（应用心理学专业论文）高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究.pdf

摘要 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 专业名称： 申请者姓名： 导师姓名： 应用心理学 钟华华 王玲 职业在个体一生的发展中占有举足轻重的地位，对职业成熟度的研究有利 于针对高职生开展职业心理辅导工作。 本文运用实证方法对高等职业院校学生的职业成熟度进行了深入的研究。 首先，以文献综述的形式对职业成熟度国内国外的研究成果、高职生的职业成熟 度标准及其内涵、依恋理论进行了阐述。其次，本文运用职业成熟度量表、 依恋量表施测，对高职职业院校学生的职业成熟度的现状及其影响因素进行 了深入的研究。实证研究的结果表明： 1 、年龄、性别、地区、排行、父母教育程度、父母职业、家庭月收入水平 等因素均对高职生的个体职业成熟度发展水平有不同程度的影响。职业成熟度 水平随着年龄的增长而增长。职业态度及职业成熟度总分女生显著高于男生。 排行对职业成熟度的发展水平有一定的影响。在职业态度和胜任特质上不存 在地区差异，在职业成熟度总分上存在地区差异。高职生的职业成熟度和职业 的选择主要受父亲教育程度和职业的影响。家庭月收入水平对职业成熟度发展 水平有一定的影响。 2 、个体的职业成熟度水平和与父亲、母亲的依恋品质存在相关，与同伴的 依恋品质则不存在相关。即对父亲、母亲的依恋品质高的个体，职业成熟度水平 较高，反之，对父亲、母亲依恋品质低的个体，职业成熟度水平较低。 关键词：高职生职业成熟度影响因素依恋 s t a t u sa n dim p a c tf a c t o r so fc a r e e r m a t u rit yr e s e ar c ho fv o c a tio n aic oi ie g es t u d e n t s a b s t r a c t m a j o r ：t h ea p p l i c a t i o np s y c h o l o g y n a m e ：h u a h u a z h o n g s u p e r v i s o r ：l i n gw a n g c a r e e rd e v e l o p m e n ti nt h el i f eo ft h ei n d i v i d u a lo c c u p i e sap i v o t a lp o s i t i o no n t h e p r o f e s s i o n a lm a t u r i t y t o s t u d y f o rv o c a t i o n a ls t u d e n t si n p r o f e s s i o n a l p s y c h o l o g i c a lc o u n s e l l i n g i nt h i sp a p e r , u s eo fe m p i r i c a lm e t h o d sf o rh i g h e rv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t si n c a r e e rm a t u r i t yc o n d u c t e di n - d e p t hs t u d y f i r s to fa l li nt h ef o r mo fal i t e r a t u r er e v i e w o fo c c u p a t i o n a lm a t u r i t yo fd o m e s t i ca n df o r e i g nr e s e a r c hr e s u l t s ，t h eo c c u p a t i o n a l h e a l t ha n dc a r e e rm a t u r i t ys t a n d a r d sa n dc o n t e n t ，a t t a c h m e n tt h e o r yw a se x p o u n d e d s e c o n d l y , t h i su s eo f “c a r e e rd e v e l o p m e n ti n v e n t o r y a n d “at t a c h m e n ts c a l e ”。 m e a s u r e m e n to fh i g h e rv o c a t i o n a ls t u d e n t si nv o c a t i o n a lm a t u r i t yo ft h ef a c t o r s a f f e c t i n gt h es t a t u sq u oa n de x p l o r e e m p k i c a ls t u d i e ss h o w e dt h a t ： 1 ，a g e ，g e n d e r , r e g i o n ，b i r t ho r d e r ，p a r e n t a le d u c a t i o nl e v e l ，p a r e n t so c c u p a t i