（教育学专业论文）初中语文作文教学现状问题研究.pdf

摘要 随着二期课改的进一步深入，作文教学越来越受到各方的关注。作文不仅是 衡量学生语文素质的重要尺度，甚至关系到全民族文化素质的提高。但是， 初中语文作文教学现状不容乐观，作文教学低效已成为一个无可争辩的事 实。 本文从研究初中语文作文教学低效现状的原因入手，结合教学实践，提出了 有效开展作文教学的方法和对策。造成作文教学低效的主要原因有：教材原因( 缺 乏系统性、连贯性、序列性的作文教材；教材的“阅读本位”制式忽略了写作教 学；缺少具有实用价值、普遍适用的作文训练辅导材料) 、教师原因( 目的功利化 导致作文教学忽视生活和情感，重写作方法的教学，重阅读教学、轻作文教学； 教师个人写作素养有待提高：评价和批改的简单低效) 、学生原因( 生活积累少， 缺乏对生活的感悟，思想认识不深刻；阅读积累面窄量少；对语文的不重视) ，以 及与评价机制、社会等有关的原因。针对以上几点，提出有效开展初中语文作文 教学的方法和对策：根据教材特点建立科学、系统的作文训练体系，形成作文教 学序列；变“阅读本体 为“读写齐放”：教师要提高认识，改变观念，加强个人 综合素养；改进作文教学方法；引导学生树立正确的人生观、价值观。 笔者以作文教学理论和课程标准为依托，力求通过对初中语文作文教学现状 问题研究，对作文教学提出一些积极的可行性的建议和设想，旨在探求初中语文 作文教学的方法和途径，提高学生的语文素养。 关键词：作文；作文教学；问题：对策 a b s t r a c t t h es e c o n dp h a s eo ft h el e s s o nc h a n g e sf u r t h e rt h o r o u g h ，t h et e a c h in g o fc o m p o s i t i o n sm o r ea n dm o r e g e tt h ea t t e n t i o no fa l lp a r t i e s t h e c o m p o s i t i o ni sn o to n l yt h ei m p o r t a n tm e a s u r es t u d e n t s c h i n e s eq u a l i t y s c a l e ，a n de v e nr e l a t e dt ot h ei m p r o v e m e n to fc u l t u r a lq u a l i t yo ft h ew h o l e n a t i o n b u t ，j u n i o rm i d d l es c h o o ll a n g u a g et h e s i st e a c h i n gt h ep r e s e n t s i t u a t i o n ，t h et h e s i st e a c h i n gi n e f f i c i e n th a sb e c o m ea ni n d i s p u t a b l e f a c t t h i sp a p e r ，f r o mt h ej u n i o rm i d d l es c h o o ll a n g u a g et e a c h i n gr e s e a r c h c o m p o s i t i o nf o rt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fl o we f f i c i e n c y ，c o m b i n i n gw i t h t h et e a c h i n gp r a c t i c e ，t h i sp a p e rp u t sf o r w a r ds o m ee f f e c t i v et e a c h i n g m e t h o d si nc o m p o s i t i o na n dc o u n t e r m e a s u r e s c a u s et h et h e s i st e a c h i n go f i n e f f i c i e n tm a i nr e a s o n sa r e ：t e a c h i n gm a t e r i a lr e a s o n ( t h el a c k o f s y s t e m a t i c ，t h ec o n t i n u i t y ，t h es e q u e n c eo ft h et e a c h i n gm a t e r i a l s ， t e a c h i n gm a t e r i a lc o m p o s i t i o no ft h e ”r e a d i n gs t a n d a r d ”f o r m a tt oi g n o r e t h ew r i t i n gt e a c h i n g ：l a c ko fp r a c t i c a lv a l u e ，u n i v e r s a l l ya p