6 3 36 2 5 9 4 76 0 5 7 4 34 4 4 0 7 73l3 9 3 7 6 9 8 8 9 5 24 7 7 4 2 96 2 6 0 9 56 2 4 4 7 6 4 4 5 3 3 3 3 1 6 2 2 8 6 牛p o 0 5 时具有显著性 父亲的文化程度与儿童主观幸福感的关系：主观幸福感平均分之间都有显著 差异，父亲文化水平越高儿章的主观幸福感越高，事后检验表明，父母硕士以上 和大学本科毕业的儿童青少年主观幸福感显著高于父母高中、初中和小学文化水 平的儿童青少年主观幸福感。 表1 1 ，父母不同文化程度的儿章青少年主观幸福感的差异 率p o 0 5 时具有显著性 3 、性别在心理健康及主观幸福感上的差异 对性别进行心理健康与主观幸福感的差异检验，进行独立样本t 检验，得到 结果见表1 2 表1 2 ，不同性别的儿童青少年心理健康及各因素的差异 p o 0 5 时具有显著性 如表所示：男生和女生在心理健康上呈显著差异，在自我意识、学业及成就 动机及适应性三个因素上都呈显著差异。在情绪与躯体化和行为两因素上没有显 著差异。 1 7 同理，对不同性别的儿章青少年的主观幸福感进行独立样本t 检验，结果表 明，男生和女生的主观幸福感没有显著差异。 4 、年级在心理健康及主观幸福感上的差异 对不同年级的儿蕈青少年心理健康及主观幸福感进行差异检验。对小学组和 初中组进行差异检验，得出结果如表1 3 所示，小学组心理健康和主观幸福感都 显著高于初中组。进一步进行事后检验表明，四五六七年级的儿童青少年心理健 康显著高于八年级和九年的之间儿童青少年心理健康，主观幸福感随着年级的增 长而逐渐减少。 表1 3 ，不同性别的儿童青少年心理健康及各因素的差异 ( 四) 心理健康与主观幸福感的相关与回归研究 1 、特殊家庭儿童青少年心理健康与主观幸福感的相关分析 对特殊家庭儿童青少年主观幸福感与心理健康进行皮尔逊相关检验，结果见 表1 4 表1 4 ，主观幸福感与心理健康的相关 结果显示：心理健康与主观幸福感之间呈中等程度相关，相关显著。 2 、特殊家庭儿童青少年心理健康与主观幸福感的回归分析 ( 1 ) 以主观幸福感、父母婚姻、家庭和睦程度、父母健康状况、父母文化 水平、家庭经济状况为自变量，心理健康总分为因变量进行逐步回归分析。 1 8 结果显示：主观幸福感、父母关系、母亲文化水平、家庭经济状况、父亲健 康状况和父亲文化水平进入回归方程，多元相关系数为0 4 7 3 ，这六个变量可以联 合预测心理健康2 5 8 的变异量，见表。回归方程为：0 4 3 3 主观幸福感0 1 6 0 x 家庭和谐程度+ 0 0 5 0 母亲文化水平0 0 3 0 家庭经济状况0 0 3 0 ) 父亲健康 水平+ 0 0 3 2 父亲文化水平。见表1 5 。 表1 5 ，心理健康的回归分析 宰p o 0 5 时具有显著性 ( 2 ) 以心理健康总分、父母婚姻、家庭