o n ， f a m i l yi n c o m el e v e l sa n do t h e rf a c t o r so nb o t ht h ei n d i v i d u a la n dt h eo c c u p a t i o n a l h e a l t ha n dv o c a t i o n a lm a t u r i t yl e v e lo fd e v e l o p m e n th a v ed i f f e r e n td e g r e e so fi m p a c t p r o f e s s i o n a lm a t u r i t yl e v e lo fg r o w t hw i t ha g ea n dg r o w t h p r o f e s s i o n a l a t t i t u d ea n dp r o f e s s i o n a lm a t u r i t ys c o r e so fg i r l sw e r es i g n i f i c a n t l yh i g h e rt h a nt h o s e o fb o y s r a n k so fc a r e e rm a t u r i t ys t a n d a r d so fd e v e l o p m e n th a v eac e r t a i ni m p a c t i np r o f e s s i o n a la n dc o m p e t e n tm a n n e ro nt h ec h a r a c t e r i s t i c so fr e g i o n a l d i f f e r e n c e sd on o te x i s ti nc a r e e rm a t u r i t ys t a n d a r d ss c o r e so nt h ee x i s t e n c eo f r e g i o n a ld i f f e r e n c e s v o c a t i o n a lc o f i e g es t u d e n t sc a r e e rc h o i c ea n dt h ec a r e e r m a t u r i t yu n d e rh i sf a t h e r sc h o i c eo fm a j o re d u c a t i o na n do c c u p a t i o n a li m p a c t o nf a m i l yi n c o m el e v e lo fp r o f e s s i o n a lm a t u r i t yl e v e lo fd e v e l o p m e n th a v eac e r t a i n i m p a c t 2i n d i v i d u a lc a r e e rm a t u r i t yl e v e la n dw i t hh i sf a t h e r , t h em o t h e ro ft h e a t t a c h m e n tr e l a t e dt ot h eq u a l i t yo fe x i s t e n c e ，a n dh i sc o m p a n i o n sd on o te x i s tr e l a t e d t ot h eq u a l i t yo fa t t a c h m e n t t h a ti s ，t h ef a t h e lm o t h e ro ft h ea t t a c h m e n to f h i g h q u a l i t yi n d i v i d u a l ，t h eh i g h e rt h el e v e lo fp r o f e s s i o n a lm a t u r i t y , t h ec o n t r a r y , t h e f a t h e r , m o t h e rm t a c h m e n to ft h el o wq u a l i t yo ft h ei n d i v i d u a l ，ar e l a t i v e l yl o wl e v e lo f p r o f e s s i o n a lm a t u r i t y k e yw o r d s ：v o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t sc a r e e rm a t u r i t y f a c t o r sa f f e c t i n ga t t a c h m e n t i i i 华南师范大学学位论文原刨性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师酌指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。 