p l i c a b l e c o m p o s i t i o n t e a c h i n gt e x t ) ，t e a c h e r sr e a s o n ( u t i l i t a r i a np u r p o s ei nli f e a n dt h ee m o t i o n a ln e g l e c tt h et h e s i st e a c h i n g ，h e a v yw r i t i n gm e t h o d so f t e a c h i n g ，t h eh e a v yr e a d i n gt e a c h i n g ，1i g h tt h et h e s i st e a c h i n g ；t e a c h e r s p e r s o n a lw r i t i n gt oi m p r o v el i t e r a c y ；e v a l u a t i o na n d m a r k e ds i m p l e i n e f f i c i e n t ) ，s t u d e n t sr e a s o n ( 1 i f ea c c u m u l a t i o nl i t t l e ，l a c kt h ef e e i n g o fl i f e ，t h o u g h tn o td e e p ：r e a d i n ga c c u m u l a t i o nq u a n t i t yi s1 i t t l e ，n a r r o w f a c et ot h el a n g u a g eo ft h en o tv a l u e ) ，a sw e l la sw i t ht h ee v a l u a t i o n m e c h a n is m ，t h es o cie t ya n ds oo nt h er e l a t e dc a u s e s f o ra llo ft h ea b o v e ， p u tf o r w a r de f f e c t i v ec o m p o s i t i o no fc h i n e s et e a c h i n gi nj u n i o rm i d d l e s c h o o lm e t h o d sa n dc o u n t e r m e a s u r e s ： m a t e r i a l s ，b u i l das c i e n t i f i c i l a c c o r d i n gt ot h ef e a t u r e so ft e a c h i n g t h ea u t h o ri nt h et h e s i st e a c h i n gt h e o r ya n dt h ec u r r i c u l u ms t a n d a r d t or e l yo n ，s t r i v et o t ot h ej u n i o rm i d d l es c h o o ll a n g u a g et e a c h i n g r e s e a r c hs t a t u sq u oc o m p o s i t i o n ，t ot h et h e s i st e a c h i n gp u t sf o r w a r ds o m e p o s i t i v es u g g e s t i o n sa n di d e a so ft h ef e a s i b i l i t yo fa t t e m p t st oe x p l o r e t h em e t h o do fc o m p o s i t i o nt e a c h i n gc h i n e s ej u n i o rh i g hs c h o o la n dt h ew a y t oi m p r o v et h es t u d e n t s c h in e s ea c c o m p lis h m e n t k e yw o r d s ： c o m p o s i t i o n ；t e a c h i n g o f c o m p o s i t i o n ：p r o b l e m ； c o u n t e r m e a s u r e 1 1 1 上海师范大学硕十学位论文 引言 引言 从春秋、论语到左传、孟子，从离骚到史记，从 “唐诗 、“宋词”到“元杂剧”、“明清小说”，无一不彰显着中华民族优秀 灿烂的文化和华夏子孙的智慧。虽然文学创作是更高阶段，但习作应该是贯穿 整个学习时代的。正如叶圣陶所说的，“记载一件东西，叙述一件事情，发表一 种意见，吐露一腔情感，都可以成为文章。把眼睛里看见的光景记下来，当然也 成为文章。 【1 j 在中学语文教学中，作文教学具有十分重要的地位。从实用的角度来看，文 章写不好直接影响到考试成绩和升学。