本人完全意识到此声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名：害中写峄 馏义，：有燮籀：j ff 日期：三瑚年易月8 日 学位论文使用授权声明 本人完全了解华南师范大学有关收集、保留和使用学位论文的规 定，郎：研究生在校攻读学位期间论文二 作的知识产权单位属华南师 范大学。学校有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版，允许学位论文被检索、查阅和借阅。学校可以公布学 位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印、数字化或其他 复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密范围，在年后解密适用 本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权 书。 论文作者签名：计 导师签名： 日期：峨( ) 月v 日日 以 州 协兮 年箩月f o 日 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 绪论 近几年来，随着我国高等教育的结构性改革，高等职业技术教育迅速发展， 呈现出了前所未有的发展势头，高等职业院校数、在校生数和毕业生人数等持续 增长，其规模与普通高等教育已约各占半壁江山。因此，建立健全具有高职特色 的职业指导教育体系就显得特别重要，但是，我国高等职业教育职业指导现状是 令人担忧的： 首先，各目前我国的高等职业教育大多还是在模仿普通高等教育体系，理论 不深，技术不高，甚至还只是普通高等教育的“压缩饼干”。由于教育作为一项 基础投资，投入大，收益少，所以很多高职院校都不愿对实训环节进行过多投入。 这就导致了教育教学内容与职业岗位工作内容脱节，高职教育与其他教育层次缺 乏差异化竞争。 其次，学校虽然都设有就业办、职业指导中心等机构，但人员配备良莠不齐， 工作简单程序化，只为应付上级部门检查，工作范围还只是停留在毕业生就业指 导层面上，高职学生缺乏专业的职业指导。同时，因为长期存在的传统观念的影 响，人们普遍“重文轻技 ，高职学生处于文凭弱势群体。 再次，高职高专招生分数线大都是在尾巴上，学生素质相对较差，学风及学 习自觉性也较差。高职学生普遍没有进行科学合理的职业生涯规划，存在自我职 业能力评估偏差、对职业信息的了解比较缺乏、职业准备的投入不足等情况，多 数高职高专学生对自己今后的职业规划表示迷茫。绝大多数的高职生认为，高职 院校有必要开设择业心理与职业心理辅导。 另外，在一年比一年严峻的就业形势面前，心理危机有蔓延趋势。中国社会 调查所进行的一项在校大学生心理健康状况调查显示，7 5 的大学生认为压力主 要来源于社会就业。就业压力对社会和人的影响早已越过宏观的外在行为，而深 入到微观的社会心理中，影响着人们的道德判断和理性判断，潜伏着一种心理危 机：巨大就业压力，哈尔滨男大学生变身“人造美男”；北京某高校一毕业生在 巨大的就业心理压力下自杀；武汉一名英语过专业八级的2 5 岁女大学生近百次求 职都失败，最后从4 楼纵身跳下。尽管这些极端事件只是个例，不代表整体，但 不可否认的是，在沉重的就业压力下，社会心理危机开始蔓延。曾辉在高等职 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 业院校学生就业心理问题分析与思考一文中提出：由于我国高职院校的蓬勃发 展和招生制度的改革，高等职业教育出现了“定单式 培养等新的培养模式，招 生形式的多样化就业竞争的逐渐尖锐化，致使高职学生求职就业过程中的心理 问题增多，高职学生就业过程中存在自我认知不明确、悲观、观望、攀比、盲从、 焦虑恐惧、依赖、保守等心理问题1 。李敏在高职院校毕业生就业心理误区分 析一文中认为：高职院校毕业生的就业观在目前社会的政治经济环境发展的影 响下也发生了急剧的变化。在他们的就业心态准备中不仅传统的择业意识的影 响和新型的择业观念的冲击复杂地碰撞交织在一起，而且高等教育的跨越式发展 所导致的越来越严峻的就业形势也在激荡着毕业生的就业价值取向，导致这一群 体的就业心理越来越矛盾化。他认为：高职生职业心理定位普遍比较模糊、缺乏 职业意识的获得与整合，协作、诚信等就业的基本心理素质准备等方面存在误区， 不懂得如何将自身优势条件与职业信息和市场环境进行有效的结合，从而对自己 的职业耿向做出正确的自我判断2 。 职业在个体一生的发展中占有举足轻重的地位。大学作为职业准备阶段，职 业问题是大学生最关注的问题之一。高职院校毕业生如何与那些名牌大学、重点 大学的本科毕业生，甚至是研究生去竞争，在职场上拥有自己的一席之地? 许多 高职生对自己的前途一片迷茫，对如何进行职业定位，如何找到合适的工作，如 何规划自己的职业生涯等问题一无所知。要解决好大学生的职业问题，就需要大 学生拥有一个较高的职业成熟度。一般来说，拥有较高的职业成熟度的人，更有 可能在将来拥有一个比较成功的职业生涯。目前，对职业指导理论的研究正逐渐 成为我国理论界、教育界研究的热点问题，但多数还停留在对国外职业指导理论 的参照、借鉴上，缺少实证性研究，远远不能满足现代职业指导工作的需求。7 0 年代以来，职业成熟度一直在职业心理中占据着主导地位，但在国内，还是一个 相对比较陌生的课题。我国对职业成熟度的研究多数还停留在对国外研究结论的 验证、参照、借鉴上，极少实证性研究。有关职业成熟度的诸多研究都是以美 国文化背景下的被试为研究对象，近年来国内也有了一些相关研究，但都是基于 学历教育体系的院校，甚少针对高职生这个庞大的群体。以往研究中，职业成熟 度的影响因素主要是性别、年龄、年级水平等因素，影响职业成熟度的应该还有 1 曾辉、高等职业院校学生就业心理问题分析与思考、佳木斯大学社会科学学报、2 0 0 5 、2 3 、5 、1 0 4 。 2 李敏、高职院校毕业生就业心理误区分析、大众科技、2 0 0 5 、9 、1 3 7 。 2 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 其他因素。本研究的研究对象是以中国文化背景下的高等职业院校学生为被试， 探讨父母教育程度、父母职业、家庭月收入水平、依恋品质等因素对高等职业院 校学生的职业成熟度的影响。同时，国内国外的大部分研究都是以普通高等教育 院校的大学生为研究对象，甚少针对高职生这个庞大的群体。因此，我认为“高 职生职业成熟度的现状及其影响因素研究”这一课题还是极具研究价值的，对于 促进我国高等职业教育的发展有着重要的理论意义和现实意义。 3 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 1 职业成熟度与依恋 职业成熟度是职业心理学研究的核心内容之一，是心理学关于个体职业生涯 研究的重要课题。心理学界关于个体成熟的研究是比较多的，“生涯发展”、“职 业成熟 作为个体成熟的一个重要组成部分，它们也应成为该领域研究的重点， 学生职业辅导与咨询一直是心理学关心的焦点问题。 1 1 国外研究进展 1 1 1 什么是“职业成熟度 s u p e r 在1 9 5 5 年用“v o c a t i o n a lm a t u r i t y ”一词首次提出职业成熟度的概 念，“职业成熟度是指个体的职业发展是否与其年龄发展相适应，最早用“职 业成熟”描述青少年生涯发展的位置。他指出，生涯发展是个体发展的一个层面， 所以“职业成熟”和“心理成熟”是意义上类似的概念。1 9 5 7 年他又提出：职业 成熟度的意思是个体完成与其发展阶段相适应的职业任务的程度，这是与个人年 龄相应的职业行为的发展程度和水准，即个人在整个职业生活过程中达到社会期 望的水准，可以用各发展阶段的发展任务为标准进行衡量。 c r i t e s 后来用“c a r e e rm a t u r i t y 一词代替了s u p e r 提出的概念，这一名称 逐渐被许多职业心理学家所认可。他认为，职业成熟度是指个体独立而又恰当地 进行职业选择的能力，包括个体对做出职业决策所需条件的知晓程度以及选择的 现实性和一致性程度，是从发展的角度来理解个体职业行为的关键，它是指个体 在职业生涯发展任务上的进展水平4 。 w e s t b r o o k 认为，职业成熟度的核心就是认知能力，这种心理发展的过程也 就是一种认知的发展过程。“职业成熟”主要指个体在心理发展的完善过程，职 3 s c h m i t t r o d e r m u n d ，e s i b e r i r s e n ， r k ( 1 9 9 8 ) c a r e e rm a t u r i t yd e t e r m i n a n t s ：i n d i v i d u a l d e v e l o p m e n t ，s o c i a lc o n t e x ta n dh i s t o r i c a lt i m e c a r e e rd e v e l o p m e n tq u a r t e r l y 。4 7 ( 1 ) 。1 6 3 1 4 h a r d i n ，e e ，l e o n g ，f t l ，o s i p o w ，s h ( 2 0 0 1 ) c u l t u r er e l a t i v i t yi nt h ec o n c e p t u a l i z a t i o no f c a r e e rm a t u r i t y j o u r n a lo fv o c a t i o n a lb e h a v i o r ，5 8 ，3 6 - 5 2 4 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 业成熟对于学生来说，最重要的是体现职业意识的发展，当然这种意识并非凭空 产生，是依据一定的条件而定的；有了某种职业意识，也才会产生某种职业追求。 也就是说，如果青年人的职业认知水平达到了一定的程度，他就能做出符合自己 特质的职业选择，也就表明这个个体职业成熟。 s a v i c k a s 认为，职业成熟度是个体在一定信息的基础上做出与其年龄相适应 的职业决策和成功应对职业发展任务的一种准备程度。 l u z z o 在1 9 9 5 年提出，职业成熟度是个体做出与相应职业发展任务相适应的 职业决策与处理适宜职业发展任务的准备程度。个体如果在职业决策的过程表现 出更高的认知、经常把现在与未来的职业目标相联系，考虑更多的职业问题，那 么这个个体的职业成熟度就高。职业成熟度高的个体更可能获得职业成功与职业 满意，会在职业决策过程中表现出更高水平的自我依赖感，同时，也更乐于认识 到社会的现实要求及在职业选择中做必要的妥协。 