从更深远的意义来说，写文章可以促进人 思考问题，让人更自由流畅地表达心灵的真实，更自如地与他人沟通，在思想上 碰撞出火花，具有精神价值。歌德说，“文学是经由语句组织起来，而成为一种 扣动人类心弦和生命息息相关的东西。”【z 】美国未来学家约翰奈斯比特在其 著作大趋势中曾断言：“在这个文字愈来愈密集的社会，我们比以往 任何时候都更需要读写技巧。 【3 j 在日常生活中，如果一个人文章写得好，我们会认为这是一个思路清 晰、有思想、热爱生活、有文化素养的“知识分子”。这无疑是对一个人 的高度赞美。可见，在人们心目中写好文章的重要。那么，写作活动具有 什么样的特征，要经过几个环节昵? 初中语文作文的教学现状是怎样的? 其中有无亟待关注和解决的问题? 写作是一项复杂的脑力劳动。这项活动具有个人性、综合性、创造性、 实践性等显著特征。整个过程包括收集素材、立意谋篇、文字表述、文章 修改几个环节。如果能够按照写作的要求和规律去做的话，人们就能写出 文质兼美的文章。 一篇好文章需要运用多种表达技巧来呈现，应该具有真实的情感和丰 富的思想内涵。现在，随着语文教学改革的不断深入，作文教学备受关注。 但是，在实际的教学中，初中语文作文教学现状却不容乐观，其中有不少 叶圣陶 文章例话一一叶圣陶的二十七堂作文课，辽宁教育出版社2 0 0 5 年版第5 页 2 1 转引自阅读与写作1 9 9 6 年第0 3 期第1 5 页 约翰奈斯比特大趋势，中国社会科学出版社1 9 8 4 年版第1 7 页 引言 上海师范大学硕十学位论文 问题值得我们这些一线语文教师反思。这是笔者进行初中语文作文教学现 状问题研究的初衷。 2 上海师范人学硕+ 学位论文第一章初中语文作文教学现状问题研究的背景利意义 第一章初中语文作文教学现状问题研究的背景和意义 1 1 研究的背景与动机 1 1 1 理论背景 在上海市中小学语文课程标准( 试行稿) 中，关于初中( 六至九年级) 作文教学提出了具体的教学目标：“养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯， 能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己 的思想感情；能根据日常生活的需要，运用各种表达方式写作。 f i 】由此可见， 随着二期课改的进一步深入，对作文教学的重视度又有了提高。我们进行写作 教学，就是要让学生学会正确规范地运用语言文字，提高对语言的感受、运用 能力和思想道德修养、认识水平，树立正确的人生观、价值观，培养一定的审 美情趣、能力，塑造健全的人格。 语文教师要将阅读、写作作为自己的本职工作和内心需求，养成经常动笔 的习惯。以自己对写作的热情去感染和激发学生的写作兴趣，培养学生热爱祖 国语言文字的情感，引导学生热爱生活，关心生活，发现和思考生活中有意义 的人、事、物，提高感受生活的能力和思想认识水平。通过加强学生的写作实 践，引导学生自觉探索写作规律，能综合运用各种方式表达自己的思想感情， 培养和提高学生语言表达能力。这是笔者开展初中语文作文教学现状问题研究 的理论背景。 1 1 2 实践背景 笔者所在学校属于上海市普通初级中学。通过十几年的一线教学实践，经 常与同一层面的本区、外区语文教师进行沟通交流，参加各类教研活动，笔者 与同仁们都发现在当今语文在中高考中起着举足轻重作用的同时，学生却随着 学习的时间越久，对于语文学习的热情越低。尤其是在八、九年级，重理轻文 现象越来越严重，语文的学习似乎成为了“鸡肋”。而其中作文的教学简直可 以说是“重灾区”。 当前，初中作文教学令人堪忧的是到了师生谈写作色变的地步。普遍存在 这样一些现象：中学生一听到写作文就犯愁，因为缺乏生活积累，没有“源头 d 上海市教育委员会教学研究室编：语文学科教学基本要求( 试用本) ) ，上海教育出版社2 0 0 6 年3 月第1 版第l 页 3 第一章初中语文作文教学现状问题研究的背景利意义 上海师范人学硕十学位论文 活水 ，无话可说，无事可写，搜肠刮肚也只是挤出干巴巴的几句，最后只能 胡乱拼凑。现在生活条件好了，见识也多了，但沉重的课业负担把学生关在这 样或那样的各类教室里，没有时间去认识、了解社会。家长什么都给包办，要 么就是一味宠溺，只要学习成绩好什么都可以不要管不用想，使得我们的孩子 缺少对生活的认识，不会独立思考、判断。所以作文时就只有瞎编乱造，无病 呻吟了，写出来的文章不是空洞无物就是简单幼稚，没有思想，没有见解，没 有感情。有的是过分依赖作文辅导班，或干脆“临时抱佛脚”看作文辅导书， 满篇充斥着假话、空话、套话，乍一看还不错，仔细咀嚼却让人觉得很矫情很 失真，称得上是“满纸荒唐言一。教师作文前指导写作技巧，讲解分析范文， 作文后辛辛苦苦批改、讲评，结果却收效甚微。不仅教师连声叹苦，连学生也 觉得老师的作文指导、讲评对自己帮助不大。最后弄得“既吃力又不讨好 。 结果是作文教学陷入了尴尬的境地：面对考试中占较大分值的作文，心存畏忌 又不得不“迎难而上 。 通过长期的作文教学实践，笔者发现我校六至九年级学生在写作上的总体 情况是：高年级比低年级的文章胜在语言更为纯熟、精炼、优美；立意更高； 形式更活泼多样。这些都体现了写作技巧的有效教学。但值得深思的是，高年 级学生的文章在素材、情感表达、思想认识水平上并无突出优势，有时反而让 人觉得缺少童真、童趣，有故作老成、故作深沉之嫌。 针对长期存在的“痼疾”，笔者对六年级新生做了一次关于写作情况的调 查，笔者所带两个班级共5 8 人( 小班化) ，有2 5 9 的学生在课余时间主要 是看漫画、校园小说，1 7 2 的学生是做课外数学题，1 3 8 是玩游戏，仅 有8 6 是阅读文学作品，还有2 0 7 是完成作业后什么也不干。近5 8 的 学生对写作抱着无所谓或没什么兴趣的态度，1 2 1 的学生明显表示讨厌写作。 5 1 7 0 , 0 的学生在写作中经常碰到困难，2 5 8 有时碰到困难。在作文时，学 生一方面苦于没有写作材料，另一方面对语文缺少必要的重视度，或者说心理 上重视但却无实际行动更多关注语文学科的学习，他们宁愿将时间投入到见效 更快的数学这样的学科当中去。调查还表明，即便有相当一部分学生会看文学 作品或作文辅导书，但出发点是比较功利地希望能在写作上“立竿见影 ，所 以没有真正去阅读、学习和借鉴，写出来的文章不是模仿痕迹太重就是套题。 4 上海师范大学硕+ 学位论文第一章初中语文作文教学现状问题研究的背景和意义 而一旦没有取得好的作文成绩，就立即放弃阅读。鉴于以上几点，笔者着力于 初中语文作文教学现状问题的可行性研究，进行了种种尝试，力求能在指导性、 实用性上对作文教学有所帮助，这是进行初中语文作文教学现状问题研究的现 实性背景。 1 1 3 动机 说到语文成绩，虽主要由阅读与写作两大块组成，但笔者以为读是因，写 是果。从教学的角度来说，阅读是基础，是吸收知识的过程，这就像蚕吃桑叶； 写作则是对学识的运用、展现，就好比“春蚕吐丝 。这个蚕能不能吐丝或吐 出的丝有没有质量，说明了蚕的吸收和消化能力。阅读成绩好不好，往往可以 从作文中看出来，所以作文的好坏可以说是衡量语文成绩的一个标准。我们通 常可以通过考查学生的写作，来了解他的语文水平。因为阅读能力薄弱的，写 作不会好到哪里去；而文章写的好的，阅读水平肯定不错。写作是一项涵盖了 观察、认知、思维、想象、创造等一系列综合性能力很强的智力活动。从这一 点来说，它不仅体现了一个人的语文素养，更反映了一个人的综合素质。 现在作文教学中( 特别是初中作文教学) ，存在着很多复杂而又难以解决 的问题：比如与作文教学各阶段配套的教材，作文的教学进度、标准，作文的 命题，作文的指导、练习，作文的评改，作文的目的等种种问题，这些都是亟 待研究解决的。现在一般语文教师的做法是，在有争议的情况下，各做各的， 自成一派。在实际教学中，针对不同年段，教法却体现不出梯度和差异。遇到 作文教学上的困难，可能是采取忽略甚至漠视的态度，而不是想着如何做到“以 其昭昭，使入昭昭。那么作文教学问题，不是很有研究的急切需要吗? 作为 语文教师，笔者深感责任重大，不要说如何做到“办人民满意的教育 ，连最 起码的不要“误人子弟”都不敢保证了，岂不让人汗颜? 因而，笔者觉得很有 研究作文教学现状问题之必要，而这研究又极为迫切。 1 2 研究的内容及目的 1 2 1 研究内容 结合上海市中小学语文课程标准( 试行稿) 中对初中作文教学的指导 性概述，将“以学生发展为本 作为研究的出发点和根本点，从近两年的日常 习作和考场作文中反映出的问题着手，了解当前学生的写作现状，认真查找原 因，有针对性地进行策略研究。 5 第一章初中语文作文教学现状问题研究的背景和意义上海师范大学硕十学位论文 主要从教材、教师、教法、学生、社会等多方面入手，探索如何根据教材 特点制定可操作的作文教材体系，怎样做到在提升教师专业素养和教学能力的 前提下，真正发挥教师在教学中的主导作用。探索改变以往的以教材为本的教 学方式，进行有效作文教学法研究，注重以学生为本，培养学生的写作兴趣， 激发写作热情，提高写作水平，体现个性化写作。在重视学生语言知识的学习 和掌握规范运用语言的基础上，更注重陶冶学生情操，提升他们的文化品位。 在做好学问的同时更要做好人。 1 2 2 研究目的 通过对 i - 海市中小学语文课程标准( 试行稿) 的学习和解读，在新课 程理念指导下，明确初中作文教学中各年级各学期的目标和要求。通过调查研 究作文教学现状，查找问题，结合课堂教学研究和教学法研讨，总结经验，探 索可操作的、实用的作文教学方法，建构作文教学的训练序列，使教师乐意教， 教得好。注重学生良好写作习惯的养成，培养学生的写作主体意识，指导学生 观察生活，认识生活，发展学生的思维能力，做到让学生乐意写，写生活，表 真情。 ， 1 3研究的意义 1 3 1 本课题研究的实践意义 我国的中学语文教学从课程体系的角度讲，语言方面的写作是最为基础与 重要的构架部分。它是所有课程内容呈现的方式与载体，即使是非母语课程也 是以之为本，以之为起点的语言系统。但是课程所强调的是写作的总体要求与 主要途径，而制定课程标准时只是指明六至九年级的写作标准，没有具体细化 的分阶段的标准要求与目标步骤。现行的教材主要倾向于阅读，是以主题内容 为编写依据的，涉及到写作也只是一些课外活动类的单元拓展内容或学习建议 中的表达要求，这对于教师在教学过程中的具体操作造成困难，甚至于无从着 手。本课题研究旨在促进课程与学生知识能力、生活、社会实际的结合与沟通， 推动课程建设的个性化、多样化，以适应学生的需要，鼓励广大语文教师广泛 参与作文教学的改革与推进。