b e t z 在介绍职业成熟度时将职业成熟度定义为“个人掌握与其职业发展阶段 相适应的职业发展目标的程度，包括知识和态度成分”5 。这个概念是现在为比 较多学者所认同的。 1 1 2 关于职业成熟度的理论及实证研究 1 1 2 1s u p e r 的职业成熟度理论 s u p e r 认为，人的职业选择是一个不断发展的过程，为此，s u p e r 提出了一 系列人生发展课题：学龄前、少年儿童、青年、成人初期、壮年期、老年期等发 展课题。为了探明这些职业发展课题，他提出了“职业成熟度”的概念。他认为， 职业成熟与职业发展阶段紧密相连，职业成熟度只是职业发展的一个部分而已。 他把职业成熟度分为六基本维度：职业选择的方向、有关志向职业的情报与计划、 职业志向的一贯性、个人特性的明确化、职业上的独立性、职业选择的明智性和 妥当性，并制定了相应的指标。 s u p e r 还就青年人职业成熟度进行分析，认为主要有四个方面组成：职业规 划性、职业探索、职业信息、职业决策。具体地说：职业规划性，指青年人是否 5 b e t z n e ，h a c k e t t ，g a p p li c a t i o n a so fs e i f e f f i c a c yt h e o r yt ou n d e r s t a n d i n gc a r e e rc h o i c e b e h a v i o r j o u r n a lo fs c h o o la n dc 1i n i c a lp s y c h o l o g y 1 9 8 6 ，4 ，2 7 9 2 8 2 5 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 积极地对自己的职业未来进行设计；职业探索，指在了解青年人对各种可能的职 业信息资源利用的质量：职业决策，主要指青年人运用已有的知识和指挥解决职 业规划和决策问题的能力；工作信息世界，主要指青年人对s u p e r 职业发展理论 中的探索阶段和建立阶段的发展任务的知识和对特定职业的认识。 s u p e r 根据其研究成果，编制了职业发展问卷( 简称c d i ) ，问卷测量内 容较为全面，目的是评估个人的职业成熟度，并帮助其做出教育和职业规划。量 表由两部分组成，职业总体倾向量表和关于首选职业的知识，前一部分还包括四 个分测验，分别测量职业成熟度的职业探索、职业规划、职业决策、工作世界信 息，共1 2 0 道题。该量表内部一致性系数为o 5 3 一o 9 ，重测信度为0 3 6 一o 9 0 ， 结构效度也较好，在测量学生职业规划和准备状态方面尤其有用6 。但是，在长 期的使用过程中，被认为存在不少问题，如忽视选择职业能力的测量、缺少少数 民族学生常模、分量表间的信度系数不一致、被试倾向于选择标准答案而不是与 实际情况相符的答案等。 1 1 2 2c r i t e s 的职业成熟度理论 s u p e r 的学生c r i t e s 总结和发展了s u p e r 的研究。c r i t e s 是职业成熟度研 究的集大成者，自从s u p e r 提出职业成熟度这一概念以来，他就一直在研究职业 成熟度这一课题。他认为职业成熟度主要包括认知和情感两个维度。1 9 7 8 年他 模拟智力的层次模型，提出了一个多维度多层次的职业发展模型( 见图l 一1 ) 7 。 模型的顶端是职业发展的总体程度，类似于一般智力g 因素，第二个层次是概括 ( g e n e r a l i t y ) ，由四个主要的因素构成：职业选择的一致性、职业选择的现实 性、职业选择能力、职业选择态度，左边两个描述职业选择的内容( c a r e e rc h o i c e c o n t e n t ) ，右边两个描述职业选择的过程( c a r e e rc h o i c ep r o c e s s ) 。在这四个 主要因素群之下，是特定的职业成熟度因素，即变数。 6 钱丽大学生职业成熟度的测量及二t ：预研究硕士论文南京南京师范大学2 0 0 7 ，5 7 刘慧中学生职业成熟度发展特点研究硕士论文重庆西南师范大学2 0 0 4 ，5 6 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 图l 一1 青少年职业成熟度模型 c r i t e l 9 7 8 年制定、1 9 9 5 年修订的职业成熟度评估( 简称c m i ) 是测量 最为全面，结构最为严谨、使用最为广泛的一种量表，其目的是测量在现实职业 决策中至关重要的态度和能力成熟水平。该量表包括一个态度分量表和五组能力 分测试，测验的内容一致性系数较高。c m i 有两个部分，态度量表和能力 测试。它们不仅测量了个人在职业决策方面的态度，还测量了个人在作出可靠 的职业决策时所需要的能力或技巧。 1 1 2 3p l a t o 的职业成熟度理论 p l a t o 认为职业发展始于儿童时期，个体早期教育决定他以后的职业成功。 个体喜欢什么，就应该在年青时实践它，个体应该为以后的职业做好准备。如： 想成为一名建筑师的人，就应该在儿童时期多玩一些有关儿童房子的游戏。他还 指出人与人之间是存在区别的，不同个体适合于不同的职业，个体应选最适合他 的职业，个体在做职业选择时，应注意职业选择的明确化、人一环境协调、气质 一职业相匹配、人格成长、自我实现以及个体职业选择能力。