因此本课题的研究希望能够在完善课程体系中的 写作要求与教材内容方面起到一定的建设性作用。 1 - 3 2 理论价值 上海地区的二期课改的课程标准在试行稿中，就明确提出了总纲要求和学 6 上海师范人学硕十学位论文第一章初中语文作文教学现状问题研究的背景利意义 科阶段性有关写作的目标。例如六至九年级的要求是：能对阅读内容和生活现 象进行独立思考，发现蕴含其中的意义；能从自己的学习、生活实际出发，随 时写下自己的感受，表达自己的见解，抒发自己的感情；能依据知识水平和生 活积累展开想象，表达自己对学习、生活的思考和对未来的憧憬；养成写日记、 随笔的习惯和积累语言材料、生活材料的习惯。这些标准、目标的制定在注重 学生个体的现状与发展中强调“自我”，关注“习惯 ，注重“情感”。根据 现行上海地区二期课改的教材试用与实证的结果看，重阅读轻写作的情况较为 严重，以主题为编写单元的方法导致重内容轻文体的情况很突出。由此暴露出 或者忽视写作课，或者偏重技法的作文教学现状。可见，这显然是与课改的初 衷背道而驰的。本课题研究针对作文教学现状中教材、教师、学生、社会等多 方构成的因素，通过多方面的调查、观察、课例研究等途径，在写作教学上进 行一系列尝试。课题探讨的关键是“序列化 、“有效性 。主要在作文教学 缺乏系统性、操作性上进行摸索与研究，既体现在有序、有坡度、有步骤的设 计上，同时还在阶段性的方法与评价上有所突破，更是在学生心理与态度、情 感与价值观的研究中思考其规律性的经验。整理系统性、可操作性的实践方法 与策略，力求体现上海市二期课改的标准与时代特点，解决语文教学实际的需 求。 7 第二章文献综述上海师范火学硕十学位论文 第二章文献综述 2 1 支撑性理论 叶圣陶先生是著名作家，同时也是一位教育家。叶老在语文教育中有关于作 文教学的思想是他长期从事写作实践和教育工作的理论概括，其丰富的内涵，深 刻的认识，乃国内少有的。因此，认真学习叶老的作文教学思想，对推进当前作 文教学改革，进一步探求语文教学科学化和民族化的道路，有着十分重要的现实 意义。 叶圣陶语文教育论集中提出，“作文命题及读物选择，须认定作之者读 之者为学生，即以学生为本位也。 【l 】这正体现了教育“以学生发展为本 的理 念。叶老在语文教学二十韵里还提出了“立诚最为贵”的观点，其内涵主要 包括：作文即做人、生活，求“真”。“文章必须与写作者的思想、性质、环境 等一致”【2 1 ，“从原料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可征验、浮游无着 的话；从写作讲，要是诚恳的，严肃的 【3 1 ，可见，作文关系到怎样做人和做怎 样的人的问题。因此，作文教学首先要重视对学生的思想品质的培养。生活是写 作的源头。“生活充实，才会表白出、发挥出真实的深厚的情思来。，【4 】作文 教学要指导学生面向生活，指导学生观察、思考、积累生活，培养学生具有辩证 唯物主义和历史唯物主义的世界观。这样，他们才能对观察到的事物作出正确的 判断，辨别出真善美、假恶丑来。所以说，“作文是学生认识水平和语言文字表 达能力的体现。 从作文的动机来看，一个人要写出自己的东西，“则必须本于 内心的郁积，发乎性情的自然。 【5 】 另外，“读写结合应该是语文教学的基本原则。语文教学的根本任务是培 养学生理解和运用祖国语言文字的能力。阅读，是内化的吸收，是理解的过程； 作文，是外化的表达，是运用的过程。所以，阅读是作文的基础，作文又作用于 阅读。要想很好地完成语文教学任务，必须把阅读教学和作文教学紧密结合起来。 叶圣陶语文教育论集 教育科学出版社1 9 8 0 年版第3 4 7 页 埘“1 叶圣陶教育文集 ( 第3 卷) 人民教育出版社1 9 9 4 年版第2 9 9 q 0 0 页 上海师范人学硕十学位论文第二章文献综述 叶老还指出作文教学的最终目的是让学生“自能作文，不待老师改。 要实现这 一目的，必须重视和激发学生的作文兴趣，让学生动脑、动口、动手，在主动的 思考、探索中，逐步提高认识、表达能力。学生不能把教师作为依赖，因此，必 须改变传统作文教学的观念，让学生处于主动的地位。 2 2国内外研究状况 写作教学一直以来都是国内外教育家关注的焦点之一。初中阶段的写作教学 可以使学生学会观察和认识世界、认识自我，发展多种思维能力，培养审美情趣。 纵观我国作文教学改革3 0 年的历程，涌现了许多有影响的作文教学流派。 多种流派的研究与成型给我们留下了宝贵的财富。( 一) 重视“模仿的作文教 学流派。它以“文体中心 为理论依据，源于上世纪初以美国现代修辞学家希 尔为代表的英美学者。通过对写作知识、方法的训练着重培养学生对文体特征及 模式的把握，形成文体写作规范。2 0 世纪8 0 年代，钱梦龙等以“文体中心论” 为指导，创造了“模仿创造”的作文训练体系。但这种训练模式淡化了学生 写作整体素养的提高，不利于学生的全面发展。( 二) 重视“思维的作文教学 流派。常青提出了“作文分格训练教学法”，它关注到的写作智能只是一种表层 的语言思维模式，一定程度地限制了学生的思维和创造性。( 三) 重视“过程” 的作文教学流派的“文体为纬过程为经”训练模式，这种训练体系仍以训练 文体写作能力为基本目标。