8 8 马远职业进入前青年人的职业成熟度问卷研制及影响因素探讨硕+ 论文广州暨南大学2 0 0 4 3 7， 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 1 1 2 4p a r s o n s 的职业成熟度理论 p a r s o n s ( 1 9 6 7 年) 在他的职业选择一书中，指出了青年人就业前的职 业指导、职业教育的重要性，并指出影响个体做出明智职业选择的三大因素： 清楚的了解自我、能力、兴趣、理想、可利用资源、局限性以及受限制 的原因。 了解工作要求、成功的可能性、工作中有利的方面与不利的方面、工作 报酬。晋升机会、工作发展前景。 正确评价这两类因素之问的关系。 p a r s o n s 有关职业选择的思想是现代职业发展理论的早期基础，他认为个体 必须具有获取职业信息的能力、了解自我与个体感兴趣职业之间的关系，这样才 能做出充分的职业选择。他强调个体专业选择的能力与未来职业成功是同等重 要。9 1 1 2 5 w e s t b r o o k 的职业成熟度理论 w e s t b r o o k ( 1 9 7 3 年) 认为职业成熟度的核心就是认知能力，如果学生的职 业认知达到了一定水平，就表明学生职业成熟了。他认为对工作世界的认知和自 我的了解是导致职业选择成功和满意的核心。他提出职业认知能力主要表现在六 个方面：( 1 ) 对工作领域的认识；( 2 ) 工作筛选的能力；( 3 ) 对工作条件的认识； ( 4 ) 对工作教育时间需求的认识；( 5 ) 对工作所需的心理特性要求的认识；( 6 ) 对工作职责的认识1 0 。 w e s t b r o o k 根据职业认知理论编制了职业认知成熟度测验( c o g n i t i v e v o c a t i o n a lm a t u r i t yt e s t 简称c v m t ) ，主要用来评价学生知道和利用职业信 息的程度。但由于c v m t 只测量了职业成熟度的认知因素，应用受到限制。 1 1 3 职业成熟度的影响因素 1 1 3 1 年龄 无论是s u p e r 还是c r i t e s 都认为职业成熟度是随年龄的增长而增长。几乎 在所有年龄与职业成熟度的相关研究中，都发现年龄与职业成熟度成f 相关。如： 9 马远职业进入前青年人的职业成熟度问卷研制及影响因素探讨硕士论文广州暨南大学2 0 0 4 3 1 0 龙立荣，方俐洛，凌文辁职业成熟度研究进展 j 心理科学2 0 0 0 ，2 3 ( 5 ) ：5 9 5 8 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 使用职业成熟度的态度量表，h e a l y ，0 s h e aa n dc r o o k ( 1 9 8 5 ) 发现，职业态度 与年龄成正相关，职业成熟度是随着个体年龄逐渐成熟的，反过来，职业态度的 成熟又影响个体职业选择能力与学术成绩的获得。 1 1 3 2 受教育程度( 年级水平) 年级水平是与年龄相关的。绝大部分研究认为；年级水平是职业发展过程中 的一个很好的预测因子。但是年级水平又与年龄不同，年龄是随时间而增大的， 但年纪水平却未必随时间而上升，它还受其它因素的影响：智商、个体身体状况、 学习习惯、家庭经济状况等等。同时，职业成熟度与个体是否即将进入职业紧密 相关。 c r i t e s ( 1 9 6 5 ) 、h e r ra n de n d e r l e i n ( 1 9 7 6 ) 、g u t h r i ea n dh e n m a n ( 1 9 8 2 ) 、 a l v ia n dk h a n ( 1 9 8 3 ) 、l u z z o ( 1 9 9 3 ) 等都认为职业成熟度随着年级水平的上 升而发生变化，个体的职业发展与教育密切相关。 1 1 3 3 性别 最近二十多年来，众多的研究发现，女性的职业成熟度在一些年龄阶段上要 显著高于男生，特别是态度得分，女性的职业发展要早于男性。但a c h e b e ( 1 9 8 2 ) 在尼r 利亚的研究发现，男生在职业成熟度上的得分要高于女生。p o s t - - r a m m e r ( 1 9 8 7 ) 对美国与以色列初、高中毕业生进行研究中发现，男生在与现实的妥协 性方面得分普遍高于女生。g u t h r i ea n dh e r m a n ( 1 9 8 2 ) 、w e n s t b r o o k ( 1 9 9 0 ) 等认为性别之间的职业成熟度不存在差异。 1 1 3 4 种族( 民族) 种族是个体职业发展过程中的一个重要预测因子，在对青年人进行职业指 导、职业培训时，要考虑到种族对个体职业成熟度的影响。由于种族不同，其职 业发展过程也有差异。w e s t b r o o ka n ds a n f a r d ( 1 9 9 2 ) 研究发现，白种学生在 对职业的投入、独立性、妥协和职业选择的适宜性方面均高于黑种人。同时，他 们还认为职业成熟度模型不适于黑人。l e o n g ( 1 9 9 3 ) 发现，亚裔美国人在职业 选择时有更高的依赖性，同时，也有较低的职业成熟度得分。