写作基本能力及写作过程能力的训练还处在手段地 位。( 四) 重视“兴趣”的作文教学流派。2 0 世纪9 0 年代中央教科所中学语文 教研室提出“兴趣作文教学法。上海大学李白坚教授提出“活动作文 教学法。 而在2 0 世纪9 0 年代出现的“新概念 作文对传统作文教学提出新的挑战，它提 倡“二新一真”：“新思维 、“新表达”、“真体验”。 跨入二十一世纪后，国外学者针对学生书面语言表达能力下降的作文教学危 机提出了相应的解决对策。宏观对策作文课程目标与作文教学环境的构建， 中观对策先进的教学观念的确立，微观对策有效的作文教学方法的实 施。例如日本的“作文环境战略”表现在学校作文教学特别重视整合学生、教师、 家长的力量，形成作文教学的良好环境。韩国的课程标准明确指出写作能力是需 要有逻辑性又有创造性思考力、合情合理的判断力和问题解决力的高等精神能 力，这种能力的发展离不开语言水平的提高。又如德国的作文教学观念中，特别 9 第二章文献综述上海师范人学硕十学何论文 关注对学生生活、经历和体验进行作文练习。再如写作研讨是美国语文教材处理 写作难题、教学写作的科学园地。它是把写作当作专题来研究，主要集中在对写 作类型特征的了解与把握、主题的选择、写作过程的指导训练等方面。 我国的作文教学变革更多的是落实在教学方法的研究和探索上，围绕“教师 这一教学主体展开，更为突出的是教师的主导作用，在一定程度上忽略或弱化了 “学生”这一主体和其他相关因素。外国作文教学的发展趋势，是从社会生活的 实际需要出发来考虑写什么和怎样写的问题。作文教学对策则更多考虑教师以外 的影响学生作文水平发展的因素，更注重教学环境、教学观念、教材处理等方面 的完善。笔者认为各有千秋，如果能中西合璧也许能最大程度地优化作文教学。 1 0 上海师范人学硕十学位论文第二章初中语文作文教学现状中存在的问题 第三章初中语文作文教学现状中存在的问题 3 1 与教材有关的原因 3 1 1 缺乏系统性、连贯性、序列性的作文教材 一作文教材缺乏系统性 语文教材编写为了突出“人文性”，采用“主题单元 的框架结构，作文训 练依附于每个单元后的“综合学习 ，而“综合学习”的内容是按照阅读内容来 设计的，对于作文来说是谈不上系统性。就沪教版九年义务教育课本语文( 试 用本) 六年级第二学期教材而言，一共有八个单元：第一单元是关于“春天” 的，第二单元是关于青少年成长的，第三单元是关于生命的意义和价值的，第 四单元是唐诗精华，第五单元是关于科学事理的说明文，第六单元是“域外风 情”，第七单元是文言文，第八单元是名著阅读。虽然每个单元的“综合学习 中都有与写作有关的“必做项目”，但只有第一、第五两个单元是贴近学生生活 的，第一单元是记叙一项春天里的活动，第五单元是围绕生活中的现象写一篇 质疑、解疑的文章。其他六个单元更多以实践活动为主，如查找资料或图片、 最喜欢的格言交流等。另外，在每篇课文后面的“学习建议”中虽然也有表达 方面的习题设计，但题量很少且较为零散，不能起到系统训练的作用。 虽然教材安排的初衷可能是想让教师有更多、更自由的发挥空间，但也导 致了教学无章可循。 二作文教材缺乏连贯性和序列性 以主题来编排教学单元，没有很好地体现循序渐进的教学规律，对于教学 的梯度和难度考虑不够周全。以六年级第二学期教参上关于“写作与口语交际” 教学重点来看，第一单元是写景，要求做到有中心、有顺序，学习以景抒情的 写法；第二单元是运用多种方法倾诉感情，学会写信；第三单元是尝试议论的 表达方式；第四单元是尝试古诗改写；第五单元是运用过程、功用说明、举例 说明介绍含有科学道理的事例。就这五个单元的写作训练目标来看，各单元的 写作训练只是以阅读教学为出发点，跳跃性过大，而写作自身之间的关联体现 为比较随意、松散、无序的状态。 陈望道先生在作文法讲义中强调说，“我又希求从来对于作法只是零 第三章初中语文作文教学现状中存在的问题上海师范人学硕十学何论文 碎掇拾的惯习，从此变成要有组织的风尚。 【l 】只有做到了知识梳理的系统有 序，我们才能有计划地安排教学。 根据心理学理论研究证明，如果人们在学习知识时，这知识是零散的、无 序的，极易造成思维的混乱，不利于整理和吸收。现行教材的作文知识和训练 过程缺乏内在的逻辑上的联系，在编排上也没有形成科学、连贯、系统的体系， 这必然给学生在写作上的习得带来一定困难。 3 1 2 教材的“阅读本位 制式忽略了写作教学 现今的语文教材在编写理念上还是沿袭了旧有的体例，强调阅读教学，而 忽视了写作。在语文教育界关于阅读和写作的本体地位一直是争议的话题。有 一种观点认为，在语文的学习中，“读”好是“写”好的前提，如果阅读能力 强，写作是不成问题的。因此把语文课本编成了以阅读为本体，写作处于从属 地位的“阅读课本”。作文训练散见于相关课文的“学习建议 和单元的“综 合学习”中，这种编写容易产生一个误区：作文能力的训练主要依靠仿写和阅 读能力的提高，语文学习重在阅读能力的训练。其实语文学习的目标是听说读 写能力的培养，其重点是阅读和写作，要全面提高语文素养就必须在教材体系 的改革上有所突破。 3 1 3 缺少具有实用价值、普遍适用的作文训练辅导材料 目前，关于写作理论和指导方面的作文读本不少，但其中多以理念为主， 采用选取范文、专家点评、方法指导的形式，在某种程度上例文与实践对学生 的针对性不够( 特别是作文水平较薄弱的学生) ，学生能受到的启发不大。