l u z z o ( 1 9 9 2 ) 对 大学生的职业成熟度的研究发现，菲律宾人与亚裔美国人的职业成熟度显著低于 白种美国人，尤其在职业成熟度的态度与稳定性方面，种族与社会经济地位联系 9 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 起来，与职业成熟度具有显著相关。 1 1 3 5 其它影响因素 研究还发现，职业成熟度还与个体的学习状况、职业目标、控制点、依恋类 型、职业决策关键点等存在显著相关，同时也与社会历史环境的变迁、学校类型、 家庭环境等存在显著相关。 1 2国内研究进展 中国的道教与儒家在远古时候就注意到了职业选择，但几千年来对职业成熟 度的理论和实证研究都甚少。 教育大辞典对职业成熟的阐述是“与个人年龄相应的职业行为的发展程 度和水准”，“如果个人的职业行为发展比同年龄阶段的人表现得差，则称为职 业不成熟或适应不良，如果个人的职业行为超乎其年龄阶段所应有的发展水准， 则称为职业早熟”。 也有国内学者这样表述这个概念以及衡量其水平高低程度：职业成熟度是用 来衡量职业发展水平的一种尺度，“如果一个人能根据自己心理特点以及职业( 或 专业) 的要求，将二者进行合理而科学的匹配，做出职业选择，采取客观可行的 措施，最终获得职业，也即表示一定的职业发展水平，那么这种水平就是职业成 熟度高，反之就低。 南京师范大学的朱云立在其硕士毕业论文职业成熟度理论及其在大学生中 的应用研究( 2 0 0 3 ) 一文中，修订了c r i t e s l9 7 8 年版的职业成熟度评估，并 以修订后的职业成熟度评估为工具，探讨了大学生在职业成熟度发展上的性 别差异和年龄差异，认为女大学生的职业成熟度显著比男大学生高，不同年龄的 大学生在职业成熟度能力上有显著差异，但随着年龄的增长，职业成熟度能力水 平出现先增长后下降的趋势。 马远在其硕士毕业论文职业进入前青年人的职业成熟度问：卷研制及影响因 素探讨( 2 0 0 3 ) 一文中，在参考s u p e r 的职业发展问卷( 简称c d i ) 和访谈的 基础上，修订和检验了c r i t e s 的职业成熟度评估( 简称c m i ) ，研制出适合我 国青年人的职业成熟度问卷，并对职业进入前的青年人的职业成熟度作了一定的 同9 1 0 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 研究，认为个体的职业成熟度水平受年龄、地区、家庭经济收入水平的影响，控 制点不同的个体在职业成熟度上存在显著差异，内控者 内外控者 外控者。 刘慧在其硕士毕业论文中学生职业成熟度发展特点研究( 2 0 0 4 ) 一文中， 研究了中学生职业成熟度的发展特点，构建了我国中学生实际的职业成熟度的理 论模型，自编了中学生职业成熟度问卷。她的研究结果表明中学生职业成熟度是 一个由多成分构组成的结构。它主要包括职业决策知识和职业决策态度两个维 度。其中职业决策态度又分为五个方面，即主动性、独立性、自信心、功利性和 稳定性。职业决策知识可分为职业世界知识和职业自我知识两个方面。她认为， 整体上城市中学生的职业成熟度要显著高于农村中学生的职业成熟度。 钱丽在其硕士毕业论文大学生职业成熟度的测量和干预研究( 2 0 0 7 ) 一 文中，用自编的大学生职业成熟度问卷对大学生的职业成熟度进行了测量， 以个别咨询的形式对职业成熟度进行干预研究。他认为，在当前条件下，大学生 的职业成熟度还不够高，虽然具备了一定的职业意思，但在获取职业信息以及职 业规划和实施等方面的知识和能力还很欠缺。干预对个体的职业成熟度是有效 的。职业成熟度高的人，其职业决策困难水平较低，反之，职业成熟度低的人， 职业决策困难水平较高。 罗锡莉、张进辅在大学生职业成熟度特点研究( 2 0 0 7 ) 一文中，认为大 学生的总体职业成熟度水平一般，男生比女生职业成熟度高，在年级上整个发展 趋势呈“v ”型，大四最高，家庭收入越高的学生职业成熟度越高。 张军梅对我国汉族、回族学生进行了研究，认为高中生的生涯自我效能较高， 高中生的生涯信念、生涯自我效能、生涯规划都不存在显著的性别差异，生涯信 念不存在显著的民族差异，但汉族高中生的生涯信念存在地区差异。 1 3 高职生职业成熟度标准 1 3 1 高职生职业成熟度标准 职业成熟度就是职业心理发展的一个评价标准。职业成熟呈现出阶段性的特 征，那么学生的职业成熟包括哪些方面呢? 按照生涯发展理论对职业发展各阶段的描述来看，学生时期后半部分的职业 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 成熟应处于成长或探索阶段。高等职业教育的学生由于已确定了自己的专业，因 此大多数已渡过了职业的成长阶段，而进人职业的探索阶段。 学生在这个阶段的发展任务是：使职业喜好具体化、特定化，并且实现这种 职业喜好。作为紧挨职业生涯的职校生，在他们身上职业准备的色彩更为浓重。 他们通过学校的活动、社团休闲活动、打工等机会，对自己的喜好、能力等进行 检验，对各种职业角色进行探索。 职业探索完全可能是一个反复进行的过程。一个人在职业结构如此复杂的社 会中，一次性职业尝试成功的机会是很渺茫的。在这个反复进行的过程中，个体 对自己的兴趣、能力、性格以及各种职业机会等再三思索，并且在吸取经验和教 训的基础上，逐步地调整自己的职业目标，最终形成职业决策。因此，在探索阶 段，学生最重要的工作是在反复权衡利弊的基础上，形成自己的决策。 