教师 往往是凭着自己的经验或学来的模式进行作文教学，可操作性和有效性都因人 而异。据笔者所知，由诸灵康主编的初中作文学本作为上海市松江区中学 区本教材，反响不错，值得借鉴。笔者认为如果能组织一批专家和工作在教学 一线的教师共同编辑一套包含写作教学理论、教学实录、教案、反思、学生作 品( 含优良中各个层面) 等符合小学到高中阶段认知发展规律、思维特点的系 统性的写作教参，那将对作文教学大有裨益。 因此，如何建立作文教学的科学体系，完善教材教学内容，达到教学的整 转引自王崧舟“写作本位”：读写结合的重构一著名语文教育家潘新和先生访谈录) ，小学语文教师 2 0 0 8 6 月刊 1 2 上海师范人学硕十学位论文第三章初中语文作文教学现状中存在的问题 体提高和优化，特别是让每一个学生在作文方面真正习得，会写文章，写好文 章，切实提高作文教学的有效性，是一个值得探究的问题。 3 2 与教师有关的原因 3 2 1 目的功利化导致作文教学的几种偏向 一作文教学忽视生活和情感 写作本是生活的需要，是内心情感的自然流露。作文教学本是要“求真”， 应该重视人格的教育。但随着写作教学模式化的日益严重，忽略了对学生作为写 作主体的关心，不是强调要做到选材要新颖、要典型、要突出，就是立意要高， 主题要积极向上。而对于最本质的生活和情感却像是杜撰的东西，让学生觉得想 怎么编就怎么编，生活不是生活，倒更像荒诞剧；情感成为了虚情假意。我们的 孩子学会了编造动人、煽情的故事，表达健康积极的主题。曾经在一次批阅九年 级一模试卷时，不少同学写的家庭变故让人唏嘘，但看多了却有受骗的感觉，怎 么有这么多不幸? 还有一种普遍的现象就是苦于不知如何下笔，所以最后写的还 是那些“陈年往事”。叶圣陶先生曾说过：“苟题意所含非学生所克胜，勉强成篇， 此与其兴味及推理力摧残殊甚。”结果变成了“为写作而写作 ，所以学生对 生活就是抱着。一种视而不见、听而不闻、触而不觉的态度，自然就不会真实有感 情。下面是一篇参加作文竞赛的获奖文章： 等待 等待，是什么? 曾经有这样一则故事：一个母亲被迫与自己的孩子分离。孩子临走前告诉她， 自己一定会来找她。这位母亲便一直在她们的家等着。等啊等，日复一日，年复 一年。当落叶再次被秋风萧瑟地吹起，这位母亲早已白发苍苍了。但她还是在那 儿等。别人劝她：你的儿子已不会回来了，你何必这样固执? 她依旧。别的季节 还好，冬天站在i - j 夕b 时，她的身上都盖了薄薄的一层雪，身子不住地发抖。 终于，她病倒了。 好心的邻居来照料她。她只能睡在床上了。但，双眼依旧矢志不移地盯着那 扇门，那么坚定因为她亲爱的儿，可能就在那儿啊。 “叶圣陶语文教育论集教育科学出版社1 9 8 0 年版第3 4 7 页 第三章初中语文作文教学现状中存在的问题上海师范人学硕十学位论文 冬天的最后一场大雪降临了。她终于不行了，两眼涣散，身子还是朝着门的 那个方向。邻居在她身旁，红着双眼，想哭又哭不出来。 “妈 ，这时，一声苍老的声音响起。邻居身子一震，赶紧转过头。只 见一个老者被他的妻儿搀着，颤颤巍巍地走了进来。见到躺在床上的老人，立即 激动地加快了脚步。可他赶到床边发现，老母亲已经去了。眼角两行清泪，嘴上 挂着淡淡的微笑。 邻居的泪终于止不住地流了下来。 等待，就是一种希望啊。 春风，是冰河的等待，等待着严寒，被和煦的春风温暖、融化；收获，是秋 天的等待，金黄的麦穗，粉饰了秋天，粉饰了大地；雨露，是大地的等待，等待 着沁人心脾的甘露，滋润着一切；阳光，又是大海的等待，每天太阳照常升起， 缕缕金光照射在海面上，就像镀了层金粉，新的一天又开始了。 生命因等待而精彩。等待，是生命的延续。 “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”正如草原上的小 草，不畏艰巨，用峰强的意志鼓舞着自己，等待着又一次的新生。 等待又何尝不是一种精神? 世间力物不停地交替着。它们坚忍不拔，迎接着 未来，迎接着光明。 人也是如此。我们新一代的少年儿童，是父母长辈的等待，是他们的希望， 生命的延续，精神的体现。我们新一代的少年儿童新世纪的曙光，誓将成为 祖国的栋梁，不辜负长辈的期望，为亲爱的祖国贡献绵薄之力，让祖国的未来走 向辉煌! 【点评 ：前半部分的故事很感人，确实是围绕题目“等待 来写的，而一句 “等待，就是一种希望啊。 确实起到了很好的过渡作用。接下来的抒情、议论 都显示出小作者的文笔不错。最后一段很让人耳熟，笔者小时侯家长和老师就是 这么教育的，当然这是正面的教育，但感觉更像喊口号。笔者问过小作者是否真 有一种责任感，小作者的回答很让老师们难堪，她说老师一直是这么教的，只有 这样作文才能迎合“主题要鲜明，内容有意义”的写作要求，才能得高分。我们 的教育如果忽略了做人最根本的真实和真情，恐怕就真是“误人子弟了。 二重写作方法导致“新八股 和厌写情绪 1 4 上海师范人学硕十学位论文第二章初中语文作文教学现状中存在的问题 虽然现在强调的是以学生发展为本，进行的是素质教育，但一考定乾坤的制 度使得分数成了唯一标准，分数成为了各方关注的焦点，既关系到孩子的前途、 学校的升学率和荣誉，又与教师奖励挂钩。教师肩负着如此的重荷，总结出作文 教学的经验后，将最有实用价值的作文应试技巧摆在了教学的首位，使得教学像 机械化、模式化的批量生产。技巧的提高固然使学生受益不少，但更多的是让人 感觉花哨，华而不实，鲁迅曾说：“如果内容的充实，不与技巧并进，是很容易 陷入徒然玩弄技巧的深坑里去的。 【l 】还有的就是生搬硬套，既不自然，又空洞。 久而久之，学生不是成为写作能手，满腹的“新八股 ，就是一提起作文就认为 是编故事。长此以往，写出来的文章是没有生命的，学生也渐渐失了兴趣，厌恶 之情却日渐滋生。 三重阅读，轻作文 现在一个普遍存在的现象是，许多语文教师非常重视课文的教学，将其作 为硬指标来完成，学期初就制定了详细的教学计划、教学进度，至少提前备好 两周的课，严格按计划执行，并在教学中不断精益求精，完善阅读的教学。而 作文教学却截然相反，教师没有一个详细的教学计划，比较随意、盲目，没有 一个完整、清晰的教学序列，学生缺少一个写作提高的渐进梯度。有时甚至连 作文课都不能保证，作文题也是临时想的。之所以会这样，是因为老师们觉得 将课文的字词句段篇一一详解后，必能使学生在做阅读题时像庖丁解牛一般， 得心应手，反之不讲的话，学生就会“全军覆没”。而作文不管出什么题，学生 都能凑满字数，基本上能拿到不算太差的分数；在阅卷时作文的主观随意性大， 可能导致白忙一场。所以很多语文教师对于作文教学的积极性也消减了，把工 作重心转移到阅读教学中去。仿佛这样才能“多快好省 地完成教学任务。这 使得作文教学走入了一个极大的“误区”。 3 2 2 教师个人写作素养有待提高 “语文教育工作者是义务教育任务的承担者，他们的素养制约着语文教育的 效果。，【2 】在教学实践中，语文教师的写作能力和文学功底对激发学生的写作 热情，提高作文教学的有效性有着十分重要的意义。笔者对周围的语文教师做 鲁迅全集第十三卷，人民文学出版社1 9 8 0 年版第4 5 页 1 阎立钦编：语文教育学引论 ，高等教育出版社2 0 0 5 年版3 9 7 页 1 5 第三章初中语文作文教学现状中存在的问题上海师范大学硕十学位论文 过了解，几乎没有教师能坚持写文章，研读、积累写作理论的。大多数教师是 迫于评职称或教研的压力，偶尔写写论文，就是课后教学反思或学期教学总结 也只是完成任务。写下水文就更难得一见了。教师平时懒于写作，积累少了， 自然写作素养就不高了。 3 2 3 评价和批改的简单低效 一评改苛求多于激励 作文批改是激发学生写作热情的重要手段。而很多时候，语文教师的批改 是千篇一律，形成套路的。如：“结构完整，但语言还不够简练 、“记叙像记流 水账，要做到详略得当 、，“内容无新意 如此的评语让学生如何修改。评 语批评多，建议指导少，评改没落到实处，没有关注学生的长远发展，没有把 写作看成是有生命的活动。学生看不到自己的闪光点，光受打击，学生害怕看 评语，不想看评语，那么评改就失去了它应有的意义。泰戈尔说“不是锤的打 击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石甄于完善。”【1 】好的评语才能“点石成金 。 二轻学生修改 作文批改工作量大，特别是如果大部分学生写得不尽如人意时，批改就是 一种痛苦。写作文就成了相互“折磨”。学生应付了事，教师打好分数，简单评 价几旬，草草结束一次作文教学的过程，根本没有指导学生如何改作文，更不 用提反复修改了。学生看过分数和评语后，本子往抽屉一丢，“俱往矣”。不会 的还是不会，问题还在那儿，写作就变成了一种不得不做的“差事 ，于学生无 丝毫帮助。而作文教学的最终目的应该是使学生自己能改，而且要会改，改得 好。古人的“炼字 就是不断修改的过程，正因如此，才有了“红杏枝头春意 闹 这样的名句。所以说好文章是改出来的，语文教师一定不能小看学生自我 修改，反复修改的作用。 3 3 与学生有关的原因 在分析了教材和教师的原因后，我们必须承认，1 作为写作主体的学生自身 因素也是导致作文能力薄弱，作文水平低下的一个主要因素。 3 3 1 生活积累少，缺乏对生活的感悟，思想认识不深刻 作文是生活的艺术，这门艺术中包含了对生活的观察、思考、体验、感悟， m 转引自上海教育2 0 0 8 年第1 7 期第6 6 页 1 6 上海师范人学硕十学位论文第三章初中语文作文教学现状中存在的问题 是- i - j 需要激情投入的艺术。而现在我们的学生写出来的文章往往是内容肤浅、 空洞，情感淡漠或虚假。甚至有些学生可以说是课外生活极其丰富，对外界的 事物接触颇多，但因为自身缺乏对生活的认识、没有将自己“置身于”生活当 中，因而作文时不能厚积薄发，文章缺少生活的智慧、情趣。 下面是笔者所教的六年级学生随笔母爱里的片段： 在学习上，妈妈给了我极大的鼓励；在生活上，她又无微不至地关心着我。 每当我成绩考得不理想的时候，妈妈总是鼓励我：“只要你总结自己失败的教训， 下次努力就行了。 每当我写作业时，妈妈总会给我递上一杯热牛奶。 点评】：内容上并没有具体写出妈妈如何对“我”的学习给予的鼓励，而 在生活上的关心也没有突出“无微不至 。妈妈对“我鼓励的话语如果每次都 一样，不仅显得空洞，而且也说明了“我 并没有努力，没有取得进步，换言 之，妈妈的鼓励也就是一句没有任何意义的话。这里反映出作者对生活中的细 节缺少观察，不会选取具有典型意义的材