依据职校生所处的特殊阶段，我们可以从两大方面来对他们的职业成熟度进 行评估，一是专业的稳固性，二是职业的决策能力。专业的稳固性包含专业理论 水平及实践能力、专业选择的稳定性、个体的社会化程度等因素；职业决策能力 又包含职业决策自我效能、目标筛选、职业规划及解决问i 题等方面的能力要求。 1 2 1 3 2 高职生职业成熟度标准的内涵 1 3 2 1专业理论水平及实践能力 这是就业的基础，选择的起点，决策的依据。一定的专业知识是成功就业的 必然保障。特别是在当今劳动的复杂程度日渐提高的情况下，只有具备了相应的 专业基础，才能谈得上择业、就业。 1 3 2 2 专业选择的稳定性 这也即是c f i t e s 在其职业成熟度测量中所指的个体在前后几次职业选择中 结果的一致性。较高的一致性表明个体对某种职业准备的充分程度。这是成熟度 的一个重要标志。 1 3 2 3 个体的社会化程度 每项工作都有一个特殊的工作环境。一个工作者不仅处在与特定工作对象所 构成的人与物的关系中，而且他还处于由岗位所形成的人际关系网中。当然这种 1 2 冯剑峰、浅析职业成熟度及其对职校生的评价标准、河南大学学报、2 0 0 2 、1 1 1 4 1 2 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 工作环境还包括各种社会制度以及企业的规章制度、岗位的非技术性的职业规 范，如职业道德等。社会化程度的高低直接影响着学生的择业效率。 1 3 2 4 目标筛选能力 从纷繁复杂的工作世界中按照自己的兴趣、特长，判断职业本身的发展前 景，择优而取，这不仅是对学生的关于工作世界信息量的考验，更是对他的预期 与判断能力的考验。 1 3 2 5 职业规划能力 职业规划建立在对职业预期的基础之上，学生根据对职业及其体系发展变化 的预测，从而对自身今后的工作发展目标以及学习做出相应的计划。职业规划不 仅是学生当前职业成熟的标志，也是影响学生今后职业生涯成熟状况的基础。 1 3 2 6 问题解决能力 在进行职业选择和决策时，总会遇到各种预想不到的困难，学生在面临这种 困难时所表现的态度、意志以及解决问题的方式和方法，体现了他排除各种阻碍 的能力，从而直接决定了他择业的成败。 1 3 2 7 职业决策自我效能 这个概念首先由心理学家t a y l o r 和b e t z 提出和实施。所谓的职业决策自我效 能，就是个人对自己具有的完成职业决策活动能力的自信心它包括了一系列的 自我评价以及收集职业信息、筛选目标、为未来作规划和解决问题等方面的自信 j 心。1 3 1 4 依恋与职业成熟度 依恋是指婴儿与养育之间的感情联结，它既是婴儿社会性发展的开始，也是 个体社会性的一个重要方面，因此历来为研究者所重视。自2 0 世纪上半叶始， 不同流派的学者从不同的角度对依恋进行了广泛地研讨，获得了许多有价值的研 究成果。2 0 世纪6 0 年代以后，各种理论和观点更是呈异彩纷呈之势。最初的定 义由b o w l b y ( 1 9 6 9 ) 所提出。后来，p a l p a l i a 与o l d s ( 1 9 9 2 1 9 9 4 ) 提出，依 恋是存在于两人之间主动、情深、双向的关系，在非科学的领域中，称之为“爱”。 a i n s w o r t h ( 1 9 8 9 ) 进一步解释b o w l b y 所谓的“情感联结”。 高职生职业成熟度的现状及其影响因素的研究 依恋理论是继s f r e u d 的精神分析之后，影响心理学界最为深远的人格发 展理论( a i n s w o r t h ，1 9 9 2 ) 。b o w l b y ( 1 9 7 3 ) 深信，婴儿与母亲之间的互动经验， 在婴儿日后的人格发展上扮演着极为重要的角色。依据依恋理论，个体早期与照 顾者( 通常是母亲) 的互动经验，会影响他对自己的看法，也会影响他对别人的 看法，进而影响同后他在人际关系中与他人的互动方式，以及他对人际关系的期 望；而这样的认知与互动模式也将影响个体同后的适应与人格发展。 近年来对依恋的研究结果表明，依恋不但与焦虑、抑郁等精神疾病关系密切， 依恋关系对于个体的社会认知和情感调节有影h m 而且依恋与个体的职业成熟度 相关。 h e e - - y e o n gl 等人的研究探索了心理分离和父母依恋对职业成熟的影响。 研究结果表明，即使是在不同的家庭结构中，单独的心理分离对职业成熟度没有 显著的影响，这与以往许多关于心理分离和职业成熟度的研究结果是一致的。 t h o m a s o n 和w i n e r 研究发现青少年对父母的情感依恋会使他们更积极地进行职 业探索活动。对父亲有安全依恋的青少年对他们的实践和个人事务往往会寻求父 母的指导和帮助；对母亲有强烈的安全依恋的青少年会积极寻找职业计划信息， 这说明对父母的安全依恋对于职业发展是有重要影响的。亲子之间的安全依恋可 以促进个人的职业发展。研究发现职业计划和职业探索是职业发展的两个不同的 方面，他们受到不同因素的影响，因此不应该把它们看成是单维的。m o s h e k 等人 探讨了不同的依恋类型( 安全型、矛盾型和回避型) 对不同雇佣方式( 内部雇佣 和外部雇佣) 的满意度。与其它两种依恋类型的员工比较，研究发现，矛盾型的 员工更愿意被外部雇佣而非内部雇佣。回避型和安全型的员工对于被雇佣的满意 度没有显著差异，这两种类型的员工都更为愿意被